新人教-小學數(shù)學-三年級上冊教案

第一單元《時、分、秒》

一、教學目標

1、認識單位“秒”，知道1分=60秒；能選擇適宜的單位和工具對時間進行度量。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗體驗時間的長短，初步建立分、秒的時間觀念，會用一定的方法估計時間。

3、結(jié)合具體的生活情境，體會時刻與經(jīng)過時間之間的區(qū)別與聯(lián)系，能解決簡單的實際問題。

4、結(jié)合估計意識，養(yǎng)成遵守和愛借時間的習慣。

二、教材分析

本冊教材的內(nèi)容，是在認識了時、分這兩個時間單位的根底上，進一步教學更小的時間單位

“秒”，以及有關(guān)時間的簡單計算。具體內(nèi)容有：認識時間單位“秒”，分與秒的關(guān)系；體驗時間的

長短。時間單位間的簡單換算；解決問題。

先安排認識更小的時間單位“秒”，了解1分=60秒.讓學生從整體上把握時、分、秒這三個

時間單位之間的關(guān)系；再認識計量工具；接著，體驗時間的長短，建立時間觀念并掌握一定的估計

方法；最后，解決與時間有關(guān)的簡單實際問題。

三、學情分析

學生在一、二年級時已經(jīng)學習了“認識鐘表：初步認識鐘面上的時針、分針，會認、讀、寫整

時”，認識幾時幾分，1時=60分的根底上進行的后繼學習。心理學說明，時間單位離學生生活經(jīng)

驗越遠，學生理解和掌握起來就越困難。

四、教學措施

1、充分利用學生在日常生活中積累的大量關(guān)于時間的經(jīng)驗，引導學生對時間概念的理解；

2、設(shè)計豐富的、形式多樣的活動，培養(yǎng)學生的時間觀念；

3、充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破難點。

4、問題解決能力的培養(yǎng)，注重根本思路的展示和模型思想的建立。

五、教學重點：使學生初步建立分、秒的時間觀念，能選擇適宜的單位和工具對時間的長短進行度量。

教學難點：解決與時間計算有關(guān)的實際問題。

六、課時安排：3課時

課題秒的認識課時第1課時備課時間2015.8.31.

教材與學學生已經(jīng)認識了整時，幾時幾分；在生活中有接觸過“秒”，比方過紅綠燈、或春節(jié)聯(lián)歡

情分析晚會上的倒計時數(shù)秒，但可能并不知道這就秒；就鐘上在認識時針與分針，也發(fā)現(xiàn)了秒針。

1、借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單

位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分〔60秒）的時間

目標

觀念。

3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。

重難點認識時間單位“秒二知道1分=6（）秒，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

教學準備課件鐘表教具

一、情境導入

（播放主題圖）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，讓學生共同進行倒計時）

剛剛進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位一一秒。

今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）認識時間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有

什么發(fā)現(xiàn)。

2、學生自主探索，共同探究。

3、學生反應(yīng)：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽A1利用時鐘的“滴答聲”感受J

鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

過程設(shè)計②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。

④小結(jié)：剛剛，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也

是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻

可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們

可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、

每1秒。

5、師；（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字5,這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8,表示

經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關(guān)系

1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12,這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有

什么變化。

2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學生反應(yīng)。

4、小結(jié)：秒針走】圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例.說說1分鐘可以做什么事。

(四)小結(jié)：通過今天的學習，你有什么收獲？(認識時間單位一一秒)有了秒針，計時

就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

三、穩(wěn)固練習

1、完成“練習一”第2題。

填上適宜的時間單位。

補充；①們上一節(jié)課的時間是4()(②小明跑100米要用19()。

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張劇烈的運動場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，

說出運發(fā)動的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

四、作業(yè)

收集有關(guān)時間的信息。作業(yè)本第1頁

秒的認識

板書設(shè)計

1分=60秒

“秒的認識”是在已經(jīng)認識時、分和會讀、會寫兒時兒分的根底上進行教學的。本課的知

識性IR標相對簡單，但比擬抽象。本課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立

起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設(shè)計中，注意了直觀教學，抓住如下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫

助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，

同時激發(fā)學生學習的興趣。

2、自主學習，主動探究。由于學生已經(jīng)認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自

教學反思

主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用“秒”做單位

的時間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學生真正成為學習的主人。

3、借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數(shù)數(shù)、寫

字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分

鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間

的意識。

4、注意讓學生收集有關(guān)時間的信息，培養(yǎng)學生的實踐能力。

課題時間的換算及計算課時第2課時備課時間2015.9.1.

