2024年現(xiàn)在代教師素養(yǎng)導論考試題庫（B卷）

2024年現(xiàn)在代教師素養(yǎng)導論考試題庫（B卷）

1.加強教師道德修養(yǎng),始終是教師隊伍建設的基礎和主線。（填空）

2.教育理論是通過一系列教育概念、教育判斷或命題,借助一定的推

理形式構成的關于教育問題的系統(tǒng)性的陳述。（填空）

3.狹義的教育重要是指學校教育，即教育者根據(jù)一定的社會規(guī)定和受

教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施

加影響，盼望受教育者發(fā)生預期變化的活動。（填空）

4.育人是學校教育的主線任務,而人才的哺育必須以（C）作底蘊。（單

選）

A.知識

B.能力

C.人文素養(yǎng)

D.科學素養(yǎng)

5.“不通一藝莫談美?！笔牵ˋ）說的。（單選）

A.朱光潛

B.孔子

C.莊子

D朱自清

6.（A）是一個人綜合素質的最初展示,具有強烈的心理暗示功能。（單

選）

A.形象

B.外貌

C.著裝

D語言

7.儀態(tài)舉止指的是人們身體的姿態(tài)與（A）,包擴人的站立行走姿勢,

以及手勢和表情。（單選）

A.言談舉止

B.服飾

C.裝扮

D.容貌

8.所謂“素養(yǎng)”，一般來說，就是指人們后天形成的（ABCD）的總合。

（多選）

A.知識

B.能力

C.習慣

D.思想修養(yǎng)

9.女教師平常服裝的禁忌是（ABCD）。（多選）

A.忌露

B.忌透

C.忌緊

D.忌異

10.關于師生關系，當前主流的觀點是（AB）。（多選）

A.教師為主導

B.學生為主體

C.教師為主體

D.學生為主導

11.我國政權組織形式為人民代表大會制度。（判斷）對的1

2.人文素養(yǎng)的本質，是個人一種內在的修為和品格，是個人一種成熟

和穩(wěn)定的價值體系。（判斷）對

13.良好的藝術素養(yǎng)是教師可以藝術設計教學的前提和保證。（判斷）

對的

14.設計觀課登記表的目的是便于觀課老師圍繞主題記錄課堂中相關

信息,提高觀課的針對性,獲得對所研究問題的全面觀測。（判斷）對的

15.同事之間交往的禁忌有哪些？（簡答）1.切忌背后議論。每個人在

單位里都有同事，由于文化背景的差異，個人位置的高低，以及思想目

的追求的不同，在單位里的同事之間會經常有一些不快樂的競爭發(fā)生。

假如同事間的資歷、年齡差不多,而單位提高的機會少,更容易導致這

樣那樣的摩擦。

特別是對一枝獨秀、杰出的人，更是經常處在圍攻之中。很多人感慨

對同事已經是處處小心了，卻仍然到處碰壁,關系依舊處的不好,結果

感覺同事問相處很累。這樣不和諧的結果是：同事問逐漸形成了敵對

雙方,并互相視為眼中釘、肉中刺?；ハ嗳松硪u擊，背后壞話連篇。本

來是正常的事情，但是在對方的嘴里就成了混淆是非、顛倒黑白、添

油加醋的火上澆油。但是同事問還是要清楚互相詆毀并不能拯救什么,

最終的結果是兩敗俱傷。由于沒有哪個領導喜歡提拔和重用總是是非

不斷,不能有團隊精神的下屬。只有和睦相處形成一個團結一致心情

舒暢的工作環(huán)境,才干共同進步和提高,從而完畢好工作任務。

不在人背后議論,是同事相處的第一大禁忌。除了不跟其他同事議論

外，還要注旨在跟自己的親戚朋友交往時，也應當盡也許地避免背后

議論人。更重要的是不要在領導面前打小報告,不負責任的議論,不僅

不起什么抬高自己的作用，并且會傷害同事間融洽的感情。特別是在

大庭廣眾之下,盡也許避免說別人的短處。有時言者無意，聽者有心,

傳揚出去會傷及被議論者的自尊心，也會引起他的記恨和報復。

2.忌隨便“越俎代庖”。無論多好的同事,背著領導互相分擔或做別人

的工作都是不合適的，這樣會讓領導同事覺得你有“越俎代庖”之嫌。

領導“越俎代庖”，把本應是下屬完畢的工作自己卻要插一手,讓下屬

失去表現(xiàn)自我的機會,會讓下屬產生不滿情緒,對工作不利。無論是領

導還是下屬職工，都應當做好自己的分內工作，切不可超越自己的職

責范圍，不能“越俎代庖”，還是各司其職、各負其責的好。

3.忌過于張揚。辦公室同事之間的關系解決起來應當是越簡樸越好。

而在一個辦公室里，最要緊的是要有一個恰當?shù)膽B(tài)度，那就是恪盡職

守，協(xié)作共事。在同事面前不要張揚自己的金錢、社會關系、與領導

的關系、受到的獎勵等，否則會遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不嚴。在學校里,不要與同事商議應當保密的事情。假如是

公事,那么你就違反了原則；假如是私事，隨隨便便被人談論,對方不

會認為你對他也會真誠,反而會看輕你。

5.忌當眾批評同事。當眾批評同事，會讓別人顏面掃地，下不來臺。尚

有也許對方會不聲不響地在心里為你記上一賬。一些問題,避開眾人

后,再說出自己批評意見或者是建議,效果會更好一些。

1.渴望獲得同事、學生、家長以及社會成員的尊重與信任，是教育工

作者保持最高水準的道德行為的內在動力。（填空）

2.人文科學體系既是一種知識體系，也是一種價值體系。（填空）

3.學生觀,就是教師對學生的本質屬性及其在教育過程中所處地位的

基本見解和主線態(tài)度,是直接影響教育活動的目的、方式和效果的重

要因素。（填空）

4.（C）這一規(guī)范是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。（單

選）

A.愛國守法

B.敬業(yè)愛崗

C.為人師表

D.終身學習

5.（B）指國家工作人員和其他依法從事公務的人員，運用職務上的便

利或違反職責義務，非法占有、使用公私財物的行為。（單選）

A.瀆職罪

B.貪污賄賂罪

C.危害公共安全罪

D.軍人違反職責罪

6.我國一些學者指出技術素養(yǎng)描述的是人在技術方面所具有的比較

穩(wěn)定的內在（B）

和涵養(yǎng)。（單選）

A.品德

B.品質

C.品行

D.修養(yǎng)

7.（B）心理學家提出了“無條件尊重”的觀點，并將其列為使求助者

人格產生建設性改變的關鍵條件之一。（單選）

A.行為主義

B.人本主義

C.認知主義

D.社會

8.教師禮儀的內容涉及（ABC）o（多選）

A.形象禮儀

B.教學禮儀

C.社交禮儀

D.方式方法

9.師生交往中的禁忌是（ABC）o（多選）

A.忌冷漠無情

B.忌傲慢與粗暴

C.忌過度偏愛

D.充足表揚1

0.2023年教育部印發(fā)的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，

合用于中小學（ABC）教育技術能力的培訓與考核。（多選）

A.教學人員

B.管理人員

C.技術支持人員

D.后勤服務人員n.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調：

要將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。（判

斷）對的1

2.沒有師德規(guī)范的自由很有也許演變?yōu)榻處熥杂蓹嗬臑E用和失范。

（判斷）對的1

3.一般違法與犯罪之間有著密切的聯(lián)系，兩者之間沒有不可逾越的鴻

溝。（判斷）對的1

4.教師所需要的技術活動能力重要是信息技術能力。（判斷）錯誤1

5.“病”與“不病”三原則是什么？（簡答）①主觀世界與客觀世界的

統(tǒng)一性原則。

由于心理是腦的機能，是客觀現(xiàn)實的反映，所以任何正常心理活動或

行為,必須在形式和內容上與客觀環(huán)境保持一致性。不管是誰也不管

是在如何的社會歷史條件和文化背景中，假如一個人說他看到或聽到

了什么，而客觀世界中，當時并不存在引起他這種知覺的刺激物,那么,

我們必須肯定,這個人的精神活動不正常了，他產生了幻覺。止匕外,一

個人的思維內容脫離現(xiàn)實,或思維邏輯背離客觀事物的規(guī)定性,這時,

我們便說，他產生了妄想。這些都是我們觀測和評價人的精神與行為

的關鍵,我們稱它為統(tǒng)一性標準。人的精神或行為只要與外界環(huán)境失

去統(tǒng)一性,必然不能被人理解。

在精神科臨床上,常把有無“自知力”作為判斷精神病的指標,其實這

一指標已涵蓋在上述標準之中。所謂無“自知力”或“自知力不完整”，

是對患者自身狀態(tài)的反映錯誤,或者是說“自我認知”與“自我現(xiàn)實”

