新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案+反思

新人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)方案

一、教材的編排特點(diǎn)及重點(diǎn)訓(xùn)練工程：

本冊(cè)教材重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為根底，提供學(xué)生熟悉的具體情景，

以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)；增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)

學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)并重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)

生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。教材的根本內(nèi)容是：長(zhǎng)度單位，100以內(nèi)的加減

法（二），角的初步認(rèn)識(shí)，表內(nèi)乘法（一）（二），觀察物體（一），認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣

角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)量一量比一比。其中100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法是本冊(cè)教材的

重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。

二、學(xué)生情況分析：

二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，根本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面有了很大的提高，合作互助的意識(shí)

也有了明顯的增強(qiáng)。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培

養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的開展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100

厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以

內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

3、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各局部名

稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各局部的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩

個(gè)一位數(shù)相乘.

5、能識(shí)別從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方

格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒。知道1時(shí)二60分，1分=60秒。

并正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。

7、通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù).培養(yǎng)學(xué)生

初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí).

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整怙的良好習(xí)慣.

10、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系.

四、教學(xué)措施

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn)，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬

課本，但凡課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教

學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課

堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過

程。

4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解容許用題的能力，還消鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)

解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

6、要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)

題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度

思考問題。

7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。

8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表

時(shí)間周次教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)內(nèi)容備注

9.1/9.51長(zhǎng)度單位

9.8/9.122長(zhǎng)度單位/100以內(nèi)的加法和減法（二）

9.15/9.193100以內(nèi)的加法和減法（二）

9.22/9.264100以內(nèi)的加法和減法（二）

9.29/10.35100以內(nèi)的加法和減法（二）

10.6/10.106角的初步認(rèn)識(shí)

10.13/10.177角的初步認(rèn)識(shí)/表內(nèi)乘法（一）

10.20/10.248表內(nèi)乘法（一）

10.27/10.319表內(nèi)乘法（一）

11.3/11.710表內(nèi)乘法（一）期中測(cè)評(píng)

11.10/11.1411觀察物體/表內(nèi)乘法（二）

11.17/11.2112表內(nèi)乘法（二）

11.24/12.813表內(nèi)乘法（二）

12.1/12.514表內(nèi)乘法（二）/量一量，比一比

12.8/12.1215認(rèn)識(shí)時(shí)間/數(shù)學(xué)廣角

12.15/12.1916數(shù)學(xué)廣角/總復(fù)習(xí)

12.22/12.2617總復(fù)習(xí)

12.29/1.218復(fù)習(xí)迎接測(cè)評(píng)

1.5/1.1519復(fù)習(xí)迎接測(cè)評(píng)

1.16/1.3020成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、總結(jié)

新人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

第一單元

1、課題：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建

立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

（二）過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,

建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意二次備課

環(huán)節(jié)圖

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？生答復(fù)

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具生按要求比一

談話體高多少，矮多少嗎？比

引入“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比擬人體

的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位說一說

當(dāng)古代的人們沒有創(chuàng)造長(zhǎng)度單位的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說：古通過師

、他們是怎么做的呢？人用張開的手臂生用各自

探究（出例如1情境圖。）觀察這些圖，你了解丈量石頭的寬的一拄量

新知到了哪些信息？度，以一掛或腳課桌的長(zhǎng)

你覺得他們的這些方法怎么樣？長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體度，體會(huì)

教師小結(jié)。師生量課桌。的長(zhǎng)度。由于所用

交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾掛？（學(xué)生自由發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)不

—l-a

教師提出疑問：我量了只有3拄。我們量同，所以

的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣生1:5掛。生測(cè)量同一

呢？2:5拄半。長(zhǎng)度所得

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你讓學(xué)生充分發(fā)的結(jié)果也

有什么好的方法？表看法，使他們就不同，

教師小結(jié)：逐步明白：每個(gè)引起學(xué)生

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。人一掛的長(zhǎng)度不的認(rèn)知沖

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度同，進(jìn)行測(cè)量后，突，在解

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的量的結(jié)果也不決這種沖

尺子和同桌的比擬一下，觀察它們有什么相同。突中體會(huì)

同點(diǎn)呢？學(xué)生：用相同的掌握統(tǒng)一

教師指出刻度線、0刻度、長(zhǎng)度單位“厘標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。長(zhǎng)度單位

米”并明確測(cè)量比擬短的物體的長(zhǎng)度，一般〔學(xué)生可能答的必要

用“厘米”作單位。復(fù)：都有豎線、性。

2.認(rèn)識(shí)1厘米。還有數(shù)字）

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起（刻度1……）聯(lián)系生

跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻活實(shí)際進(jìn)

