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水資源教學(xué)反思水資源教學(xué)反思2在現(xiàn)代的教學(xué)中,我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學(xué)、做合一的教學(xué),重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,讓我感受很多,下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。一、注重雙方交流溝通新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)還不夠互動(dòng)!二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí),作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。而我在教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少!水資源教學(xué)反思3《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕,而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立方面要求較高,反觀課堂實(shí)錄,有以下幾點(diǎn)值得反思:1、認(rèn)真研讀課標(biāo)是新課改的靈魂鉆研課標(biāo),深刻了解課標(biāo)對(duì)教材的指導(dǎo)作用,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某種自然資源為例,說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義”。其中行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”,屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”,對(duì)學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定,即要通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。2、仔細(xì)分析教材本節(jié)教材篇幅較長(zhǎng),案例較多,但問(wèn)題思路框架清晰,需要精心利用、巧妙取舍、調(diào)整順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架,在梳理、歸納知識(shí)的成就感中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。3、設(shè)計(jì)教法學(xué)法教學(xué)方法側(cè)重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體輔助教學(xué),在建立課程思路的過(guò)程中,大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是,直觀對(duì)比圖象在大屏幕上的出現(xiàn),使學(xué)生能自然而然地有所感悟和認(rèn)識(shí),使得教學(xué)過(guò)程順暢,并能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般幫助學(xué)生建立學(xué)科思路,樹(shù)立正確意識(shí)。4、學(xué)生表現(xiàn)愉悅在課堂中注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題,注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生,更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生一步步帶著問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題,知識(shí)框架較自然的形成,思想意識(shí)得以升華,課堂學(xué)習(xí)感覺(jué)愉悅。5、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評(píng)價(jià)?一直是我深感困惑的問(wèn)題。鑒于課時(shí)限制,本節(jié)教學(xué)沒(méi)有學(xué)生分組匯報(bào)等學(xué)習(xí)形式,而是師生共同探討問(wèn)題,象被一只無(wú)形的手牽引著完成教學(xué)的常態(tài)課,但思路當(dāng)然是老師事先設(shè)定好的,較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動(dòng)不足的反面典型呢?水資源教學(xué)反思4本課題從資源的角度認(rèn)識(shí)水,在介紹水資源概況的基礎(chǔ)上談水資源保護(hù)。由于基本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題,因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內(nèi)容要成為好的人文教育教案,仍需對(duì)資源進(jìn)行精心的選材和編排,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、反映先進(jìn)的思想和觀念,體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的問(wèn)題。考慮到當(dāng)今世界國(guó)際化趨勢(shì)已遍及政治、科技、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、教育等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,各國(guó)之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)也已成為各國(guó)教育改革中備受重視的一個(gè)方面,水資源概況采用全人類(lèi)這樣的大視角,去認(rèn)識(shí)“人類(lèi)擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國(guó)水資源情況的介紹和對(duì)比,使學(xué)生了解世界的水資源概況,并明了自己國(guó)家水資源情況在其中位置,在培養(yǎng)他們的國(guó)際意識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了民族憂患意識(shí)和責(zé)任感。水資源問(wèn)題是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在儲(chǔ)量上水是豐富的,而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的,教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來(lái)討論水資源問(wèn)題,蘊(yùn)涵著相對(duì)性、辯證性的思想;另外,隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展,可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的,因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源狀況形成全面、正確的認(rèn)識(shí),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力,學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題。人和一切生物都離不開(kāi)水,在認(rèn)識(shí)到水資源是有限的之后,“愛(ài)護(hù)水資源”就應(yīng)成為人們的自覺(jué)行動(dòng),教材就以此為題,從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護(hù)。