Unit1HowcanIgetthere？（教學設(shè)計）-人教PEP版英語六年級上冊

《Unit1HowcanIgetthere？》教學設(shè)計——人教版PEP英語六年級上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀本單元關(guān)于場所的單詞：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital以及表示方位和路線的短語：near,nextto,behind,turnleft,turnright,gostraight,atthe...crossing。熟練掌握問路與指路的句型：Whereisthe...?It’s...HowcanIgetto...?Youcan...理解并能運用一些簡單的交通規(guī)則相關(guān)表達：trafficlights,redlightmeansstop,greenlightmeansgo,yellowlightmeanswait。能力目標能夠在真實情境或模擬情境中準確運用所學單詞、短語和句型進行問路、指路及描述路線的交流，提高口語表達和聽力理解能力。具備閱讀和理解簡單的場所位置及路線介紹短文的能力，并能提取關(guān)鍵信息。能夠根據(jù)給定的情境或任務，用英語設(shè)計出行路線并撰寫相關(guān)短文，提升寫作能力。情感目標激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，使學生體會到英語在日常生活中的實用性。通過小組合作學習和課堂互動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和人際交往能力。教師在教學過程中給予學生充分的尊重、鼓勵和支持，關(guān)注學生的個體差異和情感需求，營造溫馨、和諧、包容的課堂氛圍，讓學生感受到教師的人文關(guān)懷，增強學生的自信心和學習英語的積極性。二、教學重難點教學重點掌握本單元的核心詞匯和句型，尤其是關(guān)于問路、指路及方位描述的表達。理解并正確運用不同方位介詞和表示路線的短語來準確描述場所位置和出行路線。能夠聽懂、讀懂關(guān)于問路指路的簡單對話和短文，并做出正確回應。教學難點在實際交流中，靈活、準確地運用所學知識進行問路與指路，根據(jù)不同情境選擇合適的表達方式，同時注意語言的流暢性和邏輯性。讓學生理解并掌握在描述路線時“atthe...crossing”的用法以及交通規(guī)則在實際情境中的運用。引導學生在寫作中清晰、有條理地組織語言，描述完整的問路指路場景或出行計劃。三、教學方法情境教學法、任務驅(qū)動法、合作學習法、游戲教學法、直觀演示法四、教學準備多媒體課件、單詞卡片、城市地圖、交通信號燈道具、小獎品（如貼紙、書簽等）五、教學過程（一）WarmingupGreetings教師帶著親切的笑容走進教室，熱情地與學生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’sabeautifuldaytoday,andI’msohappytoseeyouall.Howareyoufeeling?”與學生進行眼神交流，認真傾聽他們的回應，并給予積極的反饋，如“That’sgreattohear.Ihopeyouhaveawonderfulclass.”Freetalk播放一段輕松愉快的英文歌曲“LetItGo”，歌曲結(jié)束后，教師與學生展開簡單的自由交談：“Doyoulikethissong?What’syourfavoritemusic?Andwhatdidyoudoyesterday?”鼓勵學生積極參與，用英語分享自己的生活點滴，拉近師生之間的距離，營造輕松愉悅的課堂氛圍。（二）Leadin展示圖片教師通過多媒體展示一張城市繁華街道的全景圖片，圖片中有各種建筑物、行人、車輛以及交通信號燈等元素。提問學生：“Lookatthispicture.Whatcanyouseeinthiscity?Canyounamesomeoftheplaces?”引導學生用英語說出他們所看到的場所，如“buildings,shops,parks”等，激活學生已有的生活經(jīng)驗和詞匯儲備。引入主題教師接著說：“Inabigcity,therearesomanydifferentplaces.Butsometimes,wemaygetlostordon’tknowhowtogettoacertainplace.So,todaywearegoingtolearnhowtoaskforandgivedirectionsinEnglish.Let’sstartourjourneyofUnit1HowcanIgetthere.”（三）Presentation單詞教學場所單詞教師利用多媒體課件依次展示“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”的高清圖片，同時播放單詞的標準發(fā)音，讓學生跟讀，每個單詞跟讀三遍。在跟讀過程中，教師仔細觀察學生的發(fā)音情況，對于發(fā)音不準確的學生，如“science”中“c”的發(fā)音/s/，教師可以通過夸張的口型示范和個別輔導來幫助學生糾正，耐心地說：“Lookatmymouth.It’s/s/sound.Tryitonemoretime.Youcandoit.”方位和路線短語教師借助教室的實際場景和身體語言來講解方位短語。例如，教師站在講桌旁邊，指著旁邊的窗戶說：“Thewindowisnexttotheteacher’sdesk.Andthebookshelfisbehindme.”同時做出相應的動作，讓學生直觀地理解“nextto”（在……旁邊）和“behind”（在……后面）的含義。然后，教師在黑板上簡單畫出一個十字路口的示意圖，用教鞭演示“turnleft”（向左轉(zhuǎn)）、“turnright”（向右轉(zhuǎn)）和“gostraight”（直走）的動作，并帶領(lǐng)學生一起邊說邊做動作，重復幾遍，加深記憶。交通規(guī)則單詞和短語教師拿出自制的交通信號燈道具，展示紅燈亮時，說：“Whentheredlightison,itmeansstop.”然后展示綠燈亮時，說：“Greenlightmeansgo.”最后展示黃燈亮時，說：“Yellowlightmeanswait.”讓學生跟著重復，同時理解其含義。單詞鞏固游戲：單詞接龍教師說出一個單詞，如“bookstore”，邀請學生接以該單詞最后一個字母開頭的新單詞，如“restaurant”，依次類推。