小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇_第1頁
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇_第2頁
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇_第3頁
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇_第4頁
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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇1《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課我進(jìn)行了多次的試講,老師們給我提出了很多的寶貴意見。在認(rèn)識二分之一時,我利用了月餅實物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場操作,加上老師的體態(tài)語和手勢語以及有效的提問,讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義,再讓學(xué)生動手操作:折一折“二分之一”,并說“二分之一”的含義,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會”到“會”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示,課件取代了學(xué)生的操作,這樣的課堂不一定高效。三、教師的主導(dǎo)性:做到“該出手時就出手”教師在課堂中不再是絕對的權(quán)威,的主宰者,而更多地扮演組織者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的角色。在實際教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時地點撥、講解和有效的提問,因為教師有組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上停步不前時,我們教師該出手時要出手。這樣,我們的教學(xué)活動才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。扎實有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實的教學(xué),在真實的課堂中,一樣能開出鮮艷的“花朵”。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇2《口算除法》是人教版三年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。作為本單元的起始,如何讓孩子們理解除法的算理是重點也是難點。根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生對于計算的法則掌握的較快,但對于理解算理過程卻只能做到似懂非懂,或者“懂你在心口難開”無法用語言來完整有條理的去描述。但新人教版的這冊書很多內(nèi)容都將重點放在了讓孩子探究計算的過程而不是一味的追求結(jié)果,這對我們的教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。在上本節(jié)課之前,我思索了很久,如何讓孩子能夠在課堂上對探究算理感興趣、如何讓孩子自然的理解除法計算的道理?圍繞這些我在細(xì)節(jié)上做了一些準(zhǔn)備,然后發(fā)現(xiàn)恰恰是這些小的細(xì)節(jié)讓孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài),從而順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)例1之前,我利用讓孩子們?nèi)?shù)100張手工紙并提問:如何能快速的數(shù)出100張手工紙?有一部分孩子很快就發(fā)現(xiàn),要一張一張的數(shù)得數(shù)100次太慢了,于是就有同學(xué)舉手提問:老師,這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的,這樣數(shù)10次就可以了。大家一聽覺得這個想法很好,于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問:如果一張一張的數(shù),100里面有多少個“一”?如果一摞一摞的數(shù)100里面還是多少個“一”嗎?孩子們馬上反應(yīng)出計數(shù)單位由“一”變成“十”,所以數(shù)的速度加快了。接下來我又提出:如何快速的數(shù)出40張手工紙?這時很多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù)。問他們原因,孩子們非常自豪的用數(shù)據(jù)跟我說明:如果一張一張的數(shù)要數(shù)40次,而如果十張十張的數(shù)只用數(shù)4次,可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中,說明既然是口算除法那么一定要體現(xiàn)出快速計算,所以如何省事便是本節(jié)課的重點。這樣進(jìn)入例1過渡就比較自然,同時孩子們對于蓋“0”再添”0“其實是在轉(zhuǎn)換計數(shù)單位的理解也就迎刃而解了。通過本節(jié)課的嘗試,我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟,去交流,去學(xué)習(xí),通過自身的努力獲得新知識,才能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力,也才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇3《小數(shù)的初步認(rèn)識》是第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景,通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù),解決簡單的實際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點:一、緊密結(jié)合生活情境,使同學(xué)們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中,我先讓同學(xué)說一說在生活中所見到的小數(shù),學(xué)生都很善于觀察,說了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說一說生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。二、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會,注重孩子的合作交流。在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時,我先讓學(xué)生試讀,通過讀多個小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時,我也是先讓學(xué)生獨立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進(jìn)每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這節(jié)課中,我感覺也有很多不足:這節(jié)課中我雖然努力放手,讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí),但有時當(dāng)學(xué)生說不出來,還會急于講述,“放”得還不夠。如:在講授1米三分米為什么是1.3米,學(xué)生已經(jīng)明白,只是組織語言不到位,我就又把知識點帶領(lǐng)學(xué)生重新說一遍。還有就是“做一做”的教學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,正確的做出此題,但我仍然怕學(xué)生不理解,又解釋了很多內(nèi)容,結(jié)果時間后面鞏固練習(xí)的時間很緊張。總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇4《測量復(fù)習(xí)課》:這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意,學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣,但就這一節(jié)課,我個人認(rèn)為成功的地方有以下幾點。1、課堂“活而不亂”。平時教學(xué)中我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識——在課堂上發(fā)言要有序,即使有不同的意見也要等到別人說完了再說,不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽,學(xué)會了尊重,注意力集中,學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂,才是我想要的真正的課堂。2、學(xué)生真正“動”了起來,思維“活”了起來。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“操作”中明方法,在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課,但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲,通過一系列的活動,學(xué)生的思維得到發(fā)展,認(rèn)識也進(jìn)一步提高。例如,對單位的認(rèn)識,有的學(xué)生還局限于抽象思維來理解,通過復(fù)習(xí)交流,認(rèn)識得到提高。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解,能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實際生活當(dāng)中。我覺得學(xué)生們還真的不簡單,當(dāng)他們自己解決了一個問題,并且有條理地闡述自己的觀點時,我感到震驚,巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學(xué)的重難點,可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了,我覺得學(xué)生的思維真的“活”了。3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實的,課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上,我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者,引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美;在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的,他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的,他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。