探究題03 螞蟻的通訊（解析版）

探究題03螞蟻的通訊

圖解實(shí)驗(yàn)

1.提出問(wèn)題：螞蟻是怎樣進(jìn)行通訊的?

2.作出假設(shè)：螞蟻通過(guò)氣味傳遞信息。

3.制定和實(shí)施計(jì)劃

①將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)形成三個(gè)小島，小島間用兩根等長(zhǎng)的小木條連接起來(lái)，使

螞蟻只能通過(guò)木條搭成的橋從一個(gè)小島到達(dá)其他的小島。

②先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島什么都不放。

③段時(shí)間后再將連接B、C島之間的“橋”和A、B島的對(duì)換，觀(guān)察螞蟻的通訊行為有什么變化。

4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果：上述步驟②中的螞蟻從B島爬向C島；上述步驟③中的螞蟻由從B島爬向A島。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：螞蟻通過(guò)氣味傳遞信息。

實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)用的螞蟻應(yīng)該從同一蟻穴內(nèi)捕獲。

2.捕獲的螞蟻應(yīng)飼養(yǎng)一段時(shí)間再做實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)時(shí)最好使螞蟻處于饑餓狀態(tài)。

3.實(shí)驗(yàn)用的小木條應(yīng)長(zhǎng)短相同，且沒(méi)有特殊氣味。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，移動(dòng)小木條時(shí)，不能用手直接拿，應(yīng)用鑷

子夾住小木條移動(dòng)。

4.實(shí)驗(yàn)完畢后，將捕獲的螞蟻放歸大自然。

針對(duì)演練

一、單選題

1．學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)物行為的知識(shí)后，小明對(duì)媽媽說(shuō)，我可以命令螞蟻在地上排列成“我愛(ài)高州”幾個(gè)字，媽媽不相

信。小明就用糖汁在地上寫(xiě)下這幾個(gè)字，奇跡出現(xiàn)了，螞蟻真的排列成了“我愛(ài)高州”。小明是利用了螞蟻的

（）

A．覓食行為B．攻擊行為C．防御行為D．繁殖行為

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【答案】A

【詳解】A．覓食行為是動(dòng)物獲取食物、維持生存的行為，是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)。小明用螞蟻愛(ài)吃的糖汁在地

上寫(xiě)下“我愛(ài)高州”幾個(gè)大字，螞蟻去取食糖，自然就排成了這幾個(gè)字，因此這是螞蟻的覓食行為，D正確。

B．攻擊行為是指同種動(dòng)物個(gè)體之間由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)域、巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，特點(diǎn)是雙方

的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，勝利者就停止攻擊，B錯(cuò)誤。

C．動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的，為了保護(hù)自己，防御敵害的各種行為都是防御行為。如逃跑、裝死、釋放臭氣、保護(hù)

色、警戒色等，C錯(cuò)誤。

D．繁殖行為：與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為。如占巢、求偶、交配、孵卵、哺育等一系列行為，D錯(cuò)誤。

故選A。

2．在探究“螞蟻的通訊”的實(shí)驗(yàn)中，下列操作中不正確的是（）

A．實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能用手直接移動(dòng)“橋”

B．實(shí)驗(yàn)用的螞蟻要使它們處于饑餓狀態(tài)

C．實(shí)驗(yàn)用的木條大小、長(zhǎng)短要一致

D．抓來(lái)的螞蟻?zhàn)詈帽M快做實(shí)驗(yàn)

【答案】D

【詳解】A.螞蟻傳遞信息的主要方式是依靠分泌物的氣味，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可用手直接移動(dòng)“橋”，以免手上

帶有氣味或者手不小心把氣味消除影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論，A正確。

BD.實(shí)驗(yàn)所用的螞蟻?zhàn)詈蔑曫B(yǎng)一段時(shí)間后，使它處于饑餓狀態(tài)，這樣更利于實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，B正確，D錯(cuò)誤。

C.實(shí)驗(yàn)用的木條大小、長(zhǎng)短大致要一致，確保單一變量，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，C正確。

故選D。

3．在“探究螞蟻的通訊”實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)盤(pán)中放少許清水，放三塊小石頭形成三個(gè)“小島”，將兩根木

條分別搭在B島與C島、B島與A島之間（如圖）。將饑餓的螞蟻放在B島上，在C島上放些甜食，觀(guān)察螞

蟻的通訊行為。一段時(shí)間后，將兩根木條換位，看螞蟻是否走錯(cuò)“道路”。以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是

（）

A．該實(shí)驗(yàn)探究的是螞蟻是否通過(guò)聲音進(jìn)行通訊

B．更換木條位置后，多數(shù)螞蟻?zhàn)呦駻島

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C．兩根木條的材質(zhì)、長(zhǎng)度、寬度無(wú)需一致

D．木條換位時(shí)可直接用手操作

【答案】B

【詳解】A．實(shí)驗(yàn)探究的是螞蟻是否靠氣味進(jìn)行通訊，故A錯(cuò)誤。

B．更換木條位置后，多數(shù)螞蟻仍然依靠木條上留下的氣味指引走向A島，故B正確。

C．實(shí)驗(yàn)用的木條材質(zhì)、長(zhǎng)度、寬度要一致，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故C錯(cuò)誤。

D．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用手對(duì)調(diào)兩根小木條，手的氣味會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以木條換位時(shí)應(yīng)用手持干凈的鑷子操作，