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)約用水和水污染防治問(wèn)題,而且談生活習(xí)慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題,從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習(xí)慣聯(lián)系起來(lái),在強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)、認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)作用的同時(shí),感覺(jué)到自己在其中的作用,促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。注重調(diào)查研究的教育教學(xué)功能“調(diào)查與研究”是結(jié)合教材所學(xué),深入社會(huì)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題4中關(guān)于水污染問(wèn)題、家庭用水情況的調(diào)查研究,結(jié)合教材水資源保護(hù)這一專(zhuān)題,一方面讓學(xué)生利用不同信息手段(各種媒體)了解社會(huì)的水污染情況,另一方面細(xì)致了解家庭生活用水情況、自訂節(jié)水措施,把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)?!罢{(diào)查與研究”是學(xué)生從課堂走向社會(huì)、將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑,不僅可密切科學(xué)與社會(huì)、生活的關(guān)系,培養(yǎng)信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力,而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì)責(zé)任、自主意識(shí)和獨(dú)立精神等素質(zhì)的培養(yǎng)。水資源教學(xué)反思5水是寶貴的自然資源,屬于可再生資源。本節(jié)課的教學(xué)引入從國(guó)家節(jié)水標(biāo)志入手,運(yùn)用地理信息來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,能夠一下子就吸引學(xué)生的注意,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上圍繞著水資源的分布、水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因、應(yīng)對(duì)的措施等方面,讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題,通過(guò)對(duì)干旱地區(qū)圖片的欣賞及講解,可以使學(xué)生對(duì)水資源危機(jī)有更清醒的認(rèn)識(shí)。此外,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水、護(hù)水意識(shí),也是本堂課需要達(dá)成的教學(xué)目的之一,所以我在課堂上過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)水措施的討論,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“生活中的地理”的關(guān)注。本節(jié)課存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容太多,而且因?yàn)檎n前有讓學(xué)生進(jìn)行資料準(zhǔn)備,但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。水資源教學(xué)反思6《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述,水在人類(lèi)的生活中很重要,但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候,使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對(duì)水有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源存在的的問(wèn)題,同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限,而且由于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水嚴(yán)重,使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因,需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同原因,分析探究出解決的方法。對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn),同學(xué)們?nèi)菀桌斫?,但?duì)于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題,同學(xué)們有的就很感興趣,特別是南水北調(diào)圖,引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析,知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來(lái)的水。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水,保護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺,我們只有好好節(jié)約、利用以及愛(ài)惜和保護(hù),我們的明天才會(huì)更加的美好。很順利的達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中,我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式,重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及德育的滲透。這節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕,而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立方面要求較高,在課堂中我注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題,注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生,更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生一步步帶著問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題,知識(shí)框架較自然的形成,思想意識(shí)得以升華,課堂學(xué)習(xí)氛圍愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思考。(一)這節(jié)課的成功之處:1、注重教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源時(shí)空分布不均和應(yīng)采取的措施小組進(jìn)行討論、出謀劃策,找出相應(yīng)的解決方案,這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如我們興修水庫(kù),跨流域調(diào)水,只能解決局部水資源短缺問(wèn)題,但是治標(biāo)不治本。我們?nèi)绻贿吪d建工程,一邊污染浪費(fèi),你覺(jué)得還有意義嗎?