《故都的秋》教學設計高中語文必修上冊

《故都的秋》教學設計—郁達夫教學目標1、了解本文的脈絡結構，領略故都的秋聲、秋色、秋味。2、體味本文緊扣“清”“靜”“悲涼”的感情線索，以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術手法。3、把握散文形散神聚的特點和本文嚴謹?shù)慕Y構。4、品味本文清新質樸、典雅蘊藉的散文語言，體會作者的思想感情。導入1、可用傳統(tǒng)導課法（利用古典詩歌中描寫秋的古詩詞導入，也可用名家名句導入你，毛澤東筆下的秋：漫江碧透、百舸爭流充滿青春活力和戰(zhàn)斗力的熱血之秋；杜甫筆下的秋，萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺，孤寂凄涼蕭瑟冰冷和惆悵；當然秋也可以是老舍筆下的秋，他認為“他不知道天堂是怎樣的，但他覺得北平的秋一定是天堂，北平的秋每一樣不令人滿意，全讓人歡喜的”，所以，秋到底是怎樣的，今天來看看郁達夫筆下的秋，他有什么不一樣？）2、可用情境法導入（上課之前，給學生布置預習作業(yè)，根據(jù)自己生活的環(huán)境，描寫一段關于秋景的文字，并且上課和同學分享你認為我們這里秋天最具有代表性的景色是什么，如果秋有顏色應該是什么顏色，秋天如果能觸摸，它應該是什么感覺，根據(jù)學生的回答，導入新課。）教學過程一、先讀課文1、初讀，讀對文章。（根據(jù)需要，將學生可能不認識的，或者可能認得不夠準確的字呈現(xiàn)在課件上，學生自行訂正）混混沌沌（dùn