度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）學(xué)生活動(dòng)行測(cè)量和

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？（每一個(gè)大格練習(xí)，到

誰(shuí)上來指指看？我們發(fā)現(xiàn)了什么的長(zhǎng)度都是1厘最后的開

師：因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我米。）放練習(xí)，

們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的讓學(xué)生動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)。手操作，

同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣?。浚ê芏?。）動(dòng)腦思

追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1（讓學(xué)生自由考。

厘米呢？發(fā)言。）

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖

釘?shù)拈L(zhǎng)度。學(xué)生積極發(fā)言。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約

是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？

3.認(rèn)識(shí)幾厘米。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

師：剛剛同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老

師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘同桌合作量一

米，從0到7呢？量。再匯報(bào)交流。

4.教學(xué)例3（量一量）?！舶殉叩目潭?

（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下對(duì)準(zhǔn)紙條的左

它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，端，再看紙條的

穩(wěn)固教師邊講解邊示范：右端對(duì)著幾，把

新知（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還大數(shù)減小數(shù)，就

能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？是這張紙條的長(zhǎng)

5.實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比度。）強(qiáng)化練

擬短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？習(xí)，加深1

再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量讓學(xué)生看刻度厘米的表

數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。尺，說出鉛筆的象，逐步

長(zhǎng)度，再說說是形成空間

四、1.完成教材第4頁(yè)的“做一做”。怎么想的。想象能

小結(jié)2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一看著尺子上的力，增強(qiáng)

估大約幾厘米，再量一量?？潭龋f出手掌空間觀

3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。的寬和一掛的長(zhǎng)念。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8大約是幾厘米。

厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量

從腳尖到腳尖的距離。

這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)

量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)

識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量

身邊物體的長(zhǎng)度。

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)蜃時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同一，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米CW

量比擬短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度。對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾

厘米。

教學(xué)反思：

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)課。我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)

生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的根本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，

又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了根底。認(rèn)識(shí)1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在

直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米一一建立1厘米的空間觀念；第二

次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的

寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎(jiǎng)品的寬度等等，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好

的效果；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空

間觀念，在這個(gè)根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、

量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比擬、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，

今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，

在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。在這里我讓學(xué)生比擬了兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)

為第2種量法從刻度3量起比擬麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想表達(dá)方法多樣

化，注重學(xué)生的自主性。在量一量，填一填這個(gè)活動(dòng)中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓

學(xué)生測(cè)量物體的長(zhǎng)度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測(cè)量它的長(zhǎng)度，學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性很高，到達(dá)了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何

利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在

今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的時(shí)機(jī)，以便熟練掌握測(cè)量方法，到達(dá)熟能生巧的程度，同時(shí)

也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于這節(jié)課中涉及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，

估測(cè)能力差，大局部學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比擬依賴測(cè)量工具。我必須在

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活潑。還有一個(gè)缺乏之處是第

二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。

2、課題：認(rèn)識(shí)米

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。

（二）過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)

長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米二100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長(zhǎng)的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。

教學(xué)過程：

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意二次備課

環(huán)節(jié)圖

1.復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了生1：上節(jié)課在復(fù)習(xí)

什么知識(shí)？我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)厘米的根

復(fù)習(xí)2.引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么度單位----厘底上，提

引入做出來的？米。出讓學(xué)生

這么長(zhǎng)的布料，如果用你手上的尺子量，你覺生2：厘米可感受用厘

得適宜嗎？以用來測(cè)量比米量較長(zhǎng)

教師指出：量布、長(zhǎng)繩等比擬長(zhǎng)的物體一般用擬短的物體的的物體的

米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度長(zhǎng)度。不便利，

單位“米二（板書課題。）（不適宜。）從而產(chǎn)生

困惑，引

?、1.認(rèn)識(shí)米尺。（學(xué)生舉手，導(dǎo)學(xué)生積

探究請(qǐng)你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑教師讓一位生極主動(dòng)去

新知板的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一來量。）認(rèn)識(shí)米。

量？（讓學(xué)生說。）

說一說有什么感受？指名上臺(tái)量一通過對(duì)

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的量。師生合作，米尺的認(rèn)

這把尺子（教師出示米尺）試試，很快就量出黑識(shí)幫助學(xué)

