高中歷史之教學(xué)教研歷史巧記系列之57略談歷史概念記憶法素材

PAGEPAGE1略談歷史概念記憶法高考命題專家一再呼吁加強(qiáng)歷史概念教學(xué)是學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材內(nèi)容，把握學(xué)問結(jié)構(gòu)的須要，是培育發(fā)展學(xué)生歷史思維實(shí)力的須要。歷史科《考試說明》也按民告示：學(xué)生要學(xué)會“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)、闡述歷史發(fā)展的規(guī)律?！睔v史概念則恰好反映了歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律。所以，須要加強(qiáng)歷史概念記憶。運(yùn)用歷史概念來識記歷史學(xué)問的方法，叫歷史概念記憶法。一、歷史概念的基本狀況歷史概念是歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系的反映，是歷史現(xiàn)象的科學(xué)概括。一般具有四個(gè)方面的內(nèi)容：時(shí)間；歷史空間或人物；歷史本質(zhì)或主要內(nèi)容；歷史特征，如結(jié)果、作用、意義、影響等。歷史概念類別：單一型（也稱簡潔概念，它猶如歷史整體中的“細(xì)胞”或一個(gè)一個(gè)的“單位”，如“孟德斯鳩”）、復(fù)合型（又叫概念系列，由若干個(gè)單一型歷史概念組合貫穿而成者，如“三大戰(zhàn)役”）、理性型（本源于歷史事實(shí)。它具有跨度大、容量多、含意深、理性強(qiáng)和高度概括等特點(diǎn)。例如：“半殖民地”、“工農(nóng)武裝割據(jù)”等）。二、歷史概念的基本特點(diǎn)歷史概念有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：⑴各類各個(gè)歷史概念都有其客觀性和獨(dú)立性。⑵任何歷史概念都有其特定的、精確的外延(量的屬性)和內(nèi)涵(質(zhì)的屬性)，用特定的名詞或短語來表達(dá)，這是駕馭和運(yùn)用概念的關(guān)鍵所在。⑶歷史概念是歷史基礎(chǔ)學(xué)問的有機(jī)組成部分。⑷有的歷史概念有動態(tài)性。例如：明太祖時(shí)期的君主專制制度同秦朝相比，相同又不相同。⑸歷史概念具有更高的概括性。理解歷史概念的過程，就是處理歷史資料的過程（即對歷史事務(wù)、歷史人物等資料進(jìn)行提煉的過程，從中提煉出結(jié)論性的東西，事實(shí)上就是教學(xué)主題），是運(yùn)用各種思維方法和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)視察問題、分析問題的過程。三、歷史概念的基本方法1.層次分解法是把歷史概念分化成一個(gè)一個(gè)象內(nèi)容、作用、結(jié)果等“細(xì)胞”的方法。例如“一國兩制”的構(gòu)想:從含義：在一個(gè)中國的前提下，大陸行社會主義制度，臺港澳的資本主義制度從條件：解決臺灣問題;和平統(tǒng)一條件成熟(1)1979年《告臺灣同胞書》從過程(2)1981年《關(guān)于臺灣回來袓國，實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)－的方針政策》(3)20世紀(jì)80年頭，鄧小平全面闡述“一國兩制”的含義(1)大發(fā)展：是對馬克思主義的豐富和發(fā)展從作用(2)大貢獻(xiàn)：為世界和平及為解決國際爭端與歷史遺留問題供應(yīng)了新思路和新方式(3)大促進(jìn)：大促進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)。(4)大組成:是鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論的重大組成部分2.比較分析法

比較分析法在歷史學(xué)問概念的形成過程中占有特別重要的地位。它最能使學(xué)生相識歷史事物的本質(zhì)特征和增進(jìn)歷史發(fā)展規(guī)律的相識。運(yùn)用比較法應(yīng)留意由易到難，由簡潔到困難，切忌簡潔類比或者為比較而比較。例如中國新、舊民主主義革命比較表

