專題05 詩歌閱讀與鑒賞題型歸納（原卷版）

專題05詩歌閱讀與鑒賞【中職專用】2025年單招單考語文二輪重點(diǎn)題型復(fù)習(xí)（浙江適用）一、題型綜述浙江省近三年單獨(dú)招生考試語文試題中的詩歌鑒賞題在命題上呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性與穩(wěn)定性，主要圍繞學(xué)生的多種能力展開考查，旨在引導(dǎo)學(xué)生在詩歌閱讀中不斷提升文學(xué)欣賞、審美鑒賞以及表達(dá)交流等能力。（一）形式多樣：詩歌形式以現(xiàn)代詩為主，但是2024年考查形式出現(xiàn)了古典詩歌和現(xiàn)代詩歌的比較性閱讀考查，體現(xiàn)了對(duì)不同詩歌類型的兼顧，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。（二）時(shí)代特征明顯：現(xiàn)代詩選材多貼近當(dāng)代生活，以簡(jiǎn)潔的語言和獨(dú)特的意象展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)中的情感、思考與生活片段，內(nèi)容多元且富有深度。如《秋的記憶》通過描繪秋天豆莢豐收的景象，傳達(dá)出對(duì)自然與勞動(dòng)的熱愛；《城》以簡(jiǎn)潔的表述探討了人與城市、人與人之間的關(guān)系。古典詩中的《春日聞杜宇》借杜鵑啼鳴抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，蘊(yùn)含深刻的情感內(nèi)涵。（三）形象感知與意境體會(huì)：學(xué)生需通過詩歌中的具體形象，如《靜處》里的老人、小貓、群山等，感受詩歌營造的整體氛圍與意境，理解其背后的情感與意義。要求學(xué)生能夠品味詩歌中用詞的精妙之處，像《秋的記憶》中“蹦出”一詞的生動(dòng)性，以及《春雨》中“拱”字的獨(dú)特表現(xiàn)力；同時(shí)，要能識(shí)別詩歌運(yùn)用的各種表達(dá)技巧，如《蘆花》中的對(duì)比手法，分析其對(duì)詩歌內(nèi)涵表達(dá)的作用。（四）情感把握與主旨理解：能夠準(zhǔn)確理解詩歌所表達(dá)的情感主旨，如《鄉(xiāng)愁》中對(duì)鄉(xiāng)愁的深刻詮釋，《春日聞杜宇》里的思鄉(xiāng)之情，以及《城》中對(duì)城市與個(gè)人關(guān)系的情感表達(dá)等。（五）整體特點(diǎn)與意義：注重生活與情感聯(lián)系，這些詩歌在內(nèi)容上貼近生活實(shí)際，無論是對(duì)日常生活場(chǎng)景的描繪，還是對(duì)情感的抒發(fā)，都讓學(xué)生能夠在熟悉的情境中感受詩歌的魅力，提升對(duì)生活的感悟能力。通過對(duì)不同風(fēng)格、主題詩歌的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度理解詩歌的能力，拓寬學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的審美鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)生在文學(xué)欣賞和表達(dá)交流方面的綜合素養(yǎng)提升。綜上所述，浙江省近三年單獨(dú)招生考試語文試題中的詩歌鑒賞題在選材和能力考查方面具有鮮明特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的詩歌閱讀與欣賞能力提出了較為全面的要求，具有重要的教學(xué)與考查意義。二、解題攻略讀詩都什么1.深入理解背景：了解詩人所處的歷史時(shí)期、個(gè)人經(jīng)歷及其創(chuàng)作背景，這樣可以幫助我們更好地理解詩詞中蘊(yùn)含的情感和思想。例如，了解杜甫的經(jīng)歷有助于理解他在《登高》中所表達(dá)的憂國憂民之情。2.注重情感體驗(yàn)：體會(huì)詩人在作品中流露出的真實(shí)情感，通過詩人的視角去感受其所描繪的場(chǎng)景或心境。比如，在《聲聲慢》中，李清照通過對(duì)自己境遇的描寫，傳達(dá)了國破家亡之后內(nèi)心的哀愁與悲痛。3.把握藝術(shù)特色：注意詩詞的藝術(shù)手法，比如比喻、象征、用典等，這些都能夠幫助我們更深入地領(lǐng)略詩詞之美。例如，《夢(mèng)游天姥吟留別》中，李白運(yùn)用了豐富的想象和夸張的手法，營造了一個(gè)奇幻的世界。4.反復(fù)閱讀與想象：通過反復(fù)閱讀，結(jié)合自己的想象，感受詩詞的意境，這樣能增強(qiáng)對(duì)詩詞意境的感受。5.分析與評(píng)論：對(duì)詩詞進(jìn)行分析和評(píng)論，可以從小處入手，聚焦于某個(gè)細(xì)節(jié)或者特定的手法。6.傳承文化精神：認(rèn)識(shí)到古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，它們承載著民族的記憶與智慧。7.聯(lián)系實(shí)際：將詩詞中的哲理與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考其對(duì)我們今天的啟示，提升個(gè)人的思想修養(yǎng)和文化品位。信息有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容，有的揭示了作品的線索，有的奠定了作品知作者明背景要了解作者的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派、創(chuàng)作背景和目的等。作者的身觀等，往往決定了詩作的情感基調(diào)。明暗示任何詩歌都是特定社會(huì)背景下的產(chǎn)物，都打上了一定的時(shí)代印記。注釋的內(nèi)容有詞句，說明寫作背景、目的等。理詩句明情語(1)抓關(guān)鍵字詞，突破理解障礙。