專題02 小說文本閱讀題型（解析版）

專題02小說文本閱讀【中職專用】2025年單招單考語文二輪重點(diǎn)題型復(fù)習(xí)（浙江適用）一、題型綜述浙江省單獨(dú)招生考試小說考題緊密圍繞小說核心要素與關(guān)鍵能力精準(zhǔn)布局，深度契合小說閱讀能力考查目標(biāo)與文學(xué)素養(yǎng)培育導(dǎo)向。其題型豐富多樣，恰似多彩棱鏡折射小說藝術(shù)精妙萬象，精準(zhǔn)聚焦考生閱讀理解、分析鑒賞與文學(xué)表達(dá)多元能力層級(jí)，全方位檢驗(yàn)考生文學(xué)審美與文本解讀綜合素養(yǎng)。人物形象塑造與剖析類題目，為考生洞開深入人物靈魂之門。既精準(zhǔn)考查人物性格特質(zhì)的敏銳提煉，又深度探究形象塑造手法的精妙運(yùn)用。從人物言行舉止的細(xì)膩刻畫、心理幽微的精準(zhǔn)捕捉，到借他人視角、環(huán)境烘襯的側(cè)面勾勒，全方位錘煉考生對(duì)人物性格層次、命運(yùn)軌跡與精神內(nèi)核的深度洞察能力，引領(lǐng)考生于文學(xué)形象迷宮探尋人性光輝與幽影，體悟作者塑造人物的匠心獨(dú)運(yùn)，為人物形象塑造注入鮮活生命力與深邃靈魂，提升人物解讀與創(chuàng)作實(shí)踐精準(zhǔn)度與創(chuàng)新性。情節(jié)架構(gòu)解讀與賞析類題型，宛如搭建起故事世界探秘橋梁。情節(jié)梳理題似拼圖游戲，精準(zhǔn)考驗(yàn)考生依時(shí)空線索、因果邏輯梳理情節(jié)碎片的整合能力，清晰還原故事發(fā)展脈絡(luò)；情節(jié)作用探究題，則似智慧杠桿撬動(dòng)故事深層機(jī)關(guān)，深度挖掘情節(jié)對(duì)人物蛻變、主題深化、氛圍渲染及結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的多元驅(qū)動(dòng)效能，助力考生精準(zhǔn)把握情節(jié)跌宕懸念與敘事節(jié)奏韻律，提升敘事架構(gòu)駕馭與情節(jié)設(shè)計(jì)創(chuàng)新智慧，強(qiáng)化故事敘述邏輯性與吸引力。環(huán)境描寫洞察與品析類題目，恰似開啟文本情境感知新窗。聚焦自然與社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)精準(zhǔn)概括及對(duì)文本全方位輻射作用深度挖掘，錘煉考生從環(huán)境細(xì)節(jié)敏銳萃取特質(zhì)敏銳度及剖析環(huán)境對(duì)情節(jié)催化、人物濡染、主題隱喻、情感共鳴激發(fā)協(xié)同增效作用深度理解力，引領(lǐng)考生領(lǐng)略環(huán)境描寫于烘托氛圍、映照人物、折射主題、營造意境的藝術(shù)魅力，為文學(xué)創(chuàng)作植入生動(dòng)環(huán)境意象與濃郁生活氣息，增強(qiáng)環(huán)境描寫藝術(shù)表現(xiàn)力與審美感染力。主題意蘊(yùn)挖掘與感悟類題型，為考生點(diǎn)亮思想燈塔。精準(zhǔn)考查從情節(jié)演進(jìn)、人物糾葛、環(huán)境烘托中精準(zhǔn)提煉核心主題敏銳度及深度剖析主題思想、時(shí)代精神、文化價(jià)值內(nèi)涵深度思辨力，激發(fā)考生與作者跨時(shí)空心靈對(duì)話，于文本意蘊(yùn)海洋撈取智慧珍寶，洞悉作品時(shí)代映照與文化傳承使命，培育深度閱讀習(xí)慣與批判性思維品質(zhì)，提升主題解讀精準(zhǔn)度與思想創(chuàng)新高度，為文學(xué)鑒賞注入深邃思想靈魂與人文關(guān)懷溫度。二、解題攻略一、讀題審題：精準(zhǔn)定位答題靶向深度剖析題干指令：細(xì)嚼慢咽題干表述，精準(zhǔn)揪出核心關(guān)鍵詞與關(guān)鍵限定詞，如人物形象分析題中“主要性格特點(diǎn)”“結(jié)合具體情節(jié)”，鎖定人物核心特質(zhì)挖掘方向與答題證據(jù)依托；情節(jié)類題目中“概括發(fā)展脈絡(luò)”“分析某情節(jié)在文中作用（人物塑造、主題表達(dá)、結(jié)構(gòu)連貫）”，明確情節(jié)梳理任務(wù)與作用剖析維度，精準(zhǔn)錨定思考焦點(diǎn)，規(guī)避答題偏移。敏銳洞察隱含意蘊(yùn)：悉心挖掘題干潛藏線索，像時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境暗示，為人物行為邏輯、情節(jié)演進(jìn)趨勢解讀導(dǎo)航；情感傾向詞（褒貶傾向、態(tài)度暗示）引導(dǎo)答題價(jià)值取向與情感基調(diào)把控；人物關(guān)系關(guān)鍵詞（矛盾沖突、情感轉(zhuǎn)折）解鎖情節(jié)驅(qū)動(dòng)內(nèi)因與主題拓展路徑，為精準(zhǔn)答題挖掘關(guān)鍵切入點(diǎn)與思路拓展線索。二、文本研讀：深度挖掘關(guān)鍵要素宏觀架構(gòu)速覽把控：初讀文本時(shí)，以標(biāo)題為指引、開頭為序曲、結(jié)尾為收官，快速掃描情節(jié)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（沖突爆發(fā)、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、關(guān)系質(zhì)變），粗線條勾勒情節(jié)軌跡，精準(zhǔn)判定故事整體架構(gòu)（線性延展、雙線并驅(qū)、回憶交織、時(shí)空跳躍），宏觀把握故事節(jié)奏韻律與架構(gòu)布局，為微觀剖析錨定坐標(biāo)框架。微觀細(xì)節(jié)精讀深耕：聚焦人物描寫，外貌特征折射身份性格，語言風(fēng)格彰顯個(gè)性修養(yǎng)，動(dòng)作細(xì)節(jié)暴露動(dòng)機(jī)習(xí)慣，心理描摹揭示情感欲望，神態(tài)變化映射情緒波動(dòng)，多維度剖析人物性格立體輪廓；梳理情節(jié)時(shí)，拆解因果關(guān)聯(lián)、順承遞進(jìn)、反轉(zhuǎn)突變邏輯鏈，洞察情節(jié)曲折推進(jìn)動(dòng)力；咂摸環(huán)境描寫，自然景觀烘托氛圍心境、暗示主題走向，社會(huì)環(huán)境映射時(shí)代風(fēng)貌、塑造人物底色，挖掘環(huán)境深層象征隱喻；圈點(diǎn)抒情議論、主旨句、伏筆懸念關(guān)鍵語句，捕獲主題核心意蘊(yùn)、作者創(chuàng)作意圖，為答題萃取精準(zhǔn)素材、筑牢堅(jiān)實(shí)根基。三、答案構(gòu)建：精心雕琢答題精品邏輯架構(gòu)清晰井然：依答題要點(diǎn)內(nèi)在邏輯層次謀篇布局，人物形象題依性格主核分層，從性格表征深挖價(jià)值觀念、行為動(dòng)機(jī)根源；情節(jié)作用題按人物形象雕琢、情節(jié)發(fā)展驅(qū)動(dòng)、主題內(nèi)涵升華、結(jié)構(gòu)布局縫合維度有序鋪陳，各要點(diǎn)前置醒目概括詞，架構(gòu)層次清晰、邏輯連貫、主次分明的答案框架，提升可讀性與說服力。語言表達(dá)精準(zhǔn)凝練：作答語言力求精準(zhǔn)凝煉，忠實(shí)依傍文本語境深度闡釋，杜絕模糊含混、主觀臆斷。人物分析緊密貼合文本情節(jié)實(shí)例精準(zhǔn)論證，“如XX情節(jié)中，人物XX言行，盡顯其XX性格特質(zhì)，根源在于XX觀念驅(qū)動(dòng)”；情節(jié)作用闡釋規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)，“此情節(jié)以XX手法，于人物塑造層面，深化XX性格特征；于情節(jié)架構(gòu)，扭轉(zhuǎn)/推進(jìn)情節(jié)至XX階段；于主題表達(dá)，具象化/升華XX核心主題；于結(jié)構(gòu)布局，強(qiáng)化XX關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，穩(wěn)固整體架構(gòu)”，以精準(zhǔn)專業(yè)語言提升答題品質(zhì)與學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。小說考點(diǎn)評(píng)析：一、小說環(huán)境的特點(diǎn)（一）自然環(huán)境概括方法1.全面找出寫時(shí)令、天氣、地點(diǎn)、景物等的文字，看描寫的是哪些景物。2.分析自然景物的特點(diǎn)(寓意)。①從景的“形、聲、色”等角度尋找并分析概括環(huán)境特點(diǎn)，看這些景物有什么共同特征，尤其注意文中描寫這些景物的修飾詞。②關(guān)注文章所運(yùn)用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意。自然景物特點(diǎn)常用詞語：寧靜清幽、安適恬靜、寧靜祥和、生機(jī)勃勃、春機(jī)盎然、萬物復(fù)蘇、清新明麗、清新脫俗、輕松和諧、溫馨和諧、絢麗多彩、宏偉壯麗、雄渾壯闊、氣勢磅礴凄涼、蕭瑟、寒冷、凋零、稀疏、單調(diào)、蕭條、丑陋、衰敗、凝重、沉郁、壓抑、凄美、惡劣、恐怖、陰森（二）社會(huì)環(huán)境概括方法1.找到體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的詞句。社會(huì)環(huán)境描寫文字不像自然環(huán)境描寫文字那樣集中，像“軟環(huán)境”文字是滲透于字里行間的，閱讀時(shí)要注意捕捉并整理相關(guān)信息。

