高中歷史之教學(xué)教研“五環(huán)節(jié)”教學(xué)與歷史教學(xué)素材

PAGEPAGE1“五環(huán)節(jié)”教學(xué)與歷史教學(xué)我校教化教學(xué)改革已開展了六、七年了，始終不斷完善深化，并卓有成效。近兩年來再接再厲又推出了"五環(huán)節(jié)"教學(xué)法。教化界的"五環(huán)節(jié)"教學(xué)法有很多。最傳統(tǒng)的"五環(huán)節(jié)"：一是備課；二是上課；三是作業(yè)；四是輔導(dǎo)；五是評(píng)價(jià)，這種"五環(huán)節(jié)"與課改不沾邊。最聞名的"五環(huán)節(jié)"是前蘇聯(lián)教化學(xué)家改革推出的：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二是提出問題，設(shè)計(jì)方案；三是師生溝通，合作總結(jié)；四是組織練習(xí)，強(qiáng)化鞏固；五是學(xué)問整理，內(nèi)化鞏固，這種"五環(huán)節(jié)"得到教化界的認(rèn)可，符合新時(shí)期課改理念。各種"五環(huán)節(jié)"都有相通之處，各有妙處。我校的"五環(huán)節(jié)"更加貼合二中實(shí)際，并且增加學(xué)校特色，讓二中師生收獲頗豐。歷史課始終是一門讓師生又愛又恨的科目，喜愛歷史的厚重醇香，但又對(duì)死板枯燥的歷史學(xué)問難以親近，而通過這"五環(huán)節(jié)"教學(xué)的改革，使這一難題得以解決。隨著教化教學(xué)改革的進(jìn)行，我對(duì)課改的相識(shí)漸漸清楚、深化，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：一、合作探究這一環(huán)節(jié)在歷史課堂用起來頗為順手，運(yùn)用最多。這里的合作是指師生合作。由老師提出探究題目，可以從一幅歷史地圖、一段原始材料或課本上的一段原文入手。細(xì)心設(shè)計(jì)的題目起到了創(chuàng)設(shè)情境的作用，問題深化淺出，激發(fā)學(xué)生愛好。這種互動(dòng)問答教學(xué)變更了師生地位，老師不再是在講臺(tái)上滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生不再是規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)，而是師生同等對(duì)話。學(xué)生心理放松，精神集中，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做，自然而然培育了良好的歷史思維習(xí)慣。我校以前的認(rèn)知是高三不課改，理由是復(fù)習(xí)課合作探究難以開展，流于形式，課改方式會(huì)影響高考成果。其實(shí)通過實(shí)踐上復(fù)習(xí)課時(shí)此環(huán)節(jié)有奇效。當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問已經(jīng)有了基本了解時(shí)，重新復(fù)習(xí)不免乏味，提不起愛好。但由于學(xué)生的學(xué)問面較窄，駕馭深度有限，老師可以以此為突破口創(chuàng)設(shè)難度加深的新情境，設(shè)置新沖突，重新激發(fā)學(xué)生愛好，給教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展補(bǔ)充新能量。二、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)整學(xué)習(xí)。各國探討者均從各自的理論立場(chǎng)動(dòng)身，采納不同的探討方法對(duì)自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深化的理論探討和實(shí)踐探討。近年來的課改對(duì)此倍加推崇，西方學(xué)者在綜合各派的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上提出，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)主動(dòng)的參加者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。老師必需著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，將課堂還給學(xué)生，拒絕"演講課"在這一環(huán)節(jié)得到突出體現(xiàn)?；蚴崂韺W(xué)問脈絡(luò)，或分析材料，或做道習(xí)題，這些任務(wù)都可以交給學(xué)生，留肯定的時(shí)間，由學(xué)生靜心獨(dú)立完成。