關于新時代高校學生干部隊伍存在的問題及解決對策的思考與探索

關于新時代高校學生干部隊伍存在的問題及解決對策的思考與探索高校學生干部是高校育人工作最基層的執(zhí)行者和主要協(xié)助者。他們無論在學生“自我教育、自我管理、自我服務”［1］方面，還是在學生思想政治教育工作和日常管理方面，都發(fā)揮著不可替代的作用。然而，學生干部在思想和行為上逐漸展現(xiàn)出功利化傾向。這種傾向可能導致他們在學生組織或班級管理的工作中服務意識淡薄，工作效率下降，易與其他同學產(chǎn)生矛盾，進而對高校學風建設、校風建設和思想政治教育質量產(chǎn)生不良影響。因此，針對這種傾向的引導與修正變得尤為迫切。一、新時代高校學生干部隊伍存在的問題功利主義是一種倫理學和政治哲學觀點，主張行為的價值取決于其結果對人類利益的影響。功利主義往往是通過最大化的有益結果來指導行為，而非遵循固定的道德規(guī)范或固有價值。近年來，高校學生干部在思想和行為上逐漸顯現(xiàn)出功利化傾向。為了深入把握學生干部的思想狀況，調查學生干部在平時工作中可能存在的功利化表現(xiàn)和傾向，本研究進行了一項問卷調查。通過在線問卷工具，從xx學院的14個院系收集了共590份有效問卷。其中，335份問卷由校級或院級學生會干部完成，另外225份則由班委成員完成。為了確保數(shù)據(jù)的真實性和有效性，數(shù)據(jù)收集采用匿名方式，并承諾僅將數(shù)據(jù)用于此次研究。調查結果顯示，學生干部的功利化傾向主要體現(xiàn)在以下三個方面。（一）思想觀念的功利化傾向高校學生干部思想觀念的功利化傾向表現(xiàn)在，他們參與組織活動時，更追求個人利益和表面成果，而不是集體利益和長期發(fā)展。從問卷結果來看，有14．07％的學生干部更多地關注個人利益，而較少地考慮到集體和他人利益。另外，46．95％的學生干部加入學生組織或班級委員會的初衷是為了提升自身能力，18．31％的學生干部則出于展示個人才華、獲得師生認可以及贏得相應榮譽獎勵的動機。與之相比，僅有34．75％的學生干部希望通過加入學生組織或班委會來奉獻和服務師生。此外，學生干部的功利化傾向還在其工作態(tài)度上得到體現(xiàn)，16．61％的學生干部更加關注短期的表面成果，而忽視實際成效和長期發(fā)展。為了達成目標，部分學生干部可能犧牲工作質量，草率應對。有8．3％的學生干部相較于參與公益性或提升個人精神層面的活動，更傾向于投入到“能加分”“加高分”的活動，并展現(xiàn)出更高的興趣和熱情。（二）入黨動機的功利化傾向入黨動機是個人政治信仰和政治需求的體現(xiàn)。入黨動機的功利化傾向是指，個體出于追求個人利益或某特定好處而選擇加入黨組織，這種不端正的動機與中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的根本宗旨相悖。參加問卷調查的學生干部中，88．48％的學生干部是基于對黨的理念、宗旨和價值觀的認同，以及對人民、國家和社會主義事業(yè)的熱愛和責任感而想入黨。11．52％的學生干部是出于個人利益或其他不端正動機而入黨。他們將入黨視為個人發(fā)展的有利資本，認為只要加入黨組織就會增加其職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢或提高其在就業(yè)選擇中的籌碼［2］。此外，18．64％的學生干部認為，僅憑參與學生組織或班級委員會即可輕易地獲得入黨資格。這一觀點恰恰反映出一部分學生干部可能存在對入黨標準和程序的不正確認知，將入黨視為一種形式上的加入而不是一種對黨的真誠信仰和對黨的事業(yè)的承諾。（三）人際交往的功利化傾向人際交往的功利化傾向是指在人與人之間的交往中，個體更多地考慮自己的利益和得失，而非純粹基于情感聯(lián)結。這種傾向可能導致個體在選擇社交對象和交往策略時，主要是基于是否可以從中獲得特定的利益或好處。調查結果顯示，19．83％的學生干部表明他們在維護人際關系時主要是為了獲取更多的支持和資源。這部分學生干部并非通過自身的努力和貢獻來贏得同學的認可，而是傾向于利用人際關系來獲取資源和追求名利。