很自然的滲透德育,引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起,從身邊做起,去保護(hù)水資源”,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施,繼而喚起學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)直觀的了解,然后結(jié)合生活實(shí)際,很容易得出一個(gè)結(jié)論:人類(lèi)可以直接利用的水資源很少。配合我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖,讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布情況,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。(二)這節(jié)課有待改進(jìn)之處:1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查,但是,學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以,在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)了解的不全面。但是我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料,引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析,較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題,調(diào)查家庭用水情況,并完成表格,有效地將課上所學(xué)知識(shí)延伸到課外實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致用,體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng),讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處改正過(guò)來(lái),讓今后的課堂教學(xué)達(dá)到完美無(wú)憾。水資源教學(xué)反思7在本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)比較活躍,積極思考,思路開(kāi)闊,踴躍發(fā)言,小組合作也非常好,雖然在本節(jié)課中,我沒(méi)有設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),但學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得很好,尋找的資料也相當(dāng)豐富,達(dá)到了比較滿意的效果。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)大量的多媒體課件的運(yùn)用,不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到水污染的嚴(yán)重性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。歌曲《Ecowatersong》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾呼應(yīng),讓學(xué)生增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)。在這節(jié)課中,我還明顯感到一個(gè)不足,就是每個(gè)探究環(huán)節(jié)沒(méi)有形成問(wèn)題串,這還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。水資源教學(xué)反思8我談一下設(shè)計(jì)課件的思路,首先,考慮到本課時(shí)與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系緊密,容易引起學(xué)生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的意識(shí)和興趣,而各種類(lèi)型的環(huán)境污染可以用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解釋,也可以作為一個(gè)學(xué)生求知欲的激發(fā)點(diǎn),世界各地和中國(guó)以及學(xué)校所處的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)更是學(xué)生的一個(gè)看點(diǎn),學(xué)生的參與是本課時(shí)成敗的關(guān)鍵,但也面臨一個(gè)問(wèn)題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問(wèn)題的辦法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實(shí)實(shí)的考點(diǎn)?因此利用好教材就是我解決問(wèn)題的出路。在課堂設(shè)計(jì)的第一步,用一段美麗的水的影片讓學(xué)生欣賞,提示在影片中出現(xiàn)的冰川水,地表水,提問(wèn):還有哪些水的形態(tài),水對(duì)人類(lèi)重要嗎?地球上有多少水?多嗎?有多少?通過(guò)統(tǒng)計(jì)彩圖讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí),然后進(jìn)入第一次翻書(shū),回答關(guān)于水的形態(tài)的問(wèn)題,并在書(shū)上做出記號(hào),目的是讓學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識(shí),并落實(shí)在紙上。然后提出問(wèn)題:人類(lèi)缺水嗎?為什么?看多媒體圖表,進(jìn)一步提出:中國(guó)缺水嗎?為什么?第二次翻書(shū),回答關(guān)于保護(hù)水資源的問(wèn)題,提出水污染的概念,并問(wèn):我們地處開(kāi)發(fā)區(qū),我們附近有水污染嗎?對(duì)我們有影響嗎?讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn),然后把許多組不同類(lèi)型的水體污染的新聞圖片邊解說(shuō)邊展示,讓學(xué)生的心靈得到一次震撼,再提問(wèn):我們可以做什么呢?不同類(lèi)型的水體污染可以采取怎樣的對(duì)策呢?討論的基礎(chǔ)上,第三次翻書(shū),落實(shí)考點(diǎn)預(yù)防和消除水體污染的三方面措施,特別提示考點(diǎn)節(jié)水標(biāo)志。最后讓學(xué)生按自己的方式理解節(jié)水標(biāo)志,以設(shè)問(wèn)結(jié)束:日日思君不見(jiàn)君,共飲長(zhǎng)江水!住在長(zhǎng)江尾的你敢喝長(zhǎng)江水嗎?綜上所述,在以上運(yùn)用多媒體的化學(xué)課的過(guò)程中綜合考慮到和教材的編排和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用了兩個(gè)循環(huán),三次翻書(shū),既使用多媒體,又把知識(shí)落實(shí)在書(shū)本,并兼顧考點(diǎn),讓學(xué)生有所思、有所得、有所樂(lè)。從最后的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生的參與度高,思維活躍,但一直圍繞課堂,最后的考點(diǎn)小結(jié)中的問(wèn)題,學(xué)生能夠輕松地完成,無(wú)論從效果的維度,還是效率的維度,都達(dá)到了我的預(yù)期。