的統(tǒng)一性的喪失。

②心理活動的內在協(xié)調性原則。

人的心理活動雖在形式上分為認知、情感、意志等成分，即知、情、

意，但它是一個完整的整體，知、情、意之間具有協(xié)調一致性,從而保

證人在反映客觀世界的過程中的準確和有效。知之深,愛之切,行之堅

就是知、情、意協(xié)調一致的體現(xiàn)。如一個人碰到一件令其快樂的事,

就應產生積極的、快樂的情感體驗，這是正常的心理；假如產生了悲

觀的、否認的情感體驗,那就是不正常的,屬于異常心理范疇。

③人格的相對穩(wěn)定性原則。

個體在長期的生活過程中都會形成自己獨特的人格心理特性,這種人

格特性具有相對穩(wěn)定性,一般不會容易改變,這是正常心理。假如在沒

有明顯外部因素的情況下，個體的人格變得不穩(wěn)定，與本來的人格大

相徑庭,如本來是一個非常熱情的人，忽然變得相稱冷漠,我們又找不

到令其改變的具體因素,那么，我們可以說其心理活動不正常了。

1.質勝文則（野），文勝質則（史）。文質彬彬，然后君子。（填空）

2.握手要遵守（尊者決定）原則。在公務場合,一般由職位身份高者

積極伸手。（填空）

3.人們將根據(jù)一定的教學目的、遵循教學規(guī)律而制定的指導教學工作

的基本規(guī)定稱為（教學原則）。（填空）

4.我國的最高國家權力機關，行使國家立法權的機關是（A）o（單選）

A.全國人民代表大會

B.國務院

C.中央軍委

D.全國政協(xié)

5.教師的人文素養(yǎng),對于對的結識教學目的、尊重學生的人格和權利、

把握學生的（A）具有重要的作用。（單選）

A.個性化成長

B.全面成長

C.情感

D.價值觀

6.下列（D）的主導價值在于展示學校的辦學宗旨和特色。（單選）

A.經驗課程

B.選修課程

C.綜合課程

D.校本課程

7.技術素養(yǎng)由三個獨立部分組成:知識、思維和行為方式、（B）。（單

選）

A.技能

B.能力

C.科學

D.思想

8.作為國家制定的社會規(guī)范，法具有如下的規(guī)范作用（ACD）O（多選）

A.告示作用

B.社會作用

C.評價作用

D.教育作用

9.教師禮儀有別其他禮儀，有如下特點（ABC）o（多選）

A.示范性

B.平等性

C.審美性

D.交際性

10.現(xiàn)代課堂教學改革的共同趨勢有（ABC）o（多選）

A.突出教學的發(fā)展性

B.突出教學的雙邊性

C.突出教學的情感性

D.突出教學的模式化

11.教師就是那把啟動人身上天命的鑰匙。（判斷）對的

12.專業(yè)閱讀是教師走向專業(yè)化的重要途徑之一，也是教師提高理論

素養(yǎng)的基本途徑。

（判斷）對的

13.有一定的動手能力是具有技術素養(yǎng)的公民的特點之一。（判斷）對

的

14.熱愛、尊重學生是教師必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。（判斷）對的

15.同事之間交往的禁忌有哪些？（簡答）

1.切忌背后議論。每個人在單位里都有同事，由于文化背景的差異，

個人位置的高低，以及思想目的追求的不同，在單位里的同事之間會

經常有一些不快樂的競爭發(fā)生。

假如同事間的資歷、年齡差不多,而單位提高的機會少,更容易導致這

樣那樣的摩擦。

特別是對一枝獨秀、杰出的人，更是經常處在圍攻之中。很多人感慨

對同事已經是處處小心了，卻仍然到處碰壁,關系依舊處的不好,結果

感覺同事問相處很累。這樣不和諧的結果是：同事問逐漸形成了敵對

雙方,并互相視為眼中釘、肉中刺?；ハ嗳松硪u擊，背后壞話連篇。本

來是正常的事情，但是在對方的嘴里就成了混淆是非、顛倒黑白、添

油加醋的火上澆油。但是同事問還是要清楚互相詆毀并不能拯救什么,

最終的結果是兩敗俱傷。由于沒有哪個領導喜歡提拔和重用總是是非

不斷,不能有團隊精神的下屬。只有和睦相處形成一個團結一致心情

舒暢的工作環(huán)境,才干共同進步和提高,從而完畢好工作任務。

不在人背后議論,是同事相處的第一大禁忌。除了不跟其他同事議論

外，還要注旨在跟自己的親戚朋友交往時，也應當盡也許地避免背后

議論人。更重要的是不要在領導面前打小報告,不負責任的議論,不僅

不起什么抬高自己的作用，并且會傷害同事間融洽的感情。特別是在

大庭廣眾之下,盡也許避免說別人的短處。有時言者無意，聽者有心,

傳揚出去會傷及被議論者的自尊心，也會引起他的記恨和報復。

2.忌隨便“越俎代庖”。無論多好的同事,背著領導互相分擔或做別人

的工作都是不合適的，這樣會讓領導同事覺得你有“越俎代庖”之嫌。

領導“越俎代庖”，把本應是下屬完畢的工作自己卻要插一手,讓下屬

失去表現(xiàn)自我的機會,會讓下屬產生不滿情緒,對工作不利。無論是領

導還是下屬職工，都應當做好自己的分內工作，切不可超越自己的職

責范圍，不能“越俎代庖”，還是各司其職、各負其責的好。

3.忌過于張揚。辦公室同事之間的關系解決起來應當是越簡樸越好。

而在一個辦公室里，最要緊的是要有一個恰當?shù)膽B(tài)度，那就是恪盡職

守，協(xié)作共事。在同事面前不要張揚自己的金錢、社會關系、與領導

的關系、受到的獎勵等，否則會遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不嚴。在學校里,不要與同事商議應當保密的事情。假如是

