Unit5Whatdoeshedo？PartA(教學(xué)設(shè)計)-人教PEP版英語六年級上冊

Unit5Whatdoeshedo？partA(教學(xué)設(shè)計)——20242025學(xué)年人教版PEP英語六年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞“factory,worker,postman,businessman,policeofficer”。學(xué)生能夠理解并運用句型“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”來詢問和回答職業(yè)信息。學(xué)生能夠聽懂、讀懂有關(guān)人物職業(yè)介紹的簡單對話和短文，并獲取關(guān)鍵信息。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中運用英語詢問和交流職業(yè)信息的口語表達能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地進行對話。提高學(xué)生的聽力理解能力，使其能準(zhǔn)確理解關(guān)于職業(yè)話題的對話和短文內(nèi)容。提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀相關(guān)材料，總結(jié)歸納主要信息并進行簡單的復(fù)述。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解不同職業(yè)的特點和重要性，尊重每一種職業(yè)及其從業(yè)者，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)平等觀和社會責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師通過尊重學(xué)生的職業(yè)理想、鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動、給予學(xué)生及時的肯定和支持等方式體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生全面發(fā)展。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握新單詞“factory,worker,postman,businessman,policeofficer”的發(fā)音與用法。熟練運用句型“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”進行職業(yè)的詢問與回答。理解并遵循常見職業(yè)表達的英語說法，如“teacher,doctor,driver”等。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在實際交流中靈活運用句型，準(zhǔn)確地詢問和表達不同人物的職業(yè)，并且能夠根據(jù)職業(yè)展開相關(guān)話題的討論。幫助學(xué)生理解不同職業(yè)的內(nèi)涵和社會價值，樹立正確的職業(yè)觀，尤其是對于一些可能存在誤解或偏見的職業(yè)，如“factoryworker”等。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、直觀演示法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetings教師帶著親切的笑容走進教室，熱情地與學(xué)生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’ssonicetoseeyouall.Howareyoutoday?Didyouhaveanyinterestingdreamslastnight?”用關(guān)心的語氣與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。Freetalk教師播放一段歡快的英文歌曲《OccupationSong》，歌曲結(jié)束后，與學(xué)生進行簡單的自由交談：“Boysandgirls,didyouenjoythesong?Whatoccupationsdidyouhearinthesong?Doyouhaveanyideaaboutwhatyouwanttobewhenyougrowup?”鼓勵學(xué)生積極分享自己的職業(yè)理想，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時自然地引出本節(jié)課的主題——職業(yè)。（二）Leadin展示圖片教師通過多媒體展示一系列不同職業(yè)的圖片，如教師在上課、醫(yī)生在看病、農(nóng)民在耕種等，提問學(xué)生：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatarethesepeopledoing?”引導(dǎo)學(xué)生用英語說出圖片中的職業(yè)名稱，激活學(xué)生已有的詞匯知識和生活經(jīng)驗。引入話題教師說：“Weseedifferentpeopledoingdifferentjobseveryday.Thesejobsarecalledoccupations.Andtoday,wearegoingtolearnhowtotalkaboutoccupationsinEnglish.Let’sstartwithUnit5Whatdoeshedo?——PartA.”（三）Presentation單詞教學(xué)利用多媒體動畫展示一個工廠的場景，里面有很多工人在工作，引出“factory,worker”單詞，教師同時說：“Thisisafactory.Peopleworkheretomakeproducts.Andthesepeopleareworkers.Theyworkhardinthefactory.Factory,worker.”讓學(xué)生跟讀幾遍，然后通過簡單的例句讓學(xué)生理解其用法，如“Myfatherisafactoryworker.Hemakescars.”接著播放動畫，展示一個郵遞員送信的場景，引出“postman”單詞，教師說：“Thismanisapostman.Hedeliverslettersandparcels.Postman.”讓學(xué)生跟讀并理解。展示一個商人在辦公室談生意的場景，引出“businessman”單詞，教師說：“Thisisabusinessman.Herunsabusinessandmakesdeals.Businessman.”讓學(xué)生跟讀并記憶單詞拼寫。展示警察在街道巡邏的場景，引出“policeofficer”單詞，教師說：“Thesearepoliceofficers.Theykeepourcitysafe.Policeofficer.”讓學(xué)生跟讀并了解其含義。開展單詞游戲：職業(yè)猜猜猜。教師描述一個職業(yè)的工作內(nèi)容或特點，讓學(xué)生猜出職業(yè)單詞。例如，教師說：“Thispersonhelpssickpeople.Whoishe/she?”學(xué)生回答：“Doctor.”這個游戲可以快速激活學(xué)生的詞匯記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。