不可直接用手操作，故D錯(cuò)誤。

故選B。

4．某科學(xué)興趣小組為探究螞蟻找到食物后是如何回家的，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。他們選擇兩只正要回家的螞蟻，

用剪刀剪掉其中一只螞蟻的左、右側(cè)觸角，另一只螞蟻不作任何處理，然后把它們放回原地，觀(guān)察它們的

運(yùn)動(dòng)情況。下列敘述中，錯(cuò)誤的是（）

A．此實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是螞蟻是靠觸角找到回家的路的

B．實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)把剪掉觸角的螞蟻放在離螞蟻窩較近的地方

C．若發(fā)現(xiàn)兩只螞蟻都回家了，則這個(gè)結(jié)果不支持本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)

D．本實(shí)驗(yàn)存在的缺陷是螞蟻數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)存在偶然性

【答案】B

【詳解】A．由于本實(shí)驗(yàn)是興趣小組為探究螞蟻尋找到食物后是如何回家的，所以這樣做的目的是：假設(shè)是

螞蟻是靠觸角找到回家的路的，A正確。

B．兩只螞蟻到窩的距離遠(yuǎn)近不同，變量不唯一，B錯(cuò)誤。

C．如果發(fā)現(xiàn)兩只螞蟻都回家了，則說(shuō)明螞蟻不是靠觸角找到回家的路的，故這個(gè)結(jié)果不支持本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，

C正確。

D．本實(shí)驗(yàn)存在的缺陷是螞蟻數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)存在著偶然性，應(yīng)增加螞蟻數(shù)量，D正確。

故選：B。

5．如圖所示是探究“螞蟻的通訊”的實(shí)驗(yàn)裝置，在此實(shí)驗(yàn)中，交換B與C、B與A之間的木條后，螞蟻并沒(méi)

有爬向放有食物的C石頭，而是沿著原來(lái)的木條爬向空置的A石頭，其原因是螞蟻在走過(guò)的木條上留有

（）

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A．標(biāo)記B．氣味C．聲音D．食物

【答案】B

【詳解】動(dòng)物通訊，就是指?jìng)€(gè)體通過(guò)釋放一種或是幾種刺激性信號(hào)，引起接受個(gè)體產(chǎn)生行為反應(yīng)。信號(hào)本

身并無(wú)意義，但它能被快速識(shí)別，更重要的是它代表著一系列復(fù)雜的生物屬性，動(dòng)物通過(guò)動(dòng)作、聲音、氣

味進(jìn)行信息交流。如圖所示是探究“螞蟻的通訊”的實(shí)驗(yàn)裝置，在此實(shí)驗(yàn)中，交換B與C、B與A之間的木條

后，螞蟻并沒(méi)有爬向放有食物的C石頭，而是沿著原來(lái)的木條爬向空置的A石頭，其原因是螞蟻在走過(guò)的

木條上留有氣味，螞蟻是依靠氣味進(jìn)行通訊的。故選B。

6．探究“螞蟻的通訊”中，螞蟻之間的“語(yǔ)言”是（）

A．氣味B．動(dòng)作C．聲音D．性外激素

【答案】A

【詳解】動(dòng)物通訊，就是指?jìng)€(gè)體通過(guò)釋放一種或是幾種刺激性信號(hào)，引起接受個(gè)體產(chǎn)生行為反應(yīng)。信號(hào)本

身并無(wú)意義，但它能被快速識(shí)別，更重要的是它代表著一系列復(fù)雜的生物屬性，動(dòng)物通過(guò)動(dòng)作、聲音、氣

味進(jìn)行信息交流。因此，把動(dòng)作、聲音、氣味叫做動(dòng)物“語(yǔ)言”。螞蟻根據(jù)同伴的分泌物找到食物，是通過(guò)分

泌物，告訴其它工蟻尋找食物的路線(xiàn)，可見(jiàn)螞蟻傳遞信息的主要方式是依靠分泌物的氣味。故選A。

二、實(shí)驗(yàn)探究題

7．實(shí)驗(yàn)探究：

有同學(xué)提出：螞蟻不會(huì)發(fā)聲它們靠什么傳遞信息呢？于是某探究小組的同學(xué)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了一個(gè)探究

實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)予以完善。

實(shí)驗(yàn)方法與步驟：

(1)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的螞蟻：捕獲的螞蟻應(yīng)來(lái)自______，同時(shí)將這些受驚的螞蟻飼養(yǎng)一段時(shí)間；

將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)，創(chuàng)建ABC三個(gè)小島，小島間用兩根等長(zhǎng)的小木條連接起來(lái)（如

圖），這樣螞蟻只能通過(guò)由小木條搭成的“橋”從一個(gè)小島到達(dá)其他的小島；

先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島上______，觀(guān)察螞蟻的通訊行為；

一段時(shí)間后將連接BC島之間的“橋”和A、B島之間的“橋”對(duì)換，觀(guān)察螞蟻的行為有什么變化；

在螞蟻爬過(guò)的“橋”上涂一些有氣味的物質(zhì)（如香水），觀(guān)察螞蟻會(huì)有什么樣的行為表現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

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螞蟻會(huì)沿著B(niǎo)、C島之間的“橋”到達(dá)C島，獲取食物；

螞蟻會(huì)沿著對(duì)換后的“橋”______；

螞蟻的行動(dòng)______。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：螞蟻依靠______進(jìn)行通訊。

