基于系統(tǒng)思維下的高三化學(xué)二輪教學(xué)

基于系統(tǒng)思維下的高三化學(xué)二輪教學(xué)

前言

日常思維，就像走路一樣，是所有人都熟悉的一個(gè)自然現(xiàn)象優(yōu)質(zhì)思維，就像跑100米一樣，是一個(gè)技術(shù)性過(guò)程，需要訓(xùn)練和技巧優(yōu)質(zhì)思維需要精心努力、精準(zhǔn)訓(xùn)練、對(duì)行為修正、對(duì)行為反思

前言

前言

前言

一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---高考主線(xiàn)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---高考主線(xiàn)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---高考主線(xiàn)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---高考主線(xiàn)

一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---高考主線(xiàn)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---知識(shí)模塊一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---理解高考一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---理解高考高三化學(xué)教學(xué)中的生態(tài)---教師方面一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)

一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考攻堅(jiān)階段學(xué)生拉開(kāi)距離重要時(shí)期提升學(xué)生能力的關(guān)鍵期教師備課難度較大階段一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)讓解決問(wèn)題成為常態(tài)讓建構(gòu)運(yùn)用蔚然成風(fēng)讓思維進(jìn)價(jià)點(diǎn)燃創(chuàng)造讓訓(xùn)練不再反復(fù)刷題讓規(guī)范有效鼓舞人心讓砥礪自我不斷前行一、認(rèn)知高考

把握脈絡(luò)---復(fù)習(xí)生態(tài)協(xié)同指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過(guò)程或能力。二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題電極反應(yīng)電極材料離子導(dǎo)體電子導(dǎo)體二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題關(guān)聯(lián)事物相互之間發(fā)生牽連和影響二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題傳統(tǒng)性電解質(zhì)溶液專(zhuān)題電離平衡水的電離和溶液的pH鹽類(lèi)的水解沉淀溶解平衡二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題融合幾種不一樣的事物合成一個(gè)整體融合二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題傳統(tǒng)性有機(jī)化學(xué)專(zhuān)題有機(jī)化合物概述脂肪烴芳香烴鹵代烴醇酚醛羧酸酯油脂糖類(lèi)蛋白質(zhì)高分子化合物有機(jī)物的推斷與合成二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---前面整合專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題××臺(tái)二輪復(fù)習(xí)××高二輪復(fù)習(xí)優(yōu)化××二輪復(fù)習(xí)活動(dòng)單二輪復(fù)習(xí)二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題

我們國(guó)家再往前走，必須靠創(chuàng)新，隨大流老跟著人家是不行的。習(xí)近平

基本不變

學(xué)科內(nèi)容迅變時(shí)代多變高考萬(wàn)變個(gè)體一成不變

復(fù)習(xí)方式二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題---從基礎(chǔ)走向?qū)崙?zhàn)不需要面面俱到，考什么復(fù)什么練什么二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題---從重點(diǎn)走向重復(fù)重點(diǎn)反復(fù)練，變花樣練二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題---從單一走向多樣試題主題化、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題---從零亂走向條理知識(shí)結(jié)構(gòu)化、方法系統(tǒng)化二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題---從模糊走向建模困難問(wèn)題系統(tǒng)突破二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題---從定勢(shì)走向變形

在不斷變化中提升應(yīng)變能力二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題---從混沌走向分治

分而治之顯神奇二、強(qiáng)化整合

構(gòu)建系統(tǒng)---面臨二輪專(zhuān)題---從輸入走向輸出

關(guān)注精準(zhǔn)審題、關(guān)注規(guī)范表達(dá)三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地要放棄“老師講的清楚學(xué)生就該掌握”的幻想，也不能指望本屆學(xué)生會(huì)更加努力。必須摒棄復(fù)習(xí)課“炒冷飯”“上課講、下課練”“簡(jiǎn)單堆砌知識(shí)”等弊病。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境等方式呈現(xiàn)出一種新形態(tài)的復(fù)習(xí)課。調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生沉浸在問(wèn)題的討論和解決中，再加以恰當(dāng)?shù)姆此夹〗Y(jié)，知識(shí)的鞏固和思維的優(yōu)化自然會(huì)發(fā)生。三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地