教材與學學生認識并知道時與分、分與秒的進率關(guān)系，學會了整十數(shù)的加減法，以及幾個相同加數(shù)的加

情分析法，可以借此來理解單位換算的算理。

1、通過加深學生對時間單位的認識，開展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

目標

3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

重難點時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教學準備課件鐘表教具

一、猜謎游戲引入：

過程設(shè)計1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？

“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、演示教具，撥出不同時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課一起學習“時間的

計算”。(板書課題)

二、教學新課：

1、教學例12時=1)分

(1)教師：1時等于……？(學生答)那2時呢？

(2)學生合作、自主探究。

(3)反應(yīng)

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60X2=120分

(4)教師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？

然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法(一)：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法(二)：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿

六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分60分=1時反過來也是一樣的。

3、教學例2

(1)出例如2的情境圖，說說圖意：小明7時30別離家，7時45分到校。

(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢？

(3)學生討論答復(fù)，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫助算一算。

三、穩(wěn)固練習：

1、完成第5頁“做一做”集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空:

(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

四、總結(jié)：

教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛剛是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課

40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那

樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。

五、作業(yè)作業(yè)本第2頁

時間的換算

板書設(shè)計1分=60秒1時=60分

2時=(120)分60+60=120

時間單位的換算對學生來說，只要掌握了1分=6()秒1時=60分以及整十數(shù)的加法，

教學反思學習過程中，根本沒有難處。倒是計算經(jīng)過時間有難度，計算在同一個小時內(nèi)的經(jīng)過時間，學

生表現(xiàn)得比擬好，只要計算跨越某一小時，計算經(jīng)過時間就有難度了。針對這一問題，師生之

間總結(jié)了比擬方便的方法：因為只跨越了某一小時，所以只要計算分針經(jīng)過了幾個大格，利用

乘法，可以準確出經(jīng)過時間，比方從7：35到8：15,數(shù)出分針經(jīng)過了8個大格，計算8X5=

40分。問題是，教材上的要求是比擬低的，可是今后的檢測是否就在這一界線上止步，就不得

而知了。教師是否要讓學生繼續(xù)探究下去呢？是要讓優(yōu)秀生探究呢？還是讓大局部學生探究

呢？一個字“亂

課題時、分、秒的練習課時第3課時備課時間2015.9.2.

經(jīng)過前兩節(jié)課的學習與練習，學習對秒的認識比擬熟練，但對經(jīng)過時間的計算有些難度，特別

教材與學

是計算跨2個小時及以上的，難度較大。雖然這是超綱的，但以防意外，在這方面也要有所準

情分析

備，加強練習。因為，作業(yè)本上不時會出現(xiàn)這樣的情況。

1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

目標2、通過練習，學生比擬熟練地進行一些簡單的時間計算。

3、進一步了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學習數(shù)學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。

用時針的知識解決生活中的實際問題。

重難點

時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教學準備鐘表

一、根本練習

1、完成“練習一”第3題。

要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學生和家長一起完成。

2、完成“練習一”第4題。

先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比擬的，允許學生用不同的方法進行比

擬，只要說得有道理就行。

3、完成“練習一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說做這些事情需要多長時間。

4、完成“練習一”第6題。

先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況

過程設(shè)計5、完成“練習一”第8題。

學生計算經(jīng)過的時間。如果局部學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師

給予適當?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習一”第9題。

指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。

二、補充題目。

1、1分=()秒4時=()分9分09秒36分02時

5分=()秒150秒02分400分04時10分CH時

2.電影《神奇的宇宙》從2,05開始，到2,50結(jié)束，這場電影放映了多長時間？

三、總結(jié)：你現(xiàn)在會算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應(yīng)注意什么？

四、作業(yè)作業(yè)本第3頁

教學反思

第二單元力以內(nèi)的加法和減法（一）

一、教學目標

1、使學生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾

十。

2、使學生在解決問題的過程中，能應(yīng)用適宜的方法進行加、減估算，培養(yǎng)估算意識和能力。

3、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

二、教材分析

本單元主要教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以

及用估算解決問題。這些內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加、減法根底上教學口勺，起著承

上啟下的作用。具體內(nèi)容編排如下：口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十、用估算解決

問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1、聯(lián)系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意表達算法多樣化。