在同一窩螞蟻中，不同類(lèi)型的個(gè)體有不同的分工，通過(guò)分工和合作共同實(shí)現(xiàn)群體的生存和繁殖，這樣的行

為叫做______行為。

(2)不管是螞蟻通過(guò)以上探究的信息交流方式的行為，還是在群體生活中具有分工、合作的行為，從動(dòng)物行

為的獲得途徑來(lái)看，都屬于______行為，這類(lèi)行為是螞蟻體內(nèi)的______物質(zhì)所決定的。

(3)實(shí)驗(yàn)拓展：請(qǐng)就該實(shí)驗(yàn)再提出一個(gè)具有探究意義的其他問(wèn)題：______。

【答案】(1)同一蟻穴什么都不放爬向沒(méi)有食物的A島失去具體目標(biāo)，無(wú)所適從氣味社會(huì)

(2)先天性遺傳

(3)螞蟻愛(ài)吃什么樣的食物呢

【分析】科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。此

題以探究“螞蟻的通訊”的活動(dòng)為背景，考查了學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，包括擬訂探究計(jì)劃，列出所需的

材料與用具，選出控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。及其探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期、

分析和歸納能力。

(1)捕獲的螞蟻應(yīng)來(lái)自同一蟻穴，控制無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，同時(shí)將這些受驚的螞蟻飼養(yǎng)一段時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)前將，將螞蟻進(jìn)行饑餓處理24小時(shí)，其目的是螞蟻只有在饑餓的狀態(tài)下，才能更積極地尋找食物，利

于實(shí)驗(yàn)的完成；先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島上什么都不放，“觀(guān)察螞蟻的行為”。

一部分螞蟻過(guò)橋爬上C島，并發(fā)現(xiàn)食物；一部分螞蟻過(guò)橋爬上A島，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)食物“空手”而回。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

螞蟻會(huì)沿著B(niǎo)、C島之間的‘橋’到達(dá)C島，獲取食物；

螞蟻依據(jù)氣味會(huì)沿著對(duì)換后的“橋”爬向沒(méi)有食物的A島。

噴灑香水后螞蟻隊(duì)伍出現(xiàn)混亂狀態(tài)行動(dòng)失去具體目標(biāo)，無(wú)所適從，可能的原因香水覆蓋了螞蟻標(biāo)記的氣味，

失去了氣味的指引。因此，螞蟻的行動(dòng)失去具體目標(biāo)，無(wú)所適從。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：螞蟻依靠氣味進(jìn)行通訊。

螞蟻群體有一定的組織，成員之間有明確的分工，這樣的行為屬于社會(huì)行為。因此，在同一窩螞蟻中，不

同類(lèi)型的個(gè)體有不同的分工，通過(guò)分工和合作共同實(shí)現(xiàn)群體的生存和繁殖，這樣的行為叫做社會(huì)行為。

(2)不管是螞蟻通過(guò)以上探究的信息交流方式的行為，還是在群體生活中具有分工、合作的行為，從動(dòng)物行

為的獲得途徑來(lái)看，都屬于先天性行為，這類(lèi)行為是螞蟻體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是一種本能行為，不

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會(huì)消退。

(3)探究實(shí)驗(yàn)的前提是提出問(wèn)題，就該實(shí)驗(yàn)再提出一個(gè)具有探究意義的其他問(wèn)題：螞蟻愛(ài)吃什么樣的食物

呢？

8．某生物興趣小組的同學(xué)在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)螞蟻窩，為了探究螞蟻喜歡吃什么樣的食物，他們做了如下

實(shí)驗(yàn)：

①利用一個(gè)塑料瓶，剪去上半段，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥?，再取一些蟻穴土壤蓋在塑料瓶?jī)?nèi)的土壤上；

②捕捉20只正常的螞蟻置于塑料瓶?jī)?nèi)，在開(kāi)口處蓋上兩層紗布。將上述實(shí)驗(yàn)裝置放于適宜螞蟻生活的環(huán)境

中，進(jìn)行饑餓處理1～2天；

③取兩個(gè)大小、形狀相同的小培養(yǎng)皿，在兩個(gè)培養(yǎng)血內(nèi)分別放入等量碾成粉末狀的白糖和食鹽，然后擺放

到塑料瓶?jī)?nèi)；

④3天后，稱(chēng)量培養(yǎng)皿中剩余食物酌質(zhì)量并記錄，比較哪種食物減少的量多。

分析實(shí)驗(yàn)，并回答下列問(wèn)題：

(1)螞蟻營(yíng)群居生活，有明確的分工，這屬于_______行為。

(2)你認(rèn)為生物興趣小組作出的假設(shè)是_______。

(3)實(shí)驗(yàn)中選用20只螞蟻，而不是1只，目的是_________。

(4)實(shí)驗(yàn)前對(duì)螞蟻進(jìn)行饑餓處理的目的是_______。

(5)步驟③除白糖和食鹽外，其他條件都應(yīng)______，目的是______。

(6)3天后稱(chēng)量培養(yǎng)血中剩余食物的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)白糖減少的量多，由此可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：_______

(7)這種研究螞蟻行為的方法主要是______和______，這兩種方法的主要區(qū)別是是否對(duì)被觀(guān)察者施加明顯的

外界影響。

【答案】(1)社會(huì)