復(fù)習(xí)課不能滿(mǎn)堂灌，不需要面面俱到，要在講知識(shí)和規(guī)律同時(shí)，講方法、技巧、規(guī)范，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與活動(dòng)之中，側(cè)重思維能力和素養(yǎng)培養(yǎng)及提高。三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地010203對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合以形成解決某一問(wèn)題的思維程序或模型為常態(tài)目標(biāo)將學(xué)生的參與度作為復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---復(fù)習(xí)課--重要陣地習(xí)題講評(píng)課是最好上的課，也是最難上的課高三年級(jí)中講評(píng)課占總課時(shí)的60%以上知識(shí)是讀出來(lái)的，質(zhì)量是苦出來(lái)的，能力是悟出來(lái)的，分?jǐn)?shù)是練出來(lái)的，成績(jī)是講（評(píng)）出來(lái)的，高考是考出來(lái)的?，F(xiàn)在的學(xué)生真難教，講了幾遍的東西，考試時(shí)還會(huì)出錯(cuò)。三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、嫻熟解題方法是否科學(xué)、有效思維品質(zhì)是否理性、適度書(shū)寫(xiě)表達(dá)是否整潔、精準(zhǔn)講評(píng)課堂是否參與、收獲三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---講評(píng)課--提升場(chǎng)所集體備課三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---保障機(jī)制

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有根據(jù)的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有根據(jù)的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有根據(jù)的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有條理的思維

反應(yīng)原理機(jī)理中的物質(zhì)三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有條理的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有條理的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有條理的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

“溯因分析試題”解決路徑三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

變單向思維為多維思維變靜態(tài)思維為動(dòng)態(tài)思維變正向思維為逆向思維微觀宏觀思維互相結(jié)合二氧化碳通入硅酸鈉溶液中，生成硅酸，能不能說(shuō)明碳酸酸性大于硅酸？鋁片插入硫酸和硫酸銅溶液中，具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？葡萄糖與果糖都能發(fā)生銀鏡反應(yīng)？H2S+CuSO4=CuS+H2SO42Ag+2HI=2AgI+H2Fe+CuSO4=FeSO4+Cu,pH變小原因三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

全世界最著名的投資思想家查理·芒格

一個(gè)人如果掌握100個(gè)思維模型，你就可以比別人更聰明。三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---思維模型

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---思維模型

與死記硬背答題模板是完全不同的概念構(gòu)建問(wèn)題解決的思維框架與流程引導(dǎo)學(xué)生思維鏈條、邏輯化推理過(guò)程三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---思維模型

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---思維模型三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展---有深度的思維

要克服學(xué)生的恐懼、畏難的情結(jié)訓(xùn)練習(xí)題要典型、有思考的梯度方程式書(shū)寫(xiě)要多樣化（圖形、信息、曲線(xiàn)、流程）必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法、規(guī)律、技巧形成思維的條理性、順序性、邏輯性三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維模型

仔細(xì)閱讀題干明確題目要求認(rèn)真分析選項(xiàng)對(duì)應(yīng)題干要求運(yùn)用排除法比較確定等法合理安排時(shí)間不影響主觀題三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維模型

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維模型

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的實(shí)質(zhì)是讓思考真正發(fā)生讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)的實(shí)質(zhì)是讓思維看得見(jiàn)國(guó)家督學(xué)

成尚榮三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

高三化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵處---思維發(fā)展---思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

高三化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵處---思維發(fā)展--思維可視化Ag(s)AgCl(s)(？)HCl(aq)FeCl2(aq)Ag(s)AgCl(s)(？)AgNO3(aq)AgCl(s)(？)存在固體不存在固體有AgCl(s)無(wú)AgCl(s)→→→→→→↑↑↓↓轉(zhuǎn)化：操作：標(biāo)志：用水洗滌沉淀洗滌濾液滴加AgNO3溶液無(wú)明顯現(xiàn)象通風(fēng)設(shè)備下，邊攪拌邊加入稀HNO3至無(wú)氣泡產(chǎn)生三、把握要點(diǎn)