教師指出：剛剛我們用的這把尺子是米尺，它板的長(zhǎng)。生理解，

的長(zhǎng)度正好是1米。（板書：1米）米尺一共

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，是100厘

1米卻有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手來比劃一下。米，就得

量比擬短的物體，我們可以用“厘米”作單位，出1米

用我們手上的直尺就行了，可是量比擬長(zhǎng)的物=100厘

體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可米。這時(shí)

用“米”作單位。米可以用“m”表示。再進(jìn)行一

2.觀察刻度。些簡(jiǎn)單的

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，。?10表示從0米和厘米

到10是10厘米,接著是20、30、40、....100o之間的單

1米里面有幾個(gè)10厘米？(10個(gè)10位換算，

1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)1厘米？厘米。）加深對(duì)米

（板書：1米=100厘米）讓學(xué)生數(shù)并作和厘米之

3.量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米。答。（100個(gè)）間關(guān)系的

（注意：量時(shí)刻度0對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）理解。

學(xué)生分小組合作量，交流反應(yīng)，接著量2米、

3米……

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的

長(zhǎng)度，看誰(shuí)估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶

尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們

可以用身體的尺子去估一估。

1.量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的練習(xí)通

第3題）同桌合作進(jìn)行過不斷引

（教師出示一支鉛筆這支鉛筆的長(zhǎng)度大約測(cè)量和估算。導(dǎo)學(xué)生參

三.是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？（由于鉛筆和與看、指、

積累根筷了大約及多少厘米？大約幾根K1筷了的規(guī)格不比劃、量、

運(yùn)用米？同，在學(xué)生測(cè)量找等大量

2.估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）時(shí)建議學(xué)生取的操作，

先估量，再在適宜答案后的口里打“J”，說整厘米數(shù)。）促進(jìn)他們

說埋由。對(duì)米的認(rèn)

3.操作性練習(xí)。識(shí)，并培

（1）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。養(yǎng)良好的

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。數(shù)感。

教師出示卷尺和皮尺。

（2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺

分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合和皮尺。

作量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)同桌合作量一

并交流。量。用卷尺量黑

板的長(zhǎng)和身高。

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？

為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)

度時(shí)用它作單位？

四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位

小結(jié)“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生

活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品，下課后帶著發(fā)

現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)米

量比擬長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米

教學(xué)反思：

這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難到達(dá)，但總體感覺上得太匆忙，不輕松。而且，每次總有

個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，不認(rèn)真聽操作要求，這也是個(gè)問題。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，無疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、

課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。

3、課題：認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫給定

長(zhǎng)度的線段。

（二）過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線

段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：彎曲的兩根毛線（不同長(zhǎng)度）。學(xué)生：學(xué)生尺。

教學(xué)過程:

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意二次備課

環(huán)節(jié)圖

同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?guó)家、人（比擬快。）引導(dǎo)學(xué)

、民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生感受生

情境為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不說出：鐵管是直活中的數(shù)

導(dǎo)入是走樓梯呢？為什么從鐵管滑下來比走樓梯的，而樓梯是彎學(xué)知識(shí)，

快呢？彎曲曲的。從而表達(dá)

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有數(shù)學(xué)的現(xiàn)

很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。實(shí)性，激

發(fā)了學(xué)生

1.教學(xué)例6（認(rèn)識(shí)線段）。（不是。）學(xué)習(xí)的興

Q）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（一下子看不趣。

你知道哪根長(zhǎng)，哪根短？誰(shuí)能想個(gè)方法比比出長(zhǎng)短。）

—?、它們的長(zhǎng)度？（學(xué)生拉直毛用手把

互動(dòng)指名兩個(gè)學(xué)生比擬線的長(zhǎng)短。線。）線拉著，

新授追問：為什么要拉直以后一頭對(duì)齊再比呢？使學(xué)生在

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板這樣的活

上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)。動(dòng)中獲得

現(xiàn)在，你知道哪根長(zhǎng)，哪根短了嗎？對(duì)線段的

（2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線就（不是，彎彎直觀認(rèn)

是線段。（板書課題。）的不是線段。）識(shí)，再組

（3）認(rèn)識(shí)線段是直的。織學(xué)生觀

老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線是線段。）察比擬，

段嗎？拉直，現(xiàn)在呢？（突出線段

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：“直”的

是線段嗎？怎么判斷？特點(diǎn)，接

小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成著動(dòng)手量

線段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。出線段的

（3）找線段。長(zhǎng)度，穩(wěn)