句型教學(xué)教師在黑板上畫出兩個學(xué)生交談的場景。教師指著場景說：“Ifyoumeetanewpersonandwanttoknowwhathisorherjobis,whatwillyousay?”引出句型“Whatdoeshe/shedo?”然后教師回答：“He/Sheisateacher.He/Sheteachesstudents.”解釋“do”在這里表示從事某種職業(yè)，“isa”后面接職業(yè)名稱。教師與學(xué)生進行互動練習(xí)，教師提問：“Whatdoesyourfatherdo?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況回答，教師給予及時的反饋和評價，對于表達不太準(zhǔn)確的學(xué)生，教師耐心地糾正并給予鼓勵，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Heisadriver’insteadof‘Hedoadriver’.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”（四）Practice小組活動：職業(yè)信息大調(diào)查將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一張職業(yè)信息調(diào)查表，表上有“Name,FamilyMember,Occupation”等欄目。小組成員互相詢問“Whatdoesyour...do?”并將對方的回答記錄在表格中，然后在小組內(nèi)交流分享調(diào)查結(jié)果。例如：A:Whatdoesyourfatherdo,Tom?B:Heisabusinessman.Hetravelsalotforwork.A:Oh,that’sinteresting.Andwhatdoesyourmotherdo?B:Sheisateacher.SheteachesEnglish.教師巡視各小組活動，參與到小組討論中，對學(xué)生的交流給予指導(dǎo)和幫助，如“Goodquestion.Andcanyouaskaboutwhathe/shelikesabouthis/herjob?”鼓勵小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，對于表現(xiàn)出色的小組和個人給予表揚：“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youaskedandansweredquestionsclearly.Welldone!”聽力練習(xí)教師播放一段關(guān)于不同人物職業(yè)的聽力材料，聽力材料內(nèi)容如下：A:WhatdoesMr.Smithdo?B:Heisapostman.Hehasabusyjobdeliveringmaileveryday.A:WhataboutMrs.Brown?C:Sheisapoliceofficer.Sheisverybraveandhelpspeopleintrouble.A:Andwhoisthatmaninthesuit?D:Heisabusinessman.Heownsabigpany.學(xué)生聽完聽力材料后，教師提出問題：“WhatdoesMr.Smithdo?WhatdoesMrs.Browndo?Whatdoesthemaninthesuitdo?”讓學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的聽力理解情況。對于聽力理解有困難的學(xué)生，教師可以再次播放聽力材料，并適當(dāng)放慢語速，給予個別輔導(dǎo)：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandsentences.”（五）Production情景表演教師設(shè)置不同的情景任務(wù)，如“在學(xué)校職業(yè)體驗日與不同職業(yè)的人交流”“在社區(qū)采訪居民的職業(yè)”等。學(xué)生兩人一組選擇一個情景進行角色扮演，編寫對話并進行表演。在表演過程中，要求學(xué)生運用所學(xué)的單詞和句型進行職業(yè)的詢問、回答和交流。例如：A:Hi,nicetomeetyou.Whatdoyoudo?B:Hi,I’mafactoryworker.Iworkinaclothingfactory.A:Thatsoundscool.Whatdoyoudointhefactory?B:Isewclothes.It’shardworkbutIlikeit.表演結(jié)束后，其他學(xué)生進行評價，從語言表達、動作表情、準(zhǔn)確性等方面給予評價和建議，教師總結(jié)評價并給予鼓勵，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”對于一些比較害羞或表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，教師在評價中特別強調(diào)他們的優(yōu)點和進步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信nexttime.”寫作任務(wù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己在情景表演中的對話內(nèi)容，整理成一篇書面的關(guān)于職業(yè)交流的短文。要求短文條理清晰，正確使用所學(xué)的單詞和句型，并且注意書寫規(guī)范和標(biāo)點符號。教師選取部分學(xué)生的作文進行展示和批改，在批改過程中，不僅指出語法和拼寫錯誤，還對學(xué)生的創(chuàng)意和努力給予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedthe職業(yè)交流.Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”讓學(xué)生在寫作中感受到教師的關(guān)注和支持，提高寫作的積極性。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點單詞“factory,worker,postman,businessman,policeofficer”和句型“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”，通過提問、填空等方式檢查學(xué)生的掌握情況。教師對學(xué)生在本節(jié)課的整體表現(xiàn)進行總結(jié)評價，強調(diào)尊重不同職業(yè)的重要性以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步與努力，如“Today,youallworkedveryhardandhadalotoffuninlearning.Youhelpedeachotheringroupsandmadegreatprogressinspeaking,listeningandwriting.I’mveryproudofyou.Remembertorespecteveryoccupation.”鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，將