公事,那么你就違反了原則；假如是私事，隨隨便便被人談論,對方不

會認為你對他也會真誠,反而會看輕你。

5.忌當眾批評同事。當眾批評同事，會讓別人顏面掃地，下不來臺。尚

有也許對方會不聲不響地在心里為你記上一賬。一些問題,避開眾人

后,再說出自己批評意見或者是建議,效果會更好一些。

1.人文科學體系既是一種（知識）體系，也是一種（價值）體系。（填

空）

2.從教育的本質意義上講,學校教育應當培養(yǎng)的是“全人”或“一個

完整的人”，而不是培養(yǎng)只得到（某一方面）發(fā)展的人,這也是教育的

人文價值的體現(xiàn)。（填空）

3.科學能力是人們從事科學研究活動所必須具有的、并直接影響科學

研究效率的各種（生理）、（心理）和行為條件。（填空）

4.（B），一方面嚴重影響教師本人的身心健康，另一方面也導致工作

熱情和發(fā)明力下降,對學生失去愛心和耐心，容易采用簡樸粗暴的教

育方式，影響教育教學質量的提高。（單選）

A.不思進取

B.職業(yè)倦怠

C.懶于讀書

D.應試教育

5.一個具有人文精神的教師，一方面應當認可學生是個獨立的個體,

要（A）每一個學生。（單選）

A.尊重

B.關心

C了解

D.把握

6.根據(jù)課程內容所固有的屬性，可以將課程區(qū)分為（A）o（單選）

A.學科課程與經驗課程

B.分科課程與綜合課程

C.必修課程與選修課程

D.國家課程、地方課程和校本課程

7.20世紀2023代一方面在美國興起的視聽教學運動,其核心理念是

理性結識依賴于（D）。（單選）

A.技術

B.實踐

C.探究

D.感性結識

8,《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》重要包含愛國守法、（ABCD）、終身學

習。（多選）

A.敬業(yè)愛崗

B.關愛學生

C.教書育人

D.為人師表

9.女教師平常服裝的禁忌是（ABCD）。（多選）

A.忌露

B.忌透

C.忌緊

D.忌異

10.心理征詢實踐中運用的具體技巧重要有（BCD）。（多選）

A.談話

B.傾聽

C.觀測

D.影響

11.沒有師德規(guī)范的自由很有也許演變?yōu)榻處熥杂蓹嗬臑E用和失范。

（判斷）對的

12.教師作為教育活動的一個主體,在當今教育法制化的時代,從某種

意義上說,教師已經成為教育活動的一個重要的執(zhí)法者。（判斷）對的

13.藝術教育是素質教育中不可缺少的部分，是實行全面素質教育的

重要內容。（判斷）對的

14.陶行知先生曾經說過：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)。"（判斷）錯誤

15.同事之間交往的禁忌有哪些？（簡答）

1.切忌背后議論。每個人在單位里都有同事，由于文化背景的差異，

個人位置的高低，以及思想目的追求的不同，在單位里的同事之間會

經常有一些不快樂的競爭發(fā)生。

假如同事間的資歷、年齡差不多,而單位提高的機會少,更容易導致這

樣那樣的摩擦。

特別是對一枝獨秀、杰出的人，更是經常處在圍攻之中。很多人感慨

對同事已經是處處小心了，卻仍然到處碰壁,關系依舊處的不好,結果

感覺同事問相處很累。這樣不和諧的結果是：同事問逐漸形成了敵對

雙方,并互相視為眼中釘、肉中刺。互相人身襲擊，背后壞話連篇。本

來是正常的事情，但是在對方的嘴里就成了混淆是非、顛倒黑白、添

油加醋的火上澆油。但是同事問還是要清楚互相詆毀并不能拯救什么,

最終的結果是兩敗俱傷。由于沒有哪個領導喜歡提拔和重用總是是非

不斷,不能有團隊精神的下屬。只有和睦相處形成一個團結一致心情

舒暢的工作環(huán)境,才干共同進步和提高,從而完畢好工作任務。

不在人背后議論,是同事相處的第一大禁忌。除了不跟其他同事議論

外，還要注旨在跟自己的親戚朋友交往時，也應當盡也許地避免背后

議論人。更重要的是不要在領導面前打小報告,不負責任的議論,不僅

不起什么抬高自己的作用，并且會傷害同事間融洽的感情。特別是在

大庭廣眾之下,盡也許避免說別人的短處。有時言者無意，聽者有心,

傳揚出去會傷及被議論者的自尊心，也會引起他的記恨和報復。

2.忌隨便“越俎代庖”。無論多好的同事,背著領導互相分擔或做別人

的工作都是不合適的，這樣會讓領導同事覺得你有“越俎代庖”之嫌。

領導“越俎代庖”，把本應是下屬完畢的工作自己卻要插一手,讓下屬

失去表現(xiàn)自我的機會,會讓下屬產生不滿情緒,對工作不利。無論是領

導還是下屬職工，都應當做好自己的分內工作，切不可超越自己的職

責范圍，不能“越俎代庖”，還是各司其職、各負其責的好。

3.忌過于張揚。辦公室同事之間的關系解決起來應當是越簡樸越好。

而在一個辦公室里，最要緊的是要有一個恰當?shù)膽B(tài)度，那就是恪盡職

守，協(xié)作共事。在同事面前不要張揚自己的金錢、社會關系、與領導

的關系、受到的獎勵等，否則會遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不嚴。在學校里,不要與同事商議應當保密的事情。假如是

公事,那么你就違反了原則；假如是私事，隨隨便便被人談論,對方不

會認為你對他也會真誠,反而會看輕你。

5.忌當眾批評同事。當眾批評同事，會讓別人顏面掃地，下不來臺。尚

有也許對方會不聲不響地在心里為你記上一賬。一些問題,避開眾人

后,再說出自己批評意見或者是建議,效果會更好一些。

1.教育不是知者隨便帶動無知者，而是使師生共同（尋求真理）。（填

空）

2.（信息技術）是指可以支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)

的一類技術。（填空）

3.心理征詢是心理征詢師（協(xié)助）求助者解決各類心理問題的過程。

（填空）

4.孔子學琴于（C）o（單選）

A.師曠

B.老子

C.師襄

D.李龜年

5.儀態(tài)舉止指的是人們身體的姿態(tài)與（A），包擴人的站立行走姿勢，

以及手勢和表情。（單選）

A.言談舉止

B.服飾

C.裝扮

D.容貌

6.下列（A）的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經驗和

真切體驗。（單選）

A.經驗課程

B.學科課程

C.綜合課程

D.分科課程

7.議課的最后一個環(huán)節(jié)和程序就是結識和體會（B）的收獲,并將這種

收獲轉化為未來課堂教學實踐的行為指南。（單選）

A.備課

B.議課

C.聽課

D.觀課

8.下列屬于我國刑罰的主刑的是（ABC）o（多選）

A.管制、拘役

B.有期徒刑、無期徒刑

C.死刑

D.罰金、剝奪政治權利

9.簡樸地說，以學生發(fā)展為本,就是要使學生對教育享有（AB）（多選）

A.參與性

B.選擇性

C.過程性

D導向性

10.每個學生都有自身的獨特性，這是由以下因素導致的（ABCD）o（多

選）

A.遺傳素質不同

B.社會環(huán)境不同

C.生活經歷不同

D.家庭條件不同

11.我國政權組織形式為人民代表大會制度。（判斷）對的

12.居民委員會和村民委員會，既是基層群眾性組織,又是國家機關。

（判斷）錯誤

13.孔子把禮看作人生的指導思想和維持國運的支柱，他說：“禮義廉

恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。"（判斷）錯誤

14.開家長會時可以在教室里張貼排名榜，可以點名批評一些品學都

比較差勁的學生。

（判斷）錯誤

15.同事之間交往的禁忌有哪些？（簡答）

1.切忌背后議論。每個人在單位里都有同事，由于文化背景的差異，

個人位置的高低，以及思想目的追求的不同，在單位里的同事之間會

經常有一些不快樂的競爭發(fā)生。

假如同事間的資歷、年齡差不多，而單位提高的機會少,更容易導致這

樣那樣的摩擦。

特別是對一枝獨秀、杰出的人，更是經常處在圍攻之中。很多人感慨

對同事已經是處處小心了，卻仍然到處碰壁,關系依舊處的不好,結果

感覺同事問相處很累。這樣不和諧的結果是：同事問逐漸形成了敵對

雙方,并互相視為眼中釘、肉中刺?；ハ嗳松硪u擊，背后壞話連篇。本

來是正常的事情，但是在對方的嘴里就成了混淆是非、顛倒黑白、添

油加醋的火上澆油。但是同事問還是要清楚互相詆毀并不能拯救什么,

最終的結果是兩敗俱傷。由于沒有哪個領導喜歡提拔和重用總是是非

不斷,不能有團隊精神的下屬。只有和睦相處形成一個團結一致心情

舒暢的工作環(huán)境,才干共同進步和提高,從而完畢好工作任務。

不在人背后議論,是同事相處的第一大禁忌。除了不跟其他同事議論

外，還要注旨在跟自己的親戚朋友交往時，也應當盡也許地避免背后

議論人。更重要的是不要在領導面前打小報告,不負責任的議論,不僅

不起什么抬高自己的作用，并且會傷害同事間融洽的感情。特別是在

大庭廣眾之下,盡也許避免說別人的短處。有時言者無意，聽者有心,

傳揚出去會傷及被議論者的自尊心，也會引起他的記恨和報復。

2.忌隨便“越俎代庖”。無論多好的同事,背著領導互相分擔或做別人

的工作都是不合適的，這樣會讓領導同事覺得你有“越俎代庖”之嫌。

領導“越俎代庖”，把本應是下屬完畢的工作自己卻要插一手,讓下屬

失去表現(xiàn)自我的機會,會讓下屬產生不滿情緒,對工作不利。無論是領

導還是下屬職工，都應當做好自己的分內工作，切不可超越自己的職

責范圍，不能“越俎代庖”，還是各司其職、各負其責的好。

3.忌過于張揚。辦公室同事之間的關系解決起來應當是越簡樸越好。

而在一個辦公室里，最要緊的是要有一個恰當?shù)膽B(tài)度，那就是恪盡職

守，協(xié)作共事。在同事面前不要張揚自己的金錢、社會關系、與領導

的關系、受到的獎勵等，否則會遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不嚴。在學校里,不要與同事商議應當保密的事情。假如是