）

潭柘寺（

zhè

）槐樹（

huái

）

掃帚（sàozhou

）落蕊（

ruǐ）一椽破屋（

chuán

）廿四橋（

niàn

）

蟋蟀（

xīshuài

房檁（

lǐn）平平仄仄（

zè）

譬如（

pì

）頹廢（

tuí

）鱸魚（lú

）串讀，讀熟課文。（可以根據(jù)任何方式隨機抽取人讀，一人一段，甚至兩人一段）再讀，讀熟課文。（讀之前，對文本作者郁達夫進行介紹，以相應視頻和文字結合總結的方式；接著對文本背景進行介紹）作者介紹。（略）視頻可參考嗶哩嗶哩軟件上的“秒懂人物”中關于郁達夫的介紹。背景1933年4月，由于國民黨反動派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州。在生活上，郁達夫也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了本文。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感受。（3）散文相關知識。散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。1.在中國古代文學中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。2.在中國現(xiàn)代文學中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學體裁。這是狹義上的散文。特點：1、形散神聚。題材廣泛、寫法多樣，結構自由但主題明確而集中2、意境深邃。注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯3、語言優(yōu)美。散文的語言大多清新明麗，生動活潑，富于音樂感二、分析文章內容瀏覽勾畫課文相關內容，小組討論，回答下列問題。請找出文章的中心句（文眼句）的句子：即表明故都之秋的特點的句子。原文：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。本文哪些段落集中寫故都秋景?描寫秋天的哪些畫面?討論結果：文章從第三段至第十一段寫的是秋天的景物內容?？梢孕纬晌宸鶊D。秋晨院落圖秋槐落蕊圖秋蟬殘鳴圖秋雨話涼圖秋果奇景圖（3）討論活動這些畫面體現(xiàn)“故都的秋”清、靜、悲涼的特點了嗎？怎么體現(xiàn)的？小組討論。1、分析：第一幅秋晨院落圖不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。（分析：一開頭提到南方的秋，突出作者對北平的情感的特殊與熱愛）在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋（分析：從意象的角度來說，這一椽破屋也繪上了作者的情感，破屋，在湛藍的秋空之下，在蕭瑟寒涼的秋晨里面格外的破敗蕭索和悲涼，包括下文的“破壁腰”）來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。（分析：一碗茶、一把椅子、一個人，還有耳邊傳來深遠別樣的馴鴿哨聲，安靜靜謐又嘈雜，以動襯靜，動靜結合，整個秋的早上都是“青色”的，是冷的是清冷的）從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，（角落里的各色的牽?；ǘ际庆o對破壁腰，一切都是安靜的，清寂的）自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；ǎ乙詾橐运{色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。（分析：秋天是百花凋零，百草枯萎的季節(jié)，路邊的草都是稀疏的，凋敝，灰色的色調，一切都是蕭瑟生命逝去的悲涼的。）總結：北平的秋晨院落，顏色是清冷的；聲音是安靜的，心情是悲涼的。使用了動襯靜、視聽結合、色彩景物的描寫手法。知識補充：高中語文景物描寫的手法有很多，以下是一些常見的：描寫角度方面?正側結合：正面描寫直接刻畫景物的特點，如“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪沙漠的廣袤和落日的壯觀。側面描寫通過其他事物來襯托景物，如“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”，通過明月、清泉襯托出山中環(huán)境的清幽。?動靜結合：以動景襯托環(huán)境的靜謐，如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，以竹子的喧鬧和荷葉的晃動襯托出山間的寧靜；或者動靜相互映襯，如“沙鷗翔集，錦鱗游泳”，描繪出一幅充滿生機的湖景圖。?虛實結合：“實”指眼前的實景，“虛”指想象中的景或回憶中的景等。如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”，現(xiàn)實與夢境相結合，更增添了情感的真摯與深沉。?點面結合：“點”是對個別景物的細致刻畫，“面”是對整體環(huán)境的概括描寫。如《沁園春·長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，既描繪了群山、樹林、江水等整體的秋景，又特寫了“百舸爭流”的熱鬧場面。表現(xiàn)手法方面?襯托與烘托：襯托分為正襯和反襯，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，用潭水之深襯托出友情之厚；烘托是通過對周圍環(huán)境的描寫來突出主體，如“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，借周圍的寂靜和江心的秋月烘托出琵琶女演奏技藝的高超。?渲染：對景物進行多方面的鋪敘、形容，以突出某種氛圍或情感。如“一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的”，通過對黑暗的天色、河水、蘆葦?shù)鹊匿秩荆嫱谐龆判】祪刃牡目謶趾兔悦！?借景抒情與情景交融：借景抒情是作者帶著主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒發(fā)情感，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”，借凄涼的秋景抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情；情景交融則是景物描寫與作者的主觀感情融為一體，分不清哪是景哪是情，如“采菊東籬下，悠然見南山”。修辭手法方面?