如果學生在規(guī)定時間內(nèi)接不上或者重復，教師給予鼓勵：“It’sokay.Youtriedyourbest.Let’sseewhocanhelphim/her.”其他同學幫忙回答后，游戲繼續(xù)進行。這個游戲可以快速激活學生的詞匯記憶，同時培養(yǎng)學生的思維敏捷性和團隊合作精神。句型教學問路句型教師創(chuàng)設(shè)情境：在多媒體展示的城市地圖上，有一個小男孩站在街道上，他想去書店。教師指著小男孩和書店的位置，提問：“Whereistheboy?Wheredoeshewanttogo?Whatwillheask?”引導學生思考并嘗試用英語回答。然后教師引出問路句型“Whereisthebookstore?”并讓學生跟讀幾遍，強調(diào)句子的語調(diào)。指路句型教師接著回答小男孩的問題，指著地圖上書店的位置說：“It’snearthepostoffice.Youcangostraightandturnleftatthefirstcrossing.Thebookstoreisonyourright.”從而引出指路句型“It’s...Youcan...”教師通過在地圖上比劃路線，讓學生理解句型的用法，并帶領(lǐng)學生反復朗讀句型，注意語音語調(diào)的準確性。句型練習：師生對話教師與學生進行簡單的對話練習，教師提問：“Whereisthehospital?”讓學生根據(jù)地圖或教室的實際位置回答：“It’sbehindthecinema.”或其他正確的回答。然后交換角色，讓學生提問，教師回答，通過師生互動，讓學生初步掌握句型的用法，并增強學生的口語表達自信心。（四）Practice小組活動：城市探險之旅將學生分成四人一組，每組發(fā)放一張簡易的城市地圖（地圖上標注有各種場所、街道和路口）。每個小組的學生輪流扮演迷路的游客和本地向?qū)АＳ慰涂梢詥枺骸癏owcanIgettothesciencemuseum?”向?qū)Ц鶕?jù)地圖回答：“Youcantakethebusandgetoffatthethirdstop.Thenturnrightandgostraight.Thesciencemuseumisonyourleft.”其他小組成員可以在旁邊傾聽并給予幫助和評價。教師巡視各小組活動情況，鼓勵學生大膽開口說英語，對于表現(xiàn)出色的小組給予表揚：“Yourgroupisdoinganamazingjob.Youmunicateverywellandusethenewwordsandsentencescorrectly.”對于遇到困難或不太積極的小組，教師給予耐心的指導和鼓勵：“Don’tworry.Let’stryitagain.Youcanaskmeforhelpifyouhaveanyquestions.”同時，教師可以參與到一些小組的活動中，與學生一起互動，增強學生的參與感和學習樂趣。聽力練習教師播放一段關(guān)于問路指路的聽力材料，聽力材料內(nèi)容如下：A:Excuseme.Whereisthecinema?B:It’snexttothehospital.A:HowcanIgetthere?B:Youcanwalkalongthisstreetandturnleftatthesecondcrossing.You’llseeitonyourright.學生聽完聽力材料后，教師提出問題：“Whereisthecinema?Howcanthemangetthere?”讓學生回答問題，檢查學生的聽力理解情況。對于聽力理解有困難的學生，教師可以再次播放聽力材料，并適當放慢語速，給予個別輔導：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandphrases.”寫作練習教師布置寫作任務：讓學生根據(jù)自己在小組活動中扮演向?qū)r的回答，整理成一篇短文，描述從一個地方到另一個地方的路線。要求學生注意書寫規(guī)范、語法正確，并正確使用所學的方位介詞、句型和交通規(guī)則表達。教師在學生寫作過程中巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給予幫助。對于寫作基礎(chǔ)較弱的學生，教師可以提供一些寫作框架或模板，如“First,youneedto...Then...Next...Finally...”幫助他們組織文章結(jié)構(gòu)，鼓勵學生大膽表達自己的想法：“Don’tbeafraidtomakemistakes.Justwritedownwhatyouthink.Ibelieveyoucandoitwell.”（五）Production情景表演教師設(shè)置不同的情景任務，如“外國游客在城市中迷路，向你問路去火車站”“你的同學要去新開的商場，你為他指路”等。學生兩人一組選擇一個情景進行角色扮演，編寫對話并進行表演。在表演過程中，要求學生運用所學的單詞、短語和句型進行問路和指路，同時注意表情和動作的自然。表演結(jié)束后，其他學生進行評價，從語言表達、動作表情、準確性等方面給予評價和建議，教師總結(jié)評價并給予鼓勵：“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”對于一些比較害羞或表現(xiàn)不夠自信的學生，教師在評價中特別強調(diào)他們的優(yōu)點和進步：“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemoreconfidentnexttime.”知識競賽教師將學生分成若干小組，進行一場關(guān)于本單元知識的競賽。競賽內(nèi)容包括單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、問路指路問答等。教師依次出題，每個小組輪流回答問題，答對得分，答錯扣分。在競賽過程中，教師鼓勵各小組積極思考、團結(jié)協(xié)作，對于表現(xiàn)出色的小組給予小獎品（如貼紙、書簽等）作為獎勵：“Congratulations!Yourgroupansweredthequestioncorrectlyandwonaprize.Keepitup!”對于回答錯誤的小組，教師給予鼓勵：“It’sokay.Youdidagoodjob.Let’sseeifyoucangetthenextquestionright.”知識競賽可以激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識，同時鞏固所學知識。（六）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點單詞、短語和句型，讓學生一起大聲朗讀，