公事,那么你就違反了原則；假如是私事，隨隨便便被人談論,對方不

會認為你對他也會真誠,反而會看輕你。

5.忌當眾批評同事。當眾批評同事，會讓別人顏面掃地，下不來臺。尚

有也許對方會不聲不響地在心里為你記上一賬。一些問題,避開眾人

后,再說出自己批評意見或者是建議,效果會更好一些。

1.從教育的本質意義上講,學校教育應當培養(yǎng)的是“全人”或“一個

完整的人”，而不是培養(yǎng)只得到（某一方面）發(fā)展的人,這也是教育的

人文價值的體現(xiàn)。（填空）

2.藝術素養(yǎng)的核心是（立美）。（填空）

3.結合對藝術發(fā)展軌跡的梳理和藝術特性的細致分析,我們可以發(fā)現(xiàn),

藝術具有（民族性）、（綜合性）、（多元化）等特性。（填空）

4.別人眼中的自己,才是真正存在的自己。學會以（A）的角度看問題，

并據(jù)此改善自己在他們眼中的形象。（單選）

A.別人

B.自己

C.親友

D.學生

5.（B）曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！保▎芜x）

A.孟子

B.孔子

C.老子

D.莊子

6.議課的最后一個環(huán)節(jié)和程序就是結識和體會（B）的收獲,并將這種

收獲轉化為未來課堂教學實踐的行為指南。（單選）

A.備課

B.議課

C.聽課

D.觀課

7.社會交往不良屬于（C）壓力源。（單選）

A.生物性

B.精神性

C.社會性

D心理性

8.教師是學生成長的合作者,此處的“合作”重要表現(xiàn)在（ABC）幾個

方面（多選）

A.交往

B.互動

C.互惠

D.評價

9.藝術創(chuàng)作自由在主體層有兩方面的體現(xiàn)有（AB）。（多選）

A.情感體驗的自由

B.物化方式的自由

C.行動的自由

D.學習的自由

10.下列媒體屬于教學媒體的有（ABCD）。（多選）

A.口頭語言

B.圖表圖像

C.動畫

D.投影儀

n.我國是一個統(tǒng)一的、多民族的復合制國家。（判斷）錯誤

12.良好的藝術素養(yǎng)是教師可以藝術設計教學的前提和保證。（判斷）

對的

13.中國有服章之美,故稱華,有禮儀之大,故稱夏。（判斷）對的

14.行動研究不同于專業(yè)研究人員所進行的旨在探索普遍法則的“科

學研究”或旨在樹立教育抱負的“哲學研究”，而是直接著眼于教育

教學活動的改善。（判斷）對的

15.同事之間交往的禁忌有哪些？（簡答）

1.切忌背后議論。每個人在單位里都有同事，由于文化背景的差異，

個人位置的高低，以及思想目的追求的不同，在單位里的同事之間會

經常有一些不快樂的競爭發(fā)生。

假如同事間的資歷、年齡差不多，而單位提高的機會少,更容易導致這

樣那樣的摩擦。

特別是對一枝獨秀、杰出的人，更是經常處在圍攻之中。很多人感慨

對同事已經是處處小心了，卻仍然到處碰壁,關系依舊處的不好,結果

感覺同事問相處很累。這樣不和諧的結果是：同事問逐漸形成了敵對

雙方,并互相視為眼中釘、肉中刺?；ハ嗳松硪u擊，背后壞話連篇。本

來是正常的事情，但是在對方的嘴里就成了混淆是非、顛倒黑白、添

油加醋的火上澆油。但是同事問還是要清楚互相詆毀并不能拯救什么,

最終的結果是兩敗俱傷。由于沒有哪個領導喜歡提拔和重用總是是非

不斷,不能有團隊精神的下屬。只有和睦相處形成一個團結一致心情

舒暢的工作環(huán)境,才干共同進步和提高,從而完畢好工作任務。

不在人背后議論,是同事相處的第一大禁忌。除了不跟其他同事議論

外，還要注旨在跟自己的親戚朋友交往時，也應當盡也許地避免背后

議論人。更重要的是不要在領導面前打小報告,不負責任的議論,不僅

不起什么抬高自己的作用，并且會傷害同事間融洽的感情。特別是在

大庭廣眾之下,盡也許避免說別人的短處。有時言者無意，聽者有心,

傳揚出去會傷及被議論者的自尊心，也會引起他的記恨和報復。

2.忌隨便“越俎代庖”。無論多好的同事,背著領導互相分擔或做別人

的工作都是不合適的，這樣會讓領導同事覺得你有“越俎代庖”之嫌。

領導“越俎代庖”，把本應是下屬完畢的工作自己卻要插一手,讓下屬

失去表現(xiàn)自我的機會,會讓下屬產生不滿情緒,對工作不利。無論是領

導還是下屬職工，都應當做好自己的分內工作，切不可超越自己的職

責范圍，不能“越俎代庖”，還是各司其職、各負其責的好。

3.忌過于張揚。辦公室同事之間的關系解決起來應當是越簡樸越好。

而在一個辦公室里，最要緊的是要有一個恰當?shù)膽B(tài)度，那就是恪盡職

守，協(xié)作共事。在同事面前不要張揚自己的金錢、社會關系、與領導

的關系、受到的獎勵等，否則會遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不嚴。在學校里,不要與同事商議應當保密的事情。假如是

