第1單元第1章 探究奇妙的生命現(xiàn)象【單元測試卷】（原版卷）

第1章探究奇妙的生命現(xiàn)象

（考試時(shí)間：60分鐘滿分：60分）

一．選擇題（共15小題，每小題2分，共30分）

1．中國詩詞源遠(yuǎn)流長、博大精深。不僅意境優(yōu)美，還有很多對現(xiàn)實(shí)生活的描寫，揭示了很多

生命現(xiàn)象。下列詩句中不能體現(xiàn)生命現(xiàn)象的是（）

A．“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”

B．“近水樓臺先得月，向陽花木早逢春”

C．“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”

D．“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”

2．下列所示都不屬于生物的一組是（）

①蝴蝶；②珊瑚；③黑木耳；④智能機(jī)器人；⑤青苔；⑥流星；⑦隕石

A．①③⑤B．②④⑥⑦C．③⑤⑥⑦D．②⑤⑦

3．詩句“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”描寫了鄉(xiāng)村田野的優(yōu)美景色。水稻、青蛙等都是生

物，生物具有區(qū)別于非生物的一些基本特征。下列描述屬于生物基本特征的是（）

A．生物都有系統(tǒng)

B．生物都有遺傳變異現(xiàn)象

C．生物都能運(yùn)動

D．生物都能適應(yīng)任何環(huán)境

4．據(jù)報(bào)道，已經(jīng)有AI教師在學(xué)校“正式上崗”。AI教師是一款基于生成式AI技術(shù)的人形機(jī)器

人，會說三種語言，能與學(xué)生互動?？膳袛郃I教師是否屬于生物的是（）

A．能否自由行走B．能否進(jìn)行語言交流

C．能否生長和繁殖D．能否進(jìn)行思維活動

5．“早秋驚落葉“”、“秋雨梧桐葉落時(shí)”，說明植物（）

①需要營養(yǎng)

②能排出體內(nèi)廢物

③能對外界刺激做出反應(yīng)

④能適應(yīng)環(huán)境

⑤能繁殖后代

⑥具有遺傳和變異現(xiàn)象

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A．②③⑤B．②③④

C．③④⑤D．④⑤⑥

6．在“探究不同植被對空氣濕度的影響”實(shí)驗(yàn)中，研究的實(shí)驗(yàn)變量是（）

A．時(shí)間B．植被C．空氣D．水分

7．某同學(xué)計(jì)劃選用魚開展相關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。下列設(shè)計(jì)不合理的是（）

選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作

A觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動用濕紗布包裹小魚的鰓蓋和軀干

B觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動展開尾鰭并蓋上玻片后顯微觀察

C探究魚類適應(yīng)水中生活的特征剪掉魚的所有鰭，以探究魚的運(yùn)動器官

D探究水溫變化對小魚呼吸的影響對魚每分鐘呼吸次數(shù)多次計(jì)數(shù)，取平均值

A．AB．BC．CD．D

8．小秦看見廣告上說：“XXX產(chǎn)品可以有效地抑制細(xì)菌的存活?！睘榱蓑?yàn)證這一說法，他和小

聰兩人分別進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)(下圖)。下列有關(guān)說法錯(cuò)．誤．的是（）

A．小聰?shù)膶?shí)驗(yàn)比小秦的實(shí)驗(yàn)更合理

B．手指按壓培養(yǎng)基之后，培養(yǎng)基必須進(jìn)行高溫滅菌

C．“手指往培養(yǎng)基上輕輕按一下”的操作相當(dāng)于接種

D．按手指后，培養(yǎng)基必須放在同一環(huán)境下培養(yǎng)

9．海南果農(nóng)開展火龍果促花增產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，探究夜晚不同時(shí)間段使用LED燈照明的增產(chǎn)效果，結(jié)

果如下表。據(jù)表分析，下列敘述錯(cuò)誤的是（）

對照組實(shí)驗(yàn)組

組別

甲乙丙丁

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夜晚照明時(shí)間段①18:30?22:3022:30?02:3002:30?06:30

果實(shí)產(chǎn)量（千克/公頃）1980469394742940

A．①的處理是夜晚無照明B．各實(shí)驗(yàn)組的照明時(shí)長相同

C．增產(chǎn)效果乙>丙>丁D．丙組處理方法最具推廣價(jià)值

10．為研究菊花開花與光照時(shí)間及光照部位的關(guān)系，科研人員開展了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。下列分

析錯(cuò)誤的是（）

A．該實(shí)驗(yàn)存在光照時(shí)間和光照部位兩個(gè)變量

B．僅甲、乙兩組對比，說明菊花為長日照開花植物

C．僅丙、丁兩組對比，說明菊花感受光照部位是葉

D．合理控制光照的時(shí)間，可使菊花提前或延后開花

11．如果房間里的光線較暗，在使用顯微鏡時(shí)，應(yīng)該選用（）

A．較小光圈、凹面鏡B．較大光圈、凹面鏡

C．較小光圈、平面鏡D．較大光圈、平面鏡

12．顯微鏡在使用過程中遇到的問題及其解決辦法，不正確的是（）

A．視野太暗：改用平面鏡反射光線

B．物像不清晰：調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋

C．左方物像移到視野正中：向左移動玻片

D．物像太小：換高倍物鏡

13．用光學(xué)顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與圖1中物鏡甲、乙組合來觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，