(2)螞蟻喜歡吃甜食

(3)排除偶然因素的干擾

(4)增加螞蟻的攝食量，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明確

(5)相同且適宜控制單一變量

(6)螞蟻喜歡吃甜食

(7)實(shí)驗(yàn)法##觀(guān)察法觀(guān)察法##實(shí)驗(yàn)法

【分析】科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在

設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意變量的唯一性還要注意多統(tǒng)計(jì)次數(shù)，計(jì)算平均值，減少誤差。本題以“螞蟻愛(ài)吃什么

樣的食物”為知識(shí)背景，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，包括選出控制單一變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和處理數(shù)據(jù)能力。

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(1)社會(huì)行為是一些營(yíng)群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)形成一定的組織，成員之間有明確分工，共同維持群體生活

的行為。因此，螞蟻營(yíng)群居生活，有明確的分工，這屬于社會(huì)行為。

(2)由于提出的問(wèn)題是：螞蟻喜歡吃什么樣的食物？作出假設(shè)是對(duì)提出問(wèn)題的肯定或否定回答：螞蟻喜歡吃

白糖。

(3)不能用1只螞蟻，所用螞蟻的數(shù)量要多，因?yàn)檫@樣可以減少其他偶然因素的影響而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差。

如果采集的螞蟻生病、或受其它非生物因素的影響、處于特殊生長(zhǎng)時(shí)期等都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論出錯(cuò)，所以為

了避免出現(xiàn)偶然性，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡可能多選幾只鼠婦，盡可能排除偶然因素的干擾。

(4)螞蟻只有在饑餓的狀態(tài)下，才能更積極地尋找食物，利于實(shí)驗(yàn)的完成。實(shí)驗(yàn)前對(duì)螞蟻進(jìn)行饑餓處理的目

的是增加螞蟻的攝食量，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明確。

(5)對(duì)照實(shí)驗(yàn)在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相

同的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力。步驟③除白糖和食鹽外，其他條件都應(yīng)

相同且適宜，目的是控制單一變量。

(6)3天后稱(chēng)量培養(yǎng)皿中剩余食物的質(zhì)量，若白糖減少的最多，則說(shuō)明螞蟻喜歡吃甜食。

(7)這觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或

利用照相機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量。實(shí)驗(yàn)是在人為控制研究對(duì)象的條件下進(jìn)行的觀(guān)察。

實(shí)驗(yàn)法是利用特定的器具和材料，通過(guò)有目的、有步驟的實(shí)驗(yàn)操作和觀(guān)察、記錄分析，發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證科學(xué)結(jié)

論。因此，這種研究螞蟻行為的方法主要是實(shí)驗(yàn)法和觀(guān)察法，這兩種方法的主要區(qū)別是是否對(duì)被觀(guān)察者施

加明顯的外界影響。

9．實(shí)驗(yàn)探究題

為探究螞蟻的取食行為，小王用肉眼和放大鏡觀(guān)察螞蟻一星期后，設(shè)計(jì)并開(kāi)展探究活動(dòng)，活動(dòng)步驟如下：

①取一個(gè)玻璃槽，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥溃?/p>

②捕捉10只螞蟻放入槽內(nèi)，進(jìn)行饑餓處理24小時(shí)；

③分別用蜂蜜、醋、苦味藥水、鹽水泡過(guò)的饅頭依次放入槽內(nèi)四個(gè)角落；

④每隔30min觀(guān)察并記錄停留在每種食物附近的螞蟻數(shù)目，連續(xù)10次。

所得數(shù)據(jù)的平均值如下表。請(qǐng)分析。

處理饅頭的材料蜂蜜醋苦味藥水鹽水

停留的螞蟻平均數(shù)量7111

(1)進(jìn)行探究活動(dòng)前，小王提出的問(wèn)題:螞蟻________?

(2)步驟②中，捕捉10只螞蟻而不是1、2只螞蟻，目的是________。

第7頁(yè)共16頁(yè).

(3)步驟③分別用蜂蜜、醋、苦味藥水、鹽水泡過(guò)的饅頭的量要______。這樣是為了遵循___________。

(4)步驟④連續(xù)記錄10次數(shù)據(jù)再取平均值的目的是____________。

(5)分析表格數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：________________。

(6)螞蟻群中有工蟻、兵蟻、雄蟻、蟻后等，分工明確，這種各司其職的行為從功能和獲得方式上看分別屬

于________和________。請(qǐng)列出兩個(gè)也具有此種行為的生物________。

(7)實(shí)驗(yàn)完畢后，如何處理螞蟻?_____________。

【答案】(1)喜歡什么味道的食物

(2)排除偶然因素引起的誤差（避免偶然性，減少實(shí)驗(yàn)誤差）

(3)相同單一變量原則

(4)減少實(shí)驗(yàn)誤差

(5)螞蟻喜歡取食用蜂蜜泡過(guò)的食物

(6)社會(huì)行為##社群行為先天性行為螞蟻、獅子

(7)放回適宜的環(huán)境

【分析】探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè)。設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等。按照探究方案進(jìn)行探究，得

到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論。并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)

論。有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，在得出結(jié)論后，還需要對(duì)整個(gè)探究

