第一單元《怎樣放得更大》教學(xué)設(shè)計-教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊

小學(xué)科學(xué)學(xué)科課時備課課題怎樣放得更大課型新授備課人學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課是六年級上冊《微小世界》單元的第2課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但是一個放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，聚焦部分引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣才能使物體的圖像放得更大呢？”的問題。探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生操作顯微鏡，將兩個放大鏡組合起來，調(diào)節(jié)合適的距離并固定，讓學(xué)生在其過程中發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合能使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察周圍的微小物體，比較和肉眼觀察的不同之處，并記錄新的發(fā)現(xiàn)；三是認(rèn)識實驗室常用光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括目鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺和反光鏡。本課中不涉及實驗室顯微鏡的使用，這就需要學(xué)生通過比較自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同，來了解光學(xué)顯微鏡每個結(jié)構(gòu)的功能。拓展部分主要是介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，了解顯微鏡的放大倍數(shù)及其在觀察對象上的變更，在比較中體會到技術(shù)的改進(jìn)為科學(xué)研究的發(fā)展所帶來的巨大作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道兩個凸透鏡上下平行組合可以使物體的圖像放得更大，且兩個放大鏡的距離不同會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。2.科學(xué)思維：通過類比分析，理解光學(xué)顯微鏡中目鏡和物鏡的構(gòu)造及其作用。3.探究實踐：通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡，制作出一個能清晰呈現(xiàn)物體放大圖像的簡易顯微鏡。4.態(tài)度責(zé)任：在自制簡易顯微鏡的過程中，對微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，它是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具。學(xué)習(xí)重難點重點：知道兩個凸透鏡上下平行組合可以使物體的圖像放得更大，且兩個放大鏡的距離不同會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。難點：通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡，制作出一個能清晰呈現(xiàn)物體放大圖像的簡易顯微鏡。課前準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：凸透鏡、紙筒、頭發(fā)、細(xì)沙、剪刀、透明膠、尺子。教師準(zhǔn)備：凸透鏡、紙筒、光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件。教學(xué)過程（教學(xué)大環(huán)節(jié)間可用橫線劃開）學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)學(xué)教活動評價標(biāo)準(zhǔn)（一）新課聚焦通過觀察皮膚活動，讓學(xué)生體會到僅僅用肉眼和放大鏡來觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器。1.用放大鏡觀察皮膚，我們看了什么？學(xué)生觀察，組內(nèi)交流，班級匯報。預(yù)測學(xué)生觀察結(jié)果：表面是由許許多多隆起的皮丘和凹陷的皮溝組織成的。還有許多凹下去的小孔，及長毛的開口即毛囊口，毛囊口內(nèi)長有毫毛。2.其實，人體皮膚是這樣的：看來，一個凸透鏡的放大倍數(shù)是有限的，怎樣才能把物體的圖像放得更大呢？預(yù)測學(xué)生回答：把兩個凸透鏡組合起來。教師觀察學(xué)生的活動參與程度及回答，給與學(xué)生及時的鼓勵。（二）探究活動通過兩個凸透鏡的組合觀察，認(rèn)識到道兩個凸透鏡上下平行組合可以使物體的圖像放得更大，且兩個放大鏡的距離不同會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。評價活動：組合凸透鏡，制作簡易顯微鏡我們把兩個凸透鏡組合起來,看看能否把物體放得更大。1.學(xué)生個人觀察，組內(nèi)交流，班級匯報。（1）用一個放大鏡觀察書上較小的文字,在圖像清晰的前提下,看看能放多大。