愛(ài)護(hù)水資源教學(xué)反思五:本堂課與過(guò)去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合,學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學(xué)生唱主角,比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣的多,整堂上,師生之間、同學(xué)之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認(rèn)為教師能將每堂課都設(shè)計(jì)好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂,如:參觀水廠,了解水廠收費(fèi)情況;了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的用水情況;了解水的污染問(wèn)題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來(lái)源等,使學(xué)生們更關(guān)心水,愛(ài)惜水,保護(hù)水。水資源教學(xué)反思9水是生命之源,是寶貴的、有限的資源。本課主要是喚起學(xué)生保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí),以招貼畫(huà)的形式,進(jìn)行創(chuàng)作。一、圖片欣賞,了解相關(guān)知識(shí),體會(huì)我們的生活是離不開(kāi)水資源的。通過(guò)觀察與欣賞各種各樣水的圖片,如江河、湖泊、瀑布等,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美,水色的無(wú)窮變化,水形狀的變化多端,水紋的節(jié)奏美與韻律美。并討論水與我們的生活有什么樣的關(guān)系。二、通過(guò)數(shù)字深刻地節(jié)水和保護(hù)水資源的重要性。通過(guò)猜一猜中國(guó)國(guó)家節(jié)水標(biāo)志圖,引出節(jié)水有沒(méi)有必要,示相關(guān)數(shù)據(jù),如:全球用水短缺達(dá)12億人,每年死于與水有關(guān)的疾病人數(shù)為300萬(wàn)—400萬(wàn)人……讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)約用水和保護(hù)水資源的必要性和迫切性。三、招貼畫(huà)欣賞與感受。通過(guò)欣賞招貼畫(huà),一個(gè)有裂紋的水龍頭,讓學(xué)生感受招貼畫(huà)的特點(diǎn):寫(xiě)實(shí)加夸張,畫(huà)面簡(jiǎn)潔明了。然而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,畫(huà)個(gè)有創(chuàng)意的圖標(biāo)或充滿想象力的畫(huà)面難度并不大,但是要利用一個(gè)簡(jiǎn)潔的畫(huà)面來(lái)傳遞一個(gè)主題思想、一個(gè)有著深遠(yuǎn)意義的警示,那就需要更高的美術(shù)修養(yǎng)。()因此生活中有關(guān)水的現(xiàn)象這一素材的選取與處理是本課要突破的難點(diǎn),為此教師在引導(dǎo)學(xué)生了解廣泛的水的相關(guān)知識(shí)、大量的水資源現(xiàn)狀及現(xiàn)象,以此來(lái)儲(chǔ)備創(chuàng)作之源泉之后,同時(shí)向?qū)W生展示各類(lèi)利用不同手法來(lái)表現(xiàn)的招貼畫(huà),讓學(xué)生直觀的感受到招貼畫(huà)寫(xiě)實(shí)、裝飾、抽象、漫畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格以及夸張、擬人、想象的手法,通過(guò)大量的例證,讓學(xué)生讀懂畫(huà)面所要表達(dá)的意思的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生廣泛的創(chuàng)作思路。四、交流創(chuàng)作想法,實(shí)踐創(chuàng)作。本課的教學(xué)由于時(shí)間緊張,在沒(méi)有布置課前探索的情況下教學(xué)本課,教學(xué)的過(guò)程中太多地依賴多媒體對(duì)圖片的呈現(xiàn),對(duì)于我們周?chē)钪械氖吕霈F(xiàn)的太少。本課是“綜合·探索”類(lèi)的美術(shù)課程,應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生收集水的各方面資料,對(duì)“水”問(wèn)題進(jìn)行挖掘的同時(shí)拓展學(xué)生的美術(shù)視野,從美術(shù)的角度理解水與人類(lèi)的密切關(guān)系,并指導(dǎo)學(xué)生利用小組的集體力量進(jìn)行資料的收集整理,在班級(jí)大集體中交流學(xué)習(xí)探討,萌發(fā)關(guān)心社會(huì)問(wèn)題的意識(shí),以此來(lái)激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望。在體會(huì)美術(shù)與生活的關(guān)系的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用美術(shù)技能服務(wù)于生活的能力。在這方面還有待于進(jìn)一步地提高。年月日教學(xué)反思唯一的聽(tīng)眾教學(xué)反思因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思水資源教學(xué)反思10小學(xué)美術(shù)課從形式上可以分為美術(shù)欣賞課和技能訓(xùn)練課,其實(shí)這兩種類(lèi)型的課并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別,只是在側(cè)重點(diǎn)上有所不同罷了,所以在執(zhí)教《漫畫(huà)與動(dòng)漫欣賞》這課時(shí)我進(jìn)行了大膽的嘗試,主要先從了解中國(guó)本土漫畫(huà)與動(dòng)漫入手進(jìn)行欣賞教學(xué),并在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生試著拿起畫(huà)筆大膽的進(jìn)行創(chuàng)作,教學(xué)效果較好。在欣賞課中教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的幾點(diǎn):1、教師要提高對(duì)欣賞課的認(rèn)識(shí),教師首先要利作品有一個(gè)較全面深刻地理解。另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。備課越充分,教學(xué)效果就越佳。2、欣賞時(shí)要有重點(diǎn),有些作品以藝術(shù)特色、繪畫(huà)技法欣賞為主,像日本的動(dòng)漫人物形象,而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對(duì)作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),《瞻瞻底車(chē)》、《三毛流浪記》等,此外在選材上也要有主有次,教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上,以加深學(xué)生對(duì)著名作品的印象。3、欣賞的內(nèi)容不可過(guò)深,超出了學(xué)生欣賞能力的東西,教師要少講,()甚至不講,要欣賞那些看得見(jiàn)、摸得著學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容,如某一點(diǎn)某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。4.欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化,避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴聽(tīng)的現(xiàn)象??梢圆捎霉适?、提問(wèn)、討論、觀察、懸念等多種形式,還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法,增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想聽(tīng)、愛(ài)看,積極主動(dòng)地參與教學(xué)。