2.多角度思考社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)：“時(shí)”的角度

“時(shí)”泛指時(shí)間，具體指時(shí)代背景、寫作時(shí)間，比如“抗戰(zhàn)時(shí)期”?！暗亍钡慕嵌取暗亍狈褐傅攸c(diǎn)，具體指“場所”“場合”“地域”等，看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?！叭恕钡慕嵌?/p>

“人”指人物，主要指從人與人之間的關(guān)系(團(tuán)結(jié)友善)等角度分析。人際關(guān)系是十分重要而十分虛化的社會(huì)環(huán)境，通過理清人物之間的交往，判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張冷漠的，等等?！笆隆钡慕嵌?/p>

“事”指事件、情節(jié)，主要指從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作的狀態(tài)中表現(xiàn)出來的社會(huì)因素，比如“商品經(jīng)濟(jì)大潮”“競爭激烈”等?！拔铩钡慕嵌?/p>

主要指建筑物的特點(diǎn)，還有一些獨(dú)具時(shí)代或地域色彩的器物、擺設(shè)等?！八住钡慕嵌?/p>

指社會(huì)風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等“軟”環(huán)境特征。二、小說環(huán)境描寫手法（1）從寫景順序角度：空間順序（遠(yuǎn)近、高低、俯仰），時(shí)間順序（古今、今昔），時(shí)空交錯(cuò)、先從大處著墨，再從小處落筆。（2）從寫景觀察角度：定點(diǎn)觀察、移步換景等等（3）從不同感官角度：聽覺、視覺、觸覺、味覺等?？梢灾苯舆\(yùn)用不同的感覺對(duì)景物進(jìn)行描寫，可以幾種感覺同時(shí)運(yùn)用，也可以互相替換進(jìn)行描寫（也就是通感）。例如以視覺寫聽覺，以感覺寫聽覺……也可以說是繪形繪聲繪色。（4）從運(yùn)用修辭角度：比喻、擬人、夸張等修辭手法來描寫。（5）從描寫技巧角度①點(diǎn)面結(jié)合：“面”指場景的整體，包括場景中所有的人，事，物；“點(diǎn)”指場景的個(gè)別情景，一般是場景中作者描寫最為突出的人或物。點(diǎn)面結(jié)合，要求場景的描寫既注意整體，又要突出重點(diǎn)。②對(duì)比映襯：通過場景內(nèi)的動(dòng)，靜，冷，熱，急，緩，人與人的不同特質(zhì)，或者一個(gè)人前后不同的言行的比較，收到突出個(gè)性，彰顯感情的作用。社會(huì)環(huán)境描寫的手法③白描：是指用最簡練的筆墨，對(duì)人物活動(dòng)的背景或人物本身，不做精細(xì)描寫，而是用簡明的筆墨，勾畫特征性的語言，動(dòng)作，突出人物的個(gè)性。

④細(xì)描：可以用精細(xì)的筆墨對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫，以烘托人物的精神氣質(zhì)，或是對(duì)人物做精雕細(xì)刻，以鮮明地展示其形象，使整個(gè)場景為之生輝。

如魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！绷攘葦?shù)語，幾筆勾勒，不但將故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野，盡收筆底；而且字里行間，表露了蘊(yùn)含在作者內(nèi)心深處的深沉的悲涼。⑤動(dòng)靜結(jié)合（動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)、以有聲襯無聲），⑥虛實(shí)結(jié)合，⑦正側(cè)結(jié)合，⑧色彩的渲染、襯托。三、小說環(huán)境描寫作用1.社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。作用：①交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。②渲染故事氣氛，增加故事的真實(shí)性。③烘托人物形象，表現(xiàn)人物的身份、地位、性格等。④暗示人物的前途命運(yùn)。

⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。⑥深化作品主題。2.自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場景，如時(shí)間、地點(diǎn)、氣候、景色、場面等。作用：①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、節(jié)令和地點(diǎn)；②交代人物活動(dòng)背景，烘托人物性格、心理；③渲染氣氛，奠定基調(diào)；為刻畫人物作鋪墊；④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；⑤暗示或象征社會(huì)環(huán)境，深化主題。三、考查走向一、能力素養(yǎng)深度拓展高階思維精研強(qiáng)化：深度聚焦批判性思維、創(chuàng)新性思維等高階思維品質(zhì)深度考查，推動(dòng)考生突破文本淺表信息繭房，深度質(zhì)疑文本價(jià)值取向、文化隱喻與創(chuàng)作局限。如在剖析經(jīng)典小說人物抉擇動(dòng)機(jī)中，洞察社會(huì)倫理困境與人性幽微矛盾；于情節(jié)創(chuàng)新編排設(shè)想中，激活創(chuàng)新靈感源泉，培育獨(dú)立思辨、創(chuàng)新創(chuàng)作能力，適應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新型人才需求浪潮。多元素養(yǎng)融合共進(jìn)：強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)與跨學(xué)科知識(shí)融合考查，借小說文化背景、歷史語境關(guān)聯(lián)，如古典小說與古代歷史文化、現(xiàn)代小說與時(shí)代思潮變革，引導(dǎo)考生跨越文學(xué)疆界，融匯歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)解讀小說，以多元知識(shí)透鏡洞察文本深邃內(nèi)涵，塑造復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)與多維解讀視野，提升綜合素養(yǎng)競爭力。二、文本特質(zhì)精準(zhǔn)聚焦經(jīng)典傳承創(chuàng)新解讀：持續(xù)深耕經(jīng)典小說文本價(jià)值挖掘，在尊重經(jīng)典傳統(tǒng)詮釋基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)考生立足時(shí)代精神燈塔，賦予經(jīng)典新解。從經(jīng)典人物命運(yùn)現(xiàn)代重審、主題思想時(shí)代新詮，激發(fā)經(jīng)典文本與當(dāng)代心靈共振，傳承文化基因同時(shí)，培育文化創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)能，筑牢民族文化自信根基。新興佳作特色洞察：敏銳捕捉當(dāng)代新興小說前沿趨勢與創(chuàng)作特色，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)多元題材、創(chuàng)新敘事與后現(xiàn)代文學(xué)實(shí)驗(yàn)技法、先鋒理念，考查考生對(duì)新興文學(xué)形態(tài)接納品鑒能力，如剖析網(wǎng)絡(luò)小說現(xiàn)實(shí)隱喻、后現(xiàn)代小說敘事解構(gòu)策略，助力考生緊跟文學(xué)潮流，拓寬文學(xué)視野邊界，培育適應(yīng)文學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的敏銳感知力。