比喻：如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，將雪花比作梨花，生動形象地描繪出雪景的美麗。?擬人：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，賦予花和鳥以人的情感，使景物更具感染力。?夸張：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用“三千尺”和“落九天”極力夸張瀑布的高和長，展現(xiàn)出瀑布的雄偉氣勢。2、同學們再從剩下的圖中找一幅圖分析。補充第三幅的知識：秋天的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。《蟬》：“它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了?！鄙虝?、悲涼、憂傷、憂愁的代表，是北國悲涼秋聲的主角。秋槐落蕊圖?清：落蕊是素淡的，樹影是清淡的，灰土上留下來的掃帚絲紋是灰白的，整體色調清冷。?靜：落蕊無聲無息地飄落，“聲音也沒有，氣味也沒有”，只能感出極微細極柔軟的觸覺，體現(xiàn)出環(huán)境的寂靜和內心的沉靜。?悲涼：落蕊滿地的景象，讓人聯(lián)想到生命的消亡和時光的匆匆，掃帚掃去落蕊，更覺落寞，有一種繁華落盡的悲涼。秋蟬殘鳴圖?清：秋蟬的鳴叫在寂靜的秋日里顯得格外清晰，其聲音單調而又悠長，給人一種清冷的感覺，仿佛在訴說著秋天的寂寞。?靜：在北平的秋天，到處可以聽到秋蟬的嘶叫，這種聲音在寂靜的環(huán)境中回蕩，更襯托出環(huán)境的幽靜，讓人感受到一種深深的寂靜。?悲涼：秋蟬聲嘶力竭發(fā)出最后的哀鳴，那是一種生命到極限的悲涼表現(xiàn)，象征著憂愁與哀怨，也暗示著人生的短暫和無常，給人以凄涼的感覺。秋雨話涼圖?清：秋雨往往是淅淅瀝瀝的，不像夏天的雨那樣猛烈，它的雨滴細膩而清冷，打在樹葉上、屋頂上，發(fā)出沙沙的聲音，給人一種清新而又凄涼的感覺。?靜：秋雨飄落的過程是安靜的，沒有狂風暴雨的喧囂，只有雨滴落下的滴答聲，這種安靜的氛圍讓人的心情也變得沉靜下來，感受到一種寧靜中的悲涼。?悲涼：“一層秋雨一層涼”，秋雨帶來了寒意，也讓人聯(lián)想到人生的坎坷和命運的無奈，給人一種凄涼、落寞的感覺。秋日盛果圖?清：秋日的果實雖然成熟，但并不鮮艷奪目，而是呈現(xiàn)出一種質樸、淡雅的色彩，如棗子的暗紅、柿子的橙黃等，給人一種清新、自然的感覺。?靜：在描寫秋日盛果時，作者沒有過多地渲染熱鬧的豐收場景，而是通過一些細節(jié)描寫，如“像花而又不是花的那種落蕊，早晨起來會鋪得滿地，聲音也沒有，氣味也沒有”，營造出一種安靜、平和的氛圍。?悲涼：在這看似豐收的景象背后，作者卻感受到了一種生命的輪回和時光的流逝。果實的成熟意味著生命的即將結束，也暗示著人生的起起落落，給人一種悲涼的感慨。情感分析以我觀物，則物皆著我之色彩——《人間詞話》王國維問題：秋在作者那個時代也不乏明艷之色，也有繁鬧景象，作者為什么不寫這些？朗讀文章第12自然段至14自然段回答問題。特別的人生經(jīng)歷和特別的個人氣質。結合寫作背景和作者的生平。中國文人自古的悲秋情節(jié)。原文：中國的文人學士，尤其是詩人都帶有濃厚的頹廢色彩……足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣地的能特別引起深沉、有緣、嚴厲、蕭索的感觸來。補充：中國古人所謂的自古逢秋悲寂寥的原因：一是自然環(huán)境因素。秋天到來，萬木開始凋零，花草枯萎，綠葉轉黃掉落，如“無邊落木蕭蕭下”，這種蕭瑟的景象容易引發(fā)人們對時光易逝、美好不再的感慨。而且秋天天氣轉涼，秋風瑟瑟，讓人感覺寒冷、凄涼，如“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”。二是與農業(yè)社會的生活相關。古代中國是農業(yè)社會，秋天是收獲的季節(jié)，但收獲之后田野一片空曠，農忙后的寂靜也會使人產生落寞情緒。同時，若是遇到災年，秋收不佳，就意味著接下來可能要面臨糧食短缺的困境，更添憂愁。三是文化傳統(tǒng)的影響。從文學傳統(tǒng)來講，自宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”后，悲秋逐漸成為一種文學定式。文人墨客在創(chuàng)作中反復渲染秋天的悲涼，后代詩人受此影響，不斷強化這種悲秋情緒。并且在古代文化觀念里，秋與刑殺相關，主肅殺之氣，這種觀念也讓秋天多了幾分冷峻和哀傷。這一段通過古今中外的引證議論，說明感秋處處有，而中國的文人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫還是為了突出北國之秋。也使整篇文章的情、景、理相互交融，充實了內容，深化了主題。寫作技巧（再次閱讀課文，以小組為單位分工明確，解決下列問題）景物描寫的過程中使用哪些描寫手法。動靜結合視聽等手法，前面已經(jīng)了解。本文使用哪些表達方式？本文使用哪些修辭手法？本文最后一部分寫南方的秋在文章結構上有什么樣的效果?本文的標題可不可以換成北平的秋，為什么？分析1、動靜結合視聽等手法，前面已經(jīng)了解2、描寫抒情議論后三者集中在1214自然段。3、對比、比喻南國之秋vs北國之秋黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。突出作者認為南國的秋味比不上北國的秋味；直抒對北國之秋的無比眷戀和喜愛之情；4、首尾呼應，構思巧妙5、故都”指明描寫地點，含有深切的眷念之意，也暗含一種文化底蘊。題目明確而深沉，暗含著自然景觀和人文景觀相融合的一種境界?？偨Y：本文通過描寫故都秋景，抒發(fā)了作者對故都之秋的無比懷念與眷戀之情，又寄寓了作者深遠的憂思與孤獨的落寞之感。思考本文頌秋還是悲秋？（提示：一曲悲涼的頌歌，本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。）文章的最后一自然段作者說愿意將生命的三分之二折去留這北平的秋，你怎么理解？（提示：翻查1934年前后的歷史，1931年9月18日，日軍進攻沈陽，東北淪陷。1933年，日軍進犯山海關，把侵略矛頭指向華北。1935年，日本從政治上和軍事上控制了華北。1937年7月28日，日軍分別向西苑、北苑和黃寺等地的第29軍展開進攻。28日23時，宋哲元任命張自忠代理冀察政務委員會委員長兼北平市長，自己離平去保定。北平城內及其附近的第29軍主力亦開始向涿縣方向撤退，另一部則向南口方向突圍。29日，北平遂告淪陷。再回看《故都的秋》的這一段話，大約就可以知道了。郁達夫在1934年10月戰(zhàn)火頻仍的日子里，就預感北平會淪陷?！扒锾欤@北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零