公事,那么你就違反了原則；假如是私事，隨隨便便被人談論,對方不

會認為你對他也會真誠,反而會看輕你。

5.忌當眾批評同事。當眾批評同事，會讓別人顏面掃地，下不來臺。尚

有也許對方會不聲不響地在心里為你記上一賬。一些問題,避開眾人

后,再說出自己批評意見或者是建議,效果會更好一些。

1.將（“終身學習”）納入教師職業(yè)道德規(guī)范體系，就是規(guī)定教師在其

職業(yè)生涯中要不斷更新，永無止境。（填空）

2.《中國大百科全書》把科學定義為“關于（自然）、（社會）和（思

維）的知識體系”。（填空）

3.角色期待指人們在角色認知的基礎上所形成的對某一角色的盼望

和規(guī)定，通常涉及（外部期待）和（內部期待）兩種。（填空）

4.第一個明確提出“教師中心論”的教育家是（A）o（單選）

A.赫爾巴特

B.凱洛夫

C.杜威

D.陶行知

5.議課的最后一個環(huán)節(jié)和程序就是結識和體會（B）的收獲,并將這種

收獲轉化為未來課堂教學實踐的行為指南。（單選）

A.備課

B.議課

C.聽課

D.觀課

6.著名教育家葉瀾專家說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,

假如一個教師堅持寫（D）年反思也許成為名師。”（單選）

A.十年

B.八年

C.五年

D.三年

7.教師（A）是洞察學生內心世界、掌握學生心理活動特點的前提條

件，是教師必備的基本教育能力。（單選）

A.敏銳的觀測力

B.高超的智慧

C.教育機智

D.良好的注意品質

8.人文知識是教師人文素養(yǎng)的基本構成之一,它包含（ABCD）等內容。

（多選）

A.歷史知識

B.哲學知識

C.宗教知識

D.美學知識

9.理論的本質特性有（ABC）o（多選）

A.規(guī)律性

B.預見性

C.指導性

D.生成性。

10.關于師生關系，當前主流的觀點是（AB）。（多選）

A.教師為主導

B.學生為主體

C.教師為主體

D.學生為主導

11.道德的實質是人的行為效益的最大化，師德建設就是要使教師的

每一個教育行為都產生最大效益。（判斷）對的

12.讀書學習是一生一世的事,是現(xiàn)代人的第一需要。（判斷）對的

13.研究表白，單純使用視覺比單純使用聽覺所獲得的知識在3天后

的信息保持率要高。（判斷）對的

14.教師勞動手段具有主體性特點，即教師自身就是非常重要的勞動

手段。（判斷）對的

15.教師在學校里的職業(yè)角色有哪些？（簡答）第一，教師是學生學習

和發(fā)展的促進者。傳統(tǒng)上,教師的核心角色就是知識的傳遞者，但在基

礎教育課程改革的背景下，規(guī)定教師要轉變角色，如由課程的執(zhí)行者

轉變成課程的建構者、由教學的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者與合

作者、由學生成績裁判者轉變?yōu)閷W生成長的促進者。具體而言，教師

要成為學生學習動機的激發(fā)者、學生學習能力的培養(yǎng)者、學生科學學

習方法和過程的示范者。

第二,教師是新型的傳授者。從教師職業(yè)發(fā)展的歷史過程來看,傳授者

是教師最基本的角色特性。當然,在當代社會,教師的這一基本特性又

有了新的特點，其中最重要的就是傳授中灌輸?shù)挠^念和行為被逐步摒

棄，而啟發(fā)、點撥、引導和理解等被逐漸強化。

第三,教師是終身的學習者。隨著終身教育思想的發(fā)展,教師理所當然

地成為一名終身學習者。教育者先受教育永遠是一條客觀真理。在當

代，強調教師作為終身學習者，讓教師通過不斷地學習來更新教育觀

念、完善知識結構、掌握先進的教育方法、反思自己的教學行為、促

進教師的自我發(fā)展既是知識經濟社會和終身教育思想的規(guī)定，也是結

識和把握學生身心發(fā)展特點的需要。

第四，教師要成為新課程的建設者和開發(fā)者。當前,我國在課程管理上

的一個重大變化就是實行國家、地方和學校三級課程管理制度。地方

課程特別是校本課程的存在與開發(fā)在客觀上規(guī)定學校和教師都要成

為課程管理和開發(fā)的主體,止匕外，課程資源的開發(fā)也規(guī)定教師成為課

程的建設者和開發(fā)者。

第五,教師是教育教學的研究者。教育研究已不再是專家、專家與科

研人員的專利,教師也不再是教書匠，“教師即研究者”是當今世界上

十分流行的教育標語,也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。一方面,

要讓教師充足結識到把教學和研究結合起來的重要性。蘇霍姆林斯基

指出：“想讓教師的勞動可以給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于

變成一種單調乏味的義務,就應當引導每一位教師走上研究這條幸福

的道路上來?！绷硪环矫妫尳處熃Y識到自己從事研究工作的優(yōu)勢。

教師豐富的教育教學經驗和經常性的教育教學實踐活動是教育研究

最佳的素材和課題,這種研究的有利條件是其他任何教育科研人員不

具有的。

1.從教育的本質意義上講,學校教育應當培養(yǎng)的是“全人”或“一個

完整的人”，而不是培養(yǎng)只得到（某一方面）發(fā)展的人,這也是教育的

人文價值的體現(xiàn)。（填空）

2.握手要遵守（尊者決定）原則。在公務場合,一般由職位身份高者

積極伸手。

（填空）

3.教師所需要的技術最重要的是（教育技術）。（填空）

4.烏申斯基認為：“教師個人的楷模,對于青年人的（A）是一種非常

有益的陽光。”（單選）

A.心靈

B.思想

C.知識

D.情感

5.（A）是一個人綜合素質的最初展示,具有強烈的心理暗示功能。（單

選）

A.形象

B.外貌

C.著裝

D語言

6.（B）曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”（單選）

A.孟子

B.孔子

C.老子

D.莊子

7.根據(jù)課程內容所固有的屬性，可以將課程區(qū)分為（A）o（單選）

A.學科課程與經驗課程

B.分科課程與綜合課程

C.必修課程與選修課程

D.國家課程、地方課程和校本課程

8.教師要（ABCD）,以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康

成長的指導者和引路人。（多選）

A.關愛學生

B.嚴謹篤學

C.淡泊名利

D.自尊自律

9.教師家訪中交談的禮儀是（ABCD）。（多選）

A.態(tài)度誠懇

B.用語文雅

C.言之有物

D.言簡意賅

10.教師反思的時機涉及（ABC）o（多選）

A.教學前反思

B.教學中反思

C.教學后反思

D.交流后反思

11.形象,是一個人綜合素質的最初展示,具有強烈的心理暗示功能。

（判斷）對的

12.我國基礎教育課程改革的目的之一就是要扭轉長期以來困擾我國

中小學課程類型單一、科目比重失衡的局面，體現(xiàn)學校課程結構的均

衡性、綜合性和選擇性。（判斷）對的

13.對學生提交的作業(yè)、電子作品的分類、評價和歸檔等管理屬于教

學資源管理。

（判斷）對的

14.心理征詢是心理征詢師指導求助者解決各類心理問題的過程。（判

斷）錯誤

15.教師說課說什么？（簡答）由于教學系統(tǒng)可以提成不同的層次，教

學設計也相應具有三個不同的層次:第一，以“產品”為中心的層次。

教學設計的最初的發(fā)展開始于“產品”層次的教學設計。它把教學中

需要使用的媒體、材料、教學包等當做產品來進行設計。教學產品的

類型、內容和教學功能經常由教學設計人員、教師和學科專家共同擬

定。有時還吸取媒體專家和技術人員參與產品的設計、開發(fā)、測試和

評價等。對于遠程教育，“產品”層次的教學設計的重要成果是特定

課程的教學資源，通常有課程教學大綱、學習指導書、多媒體課程材

料等。

第二，以“課堂”為中心的層次。這個層次的設計范圍是課堂教學。

它是在規(guī)定的教學大綱和計劃下針對一個班級的學生,在固定的教學

設施和教學資源條件下進行的教學設計。其設計的重點是充足運用已

有的設施和選擇或者編輯現(xiàn)有的教學材料來完畢目的，而不是開發(fā)新

的教學材料（產品）。假如教師掌握教學設計的有關知識和技能,整個

課堂層次教學設計可以由教師自己承擔完畢。當然，假如需要,也可以

由教學設計人員輔助完畢。在遠程教育中，師生在課堂直接進行面授

的機會較少，但有限的課堂教學更需要精心的設計，同時，以“課堂”

為中心的教學設計還體現(xiàn)在對遠程教育教與學整合過程的設計，涉及

課程作業(yè)的形式、課程評價的方法、面授的機會等。

第三，以“系統(tǒng)”為中心的層次。按照系統(tǒng)的觀點,上面兩個層次也可

以稱為教學系統(tǒng),但這里所指的系統(tǒng)是特指比較大、比較綜合和復雜

的教學系統(tǒng)。例如，一個網絡學院、一個專業(yè)的設立。這一層次的教

學設計通常涉及系統(tǒng)目的、實現(xiàn)目的的方案、試行和評價、修改等環(huán)