3、重視估算意識的培養(yǎng)。

三、學情分析

學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十數(shù)的相關(guān)知識，在此根底上學習本單

元的口算，是比擬容易的，由于學生接觸兩位數(shù)的口算，尤其是先把兩位數(shù)分解成?個整十數(shù)和一

個個位數(shù)，在頭腦里留存兩個數(shù)，這對學生來說有一定的難度，因此在教學時教師應(yīng)鼓勵學生通過

討論、交流探索了解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的不同的口算思路。學生在學習了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的

根底上來學習三位數(shù)加、減三位數(shù)1不連續(xù)進位、退位），雖然比擬容易地將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算

的方法遷移過來，但是在算理上還不夠清楚，教師應(yīng)講清楚筆算法那么，以啟發(fā)性的思考提醒學生

筆算加、減法中應(yīng)注意的問題。在100以內(nèi)的加、減法中，學生已經(jīng)體會到估算在現(xiàn)實生活中的意

義，因此教師在教學時應(yīng)引導學生體驗解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學生的估算意識，提高學生的

估算能力。

四、教學措施

1、充分利用學生已有的知識學習新知識。

2、注意把握好計算教學的要求。

3、加強方法指導，培養(yǎng)估算能力。

五、教學重點：正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

教學難點：根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

六、課時安排:

5課時機動3課時

課題兩位數(shù)加兩位數(shù)課時第1課時備課時間2015.9.5.

本課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的相關(guān)知識的根底之上，來進行兩

位數(shù)加兩位數(shù)的口算學習的。由丁?學生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，

教材與學特別是對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，對

情分析于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比擬、反思

與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此根底上引

導學生擇優(yōu)選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。

1、使學生學會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算

2、培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的

目標

數(shù)學思想與方法。

3、讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。

重難點兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。

教學準備課件

一、新課導入

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

48+2049-2056+328-924+946-798-9078+9

2、在()里填上適當?shù)臄?shù)。

23283563

2A(4)(4)(4)

二、探究新知

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。

(1)觀察主題圖，從圖中你獲得了哪些信息？［一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù))

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人？

一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。

過程設(shè)計(4)這個算是如何計算？互相交流算法。

師：我們學習過兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道35+34中的兩個

加數(shù)沒有一個是整十數(shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學習過的加

法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？

生；可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十數(shù)加?位數(shù)。比方34可以看成30+4,先算35+30-65,

再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

生2：把這兩個加數(shù)拆成整十數(shù)加一位數(shù)，然后進行計算也很簡便，34看成30+4,35看

成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算50+9=69。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算：39+44

(3)學生嘗試計算39十44,并說說算法。

3、比擬算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：比照兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點：前者個位數(shù)相加不進位，后者個位數(shù)相加進位。

三、穩(wěn)固練習

1、看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=41+56=13+29=

23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？

四、總結(jié)

1、在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算

方法，熟練地進行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

五、作業(yè)作業(yè)本第4頁

兩位數(shù)加兩位數(shù)

35+34=69（人）

板書設(shè)計

先算35+30=65,再算65+4=69。

也可以先算30+34=64,再算64+5=69.

1.密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

計算在生活中很自用，但單純的計算又是比擬枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學

生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。

2.較好地突出學生的主體地位。

列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去

獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的

能力。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能

把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個

教學反思

位滿十要向前一位在1，等等。所以我想，教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分開

展的環(huán)境，學生的潛能是無限的。

這節(jié)課也存在著缺乏的地方。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出

也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位

進1后，就要把卜位擦掉重新寫，這樣比擬麻煩，所以不能從十位算起。學生說得非常好，但

我沒有抓住時機因勢利導讓學生想想試試，而是繼續(xù)按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能

力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今后的教學中我還要不斷努力

學習新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。

課題兩位數(shù)減兩位數(shù)課時第2課時備課時間2015.9.6.

本課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整1?數(shù)的相關(guān)知識的根底之上，來進行兩

位數(shù)減兩位數(shù)的口算學習的。由于學生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，建度有所提高，

教材與學特別是對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，對

情分析于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比擬、反思

與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此根底上引

導學生擇優(yōu)選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。

1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

目標2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)=1算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增強學生講所學知識應(yīng)用于生活的息識及創(chuàng)新意識。

4、培養(yǎng)學生的口算能力、解決問題的能力.