請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒有線段？固長(zhǎng)度單

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個(gè)端點(diǎn)在位的知

哪里？（可進(jìn)行保護(hù)書本的教育：如果把書識(shí)。

搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，

就不是線段了，因此同學(xué)們一定要保護(hù)書

本。）

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、

直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以

看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）

（4）量線段。

線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。翻開教材第5

頁(yè)，量一量這些線段的長(zhǎng)度。（把尺的刻度0

對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度（學(xué)生在作業(yè)

幾就是幾厘米。）紙上畫。）

使

生

學(xué)

2.教學(xué)例7（畫線段）。（學(xué)生演示。）

活

的索

（1）學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，引導(dǎo)學(xué)生操

變

間

動(dòng)

那么你會(huì)畫線段嗎？你能畫一條長(zhǎng)3厘米的作：從刻度2

設(shè)

創(chuàng)

線段嗎？開始,畫到刻度心

壞

子

“

誰(shuí)來說說看，你是怎么畫的呢？5的地方，也可

么

怎

了

教師演示：從刻度0開始，畫到刻度3的地以從刻度5開

環(huán)

的

費(fèi)

方。始，畫到刻度8

拓

區(qū)

開

設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2,你的地方。

思

”

加

還能畫出長(zhǎng)厘米的線段嗎？怎么畫？學(xué)生練習(xí)畫，

3養(yǎng)

婚

培

做一做。教材第頁(yè)也有一條線段，現(xiàn)教師巡視指導(dǎo)。

（2）6實(shí)

機(jī)

的

在請(qǐng)你畫一條和它同樣長(zhǎng)的線段，說說怎樣

和

所

昉

才能和它同樣長(zhǎng)？（先量一量這條線段的長(zhǎng)

想

力

度，再畫一條二樣長(zhǎng)的線段。）

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)：①畫線段

二、時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。

穩(wěn)E②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端

新知標(biāo)上端點(diǎn)。

學(xué)生獨(dú)立練

1.完成教材第5頁(yè)“做一假”的第1題。習(xí)，集體交流。

指名說說哪些是線段。（強(qiáng)調(diào)線段的特征，

說出原因。）

2.完成教材第5頁(yè)“做一做”的第2題。

連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了幾條線

段，說說畫出的是什么圖形。

3.穩(wěn)固應(yīng)用。

Q）完成教材第6頁(yè)“做一做”的第2題。

（2）完成教材“練習(xí)一”的第6題。出示圖

形，先估計(jì)，再用尺量。

總結(jié)量長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)邊相等。）

量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）

（3）完成教材“練習(xí)一”的第7題?？纯茨?/p>

條線段長(zhǎng)，再量一量。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？

板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線段

線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。

4、課題：確定長(zhǎng)度單位

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用適宜的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜想、

推想、比照等，確定適宜的長(zhǎng)度單位。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活

中的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇適宜的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：常規(guī)學(xué)具。

教學(xué)過程：

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意二次備課

環(huán)節(jié)圖

前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手（學(xué)生用手比復(fù)習(xí)厘

、比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎？劃。）米和米，

復(fù)習(xí)教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，用手進(jìn)行

舊知10厘米，20厘米、50厘米。比劃，為

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，后面估

什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位測(cè)、推算

呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）長(zhǎng)度作好

1.教學(xué)例8。鋪墊。

教師談話：同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，

—、你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜創(chuàng)設(shè)情

探究降低難度：這樣猜想范圍太廣了，老師給同學(xué)想。）境，在生

新知們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是活情境中

13米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。指名答復(fù)，說發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

引導(dǎo)：方法一：排除法。想法。問題，引

1厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13厘米導(dǎo)學(xué)生在

就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13合作互動(dòng)

米。中分析、

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高交流旗桿

比照一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的的高度是

這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小13厘米還

朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。是13米，

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品課件的演

進(jìn)行比擬，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比示為學(xué)生

方，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的提供充分

高度應(yīng)該是13米。觀察思考

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們的思維空

在選擇適宜的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確間，教師

定適宜的長(zhǎng)度單位。再適當(dāng)指

2.穩(wěn)固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣導(dǎo)，并開

一只小鳥展小組合

這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？作交流學(xué)

指名匯報(bào)，說說理由。（學(xué)生交流。）習(xí)，在交

讓學(xué)生自己說說思考的方法,我們的身高大約流中感受

是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣數(shù)學(xué)的思

大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。維和方

3.做一做。法。

（1）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是6

米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以

用厘米比擬適宜。

讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

（2）選擇適宜的單位。

我們的教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）

小明身高124（）課桌高90（）