節(jié),涉及內容廣,設計難度大,必須充足考慮系統(tǒng)中各個要素之間的互

相作用和組合,從而保證教學系統(tǒng)功能和目的的實現(xiàn)。

1.結合對藝術發(fā)展軌跡的梳理和藝術特性的細致分析,我們可以發(fā)現(xiàn),

藝術具有民族性、綜合性、多元化等特性。（填空）

2.戴爾在的經驗之塔理論認為，學生積累了一些具體經驗,并可以理

解真實事物的抽象表現(xiàn)形式,在這個基礎上,才干有效地參與更加抽

象的教學活動。（填空）

3.壓力源重要有生物性壓力源、精神性壓力源和社會性壓力源。（填

空）

4.百年大計，教育為本。教育大計，（A）為本。（單選）

A.教師

B.學生

C.學校

D.國家

5.整個一生都是（A）,而每一類知識都可以影響和豐富其它知識。（單

選）

A.學習的時間

B.工作的時間

C.實踐的時間

D.交流的時間

6.技術素養(yǎng)由三個獨立部分組成:知識、思維和行為方式、（B）o（單

選）

A.技能

B.能力

C.科學

D.思想

7.教學設計以系統(tǒng)理論與方法作為其方法論基礎，以追求教學系統(tǒng)的

（A）為其最主線的特性。（單選）

A.整體優(yōu)化

B.優(yōu)化

C.完整

D.局效

8.作為國家制定的社會規(guī)范，法具有如下的規(guī)范作用（ACD）O（多選）

A.告示作用

B.社會作用

C.評價作用

D.教育作用

9.教師化妝有必須遵循的原則有（ABCD）。（多選）

A.常規(guī)性原則

B.時間性原則

C.填補性原則

D.協(xié)調性原則

10.女教師平常服裝的禁忌是（ABCD）。（多選）

A.忌露

B.忌透

C.忌緊

D.忌異11.社會主義法制建設的基本規(guī)定就是“有法可依、有法必依、

執(zhí)法必嚴、違法必究”。（判斷）對的1

2.專業(yè)閱讀是教師走向專業(yè)化的重要途徑之一，也是教師提高理論素

養(yǎng)的基本途徑。（判斷）對的1

3.熱愛、尊重學生是教師必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。（判斷）對的

14.教師良好的意志力重要表現(xiàn)在目的性、果斷性、堅定性與自制力

四個方面。

（判斷）對的

15.教師說課說什么？（簡答）（1）說教材。

說教材是說課最基礎的內容，即說“教什么”的問題。說教材涉及以

下內容:①說體系、結構。即本課題所在章節(jié)、單元結構中的性質與

其他相關知識的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。

②說“課標”?！罢n標”是教學的依據(jù)，也是說課活動的依據(jù)。因此說

課必須說明“課標”對教學的總規(guī)定以及所說課題如何體現(xiàn)課標的規(guī)

定。

③說目的。教學目的是教學的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標

準和尺度，教學目的要對的、具體、全面。所謂“對的”，是指符合教

材規(guī)定和“課標”精神；

所謂“具體”，是指目的必須明確、清楚,合乎學生的實際,不要空洞。

所謂“全面”,是指目的不能僅僅局限于知識規(guī)定,而要從知識與能力、

過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來確立目的。

④說教材。教材是教學的立足點，說教材涉及教材內容的理解、教材

內容的取舍和教學重難點的擬定等。

⑵說學情。

學情，就是涉及學生年齡特性、認知規(guī)律、學習方法及已有知識經驗

等在內的總和，它是教師組織教學活動的依據(jù)，是學生學習新知的基

礎。

說學情,就是要依據(jù)學生的年齡特性和認知規(guī)律,全面客觀地闡述學

生已有的學業(yè)情況和已經掌握的學習方法,為優(yōu)化教學設計提供參考。

它既可以與教材一起作為教學資源加以分析,也可以單獨闡述。

學情重點關注的三方面內容是：①已有知識經驗。②學習方法和技巧。

“說”

學習方法和技巧,就是要說出學生從已有學習方法向新的學習方法轉

化的切入口或途徑，說出學習新知識時應重點關注的方法,有助于解

決“如何學”的問題。③個性發(fā)展和群體提高。

⑶說教法。

就是根據(jù)本課內容的特點、教學目的和學生學業(yè)情況,說出選用的教

學方法和手段以及采用這些教學方法和教學手段的教育理論依據(jù)。具

體要做到以下四個方面:①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最重要的

教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段,對它們的優(yōu)化組合及

其依據(jù)。

③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。

④要重點說明突出重點、化解難點的方法。

中小學教學方法多種多樣。每一種教學方法都有其特點和合用范圍，

不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。無論以哪種教

法為主,都是結合學校的設備條件以及教師本人的專長而定的。要注

意實效,不要生搬硬套某一種教學方法,要注意多種方法的有機結合,

提倡教學方法的百花齊放。

⑷說學法。

所謂的學習方法是完畢學習任務的手段和途徑。說學法就是說出對學

生學習方法的指導,并要說出其理論依據(jù)。

專家學法是被傳統(tǒng)教育忽視的一項內容,這是傳統(tǒng)教育的缺陷。學法

指導在現(xiàn)今的教學中越來越受到重視,使學生“學會”，又要學生“會

學”。正如一位教育家所說的“一個差的老師只會奉送真理,而好的老

師則教學生發(fā)現(xiàn)真理”。說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上,

要把重要精力放在解說如何實行學法指導上。說課活動中雖然沒有學

生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根

據(jù)教學內容、圍繞教學目的指導學生學習，教給學生什么樣的學習方

法,培養(yǎng)學生哪些能力，如何調動學生積極思維,如何激發(fā)學困生學習

愛好等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體,充足發(fā)揮學生在

學習活動中的作用。具體要說清兩大問題:①針對本節(jié)教材特點及教

學目的，學生宜采用如何的學習方法來學習它？這種學法的特點如何?

如何在課堂上操作?②在本節(jié)課中，教師要做如何的學法指導？如何使

學生在學會過程中達成會學?如何在教學過程中恰到好處地融進學法

指導？如說明教師是通過如何的情境設計,學生在如何的活動中，養(yǎng)成

哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法等。

教法和學法是指如何教的問題,是說課的關鍵內容。具體說課時,可合

在一起說,也可不管先后說,兩者具有密不可分的辯證關系，教為學服

務,教法由學法決定。

⑸說過程。

教學過程是說課的重點部分，由于通過這一過程的分析才干看到說課

者獨具匠心的教學安排。它反映著教師的教學思想、教學個性與風格。

也只有通過對教學過程設計的闡述,才干看到其教學安排是否合理、

科學,是否具有藝術性。

這一步重要是規(guī)定說課者說出“教什么”和“如何教”。一般來說，

可具體操作的程序有:①引進課題一一（創(chuàng)設情境，導入新課）設計這

一環(huán)節(jié)時要注意：一看選擇的內容能否讓學生進入新的課堂隋境，二

看提出的問題是否服務于課堂重點，能否牽動全體學生的心。

②講授新課一一（根據(jù)學科知識點的教學目的、重點、難點，形成授課

的結構思緒）在講授新課中，教師要闡明：教師通過什么方式,提出哪

些問題,如何促進學生積極思考；學生參與到什么限度,要培養(yǎng)學生哪

些方面的能力；學生在學習時,也許會出現(xiàn)哪幾種思維結果,有哪些思

維定式需克服；假如學生沒有按教師的思緒去做,有什么補救措施。

③課堂練習一一（根據(jù)教材知識點的示例，形成靈活多變的訓練）④內

容小結一一（強化知識重點、概念）⑤布置作業(yè)一一（可根據(jù)學生學習

實際,分層次布置作業(yè)；如設立ABc三種不同層次的作業(yè)或設立必做

作業(yè),選做作業(yè)等）⑥板書設計一一（板書設計時要體現(xiàn)出程序性、概

括性、指導性、藝術性）如何安排教學過程的各個環(huán)節(jié),沒有固定模式,

可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時安排教學環(huán)節(jié)。可以把整

個環(huán)節(jié)的安排先說出來,再逐環(huán)節(jié)說,可以把一個環(huán)節(jié)的內容說完后，

再依次說下個環(huán)節(jié)的內容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當?shù)倪^渡語，使整個