學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

重難點

培養(yǎng)學生的計算能力以及解決問題的能力。

教學準備多媒體

一、新課導入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=

2、說說你是怎樣算的35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲取信息，理解題意。

說一說從圖文中你獲得了哪些信息、？(專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動

車票價：54元)

提問：我們需要解決的問題是什么？

(1)普通快客的票價比動車貴多少元？

(2)專線大巴的票價比普通快客廉價多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數(shù)的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算，列式65-34.

師：我們學習過兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十數(shù)，又

不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計算呢？

學生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50:11。

師：同學們答復(fù)得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩局部，然后從被減數(shù)65

過程設(shè)計

中先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學過的兩位數(shù)

減整十數(shù)、一位數(shù)。

(2)兩位數(shù)的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢？

生：列式65-48.

師：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算6578是多少，并說說你們是怎么想的。然后嘗

試填寫以下()：先算65-()=()再算1)O()=()

生：把48拆分成40和8兩局部，從65里分別去掉40和8?？梢韵人?5-40=25,然后再

算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學生根據(jù)討論填空。

(3)比擬算式。

師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？

相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點：前者不退位，計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算時

不能直接減。

三、穩(wěn)固練習

1、完成“練習二”第6題。以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

2、完成“練習二”第7題。(1)學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。

四、總結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，

再從被減數(shù)里依次減去整十數(shù)和一位數(shù)。

五、作業(yè)作業(yè)本第5頁

兩位數(shù)減兩位數(shù)

65-34

板書設(shè)計

先算65-30=35,再算35-4=31。

也可以先算65-4=61,再算61-30:31。

課題幾百幾十加減幾百幾十課時第3課時備課時間2015.9.6.

教材與學學生在一年級時候接觸過二位數(shù)加一位的豎式的計算，而于幾百幾十加減幾百幾十的豎式計算

情分析有了一定的了解，重點通過分析問題讓學生了解進位和退位方法，多關(guān)注學因生。

1、通過學習幾百幾十加減幾百幾十的筆算，使學生掌握用豎式筆算幾百幾十的方法，明確算

理。為學習筆算三位數(shù)做準備。

目標

2、在情境中，培養(yǎng)學生收集信息、、分析、處理信息的能力，自主探究幾百幾十加減幾百幾十

的筆算方法，開展語言表達能力和思維能力。

重難點幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法(進位退位)探究進位退位的過程，理解算理。

教學準備課件

一、新課導入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=900-700+80=300+20+60=

2、口答。

(1)6個百和7個十組成的數(shù)是多少？67個十組成的數(shù)是多少？

(2)540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

(2)列式計算:380+550

(3)探窕算法。(學生自由發(fā)表意見)

算法1：因為38+55=93,所以380+550=9300

算法2：300+500=80080+50=130800+100^30=930

算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一

過程設(shè)計

種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結(jié)果，我們一起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5i50

930

在豎式計算加法時各數(shù)數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。

提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進上來的L所以是9)

注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應(yīng)的數(shù)位上標上一個小一點的

“1”，如十位相加為13,十位上寫3,向百位進一，在百位上寫一個小一點的1,百位

相加為8,再加上進上來的1,百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

(2)列式：550-380

(3)探究算法。(學生自由發(fā)表意見)

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。

師板書筆算豎式：

師介紹：豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續(xù)減。如550-380,

個位相減為0,十位不夠減，從百位上借1,那么十位上多了10個十，加上原來的5

個十，是15個十，減去8個十，十位上為7,同時百位上退1后剩下4,減3,為1。

追問：為什么百位上是1?

注意；為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1,通常會在此數(shù)位上寫上一個退位點。

3、小結(jié)：用豎式計算加法時，需要注意相同數(shù)位必須對齊，滿十要向前一位正1,算到這位

時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，

就向上一位借一當十，合起來再減。

三、穩(wěn)固練習

1、完成“練習三”第1題。請學生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習三”第2題。

(1)學生獨立思考，解決問題(2)教師指名答復(fù)，說說怎么想的。

3、完成“練習三”第3題。小組內(nèi)以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

4、完成“練習三”第4題。先說說解題思路，然后指名答復(fù)。

四、總結(jié)：這節(jié)課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？

五、作業(yè)作業(yè)第7頁

兒百兒十加減幾百幾十

筆算豎式：380+550=93。

百十個

板書設(shè)計

5150

-380

170

教學反思

課題估算課時第4課時備課時間2015.9.9.