5、欣賞的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng),內(nèi)容過(guò)多過(guò)濫,學(xué)生會(huì)厭倦,教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中,使欣賞與傳授技能相結(jié)合。6、欣賞后要有檢查和總結(jié)??梢圆捎锰釂?wèn)、談話及動(dòng)手試畫(huà)的方法來(lái)進(jìn)行。使之達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固減少學(xué)生遺忘的作用。買(mǎi)礦泉水教學(xué)反思地球上的水教學(xué)反思愛(ài)護(hù)水資源教學(xué)反思。水資源教學(xué)反思11本節(jié)課與過(guò)去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合,學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學(xué)生唱主角,比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,師生之間、同學(xué)之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。備課資料:水體的自凈能力廣義的水體自凈是指在物理、化學(xué)和生物作用下,受污染的水體逐漸自然凈化,水質(zhì)復(fù)原的過(guò)程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自凈可以發(fā)生在水中,如污染物在水中的稀釋、擴(kuò)散和水中生物化學(xué)分解等;可以發(fā)生在水與大氣界面,如酚的揮發(fā);也可以發(fā)生在水與水底間的界面,如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各種水體都具有一定的自凈能力,這是由水自身的理化特征所決定,同時(shí)也是自然界賦予我們?nèi)祟?lèi)的寶貴財(cái)富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能,就可以降低水體的污染程度,使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益,包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、一定時(shí)間內(nèi)水體的自凈能力是有限的。研究和正確運(yùn)用水體自凈的規(guī)律,采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施,強(qiáng)化自凈能力,是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí),在確定允許排入水體的污染物量時(shí),水體的自凈能力也是一個(gè)重要的決策因素。水體自凈大致分為三類(lèi),即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生,相互影響,共同作用。(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴(kuò)散、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后,可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底,形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋?zhuān)瑵舛戎饾u降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對(duì)河流來(lái)說(shuō),用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的距離才能達(dá)到完全混合,因此這一比值是變化的。達(dá)到完全混合的.距離受許多因素的影響,主要有稀釋比、河流水文情勢(shì)、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫(kù)和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。(2)化學(xué)凈化?;瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣,使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化,生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中,形成易溶性化合物,隨水漂移而稀釋?zhuān)辉谥行曰驂A性條件下,某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒,吸附和凝聚水中污物,隨水流動(dòng)或逐漸沉降。(3)生物凈化,又稱生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對(duì)有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后,即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化,并消耗水中溶解氧。水中一部分有機(jī)物消耗于腐生微生物的繁殖,轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體;另一部分轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物。細(xì)菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物和高等生物,水便得到凈化。如果有機(jī)物過(guò)多,氧氣消耗量大于補(bǔ)充量,水中溶解氧不斷減少,最終由于缺氧,有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解,于是水體變黑發(fā)臭。水資源教學(xué)反思12教與學(xué)是教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng),學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)即引導(dǎo)、指導(dǎo)。本節(jié)課是內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的,主要借助多媒體,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究為主,從課題的引出,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高,都想表現(xiàn)自己,都想了解更多與水相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)圖片、漫畫(huà)、相片、錄象等直觀的教學(xué),設(shè)置問(wèn)題符合實(shí)際,學(xué)生討論激烈,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不但知道了水的分布狀況,而且還知道水對(duì)人類(lèi)的重要性,進(jìn)而節(jié)約用水,保護(hù)水資源,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作精神等。但本節(jié)課所講容量大,基礎(chǔ)比較差的學(xué)生有時(shí)跟不上,個(gè)別輔導(dǎo)檢查不到位,學(xué)生個(gè)性不能很好得到發(fā)揮。水資源教學(xué)反思13一、重新整合教材內(nèi)容。《中國(guó)的水資源》這一章節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述,水在人類(lèi)的生活中很重要,但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候,首先將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,在沿用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下,又加入了不少教材中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn),例如在前面加入了“水是生命之源”,目的是讓學(xué)生了解水對(duì)生命的重要性;“水在哪里”,目的是讓學(xué)生了解水的存在形式以及我們?nèi)祟?lèi)可利用的水資源極少。