邊讀邊思考其意，力求還原詩歌畫面，迅速定位情感基調(diào)。(2)抓尾句，揣摩詩歌感情。古人寫詩，往往先寫景敘事，后抒情議論，俗稱“卒章顯志”。寫景詩樸民風(fēng)詠物詩高潔志向、淡泊心情、恬淡閑適；失意潦倒、壯志難酬思鄉(xiāng)詩思念親人、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、悵惘失落；獨(dú)在異鄉(xiāng)、羈旅情愁借古諷今、感時(shí)傷亂；借古贊今、國運(yùn)昌盛；憑吊古人、感慨自身戰(zhàn)爭(zhēng)詩報(bào)國無門、壯志難酬；思念家鄉(xiāng)、思念親人；征戰(zhàn)送別友人、難舍難分或別后思念；贊譽(yù)友人、志向高潔；向意歡欣；厭棄官場(chǎng)、向往隱居愛國詩憂國憂民、感懷擔(dān)心；建功立業(yè)、報(bào)效祖國觀點(diǎn)要明確，分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度一定要由表及里，透過形象、語言、表達(dá)題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，這是分析評(píng)價(jià)的前提。分析要細(xì)致，既要有面上的整體把握，也要有點(diǎn)上的細(xì)致解剖，避免架空分析。注意把觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)和表達(dá)技巧的分析結(jié)合起來，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面回答；既要分析表達(dá)了歸納要全面，概括分析時(shí)要注意完整性、全面性，詩詞中作者的觀點(diǎn)態(tài)度所包含的幾個(gè)方面都要概括避免出現(xiàn)以偏概全的錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，一要避免先入為主，用固有的認(rèn)知代替對(duì)具體詩歌的解讀；二要避免沒有分寸，要用正確的歷史觀去分析評(píng)價(jià)，不能想當(dāng)然地用自己的眼光去要求古人，直接對(duì)有關(guān)人物和事件表明愛憎態(tài)度的抒情方式。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌調(diào)，通過登幽州臺(tái)直接表達(dá)了詩人功業(yè)難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。間接即詩人把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發(fā)。即詩人把所寫的景與要抒發(fā)的情感融合在一起，體現(xiàn)景中有情、情中有景的效果。托物言志即詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達(dá)某種志向或情感，使詩中的物帶有了人格化的色彩。一是借古諷今，即借評(píng)論古代的人和事來影射諷刺(評(píng)論)現(xiàn)實(shí)；二是借古傷在古風(fēng)作品中比較常見。如杜甫的《兵車行》、白居易的《賣炭翁》三、考查走向一、考點(diǎn)體現(xiàn)多維布局從考點(diǎn)來看，主要集中在詩歌理解與賞析，內(nèi)容概括、感情歸納、觀點(diǎn)評(píng)析、表現(xiàn)手法鑒賞、語言特色賞析等。詩歌理解與賞析主要以選擇題的形式考查，內(nèi)容概括、感情歸納、觀點(diǎn)評(píng)析、表現(xiàn)手法鑒賞、語言特色賞析主要以簡(jiǎn)答題的形式考查。二、命題堅(jiān)持守正創(chuàng)新（一）守正（1）核心考點(diǎn)穩(wěn)定：始終圍繞感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感這幾個(gè)詩歌鑒賞的核心能力進(jìn)行考查。在歷年的試題中，都要求學(xué)生分析詩歌中意象的作用（感受形象），如2024年《春日聞杜宇》中杜鵑的形象，2022年《靜處》里老人、小貓、群山等形象；品味字詞運(yùn)用的精妙（品味語言），2021年《秋的記憶》中“蹦出”“大段”等詞，2020年《春雨》中的“拱”字；理解詩歌所傳達(dá)的情感（體驗(yàn)情感），如2023年《蘆花》中對(duì)朋友行為背后情感的理解，2019年《城》中對(duì)因“你”而喜歡城的情感把握等。（2）題型與分值相對(duì)固定：題型主要以選擇題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生對(duì)詩歌的賞析進(jìn)行正誤判斷。這種題型能夠較為全面地考查學(xué)生對(duì)詩歌各個(gè)方面的理解，且每道題的分值設(shè)置較為穩(wěn)定，保證了考試的公平性和可操作性。（3）提升文學(xué)欣賞能力：試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)中在詩歌閱讀過程中提升文學(xué)欣賞能力的要求，通過對(duì)不同類型詩歌的選用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵、意境、藝術(shù)手法等，從而逐步提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。例如，對(duì)古典詩歌如《春日聞杜宇》等名家名篇的選用，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)。（4）強(qiáng)調(diào)審美與情感體驗(yàn)：注重學(xué)生在詩歌鑒賞中的審美體驗(yàn)和情感共鳴。無論是對(duì)現(xiàn)代詩中生活場(chǎng)景的描繪，還是古典詩中深刻情感的抒發(fā)，都要求學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì)詩歌的美感，感受詩人的情感世界，進(jìn)而提高學(xué)生的審美鑒賞能力和情感表達(dá)能力。