教材與學在100以內(nèi)的加、減法中，學生已經(jīng)體會到估算在現(xiàn)實生活中的意義，也根本學會估數(shù)。按照

情分析接近哪個整十數(shù)，就估作這個整十數(shù)。

1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學的意

目標識。

3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思

考的習慣。

重難點掌握加、減法估算的方法。培養(yǎng)學生的估算意識和解決問題的能力。

教學準備課件

一、新課導入

1、填空。

過程設(shè)計(1)實驗小學今年有學生1021人，約是()人。

(2)小明家到學生有492米，約是()米。

(3J一臺電視機售價是1095元，約是1J元

(4)學校圖書館又買來新書702木，約是()本。

小結(jié)：這種猜測大約數(shù)量的過程叫估計。

2、結(jié)合生活實際，了解估算。

(1)小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能說一說小紅大約要帶多少錢嗎？

(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？

總結(jié)：剛剛的過程不僅估計了價錢和數(shù)量還進行了計算，就是一種估算。(板書：估算)

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學生讀題，并思考。

(1)六個年級的學生共約多少人？

(2)怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進行比擬，小于座位數(shù)時能

坐得下。

師：六個年級的總?cè)藬?shù)是221+239,這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？

師：要想知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，

然后比擬大小。

學生在小組為討論交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大

于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。

師：同學們答復(fù)得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是

估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數(shù)時390個，那么剛剛提到的估

算哪個更好呢？(學生1的方法)所以，我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合

理的估算策略。

3、回憶與反思。

(1)說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

(2)如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下

嗎？

三、穩(wěn)固練習

1、完成“練習三”第6題。

學生先估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里，然后在小組中交流。

2、完成“練習三”第8題。

學生按要求進行估算，把結(jié)果寫在教材上，然后相互交流八

3、完成“練習三”第13題。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。

四、總結(jié):這節(jié)課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？

五、作業(yè)作業(yè)本第8頁

估算

板書設(shè)計221大于220,239大于230,220+230=450,

221+239一定大于450,450比441,坐不下

教學反思

課題整理和復(fù)習課時第5課時備課時間2015.9.15.

學生通過前期的學習，根本掌握了兩位數(shù)加減的口算與幾百兒十加減幾百兒十的筆算以及用估

教材與學

算解決問題。對用估算解決問題掌握得還不是比擬理想，個別學生對以上內(nèi)容還有些生疏，在

情分析

復(fù)習與整理的練習中，要加強對這些學生與內(nèi)容進行強化練習。

1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，

能夠正確、熟練池計算。

目標2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情況選擇適宜的

估算策略。

3、培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納及靈活運用知識的能力。

正確、熟練地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

重難點

能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。

教學準備

一、復(fù)習導入

1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

(1)提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個加數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，然后與另一個加數(shù)

依次相加，這樣口算更加快捷。

(2)提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，

這樣1」算比擬使捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結(jié)：列豎式時，相同數(shù)位上的數(shù)對齊，才能相加減，從個位加(減)起，哪一位上滿卜向

前進一(哪一位上不夠減向前一位退一當十)，注意不要漏加進位的一(不要漏減退的

一)。

3、它們之間有什么聯(lián)系？

(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進行U算。如650+340其實就是65個

十減34個十，等于31個十。

(2)方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。……

過程設(shè)計(給學生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定)

二、根本練習

1、口算。

52+35:86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=

學生獨立思考后，指名答復(fù)，說說口算思路。

提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？

2、計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結(jié)果。可以選擇口算的方

法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

(1)出示教材第19頁第2題，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？

(2)學生交流后板書：632-441.

(3)提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？

(4)學生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個座位.

估算的方法不局限于一種，只要學生答復(fù)的合情合理，均給予肯定。

并比擬這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、穩(wěn)固練習

1、完成“練習四”的第1題。

兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。

2、完成“練習四”的第2題。

比擬母一題的大小。此題不能直接進行比擬，需先進行加、減法的計算，得出結(jié)果后才能

把左右兩邊進行比擬。

3、完成“練習四”的第3題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據(jù)具體情況

合理地進行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學問題并解答。

四、總結(jié)：本節(jié)課我TJ梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？

學生發(fā)言，教師點評，解疑答惑。

五、作業(yè)作業(yè)本第10頁

整理與復(fù)習

列豎式時，數(shù)位對齊，

從個位加（減）起，

板書設(shè)計

哪一位上滿十向前進一。

（哪一位上不夠減向前一位退一當十）

第三單元測量

一、教學目標

1、結(jié)合生活實際，使學生經(jīng)歷實際測量的過程，在實