加入這兩個(gè)內(nèi)容都是為后面的知識(shí)做鋪墊,讓學(xué)生在思想上自發(fā)的形成“節(jié)水”的概念。隨后有加入了“中國(guó)缺水的現(xiàn)狀”,通過(guò)一些事實(shí)、圖片等讓學(xué)生了解中國(guó)水資源缺乏的現(xiàn)狀,目的是引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)缺水的原因,自然過(guò)渡到課本內(nèi)容中來(lái)。在最后又加入了“海南會(huì)缺水嗎”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊的事例說(shuō)明海南這個(gè)熱帶省份某些地區(qū)也會(huì)缺水,讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中來(lái),同時(shí)也想強(qiáng)化學(xué)生“惜水、節(jié)水”的思想概念。備課過(guò)程中我查閱了大量資料,同時(shí)也經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,將這些材料去粗取精,加以運(yùn)用,通過(guò)精煉、簡(jiǎn)潔、形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,更好地引導(dǎo)他們自己去思考。二、反思教學(xué)過(guò)程。第一:“水是生命之源”,了解水的作用。學(xué)生在說(shuō)出是的有利作用之后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水還有不利的作用,如海嘯、洪水。第二:“水在哪里”,了解水世界,了解地球上水的儲(chǔ)存方式,我們可以利用的淡水資源的來(lái)源。學(xué)生能對(duì)水世界有初步的了解,同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限,而且由于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水的嚴(yán)重,使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因,需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生才能將水危機(jī)的原因有具體的了解。第三:走進(jìn)中國(guó)站。中國(guó)是世界的一部分,中國(guó)水資源的現(xiàn)狀又如何呢?首先:水資源總量以及人均來(lái)排排隊(duì)。學(xué)生能說(shuō)出水資源總量豐富人均不足。解決的方法,學(xué)生需要有些鋪墊,才能更好的引出人口增長(zhǎng),控制人口增長(zhǎng)的方法。其次:空間分布:降水的南北差異導(dǎo)致了水資源空間的南多北少,造成的原因,學(xué)生能說(shuō)出季風(fēng)氣候的影響。但緩解的方法—南水北調(diào),需要我將三條具體線路的路徑加以具體化,這樣他們才能有更深的印象。第三:時(shí)間的分布。干旱和洪澇的自然災(zāi)害是水資源時(shí)間分布不同的體現(xiàn),我用新聞報(bào)道的方式讓學(xué)生有直觀的感受,而1998年洪水的實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來(lái)的影響。第四:節(jié)水是關(guān)鍵。南京水價(jià)的上漲以及施行分不同階段的計(jì)量水價(jià)的作用,因?yàn)楹蜕钕嗦?lián)系,所以學(xué)生覺(jué)得很好奇,這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水,同時(shí)播放的生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象的錄象,也讓學(xué)生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最后提出節(jié)水的小竅門(mén)和國(guó)家、世界節(jié)水的措施,樹(shù)立節(jié)水的意識(shí)。水污染,我用長(zhǎng)江和源頭水的圖片來(lái)說(shuō)明水的污染,長(zhǎng)江流經(jīng)南京的最著名的大河,所以她的水質(zhì)的變化,是水污染的結(jié)果,學(xué)生覺(jué)得需要保護(hù)水資源。第五:結(jié)束,配樂(lè)加圖片的形式,讓學(xué)生更覺(jué)得水的世界中的水我們只有好好節(jié)約、利用以及愛(ài)惜和保護(hù),才讓我們的星球更加的美麗和多彩。三、反思教學(xué)中須改進(jìn)的地方。本節(jié)內(nèi)容在我重新整合之后,加入了較多的內(nèi)容,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間緊張和課堂時(shí)間分配不盡合理。例如,前兩個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃用時(shí)約5分鐘,但實(shí)際上用時(shí)8分鐘。教學(xué)過(guò)程中多媒體運(yùn)用出現(xiàn)一些銜接上的問(wèn)題,主要是因?yàn)槭髽?biāo)失靈所以才出現(xiàn)上述問(wèn)題。也是因?yàn)閭€(gè)人準(zhǔn)備不夠充分,講課之前沒(méi)有在會(huì)議室電腦上調(diào)試課件。若調(diào)試之后,這些問(wèn)題應(yīng)該可以避免出現(xiàn)的。這是一節(jié)公開(kāi)課,聽(tīng)課的老師比學(xué)生還要多,所以我在上課一開(kāi)始還是有些緊張。因此,在今后必須加強(qiáng)這方面的鍛煉。水資源教學(xué)反思14《水資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容,是繼《自然資源》、《土地資源》之后,進(jìn)一步探究水資源。課本通過(guò)圖文的形式,形象生動(dòng),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣;敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”,突出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是:①運(yùn)用相關(guān)資料,說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。②運(yùn)用實(shí)例,說(shuō)出我國(guó)解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。③結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際,提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷,對(duì)身邊地理事物的進(jìn)行描述、分析、歸納、總結(jié),充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念,在課堂的開(kāi)始,我給大家看了一段錄像,讓同學(xué)們體會(huì)到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則,我把課堂交給學(xué)生,通過(guò)合作、探究、討論等方法,讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),活躍了氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生
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