三、情境任務(wù)緊貼現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)議題深度映射：精心創(chuàng)設(shè)緊密環(huán)繞社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代痛點(diǎn)、文化焦點(diǎn)的情境任務(wù)，借小說文本透視社會(huì)現(xiàn)實(shí)萬象，如以社會(huì)公平、生態(tài)困境、科技倫理為鏡，考查考生透過文學(xué)洞察社會(huì)、剖析問題能力，以文學(xué)筆觸回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，培育社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)與問題解決實(shí)踐智慧，彰顯文學(xué)現(xiàn)實(shí)干預(yù)力量。生活情境創(chuàng)意遷移：巧妙設(shè)計(jì)源于日常生活情境的創(chuàng)意任務(wù)，如小說主題與生活智慧融合應(yīng)用、人物精神品質(zhì)在生活場景轉(zhuǎn)化踐行，驅(qū)動(dòng)考生將小說文本深度內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為生活洞察與實(shí)踐指引，實(shí)現(xiàn)文學(xué)與生活無縫對(duì)接、深度交融，強(qiáng)化文學(xué)情感濡染與實(shí)踐啟迪功能，提升文學(xué)素養(yǎng)生活轉(zhuǎn)化效能。四、提分秘籍“四步法”

解讀小說第一步：切分層次，梳理情節(jié)。小說情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。我們應(yīng)先概括各自然段的段意，將概括的內(nèi)容按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局進(jìn)行切分，進(jìn)而梳理出小說的情節(jié)。第二步：關(guān)注描寫，認(rèn)識(shí)人物。①認(rèn)清人物的身份、地位、職業(yè)等。②關(guān)注小說對(duì)人物的外貌、神情、語言、行動(dòng)、心理的描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫。③認(rèn)識(shí)人物獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點(diǎn)。第三步：抓住時(shí)空，分析環(huán)境。①分析社會(huì)環(huán)境對(duì)促使人物性格的形成和影響人物言行思想的諸因素(如時(shí)代背景、家庭環(huán)境、文化禮俗等)的重要作用。②分析自然環(huán)境(時(shí)令、氣候、地理等)對(duì)渲染氣氛、烘托人物形象等方面的作用。第四步：多方聯(lián)系，概括主旨。除了要聯(lián)系小說三要素之外，還可聯(lián)系小說的寫作背景、標(biāo)題、題材、有意蘊(yùn)的段落和語句綜合考慮，準(zhǔn)確概括小說主旨。一、敘事架構(gòu)敘事視角多元拓展：全知視角如上帝俯瞰眾生，全方位洞悉故事萬象，敘事靈活自如穿梭時(shí)空、深入角色靈魂；限知視角似角色主觀濾鏡，以特定人物視野限制敘事邊界，增強(qiáng)故事懸念神秘，借人物認(rèn)知局限牽引讀者探秘，如《一個(gè)危險(xiǎn)的人物》部分段落從村民視角限知敘事，為故事添神秘色彩；轉(zhuǎn)換視角若鏡頭切換，多視角交織豐富敘事層次、立體呈現(xiàn)事件，助讀者從多元立場解讀故事，洞察人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與事件全貌。敘事時(shí)序靈動(dòng)變幻：順敘依時(shí)間線性推進(jìn)情節(jié)，契合日常認(rèn)知邏輯，使故事流暢清晰，便于讀者追蹤發(fā)展脈絡(luò)；倒敘開篇設(shè)懸念、掀高潮，倒撥時(shí)間指針回溯因果，激發(fā)讀者好奇探秘；插敘似敘事插曲，于主線嵌入回憶、背景等片段，拓展時(shí)空跨度、深化主題內(nèi)涵或豐滿人物形象，如《孫少安重建學(xué)?！凡鍞W(xué)校往昔強(qiáng)化今昔對(duì)比、凸顯人物情懷；預(yù)敘巧妙劇透未來片段，為故事織懸念伏筆網(wǎng)，引導(dǎo)讀者于情節(jié)迷宮前瞻預(yù)測，增添閱讀緊張期待。二、人物塑造性格特質(zhì)深度雕琢：圓形人物似立體雕塑，性格復(fù)雜矛盾、層次豐富多元，融合善惡美丑于一身，隨情節(jié)發(fā)展動(dòng)態(tài)演變，如《秦瓊賣馬》王超杰困境中堅(jiān)守底線又難掩失落無奈，真實(shí)可感；扁平人物若剪紙輪廓鮮明單一，以典型特質(zhì)標(biāo)簽化存在，雖單薄卻在特定情節(jié)強(qiáng)化主題、襯托主角或豐富群像，如《蟲子》中配角凸顯主角成長蛻變；成長型人物于故事歷練中實(shí)現(xiàn)性格思想質(zhì)躍，其蛻變軌跡映照人性成長可能與社會(huì)磨礪，為讀者呈現(xiàn)實(shí)感成長范本，激勵(lì)自我反思成長。三、情節(jié)設(shè)計(jì)情節(jié)線索交織輝映：主線明晰貫穿故事始終，如《千里江山圖》“千里江山圖”計(jì)劃串聯(lián)革命傳奇核心；副線巧妙輔助豐富層次，與主線或平行拓展視野、或交織推動(dòng)發(fā)展、或?qū)Ρ葟?qiáng)化沖突，多條線索縱橫交錯(cuò)成敘事網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)故事密度張力；明暗線配合若隱若現(xiàn)，明線引情節(jié)明流，暗線伏懸念暗流，二者交匯碰撞引爆故事高潮、揭示深層意蘊(yùn)，提升情節(jié)懸念吸引力與主題深度。情節(jié)模式創(chuàng)新突破：傳統(tǒng)模式（如“起承轉(zhuǎn)合”“沖突解決”）為敘事基石，奠定故事基本節(jié)奏韻律；現(xiàn)代小說創(chuàng)新解構(gòu)傳統(tǒng)，淡化沖突、模糊情節(jié)邊界，以意識(shí)流、碎片化敘事重構(gòu)故事時(shí)空，如部分先鋒小說借意識(shí)流捕捉人物意識(shí)瞬間無序流動(dòng)、拼貼生活碎片映射社會(huì)荒誕虛無，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)敘事成規(guī)、拓展情節(jié)表達(dá)新域，激發(fā)讀者創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)與深度思考。四、主題內(nèi)涵主題多元深度拓展：主題廣度橫跨社會(huì)百態(tài)、人性幽微、哲理思辨、歷史文化傳承創(chuàng)新等多元領(lǐng)域，一部小說成社會(huì)切片或人性顯微鏡；深度上，從生活表象深挖精神內(nèi)核、哲理本質(zhì)，借文學(xué)意象象征隱喻升華抽象主題，如《茶干》從醬園興衰、茶干工藝傳承折射傳統(tǒng)文化堅(jiān)守傳承與時(shí)代變遷回響；主題多義性似棱鏡折射多彩光譜，允許多元解讀碰撞，激發(fā)讀者參與文本意義建構(gòu)，豐富作品審美價(jià)值內(nèi)涵。小說文本特色元素及內(nèi)涵（一）歷史與虛構(gòu)解釋：歷史"指大的歷史事實(shí),主要矛盾、人物命運(yùn)都必須符合歷史,不能對(duì)歷史人物的命運(yùn)進(jìn)行臆造和歪曲。“虛構(gòu)"指在大事不虛的前提下,通過發(fā)揮文學(xué)想象力,對(duì)主要人物進(jìn)行符合本身和時(shí)代背景的藝術(shù)加工,或者為了情節(jié)的需要虛構(gòu)一些歷史上并不存在的次要人物,或者為了增加小說的曲折生動(dòng)性,在大的歷史事實(shí)下虛構(gòu)一些枝節(jié)情節(jié)。關(guān)系：“歷史”是“虛構(gòu)”的基礎(chǔ),“虛構(gòu)”是在“歷史”之上的創(chuàng)新。作用：合理安排“歷史”與“虛構(gòu)”,可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌,揭示歷史發(fā)展的必然趨勢,使讀者從中了解歷史并受到啟示。（二）故事與新編關(guān)系：“故事”是“新編”的基礎(chǔ),“新編”是在“故事"之上的創(chuàng)新。效果：①“故事”本身于史有據(jù),富有歷史韻味(故事)。②采用新穎的講述方式,充滿現(xiàn)代性與想象力(新編)。