終歸最終高考是考查學(xué)生自主完成的實(shí)力。剛起先放手時(shí)不要怕學(xué)生不會(huì)，怕"奢侈"時(shí)間，放手給學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生更高級(jí)的學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來學(xué)生對(duì)老師、對(duì)答案的依靠心理減弱，培育了"我可以""自己現(xiàn)試試"的心理，丟掉了"我不會(huì)""我再等等"的消極看法，主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)主體。它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，是青年學(xué)生自我發(fā)展的須要。三、小組探討此環(huán)節(jié)我校自改革以來就有采納，而隴西二中今日的小組探討已經(jīng)與從前大不相同。改革之初還在摸索，終歸有很多不足，過去的小組探討過多糾結(jié)于分組，要有快慢組，選拔組長(zhǎng)，嚴(yán)格的人數(shù)規(guī)定，班主任代課老師要定期對(duì)小組進(jìn)行考核。小組為"組"而"組"成為形式，徒增師生負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在的小組探討重"探討"而輕"小組"，師生可以依據(jù)須要隨時(shí)隨地編組，組員不需固定。小組探討主要是解決自主學(xué)習(xí)時(shí)沒解決或難度更大的一些問題，可以相互檢驗(yàn)獨(dú)立完成的成果，"三人行，必有我?guī)熝?再次得到放大，讓學(xué)生相互溝通，用多種思路解決同一任務(wù)，學(xué)問互補(bǔ)，開拓思維，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)與小組探討相互穿插運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)校的結(jié)合，使學(xué)習(xí)方式更加多樣化，讓學(xué)生由接受學(xué)問到主動(dòng)探究學(xué)問，由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"，學(xué)生得到了發(fā)展提升。合作探究、自主學(xué)習(xí)和小組探討三環(huán)節(jié)不僅僅拘泥于課堂，在課間休息時(shí)，堂堂自習(xí)課時(shí)均可以綻開。四、精彩展示這是老師檢查，駕馭學(xué)情，并進(jìn)一步增加學(xué)生自信念的一個(gè)環(huán)節(jié)。最初用在歷史課堂上并不自如，運(yùn)用頻率較低，但隨著不斷運(yùn)用、琢磨，漸漸找到了些技巧。歷史課堂的展示終歸與理科有很大區(qū)分，不能一味地進(jìn)行板書展示，老師可以敏捷處理，設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究成果，以便不同學(xué)生都能發(fā)揮潛能，都能在學(xué)校中體驗(yàn)勝利的喜悅和歡樂。展示可以是書面的，有不少學(xué)生在課后搜集材料，思索總結(jié)的歷史小論文讓人驚艷。也可以是語言的展示，我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，之前缺少這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，另外張開口說就是突破。這樣的展示就會(huì)面對(duì)全體，避開一些緘默寡言的學(xué)生產(chǎn)生被"遺忘""邊緣化"的心理，使一些口才不錯(cuò)的同學(xué)也得到發(fā)掘和熬煉。五、點(diǎn)評(píng)鞏固此環(huán)節(jié)的任務(wù)最重，老師要對(duì)自主學(xué)習(xí)和小組探討成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；要對(duì)學(xué)問作系統(tǒng)串講；要強(qiáng)調(diào)學(xué)問重點(diǎn)；要突破難點(diǎn)；要小結(jié)歸納并再次鞏固。有時(shí)候一節(jié)課的重頭戲在這最終一環(huán)?？隙ú灰f老師的點(diǎn)評(píng)必需短小精悍，必需限制在幾分鐘內(nèi)。歷史作為一門文科課程，一些史實(shí)的補(bǔ)充、史論的傳授、情感的傳遞，須要老師用有感染力的歷史語言傳播給學(xué)生。課改最終著眼點(diǎn)是課堂教學(xué)，最終落腳點(diǎn)就是教學(xué)實(shí)效，老師絕不要自暴自棄完全弱化自身作用，抹殺老師語言的作用，用語言"傳道、授業(yè)、解惑"