（二）創(chuàng)新（1）選材多元且貼近時(shí)代：在選材上突破單一類型，既有古典詩歌的考查，又有現(xiàn)代詩歌的呈現(xiàn)。現(xiàn)代詩如《秋的記憶》《春雨》《城》等，選材緊跟時(shí)代步伐，以簡(jiǎn)潔、新穎的語言和獨(dú)特的意象反映當(dāng)代社會(huì)生活和人們的思想情感，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的詩歌創(chuàng)作。（2）內(nèi)容的時(shí)代性與生活性：詩歌內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。例如《蘆花》中對(duì)朋友追求的描寫，反映了當(dāng)代人對(duì)理想的思考；《靜處》描繪的日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受詩歌的魅力。這種選材方式使詩歌鑒賞不再局限于傳統(tǒng)經(jīng)典，而是與現(xiàn)代生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。（3）命題角度新穎靈活：在考查意象和意境時(shí)，不再局限于簡(jiǎn)單的識(shí)別和描述，而是深入挖掘其背后的內(nèi)涵和意義。如在《靜處》的命題中，不僅要求學(xué)生理解“瞇一會(huì)兒”這一動(dòng)作所營造的靜謐氛圍（意境），還要體會(huì)從老人、小貓到時(shí)光這一意象轉(zhuǎn)換的巧妙之處以及所帶來的由實(shí)入虛的效果，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度思考詩歌的藝術(shù)價(jià)值。（4）對(duì)詩歌表達(dá)技巧的創(chuàng)新考查：命題對(duì)詩歌表達(dá)技巧的考查方式更加多樣化和靈活。例如在《蘆花》的賞析中，要求學(xué)生分析對(duì)比手法（沉重肉身與蘆花的對(duì)比）在詩歌中的作用，不僅僅是對(duì)對(duì)比手法這一知識(shí)點(diǎn)的考查，更注重學(xué)生對(duì)這種手法如何塑造詩歌形象、表達(dá)情感以及引發(fā)思考的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。四、提分秘籍詩詞閱讀十口訣：01從題目抓題材題材即寫的是什么。主要有：愛國愛民，憂國傷時(shí)，建功立業(yè)，懷才不遇，壯志難酬，孤標(biāo)傲世，傷春悲離，惜別懷友，羈旅思鄉(xiāng)，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷己，思慕田園，隱逸山水，行役戍邊，參禪說理，人民疾苦，勞動(dòng)生活……有不少詩詞——當(dāng)然，詞需有題目，不能僅看詞牌——題目反映出詩詞的題材。02從關(guān)系分析技巧關(guān)系即詩文中材料和材料之間的相互組合關(guān)系。因?yàn)樵娫~講究簡(jiǎn)潔、凝練，又受詩句長(zhǎng)短限制，所以，在詩詞中，材料之間的關(guān)系更多地體現(xiàn)為詩句之間的組合關(guān)系。這種關(guān)系就是寫作技巧，即表現(xiàn)方法。03從褒貶辨別傾向褒貶即作者思想感情傾向。這一點(diǎn)從詞語的褒貶中流露出來。04從辭色把握風(fēng)格辭色即詞語傳達(dá)出來的各種色彩。包括：①感情色彩，像褒貶（贊美、批評(píng)）、冷暖（悲喜）等。②性格色彩，像顯隱（明快、含蓄）、直婉（直抒胸臆、委婉）、剛?cè)幔ê婪拧⑼窦s）、莊諧（嚴(yán)整、幽默）等；③語體色彩，像文白（文采絢麗、文樸實(shí)）、散整（句式錯(cuò)落有致與整齊有力）等。風(fēng)格即由選材、表達(dá)、語言等方面綜合形成的藝術(shù)特色，如雄渾、曠達(dá)、豪放、俊逸、樸實(shí)、沖淡、沉郁、悲涼、清新、婉約等。褒貶在第三點(diǎn)“從褒貶辨別傾向”中已經(jīng)做出闡述，冷暖將在下面第五點(diǎn)“從冷暖體味悲喜”中做出闡述。要把握風(fēng)格，特別要注意詞語的性格色彩和語體色彩。05從冷暖體味悲喜“墨分五彩，詞含七情?！崩渑菑纳蕦W(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所轉(zhuǎn)達(dá)出來的或悲或喜的思想感情。冷色調(diào)詞語轉(zhuǎn)達(dá)出來的多是悲傷，暖色調(diào)詞語轉(zhuǎn)達(dá)出來的多為喜悅。當(dāng)然，詞語表達(dá)感情多因境而變，婉轉(zhuǎn)曲折，風(fēng)情萬種，閱讀時(shí)應(yīng)深加體味。06從細(xì)節(jié)解讀形象詩詞中很難像記敘文、小說那樣對(duì)人物形象展開描寫，多是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象。07從轉(zhuǎn)換弄清思路轉(zhuǎn)換即詩詞的脈絡(luò)。具體說，就是一首詩詞是如何開頭、展開、變換、銜接、結(jié)尾的。08從背景聯(lián)想意圖背景包括作者生活的時(shí)代背景和作者創(chuàng)作時(shí)的思想背景，前者是“文為世”的反映，后者是“詩言志”的表現(xiàn)。所以，要很好地理解一首詩詞，一定要聯(lián)系有關(guān)背景。09從句尾了解主旨許多詩詞，往往在最后一兩句升華，較為鮮明地表達(dá)出主題來。所以，強(qiáng)調(diào)注意末句，從末句把握詩詞的主旨。10從整體品評(píng)意境意境是指由情、景、意、言和諧統(tǒng)一而形成的藝術(shù)境界。五、典例剖析（一）對(duì)下列兩首詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）【甲】溪上行【乙】漫成一首③唐·溫庭筠

