在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入勞動教育的策略分析

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入勞動教育的策略分析摘要：對學(xué)生進行勞動教育是實現(xiàn)全面發(fā)展的必要途徑。近年來相關(guān)部門頒布了多項政策，明確指出中小學(xué)應(yīng)當加強對勞動教育的重視，在教學(xué)過程中對勞動教育進行融入，使學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動，以勞動為榮。由于小學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀尚未完整形成，因此在小學(xué)語文教學(xué)中加強勞動教育更能取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；勞動教育；優(yōu)化策略引言《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出，要將勞動納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校、家庭、社會各方面。在學(xué)校教育中，不僅要建設(shè)勞動課程，還需要進行學(xué)科融合，將勞動教育融合到其他學(xué)科之中，統(tǒng)籌學(xué)科力量，實現(xiàn)勞動教育的最優(yōu)化。尤其是在小學(xué)語文課程中，蘊含著豐富的勞動教育素材，教師可以借助文本，使學(xué)生深刻地體會到勞動之美，樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)勞動精神。一、滲透勞動教育的意義（一）契合教育的社會性要求勞動是一切事物的根源，如果沒有勞動，就沒有人類，就沒有這個多彩的世界。每個學(xué)生都將在日后成為社會建設(shè)的一分子，如若其未能形成科學(xué)的勞動觀，未能掌握必備的勞動技能，則會表現(xiàn)出自我發(fā)展能力不足的短板，亦無法借助勞動創(chuàng)造美好的生活。因此，在課堂教學(xué)中滲透勞動教育，是十分必要且重要的。（二）達成促進學(xué)生全面發(fā)展的目標教育能培養(yǎng)人的基礎(chǔ)素質(zhì)以及能力，促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會做人。勞動教育可以讓學(xué)生逐漸認識到勞動的意義，產(chǎn)生勞動興趣，并在這一過程之中實現(xiàn)對學(xué)生意志力的磨煉，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到迸發(fā)，使其逐漸形成完善的人格，并能深刻地認識到“美好生活由勞動創(chuàng)造”。這樣將會確保其勞動品質(zhì)的養(yǎng)成、勞動能力的提升以及勞動精神的塑造。二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入勞動教育的策略分析（一）深入挖掘語文教材，豐富勞動教育的內(nèi)涵小學(xué)語文課本中有很多顯性和隱性的勞動素材，為了在小學(xué)語文閱讀中更好地融入勞動教育，小學(xué)語文教師應(yīng)當充分掌握和挖掘課本中的勞動素材，更好地將語文閱讀與勞動教育相結(jié)合，豐富語文教學(xué)與勞動教育的內(nèi)容。目前以人教版小學(xué)語文為例，課本主要與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容為三方面，分別為勞動的意義、尊重勞動人民、熱愛和弘揚勞動精神。因此，教師應(yīng)當深入挖掘教材，不斷豐富勞動教育的內(nèi)容，使學(xué)生在習(xí)得語文知識的同時，樹立勞動觀念，弘揚勞動精神。例如，在學(xué)生閱讀完人教版語文《故宮博物館》《趙州橋》的課文后，在學(xué)生了解到世界遺產(chǎn)金字塔的宏偉和中國博物館豐富多樣的文化載體后，教師應(yīng)當充分挖掘文章中勞動教育的隱性素材，向?qū)W生講解這些文化的背后是千千萬萬勞動人民的汗水，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動人民，懂得財富是通過勞動中創(chuàng)造出來的。當然，小學(xué)語文課本中顯性的勞動教育素材也并不少。例如，在閱讀人教版語文《落花生》一文后，教師在理解本文的中心思想是告誡學(xué)生做一個有用的人的同時，還應(yīng)當在文章中挖掘是辛勤勞動才讓家里人吃上了花生?？傊?，通過對教材的深入挖掘，教師總結(jié)出更多勞動教育的素材，探究更多在小學(xué)語文閱讀中融入勞動教育的方法，在順利實現(xiàn)語文教學(xué)目標的同時，更好地促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。（二）品味課文中的語言，體會勞動的快樂部分學(xué)生和教師認為在課文閱讀的過程中主要體會的是本文的中心思想，關(guān)于勞動教育的內(nèi)容和思想不好傳達給學(xué)生，這也是在學(xué)科中勞動教育的融入效果不理想的原因之一。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯，但是學(xué)生在閱讀的過程中教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生仔細品味某些詞語和語言，分析這些詞語和語言背后表達的感情，作為通情表意的語文學(xué)科，某些時候一個詞語、一句話便能讓學(xué)生體會到勞動帶來的快樂。例如，在講解六年級下冊《魯濱遜漂流記》一課時，學(xué)生在閱讀中會體會到魯濱遜被沖到荒島上，面對惡劣環(huán)境和食物短缺的威脅，魯濱遜沒有坐以待斃，而是通過自己的勞動獲得了食物、住上了溫暖的木屋。在文章中有一句“魯濱遜終于吃到了自己種的糧食”，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生注重“終于”一詞所表達的情感，讓學(xué)生理解辛勤勞動后才能有收獲，才能獲得快樂的人生。在講解四年級上冊《長城》一課時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生重視文中對長城的形容詞，比如“氣魄雄偉”“奇跡”等詞語，更能展示出勞動人民的智慧，理解只有通過勞動才能獲得不平凡的成就。（三）布置寫作任務(wù)，深化勞動教育在語文教學(xué)中，教師可利用寫作課引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實踐中，既鍛煉勞動技能，也通過參與勞動的整個過程，豐富勞動體驗。作文課以勞動為主題，讓學(xué)生經(jīng)歷勞動體驗后，對勞動經(jīng)歷進行描述，深化學(xué)生的理解與感悟，使他們的勞動意識與習(xí)慣逐步養(yǎng)成，不斷增強勞動與實踐創(chuàng)造能力，激發(fā)勞動精神。在圍繞勞動實踐進行寫作時，可采取多種方法進行勞動教育內(nèi)容的滲透：一種是采取家庭勞動，讓學(xué)生通過幫助父母做家務(wù)事，進行勞動的體驗和描寫；一種是參與社會勞動中，寫有意義的社會勞動，如社區(qū)服務(wù)、義務(wù)植樹、新時代文明實踐中心活動的志愿者服務(wù)等，使學(xué)生參與這一社會勞動服務(wù)中，不僅感受到勞動助人的快樂，也豐富勞動體驗；一種是學(xué)習(xí)勞動技能。讓學(xué)生們具體寫寫自己在勞動中學(xué)到的技能，如剪紙、養(yǎng)花、采摘、刺繡、養(yǎng)小動物等，通過提出有針對性的寫作任務(wù)要求，讓學(xué)生學(xué)會觀察，勤于動手、動腦，增強勞動的體驗，充實寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動實踐中強化認知。結(jié)束語綜上所述，對小學(xué)生進行勞動教育才能更好地促進其全面的發(fā)展，語文學(xué)科由于自身的特點逐漸成為勞動教育融入的重要學(xué)科，因此，教師和學(xué)校應(yīng)當探索更多語文閱讀與勞動教育結(jié)合的方法，真正讓學(xué)生在獲得語文必要知識的同時，接受勞動思想的熏陶，樹立勞動觀念，成為熱愛勞動有勞動精神的社會主義接班人。但是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入勞動教育并不是一蹴而就的，而是一個不斷探索和嘗試的過程，需要學(xué)校和教師的不懈努力。參考文獻：[1]張瑞靜，金佳妮，芮悅怡，等.勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的“滲透”：以統(tǒng)編版四年級