過(guò)程進(jìn)行反思。即：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

(1)根據(jù)上述材料，可以提出一個(gè)問(wèn)題：螞蟻愛(ài)吃什么樣的食物呢？

(2)每個(gè)實(shí)驗(yàn)組都用了10只而不是1只螞蟻可以排除偶然因素的影響，減少誤差。

(3)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都

相同的實(shí)驗(yàn)。步驟③分別用蜂蜜、醋、苦味藥水、鹽水泡過(guò)的饅頭的量要相同，符合單一變量原則。

(4)在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求平均值，目的是減少誤差。

(5)分析表格數(shù)據(jù)可知，螞蟻喜歡吃用蜂蜜泡過(guò)的饅頭。

(6)蟻群中有工蟻、兵蟻、雄蟻、蟻后等，工蟻的主要職責(zé)是建造和擴(kuò)大巢穴、采集食物、伺喂幼蟻及蟻后

等；兵蟻主要是保衛(wèi)蟻穴；蟻后的職能是產(chǎn)卵，雄蟻負(fù)責(zé)和雌蟻交配。分工明確，這種各司其職的行為，

因此屬于社群行為；螞蟻的這種行為是生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的先天性行為。蜜蜂、

獅子、大象等動(dòng)物也具有此種行為。

(7)要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣，保護(hù)動(dòng)物從我做起，從現(xiàn)在做起，這樣對(duì)于保護(hù)我們生存的環(huán)境非常有利，

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所以做完實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)將螞蟻進(jìn)行放生。

10．螞蟻的種類(lèi)繁多，世界上已知種類(lèi)有9000多種，我國(guó)就有600多種。請(qǐng)回答：

(1)螞蟻屬于昆蟲(chóng)，其觸角________（填“分節(jié)”或“不分節(jié)”），有觸覺(jué)和嗅覺(jué)作用。

(2)螞蟻營(yíng)群體生活，在其群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，說(shuō)明螞蟻具有______________

行為。

(3)螞蟻不會(huì)發(fā)聲，它們是靠什么傳遞信息呢？請(qǐng)根據(jù)圖1的實(shí)驗(yàn)分析：將螞蟻放在B島上，食物放在C島

上，A島上無(wú)食物，能觀(guān)察到螞蟻會(huì)沿著B(niǎo)、C島之間的“橋”到達(dá)C島，獲取食物；一段時(shí)間后將連接B、C

島之間的“橋”和B、A島之間的“橋”對(duì)換，大部分螞蟻都爬向A島，根據(jù)這種現(xiàn)象可作出推測(cè)：

__________________________________。10分鐘后，爬上A島的螞蟻發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有食物，A島螞蟻減少，C島

螞蟻增多，接著，用鑷子夾起連接B、C島之間的“橋”，用棉簽蘸取白醋，均勻地涂抹在“橋”的下表面，5

分鐘后觀(guān)察到C島上螞蟻數(shù)量下降了，最可能的原因是：__________________________________________。

(4)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在野外觀(guān)察時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)螞蟻發(fā)現(xiàn)新食物源或要遷移到新的巢址時(shí)，都要通知同伴（如圖

2），此時(shí)螞蟻是依靠______________進(jìn)行通訊的。

【答案】(1)分節(jié)

(2)社會(huì)##社群

(3)螞蟻是靠氣味來(lái)傳遞信息的白醋的氣味對(duì)螞蟻的通訊造成干擾

(4)動(dòng)作

【分析】（1）社會(huì)行為（社群行為）是群體內(nèi)形成了一定的組織，成員間有明確分工的動(dòng)物群集行為，有

的高等動(dòng)物還形成等級(jí)，共同維持群體生活的行為。

（2）螞蟻是靠氣味來(lái)傳遞信息的；食醋的氣味對(duì)螞蟻的通訊造成干擾。

（1）螞蟻體表有堅(jiān)硬的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)，觸角也分節(jié)，有觸覺(jué)和嗅覺(jué)功能。

（2）結(jié)合分析可知，螞蟻營(yíng)群體生活，在其群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，說(shuō)明螞

蟻具有社會(huì)行為（社群行為）行為。

（3）螞蟻有許多腺體，能分泌費(fèi)洛蒙（體外激素）。找到食物的工蟻回巢時(shí)，沿途會(huì)留下所分泌的費(fèi)洛蒙

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來(lái)引導(dǎo)同類(lèi)。實(shí)驗(yàn)中，對(duì)換小橋后，大部分螞蟻都爬向B島。根據(jù)這種現(xiàn)象可作出推測(cè)：螞蟻是靠氣味來(lái)

傳遞信息的。10分鐘后，爬上A島的螞蟻發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有食物，A島螞蟻減少，C島螞蟻增多。接著，用鑷子

夾起連接B島和C島的橋，用棉簽蘸取食醋，均勻地涂抹在橋的下表面。5分鐘后觀(guān)察到，由于食醋的氣味

對(duì)螞蟻的通訊造成干擾，C島上螞蟻數(shù)量下降了。

（4）動(dòng)物之間通過(guò)動(dòng)作、聲音、氣味、性外激素等進(jìn)行信息交流。從圖中看出螞蟻用頭左右擺動(dòng)召喚同伴

到新食源地或用身體前后來(lái)回運(yùn)動(dòng)召喚伙伴到新巢址，這是螞蟻用動(dòng)作進(jìn)行信息交流。

11．糖尿病是種“富貴病”“現(xiàn)代病”，也是一種非常古老的疾病。古印度的醫(yī)生們就注意到，有一些患者的尿

液會(huì)吸引大量的螞蟻，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)這些患者的尿液中含糖量很高。小明由此思考：媽蟻是