系統(tǒng)完善---思維發(fā)展----思維可視化

四、遵循規(guī)律

放大效益---信息解讀四、遵循規(guī)律

放大效益---解讀信息

四、遵循規(guī)律

放大效益---解讀信息

四、遵循規(guī)律

放大效益---解讀信息（輸入）

四、遵循規(guī)律

放大效益---解讀信息（輸入、輸出）

精準(zhǔn)審題是最大的成功切題表達(dá)是最大的勝利四、遵循規(guī)律

放大效益---信息表達(dá)（輸出）

四、遵循規(guī)律

放大效益---信息表達(dá)（輸出）

做最有效的復(fù)習(xí)做最對(duì)路的試題做最及時(shí)的鞏固做最精準(zhǔn)的審題做最完美的表述四、遵循規(guī)律

放大效益---信息表達(dá)（輸出）

2024江西省高考適應(yīng)性考試參考答案2024江西省高考化學(xué)考試參考答案四、遵循規(guī)律

放大效益---信息解讀（輸出）

四、遵循規(guī)律

放大效益---信息表達(dá)（輸出）

四、遵循規(guī)律

放大效益---信息表達(dá)（輸出）

四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---學(xué)生

同一區(qū)域不同層次學(xué)校同一學(xué)校不同類(lèi)別班級(jí)同一班級(jí)不同學(xué)生同一位學(xué)生不同時(shí)期知識(shí)掌握；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)情緒；學(xué)生文化；學(xué)生生活學(xué)情分析是復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)。學(xué)情分析是復(fù)習(xí)內(nèi)容分析的依據(jù)學(xué)情分析是復(fù)習(xí)策略選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。沒(méi)有學(xué)情分析的復(fù)習(xí)目標(biāo)，往往是空中樓閣學(xué)情分析是對(duì)“以學(xué)生為中心、以學(xué)定教”的復(fù)習(xí)理念具體落實(shí)學(xué)情？

考情？＞盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，這是教師和校長(zhǎng)們的首條金科玉律。-------蘇霍姆林斯基四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---學(xué)生

四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---學(xué)生準(zhǔn)確診斷學(xué)生能力水平和高考要求之間的距離準(zhǔn)確選擇復(fù)習(xí)策略方法，縮短二者之間的距離以人為本尊重個(gè)性弘揚(yáng)個(gè)性發(fā)展個(gè)性自然觀察法書(shū)面材料法談話(huà)法調(diào)查研究法測(cè)驗(yàn)法課代表法四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---學(xué)生目標(biāo)管理時(shí)間管理精力管理情緒管理健康管理

好的教學(xué)，不能自以為是，不能想當(dāng)然，也不能只憑經(jīng)驗(yàn)，一定要研究學(xué)生的需求，源于對(duì)學(xué)情的診斷，有針對(duì)性地精準(zhǔn)教學(xué)。高三化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵人---學(xué)情四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---學(xué)生學(xué)習(xí)在于領(lǐng)悟教育在于感悟管理在于感召四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---學(xué)生四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---學(xué)生深入學(xué)生之心，盯人到底要“一對(duì)一”工作，利用“自助餐”“錯(cuò)題本”、利用自習(xí)和課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和心理的雙向輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題關(guān)心到人（對(duì)象）、關(guān)心到點(diǎn)（時(shí)間）、關(guān)心到位（內(nèi)容、方法）像親娘一樣，真心疼愛(ài)像后娘一樣，狠心要求像干娘一樣，細(xì)心包容像丈母娘一樣，全心欣賞

四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---學(xué)生

好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---學(xué)生四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---答題紙

四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---答題紙

差錯(cuò)形式---尋找癥結(jié)敘述合理---思維層次空白存在---缺陷速度步驟完整---模型架構(gòu)答非所問(wèn)---審題情況規(guī)范情況---整改提升榜樣的力量是無(wú)窮的慘痛的教訓(xùn)是深刻的空洞的說(shuō)教是無(wú)效的四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---答題紙

把握“采分點(diǎn)”找準(zhǔn)“失分點(diǎn)”抓住“增分點(diǎn)”四、遵循規(guī)律

放大效益---學(xué)情---答題紙

四、遵循規(guī)