【教無憂】高中語文教案選擇性必修下冊（2019）221《大堰河我的保姆》

課題大堰河—我的保姆課型新授課課標(biāo)解讀《大堰河我的保姆》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第二單元中的第六課，該單元所選文本為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的優(yōu)秀作品，所屬學(xué)習(xí)任務(wù)群為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作家作品研習(xí)，其核心任務(wù)是以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品為時代氣象，加深學(xué)生對百年來社會變革的理解，從而把握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思想性，藝術(shù)性，觀賞性的統(tǒng)一，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的習(xí)慣。教材分析《大堰河我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，詩人通過追憶大堰河的一生，抒發(fā)了對乳母真摯的懷念與謳歌。從而激發(fā)了人們對舊社會廣大勞動婦女悲慘命運的同情以及對這“不公道的世界”的強烈仇恨。學(xué)情分析高二下學(xué)期階段的學(xué)生，對現(xiàn)代新詩已經(jīng)有了一定的了解，此外，學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過《艾青詩選》，對詩人的生平經(jīng)歷都有一定的了解，這為今天的學(xué)習(xí)都提供了一定的便利，但學(xué)生對詩歌意象、意境、手法的把握仍需要深入學(xué)習(xí)，因此本次教學(xué)將由此入手，引導(dǎo)學(xué)生把握全詩。教學(xué)目標(biāo)1.知識建構(gòu)與運用：了解艾青及其詩歌創(chuàng)作背景，體會現(xiàn)當(dāng)代詩歌的特征。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)會通過品析詩句中意象的方式鑒賞人物形象，領(lǐng)會大堰河的形象；通過反復(fù)朗誦，感受詩歌的語言美。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)本詩運用對比和細節(jié)描寫等手法對人物形象的刻畫的手法，體味詩歌的形象美。4.文化傳承與理解：理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，對舊中國廣大勞動婦女的歌頌之情和對廣大人民的同情和對民族命運的關(guān)切之情。重點分析意象意境，把握詩歌情感基調(diào)，體會詩人情感難點分析對比手法，把握詩歌情節(jié)，體會詩人情感，領(lǐng)會詩歌主旨教學(xué)準(zhǔn)備教具：一體機、課件學(xué)具：筆、本（課本、練習(xí)冊、作業(yè)本）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖導(dǎo)入播放獲獎短片系列之“哪有什么超人，不過是硬撐罷了”導(dǎo)入語：以上視頻來自“全球創(chuàng)意短片精選”之一，引發(fā)全球無數(shù)網(wǎng)友共情，有一位女性網(wǎng)友評論說“別看是一屋不起眼的小事，雜事，做了卻轉(zhuǎn)眼即逝：你做的啥事呢？成果在哪兒？但她默默付出卻成就了孩子們的成長和愛人的事業(yè)！往往最后卻被家人看不起或者漠視”。同學(xué)們，你們此刻是不是對母親的每一刻忙碌的辛苦有了深刻的體諒呢！而在這樣一首詩中，有一位乳母，以勝似母親的愛對待著自己的乳兒。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)艾青的自傳性敘事抒情詩歌《大堰河我的保姆》激趣導(dǎo)入，欣賞獲獎短片系列之“哪有什么超人，不過是硬撐罷了”，直觀地調(diào)動同學(xué)們對母愛的感受，從而移情于本詩，煽動情感激發(fā)學(xué)生閱讀和探討的興趣。新課教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知作者，曉背景；學(xué)習(xí)任務(wù)二：循意象，探意境；學(xué)習(xí)任務(wù)三：緣手法，明敘事，顯形象學(xué)習(xí)任務(wù)四：辨人稱，詠反復(fù)，明情感，定基調(diào)。