③對(duì)歷史及現(xiàn)實(shí)均作出觀照,作品具有深刻的思想性(主題)。（三）科學(xué)與幻想關(guān)系：“科學(xué)”指有一定的科學(xué)理論依據(jù),“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)(富有真實(shí)性),“幻想"是“科學(xué)”的突破(富有想象力)。效果：兩者結(jié)合,富有科學(xué)的真實(shí)性、科技的預(yù)見性和科幻的神奇性,體現(xiàn)作者的人文關(guān)懷與思考。（四）荒誕與真實(shí)闡釋：荒誕:①題材內(nèi)容荒誕不經(jīng),脫離現(xiàn)實(shí)生活?；蛘呷宋铩⑹录淮嬖谟诂F(xiàn)實(shí)生活中,或者采用神話故事的形式。②情節(jié)荒涎,離奇。情節(jié)是違背現(xiàn)實(shí)的,帶有明顯的荒誕性。③筆法荒誕。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描寫多用夸張變形的手法。真實(shí):①人物真實(shí)。塑造的人物是社會(huì)生活中某類人物的代表,真實(shí)可信。②情節(jié)真實(shí)。情節(jié)設(shè)計(jì)符合輯,具有藝術(shù)真實(shí)性。③反映的社會(huì)生活(社會(huì)情況)真實(shí)。關(guān)系：“荒誕”表面上違背“真實(shí)”,實(shí)質(zhì)上揭露“真實(shí)”?！罢鎸?shí)”是"荒誕"的基礎(chǔ),“荒誕"是“真實(shí)”的突破。效果：極具夸張,富有荒誕性,具有深刻的批判意義,深化主題。（五）幽默與諷刺闡釋：幽默:以輕松愉快的筆調(diào),用夸張、巧合、漫畫式描寫等手法突出被描寫對(duì)象本身的矛盾、可笑或畸形的特征,形成強(qiáng)烈對(duì)比,使人物和故事有詼諧效果和喜劇意味。諷刺:以嚴(yán)肅的態(tài)度,在笑聲中揭露、批評(píng)或否定消極落后和腐朽反動(dòng)的事物,達(dá)到警誡、教育或暴露、鞭撻、抨擊的目的。效果：“幽默”與“諷刺”結(jié)合,使小說幽默而不膚淺,便于讀者接受和反省,增強(qiáng)了小說的批判力度,使小說主題深刻,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。（六）散文化闡釋：小說創(chuàng)作的審美傾向之一,指在小說創(chuàng)作中借鑒散文手法,使作品既有小說虛構(gòu)的本質(zhì)特點(diǎn),又有散文的某些特征。這類小說突破了小說重?cái)⑹碌膫鹘y(tǒng),而以抒情為主導(dǎo),兼及敘事寫人,表現(xiàn)出一種情感豐富、韻味濃郁、形式自由、靈活多變的新風(fēng)格。特點(diǎn)：①虛化人物。淡化對(duì)人物形象的描寫,對(duì)人物著墨不多,不立體、不典型,多呈現(xiàn)人物本真的單一原貌,而且一般都是平凡的人物。重在描寫人物的生活方式、生活狀態(tài),將人物融入小說所描寫的環(huán)境、所渲染的氛圍中。②淡化情節(jié),散化結(jié)構(gòu)。故事性不強(qiáng),沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的情節(jié),取而代之的是一種隨意的散化的小說敘事筆法,是眾多的自然環(huán)境、生活片段的描寫。（七）詩化闡釋：小說創(chuàng)作構(gòu)思的一種審美趨向,主要表現(xiàn)為作家對(duì)藝術(shù)形象的情感分析和對(duì)社會(huì)生活的詩意描繪,以詩的意境和象征化的意象組成小說形態(tài)的主體。特點(diǎn)：小說的詩化趨向,在當(dāng)代小說中主要通過抒情化、哲理化、散文化的途徑加以表現(xiàn):①抒情化。即加強(qiáng)小說的抒情性、音樂氣氛、形體流動(dòng)感和色彩感等,以表現(xiàn)一種情感基調(diào)或詩的意境。②哲理化。即哲理的詩情化,往往與藝術(shù)的象征結(jié)合起來,使作品既有生活的具體實(shí)感、美感,又有引人思索的豐厚、博大的思想內(nèi)涵。③散文化。即在立意、謀篇、遣詞、氣韻、情調(diào)、風(fēng)格等方面從散文藝術(shù)中吸取養(yǎng)料,自由地抒寫自己的真情實(shí)感。（八）戲劇化闡釋：指在小說創(chuàng)作中借鑒劇本的創(chuàng)作手法,使小說具有劇本的某些特征。特點(diǎn)：①對(duì)話的敘述方式。以對(duì)話塑造人物,表現(xiàn)人物關(guān)系,連接場面,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。②場景集中。劇本化的寫法淡化了時(shí)間感,強(qiáng)化了空間感。小說中沒有任何表示時(shí)間推進(jìn)的語言,我們只能看到一個(gè)固定空間中人物的悲歡,這個(gè)空間就像一個(gè)時(shí)間被定格的舞臺(tái)。③敘事客觀。戲劇化小說通過小說中人物的視角展現(xiàn)他眼中的情景,壓縮講述人(作者)的聲音和感受,由人物的活動(dòng)客觀呈現(xiàn)故事。④讀者的現(xiàn)場感。劇本化的寫法,讓讀者不自覺地將自己擺在觀眾的位置上,處于旁觀者角度上的讀者能夠始終保持清醒的頭腦,冷靜地欣賞故事,體會(huì)故事的意蘊(yùn)。五、典例剖析閱讀下面文字，完成下列小題。最后一次巡邏王曦二班長要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別。這是一個(gè)雪后的早晨，二班在操場集合完畢，只等連長一聲令下，便可以出發(fā)，前往實(shí)控線附近的山口例行巡邏。二班長知道，這大概是最后一次了。隊(duì)伍出發(fā)了。作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個(gè)碎。副營長扭頭看一眼身后的二班長，說：“守平，今天是你們班？”二班長愣了一下，趕緊答是。副營長說了聲好，回過頭，又輕輕地說了一聲，很好。二班長希望副營長再說點(diǎn)什么，可副營長不再吭聲，邁步向前走了。二班長只好跟上去，踏著副營長踏出的腳印，低頭默默揣測。二班長是個(gè)寡言少語的人，喜歡把什么事都擱心里琢磨，嘴一閉，就成了石頭。這點(diǎn)跟副營長很像。沒辦法，二班長就是他帶出來的兵嘛。十多年前，二班長來到這個(gè)駐扎在云端的連隊(duì)時(shí)，副營長是他的排長。那時(shí)的二班長還是個(gè)高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的軍裝，山風(fēng)一吹，活像個(gè)立在麥地里的稻草人。二班長一直待在這個(gè)連隊(duì)，歷經(jīng)了三任連長，四任指導(dǎo)員。連長說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憋著會(huì)出問題的。指導(dǎo)員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，通透著呢。隊(duì)伍沿著流經(jīng)連隊(duì)門前的河，溯流向山里走。十二個(gè)人，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年。今天的隊(duì)伍走得有點(diǎn)悶。帶頭的副營長不說話，大家都不好說話。副營長東瞅瞅西看看，很激動(dòng)，像是初來乍到一樣。有什么好看的？這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的？肯定不是，二班長覺得自己還沒那么重的分量。他為什么又來跟隊(duì)巡邏？沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好”，是什么意思？這一個(gè)又一個(gè)問題困擾著二班長，他反復(fù)琢磨，沒琢磨明白。心里裝的事情多了，二班長腳下就有些重，有些粘，他計(jì)劃的告別巡邏，被副營長攪亂了。二班長聽到細(xì)微的聲音：5201、5201。出發(fā)后不久，這個(gè)聲音便時(shí)不時(shí)從背后傳到他耳朵里。二班長回頭，看了一眼跟在身后的那個(gè)列兵，二班長很滿意，就像看成熟的麥子。二班長家里是農(nóng)村的，他喜歡莊稼，上高原后，就更喜歡了。53……37，53……37，身后又傳來列兵的聲音，這次是斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力的。二班長連忙回頭看，一看二班長就有些生氣?！白o(hù)目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！”二班長訓(xùn)斥列兵。正在仰望雪山的列兵戴上護(hù)目鏡，心里卻是不大樂意。