名

稱

舊民主主義革命

新民主主義革命

相

同

點(diǎn)

性質(zhì)

資產(chǎn)階級民主革命

資產(chǎn)階級民主革命

任務(wù)

反帝反封建

反帝反封建

主力

人民群眾

人民群眾

不

同

點(diǎn)

領(lǐng)導(dǎo)階級

農(nóng)夫或資產(chǎn)階級

無產(chǎn)階級

指導(dǎo)思想

三民主義

馬克思列寧主義、毛澤東思想

目標(biāo)

建立資產(chǎn)階級共和國

建立人民民主專政的國家

前途

發(fā)展資本主義

實(shí)現(xiàn)社會主義、共產(chǎn)主義這樣，用比較分析法可以找出它們的共性和特性及發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生深化理解新、舊民主主義革命的內(nèi)涵和外延，以加深對歷史的理解和相識。

3.多角度理解法在學(xué)習(xí)駕馭歷史概念時(shí)，尤其要留意把握住每一歷史概念的特定背景和與同一時(shí)期歷史現(xiàn)象、歷史問題的相互關(guān)系，重在多角度理解的基礎(chǔ)上去駕馭，切忌孤立死記硬背。如識記“精耕細(xì)作”這個(gè)歷史概念可從下列角度來整體相識:⑴生產(chǎn)工具的改進(jìn)：材質(zhì)上，由骨、木、石到青銅、鐵等金屬材料；制作上，由原始的打制、磨制到金屬冶煉鑄造；動力上，由人力到畜力最終又到自然力。⑵耕作技術(shù)的進(jìn)步。⑶耕作制度日趨合理。⑷加強(qiáng)田間管理。⑸挖掘地力以增加產(chǎn)量。⑹重視農(nóng)業(yè)澆灌。4.邏輯推導(dǎo)法

邏輯推導(dǎo)法也叫分析綜合法。所謂分析，就是通過對構(gòu)成歷史現(xiàn)象、歷史事務(wù)的背景、緣由、過程、結(jié)果、作用和影響等各個(gè)要素進(jìn)行分析，找出它們的個(gè)別特征或?qū)傩?，弄清晰各個(gè)部分在整體概念中的地位，然后綜合，即把諸要素的分析結(jié)果聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體，形成歷史學(xué)問概念。以鴉片斗爭為例來說明：從爆發(fā)的背景分析得出英國發(fā)動斗爭的目的和必定性；從經(jīng)過分析可以看出英國發(fā)動斗爭的非正義性和武力性；從結(jié)果和影響分析可以看出對中國的危害及對中國社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。在以上分析的基礎(chǔ)上，綜合部分要素的本質(zhì)特點(diǎn)，概括出：鴉片斗爭是1840年英國資本主義為開拓世界市場、打開中國大門而蓄謀發(fā)動的一場無恥的非正義的侵略斗爭。全用武力強(qiáng)迫清政府簽訂了中國近代史上《中英南京條約》及附件，使中國的領(lǐng)土主權(quán)完整遭到破壞，自然經(jīng)濟(jì)漸漸解體，中國起先一步步淪為半殖民地半封建社會。