設(shè)置情境：在艾青詩作《大堰河我的保姆》誕生90周年之際，央視科教頻道《大家》欄目準(zhǔn)備為他的這篇詩作拍攝一個MV，同學(xué)們，如果你是制片人，你覺得需要從哪些方面來作準(zhǔn)備呢？確定任務(wù)：任務(wù)方向意圖學(xué)習(xí)任務(wù)一：知作者，曉背景明確詩歌對象知人論世學(xué)習(xí)任務(wù)二：循意象，探意境確定主要色調(diào)意象意境學(xué)習(xí)任務(wù)三：緣手法，明敘事，顯形象找動詞，悟情感展示動態(tài)場景描寫手法循對比，明敘事展示對比畫面對比手法抓細節(jié)，顯形象突出特寫鏡頭凸顯形象學(xué)習(xí)任務(wù)四：辨人稱，詠反復(fù)；明情感，定基調(diào)背景音樂朗誦感情基調(diào)播放現(xiàn)場朗誦視頻，感知全篇。學(xué)生朗讀第一、二節(jié)：學(xué)習(xí)任務(wù)一：明確MV詩歌對象——知人論世問1：需要制作的MV（詩歌）中的主體人物是誰？請同學(xué)們填寫下表：“我”姓名艾青身份地主的兒子職業(yè)詩人、畫家、革命工作者與大堰河的關(guān)系乳兒與乳母“大堰河”姓名生她的村莊的名字身份童養(yǎng)媳職業(yè)保姆、雇工家庭成員丈夫、五個遭遇悲慘的兒子生活狀況艱苦喪葬情況凄苦知識擴充認(rèn)識卓越的民族詩人艾青（19101996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人。從小酷愛繪畫，18歲考入西湖藝術(shù)院繪畫系，1929年留學(xué)法國，1932年回國后加入"中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟",7月因參加進步美術(shù)活動被國民黨政府逮捕，判刑六年。1935年10月，經(jīng)保釋出獄。1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后到武漢。1938年初到西北地區(qū)，創(chuàng)作了《北方》等著名詩篇。同年到桂林，任《廣西日報》副刊編輯，又與戴望舒合辦詩刊《頂點》。1985年，獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章。代表作品有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《魚化石》《雪落在中國的土地上》等。認(rèn)識大堰河：大堰河，原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)——畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，"卑微到連自己的名字也沒有！"她一生的命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后另嫁，又生了兩個孩子。當(dāng)時農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，地主盤剝。大堰河的孩子多，生活得更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。問2：我為什么在乳母“大堰河”的身邊呢？探尋背景艾青出生時因母親難產(chǎn)，算命先生說他會"克死父母"，因此他一出生就遭受家人的歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然遭受家庭的歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此，在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛。因此他"長大一點后，總想早點離開家庭，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中滿懷深情地寫下了《大堰河——我的保姆》，后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。問3：同學(xué)們，從這兩個表格，兩種身份中，大家看出什么？小結(jié)：可以看出身份的懸殊，地位的差別。“我”和“大堰河”之間，其實就是地主階級和勞苦大眾之間的矛盾對立關(guān)系，大堰河沒有理由愛我，我也沒有必要去感謝大堰河，可是，就是這樣一組不和諧的對立身份之間，卻產(chǎn)生了跨越階級和血緣的愛，母與子的愛。