列兵上高原剛滿兩個(gè)月，這是第二次跟隊(duì)巡邏。當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前座座活生生的雪山時(shí)，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩。二班長喜歡這個(gè)比他小了快十歲的兵。這個(gè)小孩能吃苦，愛學(xué)習(xí)，會(huì)寫東西，是連里的宣傳骨干，最重要的是，他有很多新奇的想法。比方說前兩天，列兵找二班長說，想向連里建議買架無人機(jī)。二班長問咱又不是空軍，配無人機(jī)干什么用？列兵說不是打仗的那種無人機(jī)，是小型的，網(wǎng)上就有得賣，能高空拍照。二班長這才明白他說的是什么。二班長說恐怕連里不會(huì)批。列兵說試試唄。一試，連長當(dāng)場就批了。連長也有很多新奇的想法，一年來，二班長跟連長的腳步跟得有些吃力。隊(duì)伍拉著手翻過積雪過膝的山脊，開進(jìn)一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對(duì)面的雪山。雪山看似近在眼前，其實(shí)還很遠(yuǎn)，要走三個(gè)多小時(shí)才能到。副營長接著說：“守平，聽說今年你要走了?！倍嚅L愣了一下，舔舔嘴唇，咕噥出一個(gè)短促的音節(jié)：“嗯?！备睜I長抬頭望向前方，像是在自言自語：“當(dāng)年的老家伙一個(gè)個(gè)都走了，咱們?cè)缤矶加邢律降囊惶欤衲晡乙惨吡??！倍嚅L現(xiàn)在真的明白了，原來這次巡邏，副營長也是來告別的。隊(duì)伍在這里休整。二班長走到連長跟前，叫列兵過來。列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長說：“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑?！绷斜p手撐住膝蓋，邊大口喘氣邊答是。二班長說：“程志，報(bào)告當(dāng)前位置。”列兵有些為難地看著自己的班長。二班長說：“你一路上嘟囔什么呢？”列兵立即明白了，趕緊回答：“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間?！倍嚅L驕傲地看看連長。連長黑著臉，沒什么表情。二班長讓列兵走開。二班長說：“是個(gè)不錯(cuò)的兵吧？”連長說：“還行。”二班長說：“他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個(gè)月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了。”連長說：“不錯(cuò)?！倍嚅L問：“能留在山上嗎？”連長看二班長一眼說：“石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰還能攆他不成?！倍嚅L笑了，放心地走去副營長那邊。列兵覺得班長今天有點(diǎn)怪。班長不守規(guī)矩，摘掉了護(hù)目鏡和防寒面罩。班長還脫了手套，抓一把雪往嘴里塞。班長不再是冷冷的班長。班長笑了，有些羞澀，有些傻氣，憨憨的，像一塊開花的石頭。再次上路，隊(duì)伍仍舊那么走著，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。高原寂靜無聲。雪地上留下一行長長深深的腳印。（有刪改）1．下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（

）A．小說開頭“他得去跟他的山告?zhèn)€別”一句，通過“告?zhèn)€別”這一動(dòng)作，體現(xiàn)出二班長對(duì)高原的深厚感情和對(duì)即將離開的不舍。B．副營長特意來跟二班長告別，是因?yàn)閮扇硕际羌磳⑼宋榈睦媳?，這次巡邏可能是他們最后一次在高原上的相聚。C．列兵程志在此次巡邏中的種種表現(xiàn)，都體現(xiàn)了他作為一名年輕的邊防戰(zhàn)士，不僅朝氣蓬勃，而且在工作中變得越來越成熟。D．小說通過描述二班長在高原上的經(jīng)歷，展現(xiàn)出軍人在面對(duì)退伍、告別高原等人生重要時(shí)刻時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。E．小說標(biāo)題“最后一次巡邏”意蘊(yùn)豐富，其中蘊(yùn)含著戍邊事業(yè)和精神的傳承，二班長和副營長要離開高原了，但列兵在，戍邊事業(yè)后繼有人，戍邊精神不斷傳承。2．你是如何理解文章畫波浪線的句子中指導(dǎo)員對(duì)二班長這塊“石頭”的描述的？3．“清澈的愛，只為中國”是許多邊防戰(zhàn)士的真實(shí)寫照，請(qǐng)從文中概括這種愛表現(xiàn)在哪些方面。4．讀完本文，同學(xué)們計(jì)劃做一個(gè)短視頻來表現(xiàn)二班長作為邊防老兵的英雄形象，你負(fù)責(zé)擬寫視頻拍攝腳本，請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容填寫下面的表格。分鏡頭腳本（二班長）

時(shí)長：20秒配樂風(fēng)聲、踩雪聲遠(yuǎn)鏡頭①特寫鏡頭②視頻解說（突出對(duì)人物的評(píng)價(jià)，不超過100字）③5．父親現(xiàn)在很少寫字，文章第⑦⑧自然段卻著力描寫父親為徐老師寫字一事，為什么要這樣安排?【答案】1．BC2．①二班長寡言少語，什么事都擱到心里，外在形象剛硬冷靜。②二班長雖然話少，但實(shí)則內(nèi)心溫柔通透，既對(duì)自己的兵充滿關(guān)愛，又明白只有帶好士兵，才能為部隊(duì)傳承培養(yǎng)人才。3．①對(duì)邊防任務(wù)的熱愛，高原環(huán)境條件惡劣，即便風(fēng)吹日曬，依舊堅(jiān)守崗位，對(duì)巡邏路線、作戰(zhàn)地圖爛熟于心。②對(duì)戰(zhàn)士的培養(yǎng)與關(guān)愛，不論是副營長對(duì)二班長的培養(yǎng)，還是二班長對(duì)列兵的培養(yǎng)，這都是部隊(duì)中的愛與傳承。③對(duì)祖國河山的熱愛，列兵要為每一座山都寫一首詩。4．（1）蒼茫雪原、日光閃耀，一列巡邏的人（2）黝黑的臉烙著濃郁的高原紅；嘴唇黑紫、開裂，下唇翹起的兩片僵硬死皮在日光下顯得透明和有光澤（3）黝黑的臉色和兩頰濃郁的高原紅，是二班長十?dāng)?shù)年堅(jiān)守高原的最好見證；黑紫、開裂的嘴唇，以及唇上看起來光澤如玉的死皮，是二班長戰(zhàn)風(fēng)斗雪、不畏艱難、堅(jiān)守邊疆的榮譽(yù)勛章。5．著力表現(xiàn)父親寫字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度一直未變，呼應(yīng)標(biāo)題“無有一筆不珍重”，自然引出下文“現(xiàn)在大家很少寫字”的事實(shí)，從而由寫字引向?qū)ι顟B(tài)度的思考，為結(jié)尾“對(duì)土地莊稼無有一日不是珍重的態(tài)度”的抒情作鋪墊?！緦?dǎo)語】這篇小說通過一個(gè)簡單的巡邏故事，深刻展現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士的生活與精神世界。以二班長退伍前的最后一次巡邏為切入點(diǎn)，刻畫了他與副營長以及后輩們之間的情感紐帶。小說通過細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)的環(huán)境渲染，突出軍人內(nèi)心對(duì)高原的熱愛、不舍和精神傳承。人物之間的對(duì)話不僅展現(xiàn)了軍中深厚的戰(zhàn)友情誼，也體現(xiàn)了戍邊精神的延續(xù)，傳達(dá)出一種樸素而堅(jiān)定的愛國情懷。1．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“副營長特意來跟二班長告別”錯(cuò)誤。由“守平，今天是你們班？”一句可以看出副營長和二班長的相遇是偶然而非特意；由“咱們?cè)缤矶加邢律降囊惶?，今年我也要走了”可知，副營長也是來與山告別的。C.“在工作中變得越來越成熟”錯(cuò)誤。從“列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里覓食的藏羚羊”一句可以看出他的朝氣蓬勃，但從二班長的訓(xùn)斥“護(hù)目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！”“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑”“這是第二次跟隊(duì)巡邏……他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩”“程志，報(bào)告當(dāng)前位置”列兵有些為難地看著自己的班長”可見，列兵程志還不熟悉高原生活規(guī)則，不戴護(hù)目鏡，還猛沖猛跑，對(duì)班長的提問還愣神，可見“在工作中變得越來越成熟”的結(jié)論不恰當(dāng)。