5.整體映象法

每一歷史學(xué)問概念都有它特定的歷史時(shí)間、特定的歷史空間、特定的歷史內(nèi)涵（本質(zhì)屬性）和特定的歷史外延（結(jié)果、作用、影響、意義等），整體映象法就是依據(jù)以上四個(gè)方面的內(nèi)容，用高度概括簡潔精確的語言給歷史學(xué)問概念下定義。例如秦朝中心集權(quán)制度的形成⑴經(jīng)濟(jì)：維護(hù)封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的須要⑵政治：鞏固統(tǒng)一的須要緣由條件⑶思想：韓非子關(guān)于中心集權(quán)和法制的思想⑷歷史：商鞅變法的勝利閱歷⑸客觀：為秦統(tǒng)一和強(qiáng)盛形成過程：一皇帝二制度（三公九卿制、郡縣制）三秦律四統(tǒng)一（統(tǒng)一度量衡、貨幣；統(tǒng)一車軌和馳道；統(tǒng)一文字；修靈渠和長城等鞏固統(tǒng)一）。(1)以皇權(quán)為中心（基本特征）主要特點(diǎn)(2)權(quán)力高度集中(3)“家天下”為中梁四中(4)體制完備中歷史影響⑴辯證史觀:主動：奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用且不斷加強(qiáng)和完善。消極：封建專制統(tǒng)治的強(qiáng)化使人民處歷史影響日趨惡劣，階級沖突激化，給社會發(fā)展造成了極大破壞。⑵唯物史觀:秦朝在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等基礎(chǔ)上形成⑶文明史觀:社會轉(zhuǎn)型(分裂到統(tǒng)－；地方分權(quán)到中心集權(quán)；貴族制到官僚制)⑷近代化史觀:顯明東方特色6.史論結(jié)合法史論結(jié)合法是形成歷史概念的又一重要方法。例如“新中國外交”這一歷史概念：⑴基本史實(shí)：中蘇結(jié)盟、中國復(fù)原在聯(lián)合國合法席位、中美建交等歷史事務(wù)；不結(jié)盟等外交現(xiàn)象。⑵外交本質(zhì)：國家利益是外交工作的最高準(zhǔn)則。⑶“新中國外交”的內(nèi)涵：中華人民共和國這一獨(dú)立國家，為了維護(hù)本國利益、實(shí)現(xiàn)對外政策，由國家元道、政府首腦、外交部門和外交代表機(jī)構(gòu)進(jìn)行的諸如訪問、談判、交涉、發(fā)出外交文件、締結(jié)條約、參與國際會議和國際組織等對外活動，行使主權(quán)。⑷外交的原理：外交是內(nèi)政的延長，同時(shí)服務(wù)于內(nèi)政。四、歷史概念的基本策略1.明確歷史概念的內(nèi)涵和外延歷史概念記憶最關(guān)鍵的是對歷史概念的內(nèi)涵和外延的揭示。弄清歷史學(xué)問概念的內(nèi)涵和外延，再用精確、科學(xué)的語言給以定義，對提高學(xué)生思維實(shí)力，解答歷史試題是特別重要的。

2.明曉歷史概念的本質(zhì)歷史概念要求抓住事物的本質(zhì)屬性、事物的全體、事物的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)于相關(guān)歷史事物的理性相識。3.明辨歷史概念的類型從史與論區(qū)分的角度，可將歷史學(xué)科的基本概念劃分為史實(shí)概念與理論概念兩類。史實(shí)概念是對詳細(xì)的歷史事務(wù)（歷史現(xiàn)象）的概括和評價(jià)。如“九·一八事變”，包括對該事務(wù)基本史實(shí)的概括：歷史背景、爆發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、基本過程；還包括對這一史實(shí)的評價(jià)。理論概念是對眾多事務(wù)概念，主要是同類事務(wù)概念共同特征的進(jìn)一步理論概括。一般史實(shí)概念的概括要求簡明、全面；理論概念是在基本史實(shí)和史實(shí)概念基礎(chǔ)上的深化和升華，要留意歸納、總結(jié)、分析、評價(jià)。4.明悉歷史概念的比較分析通過比較，幫助學(xué)生在歷史課堂情境中把握不同歷史概念的內(nèi)涵，發(fā)覺歷史概念之間的聯(lián)系與區(qū)分，進(jìn)而深化對歷史概念的理解和駕馭。有的老師在對美國共和制的解讀過程中，通過設(shè)置“英國君主立憲制與美國共和制比較表”讓學(xué)生對兩個(gè)制度的內(nèi)容進(jìn)行比較，不但加深了學(xué)生對共和制的理解，而且駕馭了不同概念比較的