學(xué)生朗讀第三、十二節(jié)：學(xué)習(xí)任務(wù)二：確定MV主要色調(diào)——意象意境修飾語+意象意境手法情感色調(diào)白雪覆蓋的大地肅穆莊嚴(yán)運用借景抒情和象征（雪高潔潔白無瑕，象征大堰河純潔無私）的手法，展示出大堰河生前家境貧寒，死后家庭的頹敗的情景，表達對大堰河深切的悼念之情灰白色（記憶的色調(diào))灰褐色（苦難的顏色）草蓋的墳?zāi)蛊鄾霰嚓P(guān)閉了的故居檐頭枯死的瓦菲蕭條冷清被典押了的一丈平方的園地荒涼孤寂門前的長了青苔的石椅衰頹枯敗紫色靈魂高貴神圣苦楚傷痛小結(jié)：被雪壓著、滿是荒草的墳?zāi)?，因無人出入而關(guān)閉了的破舊故居，僅僅一丈平方而又早已典押了的園地，無人光顧而長了青苔的石椅，開篇就寫大堰河的墓地，則為全詩籠罩上了悲劇的氣氛。甚至后文中烏黑的醬碗，黃色的泥土，紫色的靈魂等等，這些景物意象構(gòu)成一幅令人傷感的悲涼畫面。學(xué)習(xí)任務(wù)三之：展示MV動態(tài)場景——描寫手法學(xué)生朗讀第四節(jié)：①突出動作：搭、拍、嘗、放、補、包、掐、拿、抱、撫摸，這一系列富有表現(xiàn)力的動詞，表現(xiàn)出了家務(wù)的繁雜眾多，大堰河的繁忙和勞碌以及對我的疼愛。②手法：排比和反復(fù)。八個“在……之后”運用了排比的形式，這些細節(jié)描寫又都是限定和修飾“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”這句話，想到課堂開頭給大家看的視頻中的那位母親在瑣事中的應(yīng)接不暇，再看看這位乳母在繁重家務(wù)之后依然將乳兒“抱在懷里”“撫摸我”。運用反復(fù)手法，重在突出大堰河的善良、勤勞、對我的疼愛。學(xué)習(xí)任務(wù)三之：展示MV對比畫面——敘事特點學(xué)生閱讀第五——十一節(jié)：對比角度敘事呈現(xiàn)表達效果大堰河的“哭”和“含著笑”①“哭”：我被父母接回到自己的家里②“含著笑”：勞動——洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……極度不舍的母子情深與深情無私極易滿足的勞動生活的對比，表現(xiàn)了大堰河的勤勞和善良，對乳兒無私的愛和美好的心靈大堰河家和我父母的家①大堰河家：物質(zhì)饋乏但親熱情深歡樂有愛②我父母的家：物質(zhì)條件優(yōu)裕，卻讓我忸怩不安冷漠無情失去了“天倫敘樂”，精神上極其痛苦。兩相對比，反襯出我與大堰河真摯深厚的感情。對大堰河的無比依戀和對地主家庭中的父母的陌生與埋怨之情大堰河的夢想和現(xiàn)實境況①夢想："她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切地叫她'婆婆'"②現(xiàn)實："夢沒有做醒的時候已死了。她死時，乳兒不在她的旁側(cè)""含淚地去了"美麗的夢境和凄慘的死亡的對比，表達了詩人對大堰河的同情和悼念，增強了抒情氣氛，深化了主題大堰河生前和死后①生前：“大堰河四十幾年的凌侮”“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”②死后：“四塊錢的棺材和幾束稻草”“幾尺長主的土地”“一手把的灰”“丈夫已死去”“兒子做了土匪”“死在炮火里”生前辛苦操勞，死后凄涼寒薄。表達了詩人對大堰河的悼念及對窮苦人民的深沉同情，對這個不公道的世界的憤怒控訴。學(xué)習(xí)任務(wù)三之：突出MV特寫鏡頭——凸顯形象特寫鏡頭象征意義情感形象“笑”感恩苦難的恩賜她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！堅強樂觀、勤勞本份、淳樸善良的大堰河，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情與贊美?！笆帧背休d生活的艱辛承擔(dān)世間所有的勞累，同時抱我，撫摸我。大堰河是悲苦的，又是勤勞、善良、慈愛、博大的，她的靈魂是高貴且偉大的?！皦簟狈獠叵Ｍ奶鹈肋@個夢對于大堰河來說是非分的，是一種明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷地執(zhí)著期待。身份的差異，只能讓她把對乳兒地美好愿望埋在心底。雖然她沒有說，可我知道大堰河有這樣的一個夢。這反映了我和大堰河之間的心靈默契，是艾青對于大堰河的思念之情的高潮，表現(xiàn)了一種超越血緣關(guān)系的親情之美、人性之真。小結(jié)：對比手法是本詩中最主要的寫作手法，大堰河家的極端貧苦的生活和自己家里的豪華生活的對比，大堰河生前勤奮勞作死后慘淡蕭條的對比，大堰河對乳兒的“美夢”以及現(xiàn)實粉碎了她的夢的對比等等，大堰河的勤勞、善良的品格與她悲慘命運就在這對比中凸現(xiàn)出來。以及作者將對大堰河的情感推而廣之，到所有貧苦的老百姓身上，體現(xiàn)了作者對他們的同情和憐惜。