《哦香雪》說課稿2024-2025學(xué)年高中語文必修上冊(cè)2

《哦，香雪》說課稿大家好！今天我說課的題目是《哦，香雪》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來展開我的說課。一、教材分析《哦，香雪》是鐵凝的代表作之一，這篇小說以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)和行為的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了改革開放初期鄉(xiāng)村生活的變化以及人們對(duì)現(xiàn)代文明的向往。這篇小說具有深刻的時(shí)代意義和人文價(jià)值，它不僅反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還展現(xiàn)了人性的美好和純真。在語文教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、理解能力和情感價(jià)值觀具有重要的作用。本文位于高一年級(jí)語文教材的某一單元，該單元的主題通常與“社會(huì)變遷與人性探索”相關(guān)。本文作為該單元的重要篇目，通過細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的情節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)了解改革開放初期農(nóng)村生活和精神面貌的窗口。二、學(xué)情分析本次授課的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過一些小說作品，具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)和閱讀能力。但對(duì)于小說中深刻的主題和細(xì)膩的情感表達(dá)，還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)。高一學(xué)生思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，對(duì)農(nóng)村生活和改革開放初期的歷史背景可能了解不多。因此，在教學(xué)過程中，需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文本。三、教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。掌握小說中人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法。提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。2.過程與方法：通過閱讀、討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受香雪等鄉(xiāng)村少女對(duì)美好生活的追求和向往，體會(huì)人性的美好。引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生從小說中汲取精神力量，樹立正確的價(jià)值觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析香雪的形象特點(diǎn)，理解她的精神追求。品味小說中細(xì)膩的心理描寫和景物描寫，體會(huì)其作用。探討小說的主題，理解其時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中的擬人、比喻等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，樹立珍惜大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從小說中汲取精神力量，并能在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)這些價(jià)值觀。五、教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：1.講解法：通過簡(jiǎn)潔明了的講解，向?qū)W生傳授小說的基本知識(shí)和閱讀方法，幫助學(xué)生理解文本。2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)文本的理解。3.多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。六、學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：1.自主閱讀法：讓學(xué)生自主閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和思考能力。2.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。3.圈點(diǎn)批注法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，加深對(duì)文本的理解。七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課通過展示一些農(nóng)村生活的圖片或播放一段關(guān)于農(nóng)村發(fā)展的視頻，引起學(xué)生的興趣，然后提問：“你們對(duì)農(nóng)村生活有什么印象？”從而引出課題《哦，香雪》。（二）初讀課文1.讓學(xué)生自由朗讀課文，了解小說的主要內(nèi)容。2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提問：小說的主要人物有哪些？故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？（三）細(xì)讀課文1.分析香雪的形象特點(diǎn)：讓學(xué)生找出文中描寫香雪的語句，從外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行分析，概括香雪的性格特征。提問：香雪為了一個(gè)鉛筆盒，不惜走三十里夜路，你如何看待她的行為？2.討論小說的心理描寫和景物描寫：引導(dǎo)學(xué)生品味小說中的心理描寫和景物描寫，如香雪在火車上看到外面的世界時(shí)的心理活動(dòng)，以及臺(tái)兒溝夜晚的景色描寫等。提問：這些描寫對(duì)塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及烘托氛圍有什么作用？（四）深入探討1.分組討論小說的主題：組織學(xué)生分組討論小說的主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，如現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化的沖突、人性的美好與追求等。提問：小說中的哪些情節(jié)或描寫讓你感受最深？為什么？2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活：讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勑≌f對(duì)自己的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。提問：你認(rèn)為現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化應(yīng)該如何融合？我們應(yīng)該如何珍惜和傳承傳統(tǒng)文化？（五）總結(jié)與反饋1.對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧香雪的形象特點(diǎn)、小說的描寫手法和主題，強(qiáng)調(diào)小說的現(xiàn)實(shí)意義。2.提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟？（六）布置作業(yè)1.讓學(xué)生寫一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)小說的理解和感受。2.推薦學(xué)生閱讀鐵凝的其他作品，如《麥秸垛》《玫瑰門》等，拓展閱讀視野。八、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、合作討論等方式深入理解文本。但在教學(xué)時(shí)間的把控上還不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。此外，我還注意到，在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)香雪用雞蛋換回鉛筆盒這一行為的理解存在分歧。有些學(xué)生認(rèn)為這是對(duì)城市生活的向往，是一種美好的追求；而有些學(xué)生則認(rèn)為這是虛榮心的表現(xiàn)，損壞了香雪的形象美。針對(duì)這一問題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到這一行為背后所蘊(yùn)含的對(duì)知識(shí)和現(xiàn)代文明的渴望，以及對(duì)改變家鄉(xiāng)貧窮落伍現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)