唐·杜甫綠塘漾漾煙濛濛，張翰①此來情不窮。

江月去人只數(shù)尺，雪羽褵褷②立倒影，金鱗撥剌跳晴空。

風(fēng)燈照夜欲三更。風(fēng)翻荷葉一向白，雨濕蓼花千穗紅。

沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，心羨夕陽波上客，片時(shí)歸夢(mèng)釣船中。

船尾跳魚撥剌鳴。注：①張翰：知時(shí)引退歸里之人；②褵褷（líshī）：羽毛初生時(shí)濡濕黏合的形態(tài)；③《漫成一首》是杜甫流寓巴蜀時(shí)期所作的一首七絕。漫成：詩人一時(shí)應(yīng)手之作。A．兩首詩內(nèi)容上都寫到了水邊禽鳥和水中游魚，但甲詩寫的是日景，乙詩寫的是夜景。B．兩首詩手法上都采用了動(dòng)靜結(jié)合的方法。其中甲詩注重細(xì)節(jié)描寫，乙詩側(cè)重以靜襯動(dòng)。C．甲詩尾聯(lián)以“羨”“夢(mèng)”收結(jié)，表達(dá)歸隱之感和對(duì)美景易逝、人生苦短的惆悵與感慨。D．乙詩通過“月、燈、鷺、魚”的和諧意境描寫，透露出詩人對(duì)平靜、安寧生活的向往。（二）對(duì)下列詩歌的賞析正確的一項(xiàng)是（