當(dāng)然,這堂課也有一些不足的地方,還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,多給他們上臺展示的機(jī)會。另外,趣味性還可以設(shè)計的更濃厚些!!一堂課過去了,但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣,我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高;只有這樣,我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段;也只有這樣,我才能更清楚地看到真實的自我!回首過去,展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪,隨時準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航,乘風(fēng)破浪,沖向勝利的終點。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇5《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生體會現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的情境,使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。本節(jié)課教材主要設(shè)計了有趣的摸棋子游戲為素材,課中我改為摸球,為學(xué)生提供探索與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課,我感受最深的主要有以下幾點:一、關(guān)注學(xué)生,要看到學(xué)生原有的知識水平。首先,在學(xué)生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上,從聽故事引入,讓學(xué)生猜測黃狗會不會答應(yīng)狐貍?從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很好地抓住了知識的切入點。其次,在學(xué)生已經(jīng)會用正字進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù),并會制作簡單的統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,大膽放手讓學(xué)生親歷試驗的全過程,用所學(xué)過的知識,總結(jié)出新的實驗結(jié)果。二、創(chuàng)設(shè)有效的,貼近生活實際的學(xué)習(xí)情境,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以我設(shè)計了幸運(yùn)52的情景,讓學(xué)生在自己喜歡的情境中,樂學(xué),善學(xué),并不斷地接受挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)情境還應(yīng)該是現(xiàn)實的,有意義的,有價值的。于是我設(shè)計了一個商場購物轉(zhuǎn)獎的生活情景。并設(shè)疑:商家為什么這樣設(shè)計一等獎呢?你想設(shè)計一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎?讓學(xué)生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學(xué),并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決生活中的實際問題。學(xué)生表現(xiàn)出來的’積極性很高。三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)小組合作的實效性新課改以來,我們經(jīng)??吹叫〗M合作,不過有時小組合作多流于形式,今天我們在研究課堂實效性的時候,又有一些人走向另一個極端,干脆廢除小組合作,看到小組合作就覺得就是在搞花架子,其實,必要的小組合作是一個很好的教學(xué)模式。在今天的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了充分的動手實驗,探索,合作交流的空間。使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦?,通過分組摸球試驗讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,整理,描述和分析的過程。在小組共同努力下,總結(jié)出試驗結(jié)果,這樣的合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了一個開放的,活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂學(xué),主動地去獲取知識,從可能性的存在,可能性的大小,到判定可能性的運(yùn)用,讓學(xué)生的生成落實在開放的真實有效的學(xué)習(xí)活動中,并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、不回避小概率的發(fā)生在可能性大小的知識中,學(xué)生容易產(chǎn)生偏差,例如:在摸球試驗中,個別小組摸的是白球數(shù)量多,黃球數(shù)量少,在教學(xué)中我不回避矛盾,讓學(xué)生明確這種情況的發(fā)生是有可能的,只是和全班同學(xué)的摸球情況比較,摸到白球的次數(shù)還是少一些,黃球的次數(shù)還是多一些,這樣可以幫助學(xué)生全面地建立正確的概率概念。五、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系練習(xí)中我插如了運(yùn)用可能性的大小來把成語分類,使學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)知識理解成語。增強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。也讓學(xué)生感受到學(xué)科之間是相通的。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇6“千克”和“克“是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常要與之打交道并感受到物體的輕重問題,但對質(zhì)量單位缺乏認(rèn)識。因為質(zhì)量單位并不象長度單位那么直觀,特別對于剛升入三年級的學(xué)生來說,他們對物體的關(guān)注,更多的是關(guān)注它的大小、長短等表面特征,而對質(zhì)量的輕重關(guān)注較少。如何讓學(xué)生建立1千克的質(zhì)量觀念呢?教學(xué)經(jīng)驗告訴我,孩子接受知識必須是一個感性到理性的過程,這個過程是必須經(jīng)歷的過程,而不是由老師來代替。質(zhì)量單位不象長度單位那么直觀,不能只靠觀察得到認(rèn)識。應(yīng)該讓學(xué)生在具體的生活情境中、在操作活動中,感受1千克的重量??墒菍W(xué)校里沒有用千克作單位的秤,老師用的都是自己到外面去借,更別說是每組一個了。于是,我布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí):(1)到超市里去看一看,了解哪些物品重1千克,用手掂一掂。(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜,看看媽媽買了哪些菜,各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎,看看你能拎起幾千克的物品。我自己還事先準(zhǔn)備了:兩袋鹽(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克蘋果、1千克棗、1千克雞蛋等。讓學(xué)生在課堂上先交流超市里看到哪些物品重1千克,再把我事先準(zhǔn)備好的各種1千克物品拿出來讓學(xué)生親手掂一掂,學(xué)生通過實踐、操作等活動,真正在自己親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克的實際重量。同時又感受到輕重不能光看包裝的大小。使學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,真正激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,成為學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生在這一單元的解決問題方面由于內(nèi)容比較簡單學(xué)生完成的情況相對是比較好的,基本都能解答,對于你還能提出什么問題?有部分學(xué)生敘述不完整,在填寫單位名稱的時候,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來想一想自己的填寫是否合理的,這樣效果比較好。但是對估計物體重量的時候掌握的比較薄弱,因為做這樣的題目學(xué)生需要積累一定的生活經(jīng)驗,也要掌握一定的方法,先找出最重,然后找出最輕的,最后剩下的物品再進(jìn)行比較,由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,所以學(xué)生在完成這類題目的時候有一定的困難。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例7篇7“時分秒”這課,由于時間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的,因此“時、分、秒”的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個難點內(nèi)容。對于低年級學(xué)生來說,時間概念是十分抽象的,鑒于時間的抽象性和低年級兒童的年齡特點,我在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時,使用了直觀的課件與真是教具結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行感知。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,由此讓孩子們切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間密不可分。盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時間的知識,但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識,切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。在上這單元前,我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗在課前做了個測試,發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎

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