否歡吃甜食?于是設(shè)計(jì)了如下“探究螞蟻是否喜歡甜的食物”的探究實(shí)驗(yàn)：

材料用具：捕捉同一蟻洞的10只大小相同的，紙盒一個(gè)，鑷子一個(gè)，消過(guò)毒的干棉花團(tuán)若干，糖水、清水

各一小杯

實(shí)驗(yàn)步驟：

①兩塊大小相同的干棉花團(tuán)，分別放入盛有等量糖水、清水的小杯中浸濕，然后用鑷子分別取出棉花團(tuán)，

放置在紙盒的同一側(cè)（如上圖所示）。

②將10只螞蟻放在紙盒的另一側(cè)。

③30分鐘后，觀(guān)察并記錄螞蟻的取食情況。

請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題：

（1）捕捉同一蟻洞中大小相同螞蟻的目的是____________________。

（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是____________________，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量是____________。

（3）如果有較多的螞蟻在含糖水的棉花團(tuán)處聚集，則說(shuō)明___________________。

（4）如果小明在進(jìn)行第②步操作時(shí)，只捉了1只螞蟻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為其得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論_______（填“可

信”或“不可信”），其原因是_____________________________。

（5）小明探究的這種行為是螞蟻的_________行為，從來(lái)源分析這種行為是螞蟻的___________行為。

A．防御；B覓食；C．社會(huì)；D．繁殖；E.先天性；F.學(xué)習(xí)

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（6）根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，你還能提出與螞蟻獲取食物有關(guān)的問(wèn)題是______________（提出一個(gè)即可）。

【答案】控制變量（或減少偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，只要答案合理即可）螞蟻喜歡甜的食物糖

螞蟻喜歡甜的食物不可信用1只螞蟻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有偶然性BE螞蟻是怎樣尋找到食

物的？（或螞蟻是如何傳遞發(fā)現(xiàn)食物的信息的？）

【分析】（1）科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

（2）動(dòng)物的行為復(fù)雜多樣，按行為的功能可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為（同類(lèi)）、防御行為（不

同類(lèi)）、領(lǐng)域行為、繁殖行為、節(jié)律行為（洄游行為，遷徙行為）、社會(huì)行為、通訊行為等。

【詳解】（1）對(duì)照實(shí)驗(yàn)是在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，

其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)

行處理的，就是實(shí)驗(yàn)組。沒(méi)有處理的就是對(duì)照組。對(duì)照實(shí)驗(yàn)所要探究的條件就是實(shí)驗(yàn)的唯一變量。所以捕

捉同一蟻洞中螞蟻的目的是控制變量（或減少偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，只要答案合理即可）。

（2）根據(jù)題干可知該實(shí)驗(yàn)研究螞蟻是否愛(ài)吃甜的食物，做出假設(shè)是對(duì)提出問(wèn)題肯定或者否定的回答，此題

的假設(shè)是：螞蟻喜歡甜的食物（或者螞蟻不喜歡甜的食物）皆可以。該實(shí)驗(yàn)研究螞蟻是否愛(ài)吃甜的食物，

所以在設(shè)置對(duì)照組時(shí)，要控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件，即除了有無(wú)糖的條件不同外，其他條件都應(yīng)

該相同，這個(gè)不同的條件就是實(shí)驗(yàn)變量，因此該實(shí)驗(yàn)的自變量是糖。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果是有較多的螞蟻在加糖水的棉花團(tuán)處聚集，較少的或沒(méi)有螞蟻聚集在加清水的棉花團(tuán)附

近，則說(shuō)明螞蟻喜歡甜的食物。

（4）用一只螞蟻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如采集的螞蟻生病、或受其它非生物因素的影響、處于特殊生長(zhǎng)時(shí)期等都會(huì)導(dǎo)

致實(shí)驗(yàn)結(jié)論出錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有偶然性，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可信。

（5）覓食行為是指動(dòng)物獲取營(yíng)養(yǎng)的各種活動(dòng)，包括尋找、獲取、加工、攝入和儲(chǔ)食等，覓食行為影響動(dòng)物

的生活分布。動(dòng)物行為從行為的來(lái)源可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，先天性行為是指動(dòng)物一出生就有的一

種行為方式，是動(dòng)物的一種本能，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的。小明探究的這種行為是螞蟻的覓食行為，從

來(lái)源分析又屬于先天性行為。

（6）群體中的分工合作需隨時(shí)交流信息，動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。除上述探

究問(wèn)題外，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，還能提出的探究問(wèn)題是：螞蟻是怎樣尋找到食物的？（或螞蟻是如何傳遞

發(fā)現(xiàn)食物的信息的？）

12．已知A比B大，B比C大，人類(lèi)能夠推斷出A比C大，這屬于一種邏輯推理能力。為研究神經(jīng)系統(tǒng)相

對(duì)簡(jiǎn)單的昆蟲(chóng)是否具有這種能力，研究者以胡蜂為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)：將五種不同顏色的盒子按A～E字母順序編號(hào)，盒子間按照A-B、B-C、C-D、D-E兩兩組合，