）湖上宋徐元杰花開紅樹亂鶯啼，草長(zhǎng)平湖白鷺飛。風(fēng)日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸。旅行箱佚名把我的心也裝下吧我們一起去流浪盛裝滿滿的快樂填補(bǔ)所有空虛和寂寞A．《湖上》前兩句用花、樹、鶯、草等意象，通過虛實(shí)的筆法，勾勒出西湖的景色，意境優(yōu)美。B．《旅行箱》中作者聯(lián)想自己與行李箱一起去流浪，將行李箱賦予人的形象，想象奇特。C．兩首詩都以出游為題材，但表達(dá)的感情卻不相同，《湖上》表達(dá)作者在游玩時(shí)的快樂，《旅行箱》展現(xiàn)出詩人內(nèi)心的空虛與寂寞。D．兩首詩中都有體現(xiàn)快樂的句子，在文中起到的作用都是反映出游時(shí)的喜悅。（三）閱讀下面這兩首詩詞，完成下面小題。同兒輩賦未開海棠元好問〔金朝〕枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。海棠春·已未清明對(duì)海棠有賦吳潛〔宋代〕海棠亭午沾疏雨。便一餉、胭脂盡吐。老去惜花心，相對(duì)花無語。羽書萬里飛來處。報(bào)掃蕩、狐嗥兔舞①。濯錦古江②頭，飛景還如許。【注】①狐嗥兔舞：指蒙古人的侵犯。詞人作此詞的三年前，蒙古軍便開始侵?jǐn)_四川，作此詞的一年前，蒙古軍已連敗宋軍，到達(dá)合州（今合川）。②濯錦古江：即錦江。代指遭受戰(zhàn)火的四川，至今四川還有以“濯錦之江”命名的錦江區(qū)。下列對(duì)這兩首詩詞的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．元詩和吳詞題目大體相同，都是以海棠作為描寫的全部?jī)?nèi)容的詠物詩。B．元詩寫桃樹、李樹爭(zhēng)奇斗妍，而海棠花無意爭(zhēng)春，待群芳落盡后，才綻開她美麗的容顏。C．吳詞下片開頭以跳躍式思維由上片的賞花自憐轉(zhuǎn)而寫到捷報(bào)飛來，可以想見他心情的振奮。D．元詩詩句雖然用語平易，卻意味醇厚，耐人咀嚼，留給我們很多的思考。六、變式演練閱讀下面兩首詩，完成下面小題。贈(zèng)徐安宜①（節(jié)選）李白白田見楚老，歌詠徐安宜。制錦不擇地，操刀良在茲。清風(fēng)動(dòng)百里，惠化聞京師。浮人②若云歸，耕種滿郊岐。川光凈麥隴，日色明桑枝。大車揚(yáng)飛塵李白大車揚(yáng)飛塵，亭午暗阡陌。中貴多黃金，連云開甲宅。路逢斗雞者，冠蓋何輝赫。鼻息干虹蜺，行人皆怵惕。世無洗耳翁，誰知堯與跖。【注】①干謁詩。徐安宜，指在安宜（地名）任職縣令的徐氏。②浮人，在外流浪的人。（變式題）下列對(duì)兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．清廉如風(fēng)，吹拂百里?！顿?zèng)徐安宜》寫全縣都風(fēng)聞徐安宜的清廉，朝廷也都知道他的治理業(yè)績(jī)。B．浮人若云，返鄉(xiāng)耕耘。《贈(zèng)徐安宜》與楊萬里的“笠是兜鍪蓑是甲”都用比喻表現(xiàn)勞作的緊張。C．大車經(jīng)行，飛塵蔽空，道路晦暗?！洞筌嚀P(yáng)飛塵》起筆不直接寫人，但已渲染出車中人的聲勢(shì)。D．緩轡徐行，服飾華貴，趾高氣揚(yáng)。《大車揚(yáng)飛塵》以夸張手法正面描寫“斗雞者”，生動(dòng)傳神。閱讀下面的作品，完成小題。·長(zhǎng)憶觀潮宋·潘閬長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺尚心寒。（變式題）請(qǐng)選出本首詞的詞牌名（

）A．念奴嬌 B．滿江紅 C．酒泉子 D．沁園春閱讀下面的詩歌，完成小題。僧德殊家水簾求予詠①王安石淙淙萬里落石顛，皎皎一派當(dāng)檐前。清風(fēng)高吹鸞鶴唳，白日下照蛟龍涎。浮云妝額自能卷，缺月琢鉤相與縣。朱門試問幽人價(jià)，翡翠鮫綃不直錢?！咀ⅰ竣龠@首詩是至和元年（1054年）四月，王安石任舒州通判期滿，回金陵老家探親，路過白蕩湖登臨浮山時(shí)所作。水簾：水簾洞，在金谷巖西側(cè)，即滴珠巖。因“常瀉四時(shí)雨，別當(dāng)一洞天”，故得其名，懸瀑奇觀，當(dāng)為國內(nèi)罕見。（變式題）小南想要為本詩選擇背景圖，與本詩風(fēng)格最為匹配的一項(xiàng)是（

）A．凄冷陰沉 B．清麗柔美 C．絢麗奇幻 D．蒼?？臻煱褍煞N對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面并舉出來加以對(duì)照比較。必須是兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面。作用