（2）在第一個放大鏡下增加一個放大鏡,并和第一個放大鏡相互平行,上下移動第二個放大鏡,看看能不能使課本上文字的圖像放得更大。教師提示學(xué)生：把兩次觀察的圖像用圓圈表示，比較兩次觀察結(jié)果，會得出怎樣的結(jié)論。預(yù)測學(xué)生觀察結(jié)果：兩個凸透鏡組合能把物體圖像放得更大。2.學(xué)生兩人一組活動，班級交流。（1）輪流操作：凸透鏡間距離保持不變，反復(fù)移進(jìn)和移出第二個凸透鏡，比較所看到的圖像。（2）合作完成：當(dāng)圖像放到最大并且清晰時，測量兩個凸透鏡之間的距離。教師提示學(xué)生：由于鏡框有厚度，可以測量鏡框上邊緣和上邊緣的距離或者下邊緣和下邊緣的距離。搜集各組觀察測量數(shù)據(jù)。組別123……測得兩凸透鏡間距離3.教師：為了觀察的方便,我們可以把實驗中的兩個凸透鏡用紙筒固定,兩凸透鏡之間的距離可以參考上面實驗中測得的數(shù)據(jù)。（1）請從實驗器材料中選擇制作材料和工具。預(yù)測學(xué)生選擇結(jié)果：剪刀、雙面膠、紙筒、直尺等。（2）學(xué)生活動：交流設(shè)計思路，然后兩人一組，參照自己測得的數(shù)據(jù)，固定組合放大鏡。預(yù)測學(xué)生設(shè)計思路：①先將測量好的距離在卡紙上裁剪好；②然后將裁剪好的卡紙固定在兩個放大鏡的外圍，用雙面膠進(jìn)行固定，留一個縫，讓放大鏡的手柄露出來。4.教師：用這樣的組合凸透鏡觀察身邊的其他物體,看看是否也能把看到的圖像放得更大。（1）學(xué)生選擇觀察標(biāo)本：頭發(fā)、花蕊、紙纖維、棉線、昆蟲標(biāo)本。（2）小組內(nèi)觀察，用畫圖方式記錄觀察結(jié)果。教師提示學(xué)生：①觀察餐巾紙并非要觀察整張餐巾紙,而是從餐巾紙上撕下的一個小角;觀察頭發(fā)、花蕊、棉線、昆蟲，要觀察它們局部等一些肉眼觀察不清楚的微小物體。②先用肉眼進(jìn)行觀察、記錄,再用組合凸透鏡觀察、記錄,以便對比兩者的觀察結(jié)果。搜集各組觀察數(shù)據(jù)：肉眼看到的現(xiàn)象組合透鏡觀察到的現(xiàn)象餐巾紙教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：組合凸透鏡觀察的圖像更大更清楚，能看到更多的細(xì)節(jié)。教師通觀察、測量、制作、驗證等環(huán)節(jié)，考查學(xué)生能否完成組合凸透鏡放大物體任務(wù)。同時完成活動評價。（三）研討活動通過自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡比較，感受顯微鏡的發(fā)展歷程，同時也有助于對光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和功能的理解。1.怎樣組合凸透鏡,才能使圖像放得更大?學(xué)生搶答，比一比誰又快又準(zhǔn)。預(yù)測：兩個放大鏡上下平行，且以一定距離進(jìn)行組合。2.教師出示學(xué)校實驗室用的光學(xué)顯微鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察，試圖回答：（1）顯微鏡是由哪些部分組成？（2）各部分的作用是什么?預(yù)測：光學(xué)顯微鏡主要由目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺、調(diào)節(jié)旋鈕等組成。目鏡和物鏡——放大圖像反光鏡——增強(qiáng)光線載物臺——放置被觀察的物體調(diào)節(jié)旋鈕——調(diào)節(jié)物鏡和物體之間的距離。3.我們的組合凸透鏡,相當(dāng)于顯微鏡中的哪個部分?學(xué)生對比分析，交流。預(yù)測：組合凸透鏡主要由兩個凸透鏡組成，其中位于上方靠近眼睛的凸透鏡相當(dāng)于光學(xué)顯微鏡中的目鏡，位于下方靠近觀察物體的凸透鏡則相當(dāng)于光學(xué)顯微鏡中的物鏡?？疾閷W(xué)生能否感受顯微鏡發(fā)展歷程，能否分析出顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)及其作用。（四）知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，總結(jié)歸納知識點。教師考察學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，及時給予評價。作業(yè)布置【知識技能類作業(yè)】1.填空題（1）用放大鏡觀察葉片的圖像越______，視野越_______。（2）用兩個______鏡的組合方法，可以制成簡易的顯微鏡。2.判斷題（1）改變組合凸透鏡中兩個凸透鏡之間的距離,放大的倍數(shù)和清晰度不會發(fā)生改變。（）（2）下列工具放大倍數(shù)從小到大排序:放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡。（）3.選擇題（1）科學(xué)小組在制作一個組合凸透鏡時,為了方便觀察,他們把兩個凸透鏡用紙筒固定,固定時需要測量兩個凸透鏡之間的距離,下列測量方法正確的是()（2）新型冠狀病毒很小,需要放大5萬10萬倍才能有效觀察到單個病毒。病毒的繁殖、變異能力比較強(qiáng),但它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),自身不能進(jìn)行新陳代謝,無法獨內(nèi),需要特定的生活環(huán)境。要看清楚單個病毒的形態(tài),以下工具最合適的是(