故選BC。2．本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。文章中指導(dǎo)員對(duì)二班長這塊“石頭”的描述是：“咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，通透著呢。”①“外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱”：這表明二班長表面上看起來堅(jiān)強(qiáng)、不易接近，但實(shí)際上內(nèi)心是柔軟和富有同情心的。他可能不善于表達(dá)自己的情感，可能在處理事務(wù)時(shí)顯得冷靜、理性，但內(nèi)心深處充滿了熱情和對(duì)工作的熱愛，在關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)展現(xiàn)出關(guān)懷和溫暖。②“是塊和田玉，溫的，通透著呢”：和田玉以其溫潤、質(zhì)地細(xì)膩而著稱，這里用來形容二班長外表堅(jiān)硬，內(nèi)在有著高貴和珍貴的品質(zhì)。“通透”則暗示了他的透明度和純凈，意味著他是一個(gè)坦率、真誠的人。說明指導(dǎo)員既對(duì)自己的兵充滿關(guān)愛，又明白只有帶好士兵，才能為部隊(duì)傳承培養(yǎng)人才。3．本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。由原文“二班長要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別”“強(qiáng)勁的山風(fēng)吹著，強(qiáng)烈日光曬著，強(qiáng)勁的山風(fēng)像刮刀，把臉刮去一層皮，那些看不見的紫外線像染色劑，把刮去皮的臉先染紅，再染紫，最后染成粗糙的黑色”“趕緊回答：‘當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間。’二班長驕傲地看看連長”“他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個(gè)月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了”可知，對(duì)邊防任務(wù)的熱愛，高原環(huán)境條件惡劣，即便風(fēng)吹日曬，依舊堅(jiān)守崗位，對(duì)巡邏路線作戰(zhàn)地圖爛熟于心。由原文“這點(diǎn)跟副營長很像。沒辦法，二班長就是他帶出來的兵嘛”“二班長回頭，看了一眼跟在身后的那個(gè)列兵，二班長很滿意，就像看成熟的麥子”“‘護(hù)目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！’二班長訓(xùn)斥列兵”“二班長說：‘是個(gè)不錯(cuò)的兵吧？’”“走成一條緊湊的線”可知，對(duì)戰(zhàn)士的培養(yǎng)與關(guān)愛，不論是副營長對(duì)二班長的培養(yǎng)，還是二班長對(duì)列兵的培養(yǎng)，這都是部隊(duì)中的愛與傳承。由原文“那些她過去一直問的問題，這一路上的藍(lán)天、白云、雪山、達(dá)坂、溪流、搓板路、一只單飛的黑頸鶴，還有康西瓦的空酒瓶、甜水海的星星、班公湖冰涼的水……都為她做了解答，所以，以后她再也不會(huì)問了，再也不會(huì)流淚了”“列兵上高原剛滿兩個(gè)月，這是第二次跟隊(duì)巡邏。當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時(shí)，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩”可知，對(duì)祖國河山的熱愛，通過小嫂子的視角能看到副營長堅(jiān)守崗位是對(duì)祖國河山真摯的愛，列兵要為每一座山寫一首詩也是對(duì)祖國河山的熱愛。4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容擬寫視頻拍攝腳本的能力。題目要求以短視頻形式展現(xiàn)二班長的形象，遠(yuǎn)鏡頭展現(xiàn)環(huán)境背景，引出人物。由文本“雪后的早晨”“雪地上銀光閃閃，像是撒著無數(shù)碎鉆石”可知，環(huán)境為蒼茫雪原、日光閃耀；結(jié)合“前往實(shí)控線附近的山口例行巡邏”可知，遠(yuǎn)鏡頭人物應(yīng)為巡邏的隊(duì)伍。特寫鏡頭展現(xiàn)二班長外貌的細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)文本中“這張黝黑的臉烙著濃郁的高原紅，嘴唇黑紫、開裂，下唇翹起兩片僵硬的死皮。死皮是透明的，一大一小，在陽光下閃著羊脂玉般的光澤”，突出其“黝黑的臉烙著濃郁的高原紅”臉色，“黑紫、開裂”的嘴唇，“下唇翹起的兩片僵硬死皮”等細(xì)節(jié)。視頻解說應(yīng)體現(xiàn)二班長外貌特征背后負(fù)載的精神品質(zhì)，將面貌描寫升華為精神特質(zhì)，即十幾年扎根高原、堅(jiān)守邊防、戰(zhàn)風(fēng)斗雪、不畏艱難的邊防軍人品質(zhì)。語言盡量有文采，比如黝黑的臉色和濃郁的高原紅，是二班長十?dāng)?shù)年堅(jiān)守高原的最好見證；其他特征——黑紫、開裂的嘴唇，以及唇上看起來光澤如玉的死皮等，可以想到是二班長戰(zhàn)風(fēng)斗雪、不畏艱難、堅(jiān)守邊疆的榮譽(yù)勛章。5．本題考查學(xué)生賞析重要情節(jié)的作用的能力。在內(nèi)容上，文章形散而神聚，敘述“我”“父親”“鄉(xiāng)人”“徐老師”“日料店老板”等人的故事，看似散，但文章緊緊圍繞“無有一筆不珍重”的中心組織材料，所以寫父親為徐老師寫字的情節(jié)，也是為了體現(xiàn)“無有一筆不珍重”這個(gè)主題的，表現(xiàn)了父親寫字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度一直未變。在結(jié)構(gòu)上，能自然引出下文第⑨段“現(xiàn)在大家很少寫字了”的事實(shí)，從而由寫字引向?qū)ι顟B(tài)度的思考，為結(jié)尾對(duì)土地莊稼“無有一日不是珍重的態(tài)度”的抒情作鋪墊。六、變式演練（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。干草（節(jié)選）宋學(xué)武我和妻旅行結(jié)婚，轉(zhuǎn)了大半個(gè)中國，下了火車上汽車，馬上就要回到我的遼北家鄉(xiāng)了。我似乎已經(jīng)感受到一股淡淡的鄉(xiāng)土氣息，仿佛聞到了家鄉(xiāng)的燉菜和草香，恨不得一下子飛到那塊土地上。家鄉(xiāng)沒山?jīng)]水，只不過一嶺黃沙，幾撮泥房，幾縷炊煙罷了。唯獨(dú)可以向妻炫耀的，就是門前那片大草甸子。那是我記憶中的一片草原?？墒?，草甸子幾經(jīng)滄桑，多次變遷，現(xiàn)在究竟什么樣了，我已全然不知。臨行前，我曾經(jīng)問過草甸子的事，家里來信說，你回來就知道了。是的，我就要回來了。我就要知道了?？墒瞧弈芨信d趣嗎？我不妨先把我記憶中的草甸子講給她聽。草甸子離我家只有一里之遙，不很大，寬不過五里，長也不過十五里。后來，我有幸到過呼倫貝爾大草原，草甸子和呼倫貝爾大草原比較起來，簡直太小了，小得實(shí)在可憐?？墒?，在我童年的記憶中，它卻是那么遼遠(yuǎn)，那么空闊。我常常躺在深深的草叢中，吸吮著草的芳香，仰望著浮動(dòng)變幻的白云，想象著遠(yuǎn)處天地相接的地方。中午或者晚上，常?？吹揭粋€(gè)光著膀子或者光著膀子披著蓑衣的老人在草甸子上巡視，那是看守草甸子的磕巴舅舅——直到現(xiàn)在，我也搞不清磕巴舅舅何以成為我的舅舅，也許很早很早以前，他和姥姥家有點(diǎn)沾親帶故吧。鄉(xiāng)親屯親，兩方世人也是親。如果考查起來，農(nóng)村自然村落之間，總能找到最初的血緣關(guān)系。經(jīng)常和我一塊去草甸子上玩的是小草和鄰居家的大青哥。大青哥姓鄭，大名鄭國維。聽這個(gè)名字很是有點(diǎn)氣魄，寄托了莊稼人的無限希望和憧憬，對(duì)民族，對(duì)國家，對(duì)自己，對(duì)后代。小草只小我一歲，是磕巴舅舅的獨(dú)生女兒，三歲上死了娘，父女倆相依為命。我們?nèi)齻€(gè)極要好，常常結(jié)伴到草甸子上捉螞蚱。我們?cè)诰G綠的草地上奔跑，驚起一群群螞蚱翻飛。但這東西很機(jī)靈，很敏捷，我們?cè)趺匆沧讲坏健Ｓ袝r(shí)為捉一只“扁擔(dān)鉤”（扁擔(dān)鉤：一種大螞蚱，長腿、尖頭，成扁擔(dān)鉤狀），累得上氣不接下氣，我們追一程，它就飛一陣，我們停下來，它也停下來，好像故意引逗著我們。