說課內容渾然一體。

⑹說多媒體的運用。

心理學家赫瑞特拉的實驗表白：人類獲取信息的來源83%來自視

覺，H%來自聽覺。另據(jù)登記表白，聽者假如僅使用其聽覺的話，接受

的信息在3小時后僅能保持70%,3天后僅能保持10%；聽者假如僅

使用其視覺的話,其接受的信息解決3小時后只能保持72%,3天后卻

還能保持20%；但聽者假如把視覺和聽覺結合使用，其接受的信息在

3小時后能保持85%,3天后仍然能保持65%。可見視覺材料在說課

中的重要性。當然,說課者的語言（音量、音調、音速）及非語言（表情、

目光、姿勢）都會影響說課的效果。但是，光靠說者單調的說，聽者處

在被動接受信息的狀態(tài),難免會“走神”，要抓住聽者的注意力，調動

聽者的愛好，教師就應當通過創(chuàng)設情境,將與教學有關的信息盡也許

地以視聽方式展現(xiàn)出來,使知識“活”起來、動起來，使說課呈現(xiàn)生動、

精彩的局面。所以在說課前還要設計出使用視覺材料的時間、手段,

說課時將制作的多媒體課件、實物投影儀、不同顏色的圖片、圖表、

直觀教具、實物或實物圖、說課文字稿等展示出來，促進聽者思考,

誘發(fā)聽者的參與意識，使之跟著說者的思緒去理解說課的內容，從而

會取得最佳的說課效果。

⑺說效果（課后說課）。

說效果是說教的怎么樣的問題。即對說與操作的結果檢測、總結和評

價，找出存在的問題,運用教育教學理論提出改善措施,進而提高說課

水平,優(yōu)化課堂教學。具體內容有以下三點：說貫徹，即“教什么”、“如

何教”和“為什么這樣教”的內容在實際操作中的效度；說“成敗”，

即說實際操作后反饋獲得的經驗和教訓；說“改善”，即說經實際操

作后的修改意見,也是說者新的設想。

以上只是為說課內容提供一個大體的范圍，并不意味著具體說課時都

要面面俱到，逐項說來,應當突出重點，抓住關鍵，以便在有限的時間

內進行有效的陳述，該展開的內容充足地展開，該說透的道理盡量去

說透,這樣才干取得良好的效果。

15.簡述教師職業(yè)特點對科學素養(yǎng)的規(guī)定。（簡答）

1.傳承性規(guī)定教師要有廣博的科學知識教師在教學中扮演著知識的

傳授者和信息源的角色。傳授知識不等于將知識“灌輸”給學生，而

是在指導獲取知識的同時,指導學生學會如何學習，發(fā)展各種能力。讓

學生學會自主學習，提高獲取知識的能力。因此,教師的科學知識結構,

采用的教學方法都會直接影響到學生的學習活動。這就規(guī)定教師不僅

應掌握有關的學科知識,并且應掌握傳授這些知識的技能、技巧。正

如杜威所說：“科學家的學科知識與教師的學科知識是不同樣的，教師

必須把學科知識‘心理學化'以便于學生理解”。

2.復雜性規(guī)定教師掌握多種科學方法教育是一門科學,又是一門藝術,

需要專門的訓練才干掌握它。教師通常要面對幾十個學生,完畢備課、

上課、輔導學生、批改作業(yè)等一系列教學任務。這種教育對象的多樣

性和教育任務的全面性,決定了教師勞動的復雜性。教師在教育過程

中，需要扮演多種角色,既是“家長的代言人”、“學生的楷?！薄ⅰ爸R

的傳授者”、“嚴格的管理者”，又要當學生的“心理調節(jié)者”、“朋友

和知己”，這就需要運用各種科學方法,科學地完畢這些不同角色賦予

的任務。

3.創(chuàng)新性規(guī)定教師具有深厚的科學品質教育是發(fā)明人才的過程,教師

的職責是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人。這就規(guī)定教師遵循教育的一般規(guī)律

和原理，但又不能干篇一律按固定程序辦事,需要進行靈活的創(chuàng)新。青

少年身心發(fā)展的特殊性和教育背景的復雜性決定了教師勞動的創(chuàng)新

性。對教師來說,不也許有一個在任何時候都可以使用的固定工作模

式，而是應從學生的實際出發(fā)因地、因時、因材施教。這就決定著教

師工作的每一天都是全新的，不可復制的，需要教師具有深厚的科學

品質。

4.研究性規(guī)定教師具有較強的科學能力在教育快速發(fā)展的今天,教師

研究者的角色顯得越來越重要。正如林崇德專家所提出的：“教師參

與教育科學研究,是提高自身素質的重要途徑?！苯處焻⑴c教科研具有

重要意義,這是由于:一方面,教師投入教科研，懂得教育規(guī)律,提高教

育理論水平,并對照自己的教育實踐，做到理論聯(lián)系實際,進而運用到

教學實際工作中；另一方面,有助于了解當前教育發(fā)展的趨勢和教育

觀念的更新。教育科學研究的課題來自一定的教育理論和教育實際,

它具有時代感、整體觀和創(chuàng)新性,教師直接參與教科研,從中可以發(fā)現(xiàn)

新情況,研究新問題，發(fā)明出更新的教育方法和措施，適應新的變化,

從而更直接地掌握教育工作的積極權；最后，中小學教師參與教科研,

將進一步明確教育改革的實質，以科學的態(tài)度投入教改,更好地當好

教改骨干,提高教育改革的質量。

5.示范性規(guī)定教師有高水平的科學素養(yǎng)“師者,人之模范”，教師活動

的這一本質特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師的

言傳身教對學生的學習、品德和行為的發(fā)展起著重要的作用。教師是

學生最直接的學習與生活的模范和楷模。一個優(yōu)秀的教師往往是學生

崇敬和模仿的對象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特性對學

生會產生潛移默化的影響，甚至直接影響學生將來的發(fā)展。教師的模

范和楷模作用對學生的影響是不可忽視的，教師的科學素養(yǎng)對學生的

影響也是深遠的。因此，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，需要教師具有較高水平

的科學素養(yǎng)。

15.簡述新課程背景下教師科學素養(yǎng)的提高策略。（簡答）為了迎合新

課程改革的需求,在新課程理念的指導下，必須要通過多種渠道來提

高教師的科學素養(yǎng)。針對當前教師在科學素養(yǎng)方面存在的問題,提出

以下五點提高教師科學素養(yǎng)的策略：（1）轉變傳統(tǒng)的教育觀念,形成科

學意識和科學品質。新課程改革對教師提出了新的規(guī)定，即轉變教育

觀念,提高科學素養(yǎng)。教育觀念是教育教學活動中的核心,現(xiàn)代的教育

思想，強調進行綜合性和整體性的教育，重視實踐能力和創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)。教師在新課程改革中，要始終保持清醒的頭腦，以良好的科學品

