Unit8單元整體教學設計人教版英語九年級全冊

九年級Unit8單元整體教學設計單元名稱Unit8ItmustbelongtoCarla.單元主題主題范疇：人與社會；主題群：歷史、社會與文化；子主題內容：文化景觀與社會生活（地球與宇宙的探秘）；單元話題：推測物品的歸屬單元內容分析本單元的內容由SectionA和SectionB兩部分構成。主要圍繞“推測物品歸屬”展開聽、說、讀、寫、看等語言活動，核心句型是用情態(tài)動詞must,could，might和can't表示推斷。并復習了與話題有關的物品名詞，表達觀點的動詞，然后引入“似曾相識事件”這一話題，集中呈現與學習表示推斷的相關詞匯。接下來由疑似外星人事件的討論逐步過渡到對巨石陣的介紹，是對前邊所學知識的鞏固、拓展與提高。本單元內容豐富多彩,有的非常貼近學生的日常生活，有的能激發(fā)學生的好奇心和想象力，有的能擴展學生的知識面，開闊他們的眼界。SectionA部分1a1c通過圖片來復習并學習新的物品名稱，并創(chuàng)設語境輸人“推測物品歸屬”的核心句型和重點詞匯，旨在培養(yǎng)學生根據事物的特征做合理推斷的能力?；顒?a~2c在聽說過程中，自然呈現出情態(tài)動詞推測物品歸屬的句型，讓學生感知其結構及其表意功能。借助聽力材料，切入到推測話題，對學生進行潛移默化的人文教育，鍛煉學生根據線索進行推理的能力。2d通過Linda和Mom的對話，呈現推測句型在不同語境下更多真實運用的例句，加強學生對這一新語法項目的感性認識，培養(yǎng)學生串聯零散信息進行推斷的能力。3a要求學生閱讀文章，根據文章的內容選擇恰當的題目。3b要求學生根據短文內容，回答問題。3c引導學生關注文章細節(jié)，分享對déjàvu的看法，讀后加強練習，進一步鞏固。通過語篇提高學生們的綜合閱讀能力，重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和以讀的形式獲取信息的能力，引導學生遇事要根據事實做出理性的判斷。GrammarFocus利用表格形式梳理出本單元的語法學習要點，單元重點語法結構:情態(tài)動詞must,could,might,can’t表推測。接下來的4a4c三個語法練習幫助學生通過不同方式鞏固上述語法知識，從筆頭練習過渡到口頭練習，同時語言運用開發(fā)性也逐步加強。SectionB部分活動1a看圖寫話，需要引導學生借助方框中的詞匯，運用進行時對圖片進行描述，為下面環(huán)節(jié)作詞匯和句型方面的鋪墊，也為本單元目標語言的使用提供了更豐富的素材。1b1c的聽力內容主要圍繞外星人事件,進一步鞏固情態(tài)動詞表示推測的用法。1d是1b和1c的延續(xù)，讓學生根據所聽到的信息用角色扮演的形式進行語言運用?；顒?a要求學生掌握連接詞的使用。2b要求學生閱讀短文，理解句子間的邏輯關系。2c要求學生通過對文本的細節(jié)理解，嘗試自己解讀文本，找出巨石陣的神秘之處，以及文中對巨石陣用處的各種推測。2d要求學生在理解2a連接詞的基礎上，運用這些連接詞將相關句子補充完整。2e是一個開放性的活動，學生需要展開思維，思考并討論中國或世界上還有哪些類似巨石陣這種神秘的地方，它們?yōu)槭裁瓷衩匾约皩τ谶@些地方了解多少內容?；顒?a要求學生故事的開頭發(fā)揮想象進行推測，列舉自己的觀點和推測依據，為后面的寫作環(huán)節(jié)打開思路，積累語言素材?；顒?b要求學生根據推測和所給的寫作提示結合3a所列內容為完成故事。SelfCheck主要幫助學生鞏固本單元所學重點詞匯和語句結構的運用，在句子中運用單詞進而破解學生單詞記憶運用困難的瓶頸，同時檢查學生對目標語言的掌握情況。整體設計思路單元主題：Mysteries單元主題：Mysteries理性看待未知事物激發(fā)探索精神科學探索理性看待未知事物激發(fā)探索精神科學探索déjàvu合理的推斷Period4:Writing(B3a3b)通過用預測、推斷或續(xù)寫故事等技能的運用，提高學生的讀寫能力Period4:Writing(B3a3b)通過用預測、推斷或續(xù)寫故事等技能的運用，提高學生的讀寫能力Period3:Reading(B2a2e)能夠增強對神秘和未知事物的求知欲和探索欲，并感受古人的勤勞與智慧。Period2:Reading(A3a3c)déjàvu神秘現象，回憶類似奇妙的經歷，鼓勵學生保持好奇心，勇于提出問題，積極尋求答案Period1:Listening&Speaking(A1a2d；B1a1d)對各個物品主人和所在地的推斷信息，并聯系自身表達個人觀點和看法。