當(dāng)我們真的認(rèn)真起來窮追不舍的時(shí)候，那東西卻展開銀亮的翅膀遠(yuǎn)走高飛了?？陌途司苏f話不利索，斷斷續(xù)續(xù)的盡逗點(diǎn)兒。大人們常常拿他開心、取笑，孩子們也常常學(xué)他、樂他，他從來不生氣，反倒覺得這很好，好像能給別人帶來一點(diǎn)快樂。據(jù)說有一次，一個(gè)陌生人向他問路：“老、老鄉(xiāng)，到縣城怎、怎么走?”磕巴舅舅驚異地看著這個(gè)陌生人，就是不肯回答。陌生人有點(diǎn)火了，罵罵咧咧地走了。他才憋紅了臉，十分認(rèn)真地對(duì)過路旁觀的鄉(xiāng)親說，“不是我、我、不告訴他，我是怕他說、說、說我學(xué)他。”磕巴舅舅還會(huì)用草梗編織各種各樣的草制品。什么花籃、器皿、草帽、蓑衣、蟈蟈籠，都會(huì)。而且選擇各種顏色的草梗編成各種圖案，什么花鳥、人物、山水、禽獸，都有。總之，男孩子玩的，女孩子戴的，大人們用的，屋里邊擺設(shè)的，他都編。幾乎家家都有他的“作品”?，F(xiàn)在想來，這些草制品真不知道要比城里賣的好些工藝美術(shù)品強(qiáng)多少。中午，天空沒有一絲兒云，熾熱的太陽火辣辣的，曬得草甸像疲倦了的大海?？陌途司税涯前汛笊鹊厄T在胯下，“刷——刷——”地磨著。不時(shí)用指甲試試刀刃。刀頭是新?lián)Q的，好像還不那么鋒利。長長的刀柄不知用了多少年了，手握的地方被汗水浸漬，讓老繭摩擦，已經(jīng)變細(xì)、發(fā)亮，呈著暗紅色。他對(duì)草的長勢一定很滿意，從他那隱藏笑意的皺褶里和映著綠波的瞳仁里，看得出他愛這草甸子，愛這貧瘠的、熟悉的土地。一過立秋，掛鋤了，草也成熟了，大家便開鐮割草。男人們打草用大扇刀，婦女和孩子們用鐮刀。扇刀把長、鐮寬、刃利，刀和刀把成仰角，一掄就是一個(gè)扇面形，一會(huì)兒就是一大片。但扇刀不是什么人都能用的，不僅憑力氣，還得有技術(shù)。只見磕巴舅舅光著膀子，赤著腳，脖子上搭個(gè)被汗水浸透已經(jīng)變黑了的破毛巾，叉開雙腳，用扇刀打草，正打反合，左右開弓，刀片貼著草根、地皮，“刷——刷——刷”，隨著這悅耳的、有節(jié)奏的“刷刷”聲，雙腳一點(diǎn)一點(diǎn)向前挪動(dòng)，赤腳踏著茬子，硬是踩出兩條平行線，一趟一趟新打的草甸子，在他腳上延伸，延伸……像剛剛犁過的田壟。他那赤條條的脊背，由于長期被太陽烤炙，閃出紫藍(lán)色的光，仿佛鍍上了一層琺瑯。我、大青哥、小草這么大的一群孩子，這會(huì)兒便分別跑到自家的園子里，掰來幾穗青嫩的包谷，削幾根樹簽把包谷插在草地上，下邊攏起一堆干草，點(diǎn)燃，火借風(fēng)勢，干草燒得噼噼剝剝地響，散發(fā)出濃重的苦艾味，就連燒熟了的包谷也染了這種草香。我們吃，大人們也吃，誰趕上了誰就吃。那滋味，絕不比城里人把面包、香腸、啤酒帶到郊外進(jìn)行野餐差多少。莊稼人苦是苦點(diǎn)兒，但莊稼人有莊稼人的樂趣。“太美了，你是不是在作田園詩？！”妻大概被我的情緒所感染，或者是被草甸子迷人的景色所激動(dòng)，臉上閃出動(dòng)人的光?！半x家還遠(yuǎn)嗎？草甸子還在嗎？大青哥、磕巴舅舅現(xiàn)在在哪兒？對(duì)了，還有那個(gè)小草?！蔽艺娌恢趺椿卮鹚?。因?yàn)椴莸樽訉?shí)在太平凡了，磕巴舅舅、大青哥、小草也實(shí)在太平凡了。但，心靈在呼喚我，借著妻子的發(fā)問，于是，我將這平凡的草甸子以及草甸子上平凡的人物繼續(xù)講下去……（有刪改）1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．主人公“我”在回鄉(xiāng)途中向妻講述以前的草甸子和草甸子上的人和事，是希望妻子能對(duì)此感興趣，理解“我”對(duì)故鄉(xiāng)的情感。B．“我”對(duì)草甸子大小的認(rèn)知發(fā)生了變化，側(cè)面反映了“我”的成長——隨著走出草甸子，走出家鄉(xiāng)，“我”接觸到了更廣闊的世界。C．“我”推測和“磕巴舅舅”的血緣關(guān)系是源于同村內(nèi)很早以前的“沾親帶故”，鄉(xiāng)親屯親，農(nóng)村自然村落中鄉(xiāng)情與親情常常是相融的。D．“我”講到“常常結(jié)伴到草甸子上捉螞蚱”的回憶，是為了抒發(fā)童年時(shí)三個(gè)要好的小伙伴一起去抓螞蚱卻抓不到的遺憾和失落之情。E．在對(duì)故鄉(xiāng)回憶的敘述中，既有兒童視角也有成人視角，而成人視角讓草甸子上的人和事更顯生動(dòng)、真實(shí)。2．文末說“我真不知怎么回答她好”?！拔摇睘楹巍安恢趺椿卮鹚谩?？請(qǐng)簡要分析。3．（變式題）如果讓你接著往下寫這篇小說，你會(huì)寫草甸子還在嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?．DE2．①草甸子及草甸子上的人都很平凡，“我”不知如何向妻子傳達(dá)出他們雖平凡卻飽含自己深情的那種感受。②時(shí)過境遷，“我”不清楚草甸子現(xiàn)在的狀況以及那些人的現(xiàn)狀，所以難以準(zhǔn)確回應(yīng)妻子的諸多疑問。3．示例一：草甸子還在。理由：①從情感角度，草甸子承載著“我”及鄉(xiāng)親們諸多美好的回憶，如童年玩耍、勞作等，是故鄉(xiāng)情感的寄托，作者可能不舍得讓其消失，會(huì)保留這份美好。②從現(xiàn)實(shí)角度，農(nóng)村雖可能有發(fā)展變化，但一些傳統(tǒng)的土地、場景等也可能保留下來，草甸子或許經(jīng)過改造等依然存在，繼續(xù)見證著鄉(xiāng)村的生活。示例二：草甸子不在了。理由：①從時(shí)代發(fā)展角度，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村可能經(jīng)歷了大規(guī)模的建設(shè)、開發(fā)等，草甸子可能因被開墾為農(nóng)田、用于建設(shè)等原因而消失。②從主題深化角度，草甸子的消失能更深刻地反映出時(shí)代變遷對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活及情感寄托物的沖擊，引發(fā)人們對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展與傳統(tǒng)保留的思考。【詳解】1．本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“遺憾和失落之情”錯(cuò)誤，講到“常常結(jié)伴到草甸子上捉螞蚱”的回憶，是為了抒發(fā)童年三個(gè)要好的小伙伴一起玩耍的愜意和無憂無慮；E.“成人視角讓草甸子上的人和事更顯生動(dòng)、真實(shí)”錯(cuò)誤，在對(duì)故鄉(xiāng)回憶的敘述中，作者是用兒童視角還原了過去的真實(shí)經(jīng)歷，講述了當(dāng)時(shí)的直觀感受，讓人和事更生動(dòng)、真實(shí)，而非“成人視角”。2．本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。①“因?yàn)椴莸樽訉?shí)在太平凡了，磕巴舅舅、大青哥、小草也實(shí)在太平凡了”，在“我”看來，草甸子只是家鄉(xiāng)一個(gè)普通的存在，沒有特別壯麗的景色或驚人之處?？陌途司恕⒋笄喔绾托〔菀捕际瞧椒驳娜?。他們的生活平淡無奇，沒有什么驚天動(dòng)地的事跡，“我”不確定妻子是否會(huì)對(duì)他們感興趣，擔(dān)心妻子不能理解其中的價(jià)值和意義。因此，“我”不知如何向妻子傳達(dá)出他們雖平凡卻飽含自己深情的那種感受。②時(shí)過境遷，“草甸子幾經(jīng)滄桑，多次變遷，現(xiàn)在究竟什么樣了，我已全然不知”。“我”不清楚草甸子現(xiàn)在的狀況以及那些人的現(xiàn)狀，離開家鄉(xiāng)許久，草甸子幾經(jīng)滄桑、多次變遷，對(duì)于它目前的狀態(tài)“我”心里沒底，既懷有對(duì)過去的懷念，又對(duì)未知充滿擔(dān)憂，這種復(fù)雜的情感讓“我”難以給出一個(gè)確定的回答，所以難以準(zhǔn)確回應(yīng)妻子的諸多疑問。3．本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。示例一：草甸子還在。理由：①從情感角度，草甸子承載著“我”及鄉(xiāng)親們諸多美好的回憶，我們“常常結(jié)伴到草甸子上捉螞蚱”“一過立秋，掛鋤了，草也成熟了，大家便開鐮割草”，這些玩耍、勞作的場景，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。正是由于這個(gè)原因，作者可能不舍得讓其消失，一直保留著這份美好。