《關于小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的調(diào)查》3600字（論文）

關于小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的調(diào)查目錄TOC\o"1-2"\h\u10035一、引言 130136二、小學語文的自主學習能力的重要性 11884三、小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題 222341（一）學生自主學習的意識不高 29153（二）教師的學生觀存在偏差，無視學生差異性 327029（三）學生不會科學的運用學習方法 313931四、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略 321606（一）監(jiān)督學習，主動進行學業(yè)求助 33758（二）樹立正確的學生觀，尊重學生差異 432281（三）重視方法指導，讓學生主動學習 41090五、結語 5一、引言小學語文教學要立足于學生自身的發(fā)展，要培養(yǎng)好學生的語文素養(yǎng)。語文教學要為學生的全面學習和終身發(fā)展做好鋪墊作用。而在學校語文課程中,如果可以注重培養(yǎng)學生的自主學習能力是可以順應之一需求的。自主學習是以學生為學習主體,自主地獨立地探求新知。而老師在課堂中指導學生采用自主探索、主動反思、自主分析等方法開展學習,可以培育學生全面的自學能力,從而促進了學習主體性的轉變,這也為日后學生的終身發(fā)展提供了鋪墊。自主學習是中國課堂改革的重要內(nèi)容,同時也是國家實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中國課程標準中,也一再強調(diào)了學生自主學習的必要性,表明了國家對學生自主學習能力的養(yǎng)成也是相當重視的。二、小學語文的自主學習能力的重要性培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以滿足學生自身的發(fā)展需求。俗話說“語文是知識之航母，是思想之窗口，是表達之工具?！闭Z文是學習所有學科的基礎，只有通過語文的字詞句段篇，掌握聽說讀寫的技能，才能更進一步的去了解、學習、掌握其他學科的知識。小學語文作為基礎性的學科，更需要教師在教學中培養(yǎng)學生的的自主學習能力，促進學生的發(fā)展。近些年的現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，使得信息的傳播十分迅速，知識更新加快，學習突破了時間、空間的限制囚籠，學生在學校所學習的內(nèi)容不足以滿足自身的發(fā)展需求，因此就需要在教學中培育學生的自主學習能力，為學生的終生發(fā)展筑下堅實地基。培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以提高學生的學習效率。進行學習活動前，學生可以對學習活動的各個方面做好充足準備。在學習活動的過程中，可以調(diào)控不良行為，提升聽課質(zhì)量，同時在學習活動后，可以及時對學習成果進行總結、反饋等，擺脫教師的依賴，改變老師“教我學”的學習方式，變成我要自己學，使自己成為學習的主人，成為學習的管理者，這樣的行為有利于學生學習效率的提升。長時間地鍛煉學生的自主學習能力，為學生的未來發(fā)展和語文成績的提升奠定堅實的基礎。REF_Ref15380\r\h[10]培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過小組合作交流等方式解決問題，在這樣不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的循環(huán)過程中，可以培養(yǎng)學生的思維力和創(chuàng)新力。學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在課堂中小組交流合作解決問題，在課堂中發(fā)表自己的見解，分享自己的觀點，這樣子的課堂氛圍利于學生學習興趣的激發(fā)。培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于轉變教師的教學觀念，提升教師的教學水平。自主學習要求改變以往的教學模式，將課堂還給學生。但自主學習并不意味著學生獨立地自由地學習。教師也需要對學生學習進行引導、點播，使學生更好地進行學習活動，更好的熱愛學習。培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以營造良好的課堂氛圍，提升課堂效率。教師在課堂中有意識的通過多種途徑培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過這些多樣化的方式將學生的學習積極性激發(fā)出來，促進良好課堂氛圍的營造。同時教師可以優(yōu)化課堂資源配置，利于提升課堂效率及教學質(zhì)量。三、小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題（一）學生自主學習的意識不高通過觀察與采訪發(fā)現(xiàn)，小學高年級學生學習內(nèi)容選擇功利性強，經(jīng)?？