合理推測邏輯思維理性推斷善于動腦合理推測邏輯思維理性推斷善于動腦TheworldhasmanymysteriesTheworldhasmanymysterieswaitingforyoutoexplore.用所學語言描述未知事件，邏輯地做出假設和推測，激發(fā)學生勇于探索真相，尋求真理。學生學情分析（一）學生已有基礎關于用情態(tài)動詞進行推測，前邊內容早已涉及過，學生在學習這部分時一定會感到輕松，話題與學生生活密切相關，學生學習英語的積極性比較高;關鍵是要通過語境中的例句讓學生明確各情態(tài)動詞表示可能性的大小。關于物品的歸屬，以前學過用物主代詞表達。本單元呈現了belongto的新句型，可以很好地豐富學生的語言表達。（二）學生可能存在的問題到了九年級，學生在學習上出現了分化現象，有的學生英語語言基礎薄弱，語言拓展的運用能力比較差，而且在學習過程中缺乏耐性。該班學生英語語言基礎薄弱，語言拓展的運用能力比較差，而且在學習過程中缺乏耐性。（三）可解決措施1．掌握情態(tài)動詞must，might，could，can't表示推測的用法。2．能夠根據相關的信息進行合理的推測。3．根據相關信息進行推測，訓練學生的邏輯推斷能力，培養(yǎng)學生關愛社會、關愛他人的良好情操。4．通過了解中國和英語語言國家分析判斷事物的不同思維方式，學會準確地推斷和得體地表達。5．根據提供的相關信息進行合理推斷，通過了解閱讀短文中連接詞的作用，提高閱讀的有效性，能根據一定的背景提示寫關于神秘事件的新聞。（四）發(fā)展需求1．掌握情態(tài)動詞must，might，could，can't表示推測的用法。2．能夠根據相關的信息進行合理的推測。3．根據相關信息進行推測，訓練學生的邏輯推斷能力，培養(yǎng)學生關愛社會、關愛他人的良好情操。4．通過了解中國和英語語言國家分析判斷事物的不同思維方式，學會準確地推斷和得體地表達。5．根據提供的相關信息進行合理推斷，通過了解閱讀短文中連接詞的作用，提高閱讀的有效性，能根據一定的背景提示續(xù)寫故事。單元教學目標1.通過感知并運用目標語言，掌握并運用談論物品的歸屬權，能夠運用情態(tài)動詞和連詞根據事物的線索做出合理的猜測；（學習理解）2.能夠在聽力中獲取推測物品所有權及原因的信息，能夠以表格或思維導圖的形式整合閱讀語篇中出現的推測類信息，使用所學目標語言以及寫作框架進行寫作，與同伴分享自己的觀點，接納建議并修改作文，提高思維的批判性和邏輯性。（應用實踐）3.在聽力和閱讀活動中，能夠識別各種信息之間的關聯，發(fā)現并推斷因果關系。在兩個閱讀文本的學習中要具有問題意識，能夠提出自己的想法，有條理地表達觀點。（遷移創(chuàng)新）主題大觀念主題大觀念主題大觀念：Mysteries樹立意識：通過對話活動加強綜合性語言輸入，對事情做出合理推測和判斷，樹立邏輯性推理意識語篇1：對話通過推測書包可能在哪里的真實情境，讓學生感知情態(tài)動詞表推測的用法樹立意識：通過對話活動加強綜合性語言輸入，對事情做出合理推測和判斷，樹立邏輯性推理意識語篇1：對話通過推測書包可能在哪里的真實情境，讓學生感知情態(tài)動詞表推測的用法形成態(tài)度：關注未知，有邏輯性地做出假設和推測，形成善于做出合理性推測的態(tài)度語篇2:語篇通過介紹déjàvu，呈現了人們對出現此類事件的看法，以及科學的解釋落實行為：在日常生活中對可能性事件進行合理推測，以解決實際生活中的問題語篇3：語篇通過對“英國巨石陣”的學習，培養(yǎng)學生了解未知，敢于推測，勇于探索的精神語言大觀念語言大觀念：語言大觀念：運用相關詞匯，通過探討身邊及世界的“未知事件”，借助聽、說、讀、看、寫等能力的訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、大膽猜測的能力，塑造綜合學科素養(yǎng)。小觀念2:小觀念2:根據已知相關信息進行推測或續(xù)寫故事。小觀念1:小觀念1:圍繞“(Mysteries)”展開四個主要活動Topicsentence:Topicsentence:MakeinferencesSupportingsentences:1.ItmustbeCarla’s.2.ItcouldbeMei’shairband.3.Itcan’tbelongtoCarla.4.Itmightbeaboy’sroom.表達表達猜測的句型1.Whosebookisthis?2.Whosehairbandisthis?3.Whydoyouthinkthemanisrunning?單元評價表評價內容完全掌握基本掌握不太理解有待提高的部分1.我