圖2是觀察過程中看到的視野。下列說法錯(cuò)誤的是（）

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A．對光時(shí)應(yīng)選用物鏡甲

B．觀察時(shí)一只眼注視目鏡內(nèi)，另一只眼睜開

C．與甲的組合比，乙的組合視野中的細(xì)胞數(shù)目少

D．若將圖2中的細(xì)胞移到視野正中央，應(yīng)將裝片向左上方移

14．下圖①-④是實(shí)驗(yàn)室中常用的顯微鏡鏡頭，若要使視野中觀察到的細(xì)胞最大，應(yīng)選擇的鏡

頭組合是（）

A．①②B．②④C．②③D．③④

15．將寫有“生物”字樣的臨時(shí)玻片標(biāo)本放在顯微鏡下觀察，正確操作看到的圖像應(yīng)是（）

A．B．

C．D．

二．解答題（共3小題，每空2分，特殊說明除外，共30分）

16．某生物興趣小組的同學(xué)通過探究水在棗樹內(nèi)的運(yùn)輸路徑，合作完成了“一滴水在棗樹內(nèi)的

旅行”記錄。以下為部分觀察記錄。

(1)【第一站】根——水的吸收：棗樹像一臺高效運(yùn)轉(zhuǎn)的“抽水機(jī)”，根源源不斷地吸收土壤中的

水。

(2)【第二站】莖——水的運(yùn)輸：棗樹吸收的水和“搭便車”的無機(jī)鹽順著一條條中空的管道，由

根運(yùn)輸?shù)角o，再運(yùn)輸?shù)綏棙涞钠渌鞴佟?/p>

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(3)【第三站】葉——水的散失：旅行到棗樹葉的水，絕大部分通過水蒸氣作用以水蒸氣的形

式由氣孔散失到大氣中。

(4)部分水在旅行途中參與了各種生命活動，經(jīng)過時(shí)間的積累，紅棗掛滿枝頭。為探究影響采

摘后鮮棗保存時(shí)間的因素，該小組同學(xué)采摘一批鮮棗進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

組別實(shí)驗(yàn)材料處理方法保存溫度其他條件10天后腐敗率

1鮮棗100個(gè)20℃清水浸泡2秒25℃6%

2鮮棗100個(gè)100℃清水浸泡2秒25℃相同3%

3鮮棗100個(gè)100℃清水浸泡2秒4℃1%

（注：鮮棗在100℃清水中浸泡2秒既能殺滅表皮上的大部分微生物，又不破壞表皮活性。）

①本實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過程中選取了同一品種、大小相近、成熟程度相同的鮮棗，并保證其他條件相

同，這樣做的目的是控制。

②為探究保存溫度對保存時(shí)間的影響，應(yīng)選擇兩組進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)（填組別序

號）。

③上述3組實(shí)驗(yàn)中，保存時(shí)間最長的是第組的鮮棗。

④關(guān)于食品保存，請?zhí)岢鲆粭l合理的措施：。

18．請根據(jù)同學(xué)們做草履蟲實(shí)驗(yàn)的過程，解答下列相關(guān)問題。

(1)使用顯微鏡時(shí)，正確的操作順序是__________（填下列字母）。

A．取鏡和安放B．對光C．觀察D．放置玻片標(biāo)本E．整理實(shí)驗(yàn)臺

(2)用顯微鏡觀察時(shí)，應(yīng)調(diào)節(jié)圖1的④換成物鏡進(jìn)行觀察；若實(shí)驗(yàn)室中的光線比較

昏暗，應(yīng)調(diào)節(jié)圖1中的（填序號）。

(3)若將圖2中的草履蟲移至視野中央，進(jìn)一步進(jìn)行放大觀察，則應(yīng)將玻片向方移

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動。

(4)若探究“草履蟲能對外界刺激作出反應(yīng)”，則圖3中B組的載玻片上應(yīng)（填“不加

食鹽”“加少量食鹽”或“加等量食鹽”）。

19．顯微鏡的使用

(1)寫出顯微鏡下列編號的結(jié)構(gòu)：（如圖1）（7）（10）

(2)使用顯微鏡要注意的問題：

①觀察寫有字母“b”的裝片，一般正確的操作應(yīng)該是左眼望著目鏡觀察，同時(shí)右眼填

（“睜開”或“閉著”），視野中看到的圖象是。

②圖2是顯微鏡觀察某生物裝片時(shí)的視野，若使視野甲轉(zhuǎn)變成乙，則移動裝片時(shí)，應(yīng)向哪個(gè)方

向移