質審閱滿天飛的所謂教育新理念。

一切以學生為中心，以教育教學的需要為準繩，不人云亦云，不唯大,

不唯上，只唯實。

⑵教師應完善知識結構?，F(xiàn)任的教師由于過度重視自身專業(yè)知識，

忽視了其他相關學科的學習，從而導致了知識結構單一，不能很好地

適應新課程的教學規(guī)定。教師應重新調整知識結構，形成全面性的、

綜合性的、跨學科的科學認知結構。教師的科學素養(yǎng)在知識結構上,

不再局限于“學科知識+教育知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調科學的、合

理的、多元化的結構特性。

⑶教師應加強對科學史的學習。教師加強科學史（涉及教育史）學習

是針對新課程改革提高科學素養(yǎng)的一項有效策略。科學史記錄了科學

的發(fā)展歷程，它向我們展示了科學的產生、發(fā)展、規(guī)律等,而這些內容

對人們的科學素養(yǎng)將會產生重大的影響?？茖W史是科學知識體系不可

或缺的部分,也是教師知識素養(yǎng)不可少的一個方面,學好科學,把握科

學發(fā)展的歷史,從中體會科學精神,是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑?？茖W

史的傳授，需要理論與實踐相結合,教師要進行一般性的科學史學習，

再通過實踐就科學史中的某一科學知識或科學事件來開展活動。

(4)拓寬獲取科學資源的渠道。增強學術交流和互動交流是獲取科學

資源的重要渠道,也是提高教師科學素養(yǎng)的一個重要途徑。學術交流

不僅交流了知識,并且還交流了思想,是獲取新知識、新信息的重要渠

道。學校應多開展有關的講座、科研報告等，讓教師們有機會彼此交

流在教學中的體會，汲取別人身上的優(yōu)點,在互相比較、學習、提高中

共同發(fā)展。互動交流是校本培訓中經常使用的一種方法，所謂的互動

交流就是教師培訓教師，教師們進行互相交流,互相學習，？共同提高,

其實也相稱于學術交流。讓那些在教學上取得成功的教師，與其他教

師進行交流，交流自己的經驗與體會，把他們成功的教學經驗和成果

與全體教師共同分享,這是提高教師科學素養(yǎng)的重要途徑。

⑸建立多元化的教育科學思想。新課程改革不僅改變了單一的知識

結構，在學科教育功能、思維方式、教學方式、教學評價等方面都趨

于多元化傾向。例如,數(shù)學學科功能由本來的單純技術應用功能,轉變

為現(xiàn)在的“技術功能和文化功能”并重；數(shù)學方法由本來的只注重演

繹推理，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“歸納推理與演繹推理”并重；數(shù)學知識呈現(xiàn)

形式由本來的單純注重知識系統(tǒng),轉變?yōu)榧确现R系統(tǒng)又考慮到學

生心理水平的模塊化設計；數(shù)學教學方式從本來的單一傳授,轉變?yōu)?/p>

現(xiàn)在師生共同的“教學、學習、研究”同步協(xié)調。

教育改革是永恒的主題，具有一支高素質的教師隊伍是新課程得以順

利實行的重要保障。提高教師的科學素養(yǎng),為基礎教育培養(yǎng)高素質的

新型教師,是全面實行素質教育的規(guī)定，也是時代和民族發(fā)展的需要。

教師要自覺地在教學活動中樹立符合新課程的教育觀念和方法,發(fā)揚

科學精神，探索教學、教育規(guī)律，在實踐中不斷提高科學素養(yǎng)。

15.統(tǒng)一規(guī)定和因材施教相結合的教學原則的內涵和規(guī)定是什么？

（簡答）統(tǒng)一規(guī)定和因材施教相結合的原則是指教學要面向全體學生,

堅持培養(yǎng)人的質量規(guī)格,保證課程標準規(guī)定的實現(xiàn),又要根據(jù)學生的

實際情況,有的放矢地進行個別教學，使每個學生的個性得到充足發(fā)

展。

貫徹這一原則的基本規(guī)定是:端正教育思想，健全教育體制，克服片面

追求升學率的影響；按照國家統(tǒng)一規(guī)定的課程計劃、課程標準并結合

學校實際來教學；針對學生的特點進行有差別的教學；采用有效措施,

使有才干的學生得到充足發(fā)展；熱情關注差生。

15.統(tǒng)一規(guī)定和因材施教相結合的教學原則的內涵和規(guī)定是什么？

（簡答）統(tǒng)一規(guī)定和因材施教相結合的原則是指教學要面向全體學生,

堅持培養(yǎng)人的質量規(guī)格,保證課程標準規(guī)定的實現(xiàn),又要根據(jù)學生的

實際情況,有的放矢地進行個別教學，使每個學生的個性得到充足發(fā)

展。

貫徹這一原則的基本規(guī)定是:端正教育思想，健全教育體制，克服片面

追求升學率的影響；按照國家統(tǒng)一規(guī)定的課程計劃、課程標準并結合

學校實際來教學；針對學生的特點進行有差別的教學；采用有效措施，

使有才干的學生得到充足發(fā)展；熱情關注差生。

15.簡述新課程背景下教師科學素養(yǎng)的提高策略。（簡答）（1）轉變傳統(tǒng)

的教育觀念,形成科學意識和科學品質。（2）教師應完善知識結構（3）

教師應加強對科學史的學習⑷拓寬獲取科學資源的渠道⑸建立多

元化的教育科學思想

15.加強教師道德修養(yǎng)，對教師具有哪些意義？（簡答）一）師德修養(yǎng)為

教師指明了發(fā)展方向（二）師德修養(yǎng)為教師增強了教育力量（三）師德

修養(yǎng)為教師提高了人生境界

15.依據(jù)我國《憲法》和《教育法》、《教師法》的規(guī)定，我國教師依法

享有的權利有哪些？（簡答）①進行教育教學活動,開展教育教學改革

實驗；②從事科學研究,學術交流,參與專業(yè)的學術團隊,在學術活動

中充足發(fā)表意見；③指導學生的學習和發(fā)展,評估學生的品行和學業(yè)

成績；④準時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期

的帶薪休假；

⑤對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,

通過教職工代表大會和其他形式,參與學校的民主管理；⑥參與進修

或者其他方式的培訓。

1.加強教師道德修養(yǎng),始終是教師隊伍建設的基礎和主線。（填空）

2.教育不是知者隨便帶動無知者,而是使師生共同尋求真理。（填空）

3.在心理征詢實踐中運用的具體技巧重要有傾聽的技巧的技巧、觀測

的技巧和影響的技巧。（填空）

4.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，正是對教師職業(yè)道

德（C）的形象表達。（單選）

A.引導功能

B.調節(jié)功能

C.教育功能

D.示范功能

5.在人際交往中，（B）是前提，平等是基礎。即使是師生之間也是如

此。（單選）

A.平等

B.尊重

C.贊揚

D.鼓勵

6.根據(jù)課程內容所固有的屬性，可以將課程區(qū)分為（A）o（單選）

A.學科課程與經驗課程

B.分科課程與綜合課程

C.必修課程與選修課程

D.國家課程、地方課程和校本課程

7.教師（A）是洞察學生內心世界、掌握學生心理活動特點的前提條

件，是教師必備的基本教育能力。（單選）

A.敏銳的觀測力

B.高超的智慧

C.教育機智

D.良好的注意品質

8.終身學習就是規(guī)定教師（ABD）o（多選）

A.喚起學習的自覺性

B.注重學習的連續(xù)性

C.增強學習的實踐性

D.強化學習的有效性

9.加拿大《安大略省教師職業(yè)道德標準》強調教師必須具有的品質是:

（ABCD）o

（多選）

A.關愛

B.尊重

C.信任

D.正直

10.藝術學習的重要方式有（ABC）o（多選）

A.接受式

B.探究式

C.體驗式

D.活動式

n.科學素養(yǎng)是最基本又是終身起作用的科學素質和心理品質。對的

（判斷）

12.冥王星被開除出行星“星籍”。對的（判斷）

13.教師就是那把啟動人身上天命的鑰匙。對的（判斷）

14.美育，即審美教育，就是與美的感受相結合的教育。錯誤（判斷）

15.簡述教師職業(yè)特點對科學素養(yǎng)的規(guī)定。（簡答）答：

1.傳承性規(guī)定教師要有廣博的科學知識

2.復雜性規(guī)定教師掌握多種科學方法

3.創(chuàng)新性規(guī)定教師具有深厚的科學品質

4.研究性規(guī)定教師具有較強的科學能力

5.示范性規(guī)定教師有高水平的科學素養(yǎng)

1.法的作用泛指法對人們的行為及社會關系和社會生活發(fā)生的影響。

重要涉及兩方面的作用，即法的規(guī)范作用和法的社會作業(yè)。（填空）

2.科學能力是人們從事科學研究活動所必須具有的、并直接影響科學

研究效率的各種生理、心理和行為條件。（填空）

3.壓力源重要有生物性壓力源、精神性壓力源和社會性壓力源。（填

空）

4.規(guī)定國家的主線制度和主線任務，具有最高的法律地位和法律效力

的法律是（C）。（單選）

A.刑法

B.民法

C.憲法

D.行政法

5.在人際