學(xué)生朗誦十二、十三節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)四：確定MV背景音樂——情感基調(diào)章節(jié)作用情感基調(diào)第二節(jié)第三人稱轉(zhuǎn)第二人稱“客觀的交代”轉(zhuǎn)為主觀的表達，第二人稱像第三人稱的轉(zhuǎn)換，便于詩人直接抒發(fā)對大堰河的感激思念親切之情。深沉、沉痛第二、五節(jié)呼告“大堰河啊，我的保姆”“啊大堰河”直接抒發(fā)深愛之情凝重、莊嚴(yán)第三、四節(jié)，第六——十一節(jié)反復(fù)章節(jié)首尾的反復(fù)如“大堰河，是我的保姆”“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”等，渲染抑郁低沉的思念之情，一唱三嘆，回環(huán)宛轉(zhuǎn)，增強詩作的抒情效果幽咽、悲傷抑郁，低沉小結(jié)：情感基調(diào)決定MV的背景音樂和吟頌節(jié)奏以及音調(diào)等，從反復(fù)、呼告這兩種手法以及敘述人稱上，都可以體會到沉痛哀傷，凝重又莊嚴(yán)的情感特點。展示《大堰河——我的保姆》MV制頻制作本堂課小結(jié)：艾青的《大堰河，我的保姆》中流淌著苦，人生之苦，身世之苦，生存之苦，生命之苦。這首詩中也流淌著愛，詩人艾青對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的愛，對"大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子"的博大之愛。詩歌中傳達出的濃烈的苦與愛，是一種生命底色的真實傳達。本詩多次被選入語文教材之中，詩人的博大胸懷也哺育了一代又一代讀者。作為讀者中的一員，讓我們帶著這份情感進入生活，用心對待身邊人，真誠地表達心中情。在情境引導(dǎo)下鑒賞詩歌，與“人人都有攝像頭”的自媒體時代接軌，多方面考察學(xué)生的素質(zhì)與能力，讓解讀從情境處尋找答案，讓情感在任務(wù)中找到依托。引導(dǎo)學(xué)生從知人論世，意象意境著手鑒賞詩歌。借助“MV拍攝中的對比畫面和特定鏡頭的制作”的情境活動，來對節(jié)與節(jié)之間，某一章節(jié)之內(nèi)的對比手法及細節(jié)描寫進行分析，突出本詩回憶錄似的敘事詩特點，并挖掘詩歌的深層主旨，表達對廣大人民的同情和對民族命運的關(guān)切。在情境任務(wù)的貫穿之下，基本把握了詩歌后，情感醞釀已然到位，最后以情帶讀，有感情地朗誦是詩歌的終極的呈現(xiàn)。拓展閱讀呵，母親——舒婷呵，母親你蒼白的指尖理著我的雙鬢我禁不住象兒時一樣緊緊拉住你的衣襟呵，母親為了留住你漸漸隱去的身影雖然晨曦已把夢剪成煙縷我還是久久不敢睜開眼睛

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾生怕浣洗會使它失去你特有的溫馨呵，母親歲月的流水不也同樣無情生怕記憶也一樣退色呵我怎敢輕易打開它的畫屏

為了一根刺我曾向你哭喊如今帶著荊冠，我不敢一聲也不敢呻吟呵，母親我常悲哀地仰望你的照片縱然呼喚能夠穿透黃土我怎敢驚動你的安眠

我還不敢這樣陳列愛的祭品雖然我寫了許多支歌給花、給海、給黎明呵，母親我的甜柔深謐的懷念不是激流，不是瀑布是花木掩映中唱不出歌聲的枯井賞析：一、詩人飽含熱淚，選取“蒼白的指尖”這個映照母親滄桑歲月與憔悴心力的特殊意象，以母親“理著我的雙鬢”與詩人“拉住你的衣襟”的對應(yīng)表達，著力構(gòu)建一幅似幻非幻的“夢中母愛圖”，營造出一種流淌著款款親情的非同尋常的意境氛圍。二、在這里，詩人同樣選取“鮮紅的圍巾”這一傳遞著母愛體溫、浸染著親情色彩的意象來作為抒情的憑借，一是巧用“特有的溫馨”觀照來暗示熾烈的母愛，二用不敢“輕易打開”記憶的“畫屏”來反襯母愛的深沉，文脈尤為細密。三、為了濃化對母親的無盡感激之情，詩人特意捕捉往昔生活中的一個典型細節(jié)——母親為“我”取魚刺的難忘場景入詩鋪敘，并將它同今天“我”仰望母親遺像時而觸及的傷悲情緒緊密結(jié)合，巧用“縱然呼喚能夠穿透黃土，我怎敢驚動你的安眠”的反筆手法悲戚抒寫、深情表達，一股難以名狀的無限緬懷的情流，如海潮涌動、大浪掀天，跳躍于詩行字里行間，令讀者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。四、如果說，詩的主體部分已經(jīng)把母愛的深刻內(nèi)涵地詮釋得形象逼真、淋漓盡致，那么，作品最后一節(jié)則是詩人對珍貴母愛要永遠銘記、全部珍藏的情感的急切宣泄與真摯表達。聽吧，詩人好似跪在母親遺像面前，向安眠于黃土的亡母深切傾訴：“啊