②從現(xiàn)實(shí)角度，農(nóng)村雖可能有發(fā)展變化，但這些承載著太多人情感寄托的土地、場景等也可能保留下來，也許會(huì)被開發(fā)成旅游景點(diǎn)，帶來了新的活力和生機(jī)?；蛘弑徽Ｗo(hù)起來，成為生態(tài)保護(hù)區(qū)，保留著那份自然之美。草甸子或許經(jīng)過改造等依然存在，繼續(xù)見證著鄉(xiāng)村的生活，繼續(xù)吸引著游子們歸鄉(xiāng)的腳步。示例二：草甸子不在了。理由：①從時(shí)代發(fā)展角度，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村可能經(jīng)歷了大規(guī)模的建設(shè)、開發(fā)等，這是歷史進(jìn)程的必然結(jié)果。雖然“我”如此眷戀家鄉(xiāng)的草甸子，但因?yàn)槌鞘谢M(jìn)程的推進(jìn)、土地開發(fā)等原因，草甸子可能因被開墾為農(nóng)田、用于建設(shè)等原因而消失?！拔摇焙推拮踊氐郊亦l(xiāng)，將會(huì)看到完全不同的景象。②從主題深化角度，草甸子的消失，能更深刻地反映出時(shí)代變遷對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活及情感寄托物的沖擊，正如文中面對(duì)妻子的提問，“我真不知怎么回答她好”。同時(shí)，草甸子的消失，會(huì)引發(fā)人們對(duì)發(fā)展與保護(hù)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的深刻思考，雖然草甸子不在了，但家鄉(xiāng)可能在其他方面取得了進(jìn)步，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施改善等，這也是時(shí)代發(fā)展的必然。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。貓城記（節(jié)選）①老舍①大蝎調(diào)了五百名兵來保護(hù)迷林，可是兵們?nèi)v扎在二里以外，因?yàn)樗麄円强拷嗣粤郑銜?huì)先下手搶劫。但是不能不調(diào)他們來，因?yàn)樨垏娘L(fēng)俗以收獲迷葉為最重大的事，必須調(diào)兵保護(hù)。兵們不替任何人保護(hù)任何東西，這是人人都知道的，可是不調(diào)他們來做不負(fù)保護(hù)責(zé)任的保護(hù)是公然污辱將士。大蝎是個(gè)漂亮的人物，自然不愿被人指摘，所以調(diào)兵是當(dāng)然的事?？墒且獙⑺麄儼仓迷诙镆酝猓悦獗捵詠y。風(fēng)稍微大一點(diǎn)，而且是往兵營那面刮時(shí)，大蝎立刻便令兵們后退半里或一里，以免他們隨風(fēng)而至，搶劫一空。兵們?yōu)楹畏乃拿睿窟€是因?yàn)橛形以谀抢铮簺]有我，兵早就嘩變了。“外國人咳嗽一聲，嚇倒貓國五百兵”是個(gè)諺語。貓國人是打不過外人的。他們唯一的希望是外國人們自己打起來。立志自強(qiáng)需要極大的努力，貓人太精明，不肯這樣傻賣力氣。②五百名兵之外，真正保護(hù)迷林的是大蝎的二十名家將。這二十位都是深明大義、忠誠可靠的人，但是有時(shí)候他們一高興，也許會(huì)把大蝎捆起來，進(jìn)而把迷林搶了。到底還是因?yàn)槲以谀抢?，因此他們不敢“高興”，所以能保持著忠誠可靠。③這天大蝎為收獲迷葉舉辦了盛大的敬神儀式。他請(qǐng)我這個(gè)外國人作大神的代表，在迷林中心的高架子上替他保護(hù)迷葉。大蝎告訴貓兵們，摘葉的時(shí)候若私藏或偷吃一片，大神的代表便會(huì)用張手雷劈了他們。大蝎一聲令下，兵們兩人一組上樹摘葉。不大的工夫，我在上面已能看到原來被密葉遮住的樹干。④貓人并不是不能干事，我心中想，假如有個(gè)好的領(lǐng)袖，禁止了吃迷葉，這群人也可以很有用的。假如我把大蝎趕跑，替他做地主、做將領(lǐng)……但這只是空想，我不敢決定什么，我到底還不深知貓人。我正在這么想時(shí)，便看見大蝎的木棍照著一個(gè)貓兵的頭去了。我知道就是我跳下去自己不致受傷，也來不及止住他的棍子了，但是我必須跳下去，在我眼中大蝎是比那群兵還可惡的，就是來不及救那個(gè)兵，我也得給大蝎個(gè)厲害。我爬到離地兩丈多高的地方，跳了下去。跑過去，那個(gè)兵已躺在地上，大蝎正下令，把他埋在地下。一個(gè)人若不明白他人的心理，便往往會(huì)因自己的善意而有害于人。我這一跳，讓貓兵們以為我是下來放張手雷，我跳在地上，只聽噼咚噗咚四下里許多兵全掉下樹來，大概跌傷的不在少數(shù)，因?yàn)樗拿嫒嗟亟兄?。我顧不得看他們，便一手捉住大蝎。他呢，也以為我是看他?zé)罰貓兵而來幫助他的，因?yàn)槲疫@一早晨處處順從著他，他自然地想到我完全是他的爪牙了。我捉住了他，他感到莫名其妙，大概他一點(diǎn)也不覺得打死貓兵是不對(duì)的事。⑤我問大蝎：“為什么打死人？”⑥“因?yàn)槟莻€(gè)兵偷吃了一個(gè)葉梗?！雹摺盀槌粤艘粋€(gè)葉梗就可以……”我沒往下說，我又忘了我是在貓人中，和貓人辯理有什么用呢！我指著四圍的兵說：“捆起他來?！贝蠹夷憧粗遥铱粗?，似乎不明白我的意思?！鞍汛笮ζ饋?！”我更清晰地說。還是沒有人上前。我心中冷了。設(shè)若我真領(lǐng)著這么一群兵，我大概永遠(yuǎn)不會(huì)使他們明白我。他們不敢上前，并不是出于愛護(hù)大蝎，而是完全不了解我的心意——為那死去的兵報(bào)仇，在他們的心中是萬難想到的。這使我為難了：我若放了大蝎，我必定會(huì)被他輕視；我若殺了他，以后我用他的地方正多著呢。無論他怎么不好，對(duì)于我在火星上——至少是貓國這一部分——所要看的，他一定比這群兵更有用一些。我假裝鎮(zhèn)靜問大蝎：“你是愿意叫我捆在樹上，眼看著兵們把迷葉都搶走呢？還是愿意認(rèn)罰？”⑧兵們聽到我說叫他們搶迷葉，立刻全精神起來，立刻就有動(dòng)手的，我一手抓著大蝎，一腳踢翻了兩個(gè)。大家又不動(dòng)了。大蝎的眼已閉成一道線，我知道他心中怎樣地恨我：他請(qǐng)來的大神的代表，反倒當(dāng)著兵們把他懲治了，極難堪的事，自然他絕不會(huì)想到因一節(jié)葉梗而殺人是他的過錯(cuò)。但是他決定不和我較量，他承認(rèn)了受罰。我問他，兵們替他收迷葉，有什么報(bào)酬。他說，一人給兩片小迷葉。這時(shí)候，四圍兵們的耳朵都在腦勺上立起來了，大概是猜想，我將叫大蝎多給他們一些迷葉。我叫大蝎在迷葉收完之后，給他們一頓飯吃，像我每天吃的晚飯一樣。兵們的耳朵都落下去了，卻由嗓子里發(fā)出了一點(diǎn)聲音，好像是吃東西噎住了似的，不滿意我的辦法。對(duì)于死去的那個(gè)兵，我叫大蝎賠償他的家小一百個(gè)國魂②。大蝎也答應(yīng)了。但是我問了半天，誰知道他的家屬在哪里？沒有一個(gè)人出聲。對(duì)于別人有益的事，哪怕是說一句話呢，貓人沒有幫忙的習(xí)慣。這是我在貓國又住了幾個(gè)月才曉得的。大蝎的一百個(gè)國魂因此省下了?！ㄓ袆h改）【注】①《貓城記》創(chuàng)作于1932—1933年，老舍從英國回國不久。此時(shí)的中國內(nèi)有軍閥割據(jù)、國共對(duì)峙，外有日本侵占東北，全國上下一片混亂，岌岌可危。小說情節(jié)概要：因飛機(jī)失事，中國人“我”墜落到了火星上的貓國，被一群貓人抓走。貓國大地主大蝎救了我，但他只是想利用我外國人的身份替他保護(hù)能使人上癮又毒害精神的迷葉。我隨著大蝎看到了貓國社會(huì)的種種情狀，最終見證了貓國的滅亡。本文節(jié)選自第十三章。②國魂：貓國的貨幣。5．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）A．“我”的存在使得大蝎調(diào)動(dòng)了本不想調(diào)用的五百名貓兵前來看管并收獲迷葉，由此可見“我”在貓國的威懾力之大。B．文中畫線部分的心理描寫表明“我”認(rèn)為貓人還有用的，對(duì)大蝎沒有禁止迷葉頗為不滿，這樣的心理促使“我”后面懲罰了大蝎。C．大蝎認(rèn)為“我”很順從他，且因葉梗殺人不是大事，因而對(duì)“我”質(zhì)問他的行為感到不解，對(duì)“我”將他捆起來的行為感到憤怒，但因?yàn)槲沂峭鈬?，所以不和我較量。D．貓兵們對(duì)于吃一頓飯的報(bào)酬不感興趣，他們更期待多拿一些迷葉，可見貓人對(duì)迷葉上癮程度之深，同時(shí)也表明我對(duì)貓人的了解還不夠深刻。6．（變式題）關(guān)于文中“貓兵被打死”這一突發(fā)情節(jié)，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．貓兵因偷吃葉梗而被大蝎打死這一突發(fā)事件，引發(fā)我替貓兵出頭等一系列故事情節(jié)，使小說情節(jié)產(chǎn)生波瀾。B．這一事件雖是突發(fā)事件，具有偶然性，但前文貓兵不負(fù)責(zé)任、大蝎提防搶劫等情節(jié)，又暗示這一事