組合后盒子之間是相通的。如圖1所示，在每個(gè)組合中，總是在字母編號(hào)靠后的盒子內(nèi)給予電擊刺激。

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訓(xùn)練階段：如圖1所示，將40只胡蜂依次放入上述4種組合的盒子中央自由運(yùn)動(dòng)，當(dāng)其運(yùn)動(dòng)至電擊區(qū)域時(shí)

會(huì)感覺(jué)不適而進(jìn)入另一端，每種組合方式都對(duì)胡蜂進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

測(cè)試階段：訓(xùn)練后的胡蜂被放入到B-D、A-E兩組新組合的盒子中（圖1所示測(cè)試1、2），運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間后

統(tǒng)計(jì)不同盒子內(nèi)胡蜂的比率，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示。

（1）胡蜂與蜜蜂形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，體表具有堅(jiān)硬的_________，身體和________都分節(jié)，它們還具有3對(duì)足，

因此屬于__________動(dòng)物中的昆蟲(chóng)。

（2）通過(guò)圖1所示的反復(fù)訓(xùn)練，胡蜂會(huì)將盒子的________與電擊感受建立起一定的聯(lián)系，從而避免傷害。

（3）由圖2可知，在兩組新組合中，胡蜂更加傾向于選擇編號(hào)為_(kāi)_____的盒子，說(shuō)明胡蜂具有一定的

______________能力。從行為的獲得途徑來(lái)看，這種行為屬于________行為。

（4）胡蜂群體中成員之間具有明確的分工，屬于具有________行為的動(dòng)物。與蜜蜂不同的是，胡蜂群體中

一些成員為爭(zhēng)奪統(tǒng)治地位存在激烈競(jìng)爭(zhēng)，成員間形成一定_________，而這種能力對(duì)于弄清統(tǒng)治關(guān)系十分重

要。

【答案】外骨骼足、觸角節(jié)肢顏色A、B學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)社會(huì)等級(jí)

【分析】節(jié)肢動(dòng)物的特征是身體有許多體節(jié)構(gòu)成的，并且分部，體表有外骨骼，足和觸角也分節(jié)。先天性

行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為，是動(dòng)物的一種本能，不會(huì)喪失。學(xué)習(xí)行為是

動(dòng)物出生后，在動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為。社群行為是群體內(nèi)形

成了一定的組織，成員間有明確分工的動(dòng)物群集行為，有的高等動(dòng)物還形成等級(jí)。

【詳解】（1）節(jié)肢動(dòng)物的特征是身體有許多體節(jié)構(gòu)成的，并且分部，體表有外骨骼，足和觸角也分節(jié)。因

此，蜜蜂、胡峰身體有許多體節(jié)構(gòu)成的，體表有外骨骼，足和觸角也分節(jié)，屬于節(jié)肢動(dòng)物中的昆蟲(chóng)。

（2）圖1中不同紋理表示不同顏色，通過(guò)圖1所示的反復(fù)訓(xùn)練，胡蜂會(huì)將盒子的顏色與電擊感受建立起一

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定的聯(lián)系，從而避免傷害。

（3）通過(guò)圖1所示的反復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練后的胡蜂被放入到B﹣D、A﹣E兩組新組合的盒子中，胡蜂更加傾向

于選擇編號(hào)為A、B的盒子，說(shuō)明胡蜂具有一定的學(xué)習(xí)能力。從行為的獲得途徑來(lái)看，這種行為是在體內(nèi)的

遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，屬于學(xué)習(xí)行為。

（4）具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等

級(jí)。因此，胡蜂群體中成員之間具有明確的分工，屬于具有社會(huì)行為的動(dòng)物。與蜜蜂不同的是，胡蜂群體

中一些成員為爭(zhēng)奪統(tǒng)治地位存在激烈競(jìng)爭(zhēng)，成員間形成一定等級(jí)，而這種能力對(duì)于弄清統(tǒng)治關(guān)系十分重要。

13．分析下列實(shí)驗(yàn)探究，確定動(dòng)物的行為屬于哪一種行為：

①用線(xiàn)吊著一只小蝗蟲(chóng)逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會(huì)立即張口把小蝗蟲(chóng)吃掉。

②換成用線(xiàn)吊著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒(méi)有毒刺的盜虻來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍會(huì)像對(duì)付小蝗

蟲(chóng)那樣吞掉盜虻。

③接著用線(xiàn)吊著大野蜂來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過(guò)大野蜂蟄刺了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立

刻把大野蜂吐了出來(lái)。

④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了。

⑤改用盜虻再來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍也是不去吞吃了。

⑥最后，還是用線(xiàn)吊著小蝗蟲(chóng)來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲(chóng)吃了，顯示出蟾蜍并沒(méi)有吃飽?；卮饐?wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)①②③說(shuō)明了蟾蜍有捕食昆蟲(chóng)的本能，從行為產(chǎn)生的途徑看屬于______行為，是由體內(nèi)______

決定的。

（2）實(shí)驗(yàn)④說(shuō)明了蟾蜍通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大野蜂有了識(shí)別，因而不再吞吃，這是______行為，是受______

因素的影響，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而形成的。

（3）蟾蜍體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，凡吃它的動(dòng)物，一口咬上，馬上產(chǎn)生火辣辣的感覺(jué)，不得不將它吐

出來(lái)，這屬于蟾蜍的______行為；每當(dāng)冬季到來(lái)，它便潛入爛泥內(nèi)，用發(fā)達(dá)的后肢掘土，在洞穴內(nèi)冬眠，