际裁磳W什么，極少站在自身未來發(fā)展的立場上選擇終身發(fā)展的內(nèi)容，對所學知識小學高年級學生尚未養(yǎng)成溫故而知新的學習習慣，只要在沒有老師布置任務的情況下，是不會主動學習的，只有在面臨考試時才會想到復習的重要性。在學習資源使用方面，小學高年級學生極少積極地去圖書館或借閱室閱讀世界名著或重要兒童讀物，更不用說創(chuàng)造有利于他們學習的條件，特別是由于家長對學習資源缺乏認識。（二）教師的學生觀存在偏差，無視學生差異性作者發(fā)現(xiàn)，許多小學教師對學生這種差異性關注較少，他們對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學極力推崇，而且對學習成績暫處于后進的同學倍加貶損。其實這是因為我們忽視了一個重要的因素——“尊重”?！白鹬亍保唵蔚貋碚f就是要尊重他人，尊重自己。教學觀察中的一個小例子，2個同學，一個成績好，一個成績差，他們都會有聽不懂的問題，就去找老師回答。對于成績優(yōu)秀的學生來說，教師耐心解釋、循循善誘；對成績差些的同學則冷嘲熱諷，訓斥一番。而教師對于成績不好的學生，則是以一種奇怪的目光去審視，是無意中的目光，還會給這位同學留下深深的心靈陰影。結果，這個成績差的同學的學習成績不但沒提高反而一落千丈。那名差生自尊心受了重傷，遇到問題也不敢向教師提出，漸漸的學生對學習喪失興趣。（三）學生不會科學的運用學習方法學習能力和良好的學習方法是密不可分的，如果同學們能夠掌握若干種適合他們自學的方法，那么學起來事半功倍。法國教育學家盧梭曾經(jīng)說過：“形成一種獨立的學習方法要比獲得知識更重要”。可見學習方法對人的發(fā)展具有非常重要的意義。通過考察觀察，小學高段學生的學習方式也非常的傳統(tǒng)和單一。對所學課文或單元而言，幾乎沒有記筆記這個習慣，課文的重，難點部分也較少用到畫線、批注和其他辦法，僅極少數(shù)常用此法。對于預習或復習課本上的內(nèi)容時，大部分學生會先看書然后在課堂上聽老師講解，或者課后自己整理起來，不會花大量時間去翻閱書籍。對習作或寫話，小學階段的學生多直接動手寫論文，幾乎沒有列提綱或打草稿之習。另外，還有相當一部分小學生對語文學科不感興趣，甚至厭惡它，認為語文課上老師講的都是些枯燥乏味的話。顯然這些學習方法的使用缺乏科學性。四、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略（一）監(jiān)督學習，主動進行學業(yè)求助學生應該如何培養(yǎng)自己的自控力，首先就是尋求幫助，學生需要教師給予鼓勵與支持，但更多時候是應該以積極的心態(tài)去面對困難。學生能夠積極主動地向別人求助，是一種解決問題的對策。教師對學生提出的問題表示歡迎和鼓勵。在課堂上，如果學生有了疑問，就會積極提出問題和討論。實際上一節(jié)課是有時間限制的，學生注意力不集中是正?，F(xiàn)象，學習原本是一個反復出現(xiàn)的動作。所以，如果學生在課堂上能夠積極提出問題，并努力去解決它的話，那么他就會更加專心聽講，從而提高學習成績。課堂本身就不是一門完美的藝術，老師這節(jié)課在教學中出現(xiàn)一些缺陷，也很平常。但是沒有及時解決這些問題的話，就可能影響到整節(jié)課的質(zhì)量和效果。因此，這些許多細碎的題目就造成了同學們對于許多內(nèi)容的把握不到位，課下的補救，也是很有效果的補救方法。（二）樹立正確的學生觀，尊重學生差異作為一名小學語文教師應注重對學生個性與潛能的培養(yǎng)，使他們成為具有獨立意識與自主思考能力的人才，是要在學生有困難或者迷茫的時候進行，教師應予以點撥。在學生思維狹窄或想不明白的時候，教師應重視啟發(fā)。當學生思路不暢時，教師應及時疏導。激發(fā)其學習興趣，讓學生自主學習。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，對周圍事物充滿了探究欲望。小學高年級自主學習能力隨年級增長而逐步增強，具有由單維向多維發(fā)展的特點、由他律走向自律、由被動向主動的發(fā)展規(guī)律等。所以在教學中教師應根據(jù)不同層次學生的心理需求，有針對性地指導學生進行自主學習，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。小學高年級，已具備了“能學”能力。如果學生能夠做到“會學”，就會為其終身學習打下良好的基礎。所以，教師在教學中應給予學生賞識教育，使學生敢試，敢做，在過程中讓學生“學會”學習的方法。另外，還要注意培養(yǎng)他們良好的行為習慣和積極的學習態(tài)度，使他們形成正確的價值觀與人生觀。簡單地說，就是語文課堂教學，廣大農(nóng)村教師要確立“以人為本”的學生觀，對學生保持信任，相信他們能在自己擅長的領域發(fā)光發(fā)亮。（三）重視方法指導，讓學生主動學習在教學過程中，教師要注重對學生進行學習方法的指導。由于每個學生都有差異性，因此，對學習方法的把握，也因人而異。因此，不同水平的學生所選擇的學習方法也不一樣。只有掌握了合適的學習方法，才稱得上是一種優(yōu)秀的學習方法。例如，文字教材的運用，采用泛讀的方法，對知識進行全面、系統(tǒng)的把握，通過精讀，抓住知識重點，化解難點。這些都只能由學生自己去摸索體驗的學習實踐，最終找到合適的學習方法。因此，教師要根據(jù)學生特點進行有針對性地教學方法的改