課題申報(bào)書：西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，家庭教育問題日益凸顯。目前，針對(duì)西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的研究相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。已有的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式在西部地區(qū)農(nóng)村留守兒童中的應(yīng)用效果有限，存在資源分配不均、服務(wù)質(zhì)量參差不齊等問題。（二）選題意義填補(bǔ)西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)研究的空白，為相關(guān)政策制定提供理論依據(jù)。提高西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展。推動(dòng)西部地區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育公平。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值：豐富和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)理論，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。實(shí)踐價(jià)值：為西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)提供可操作的方案，提高服務(wù)質(zhì)量。社會(huì)價(jià)值：促進(jìn)西部地區(qū)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)，推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)明確西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求。構(gòu)建適應(yīng)西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童特點(diǎn)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式。評(píng)估家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式在西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童中的應(yīng)用效果。（二）研究對(duì)象西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童及其家庭。西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童所在學(xué)校的教師和管理人員。相關(guān)政府部門、社會(huì)組織和教育機(jī)構(gòu)。（三）研究?jī)?nèi)容西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式在西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童中的應(yīng)用策略。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式的效果評(píng)估與優(yōu)化。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路采用文獻(xiàn)綜述法，梳理國(guó)內(nèi)外家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的研究成果。采用問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等收集西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀數(shù)據(jù)?；跀?shù)據(jù)分析和理論推導(dǎo)，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式。在西部地區(qū)農(nóng)村留守兒童中實(shí)施家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)行效果評(píng)估與優(yōu)化。（二）研究方法文獻(xiàn)綜述法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，收集西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀數(shù)據(jù)。訪談法：對(duì)留守兒童家庭、教師、管理人員等進(jìn)行訪談，了解他們的需求和期望。觀察法：在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)過程中，觀察服務(wù)效果，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議。數(shù)據(jù)分析法：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式構(gòu)建提供依據(jù)。（三）創(chuàng)新之處針對(duì)西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)，構(gòu)建具有地域特色和家庭文化背景的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式。結(jié)合線上線下相結(jié)合的服務(wù)方式，提高服務(wù)覆蓋面和效果。注重家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的可持續(xù)性，探索政府、社會(huì)組織、學(xué)校和家庭共同參與的服務(wù)機(jī)制。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果為本研究提供了理論支持。研究團(tuán)隊(duì)具備豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與西部地區(qū)農(nóng)村留守兒童所在學(xué)校、政府部門、社會(huì)組織等建立了良好的合作關(guān)系。（二）保障條件研究經(jīng)費(fèi)：確保研究工作的順利開展。人力資源：組建一支由教育專家、心理學(xué)專家、社會(huì)工作者等組成的研究團(tuán)隊(duì)。數(shù)據(jù)支持：獲取西部地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù)。政策支持：爭(zhēng)取政府相關(guān)部門的政策支持和資源投入。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)綜述與理論分析，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。第二階段：設(shè)計(jì)問卷、訪談提綱，收集西部地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀數(shù)據(jù)。第三階段：數(shù)據(jù)分析與模式構(gòu)建，形成家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式。第四階段：在西部地區(qū)農(nóng)村留守兒童中實(shí)施家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)行效果評(píng)估與優(yōu)化。第五階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，為相關(guān)政策制定提供參考。（課題設(shè)計(jì)論證共1596字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論