冬眠屬于蟾蜍的______行為；春季氣溫回升到10～12℃時(shí)，又出來(lái)開(kāi)始活動(dòng)，?？吹襟蛤軅z倆抱對(duì)現(xiàn)象，

這屬于蟾蜍的______行為。

（4）春天百花爭(zhēng)艷，引來(lái)勤勞的蜜蜂在花間忙碌，蜜蜂有雄蜂、工蜂和蜂王之分，不同成員之間分工合作，

共同維持蜂群的生活，這說(shuō)明了蜜蜂具有______行為。

【答案】先天性遺傳物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境防御節(jié)律繁殖社群

【分析】（1）先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為，是動(dòng)物的一種本能，不

會(huì)喪失。

（2）學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為。

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（3）動(dòng)物的行為從所具有的適應(yīng)性意義來(lái)看分為：取食行為、繁殖行為、防御行為、攻擊行為、遷徙行為、

社會(huì)行為等。

（4）社會(huì)行為是一些營(yíng)群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)形成一定的組織，成員之間有明確分工，共同維持群體生

活的行為，如蜂群中的蜂王、工蜂、雄蜂各有分工。有的群體中還會(huì)形成等級(jí)，如草原上的雄性頭羊總是

優(yōu)先占領(lǐng)配偶。

【詳解】（1）“實(shí)驗(yàn)①②③說(shuō)明了蟾蜍有捕食昆蟲(chóng)的本能”，這是蟾蜍生來(lái)就有的行為，因此從行為獲得的

途徑看屬于先天性行為。此行為由動(dòng)物體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的。

（2）“實(shí)驗(yàn)④說(shuō)明了蟾蜍通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大野蜂有了識(shí)別，因而不再吞吃”，這是學(xué)習(xí)行為，這是受環(huán)境

的影響，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而逐漸形成的。

（3）蟾蜍體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，凡吃它的動(dòng)物，一口咬上，馬上產(chǎn)生火辣辣的感覺(jué)，不得不將它吐

出來(lái)，這屬于蟾蜍的防御行為；每當(dāng)冬季到來(lái)，它便潛入爛泥內(nèi)，用發(fā)達(dá)的后肢掘土，在洞穴內(nèi)冬眠，冬

眠屬于蟾蜍的節(jié)律行為；春季氣溫回升到10～12℃時(shí)，又出來(lái)開(kāi)始活動(dòng)，?？吹襟蛤軅z倆抱對(duì)現(xiàn)象，這屬

于蟾蜍的繁殖行為。

（4）蜜蜂通過(guò)舞蹈告訴其它工蜂蜜源的位置和方向，因此蜜蜂群體進(jìn)行信息交流的方式是舞蹈；“蜜蜂有雄

蜂、工蜂和蜂王之分，不同成員之間分工合作，共同維持蜂群的生活”，這說(shuō)明了蜜蜂具有社群行為。

14．如圖所示，某小組探究“螞蟻的通訊”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟如下：

（1）將蜂蜜放在離蟻穴一定距離的地面上，仔細(xì)觀(guān)察，看看是否有一兩只螞蟻接近來(lái)偵察食物，要記住偵

察蟻來(lái)時(shí)的必經(jīng)之路。（如圖A、B）

（2）接著可觀(guān)察到大批工蟻出動(dòng)循著剛才偵察蟻?zhàn)哌^(guò)之路去搬食物，且在蜂蜜周?chē)骄墼蕉啵ㄈ鐖DC、D），

這時(shí)，用橡皮擦將這條路隨意擦除部分片斷（如圖E）。

（3）如圖F，螞蟻在到處亂走，只有少數(shù)螞蟻發(fā)現(xiàn)了食物，說(shuō)明偵察蟻剛才在必經(jīng)之路上留下了痕跡，現(xiàn)

在這些痕跡被部分擦除后，螞蚊就找不到食物了，而這些痕跡就是螞蟻的氣味。

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請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）根據(jù)上述探究“螞蟻的通訊”的實(shí)驗(yàn)步驟中，該實(shí)驗(yàn)小組提出的問(wèn)題是_____？

（2）該實(shí)驗(yàn)小組控制的變量有_____個(gè)，是_____。

（3）該實(shí)驗(yàn)不用一只螞蟻而是用很多只螞蟻的目的是_____。

（4）根據(jù)圖中實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，可得出結(jié)論是_____。

（5）通過(guò)探究，你認(rèn)為通訊在社會(huì)行為中有什么意義？_____。

【答案】螞蟻是通過(guò)氣味進(jìn)行通訊的嗎1氣味減少誤差，避免偶然性螞蟻是靠氣味傳遞信息

的通訊是動(dòng)物分工合作的前提

【分析】此題以探究“螞蟻的通訊”的活動(dòng)為背景，考查了學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，包括擬訂探究計(jì)劃，

列出所需的材料與用具，選出控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。及其探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)

果的預(yù)期、分析和歸納能力。

【詳解】（1）根據(jù)題意可提出問(wèn)題：螞蟻是通過(guò)氣味進(jìn)行通訊的嗎？

（2）控制的變量有1個(gè)，是螞蟻的氣味，目的是形成一組以氣味為變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)中用一只螞蟻，結(jié)果會(huì)具有很大的偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，可用10只螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)，可以減小

誤差，當(dāng)然，采用更多的螞蟻會(huì)更好，但增加了