他們通過“形成小團隊”、“組織聚會”等策略與其他同學交換利益，以期在競選和評選中獲得更多支持。有11．53％的學生干部透露，在參與組織活動時他們更傾向于追求自身的名譽和利益。另外，7．8％的學生干部在日常工作中更多地考慮與同學之間的利益交換，而非真正的友情建立。10．51％的學生干部表示，在與同學交流時他們缺少真誠的情感交流。而10％的學生干部更偏向于與被視為“有價值”的同學交往，從而忽視了與其他同學的深入交流。這些數(shù)據(jù)揭示了學生干部在人際交往中存在功利化傾向的問題。這種傾向可能導致學生干部將利益交換視為交往的主要目標，更多地關注表面的互動，在人際交往中忽視真誠的情感交流［3］。長期下來，這種情況將會導致他們的群眾基礎逐漸削弱，無法與學生組織或班委會其他成員以及廣大同學有效溝通，易與同學之間產(chǎn)生誤解和隔閡，從而引發(fā)學生的反感和不滿［4］。二、新時代高校學生干部隊伍存在問題的原因分析高校學生干部的功利化傾向受到多種因素的影響?；谖墨I綜述和上述調查結果，將可能導致學生干部功利化傾向的原因歸結為以下三點：功利化傾向的社會和家庭風氣、單一的干部選拔和監(jiān)管機制，不堅定的理想信念和模糊的角色定位。（一）功利化傾向的家庭和社會風氣影響在社會層面，中國的市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，刺激著人們對于利益最大化的追求，社會生活很多方面逐漸受到“利益至上”價值觀的影響［5］。受這種不良價值觀的影響，人們在面臨選擇時往往需要在個人利益和長遠的社會責任之間進行權衡，這種市場逐利的特征可能促使學生干部形成功利化傾向的價值觀。此外，西方功利主義思潮中盛行的個人主義價值取向，對中國傳統(tǒng)的集體主義價值取向構成了巨大沖擊。在家庭教育中，受用人單位優(yōu)先錄取有學生干部經(jīng)歷和黨員政治面貌的求職者等社會因素影響，很多家長開始向孩子灌輸功利化傾向的教育和就業(yè)觀念，不斷強調功利化、現(xiàn)實化的功利主義思想，而忽視培養(yǎng)孩子的責任感和道德規(guī)范。這可能會潛移默化地對其子女人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生不良影響［6］。因此，在這些社會和家庭因素的影響下，部分價值觀不成熟的高校學生干部容易以“有用”為原則，借由學生干部的身份過度追求名譽和地位，或利用權力為自己謀取私利，在個人發(fā)展、評獎評優(yōu)和擇業(yè)等方面為自己“鋪路”和“鍍金”。（二）單一的學生干部選拔和監(jiān)管機制影響部分高校輔導員在選拔學生干部時，優(yōu)先考查學生的工作能力是否突出，而忽視了對學生思想和道德層面的考察和篩選。部分輔導員在任用學生干部時，存在“現(xiàn)抓現(xiàn)用”，“重使用、輕培養(yǎng)，重近期、輕長遠”，“重才不重德”等情況。缺少明確的培養(yǎng)規(guī)劃，學生干部往往得不到充分的鍛煉和系統(tǒng)的培養(yǎng)，沒有做好人才的儲備和培養(yǎng)工作。這種重才輕德的選拔和任用標準，以及注重短期效益的培養(yǎng)方式，是促成學生功利化傾向的原因之一。此外，許多學生組織或班委會的監(jiān)督和考核制度尚不健全。高校學生干部的監(jiān)督應由高校輔導員和學生共同完成。但實際上，對學生干部的考核評價和推優(yōu)評獎等方面仍是教師主導，導致有些學生干部對待師長和對待廣大同學，常常呈現(xiàn)出“兩副面孔”，使得學生干部在學生群體中功利化傾向的表現(xiàn)具有很強的隱蔽性和欺騙性。（三）理想信念和角色定位模糊青年學生處在價值觀形成和確立的“拔節(jié)孕穗期”，人生觀、價值觀、道德觀尚不成熟的階段，容易受到不良觀念的影響。這個階段的部分學生干部，因理想信仰模糊、社會責任意識薄弱，缺乏對黨的理論和實踐的積淀，容易受到不良風氣和朋輩負面言行和思想的引導。因此，在自身政治素養(yǎng)不高和外部不良環(huán)境的雙重作用下，高校學生干部容易出現(xiàn)理想信念不堅定，理想認知不深，黨員意識不強和政治情感不濃等問題［8］。再者，部分高校學生干部對其具體職責和權力范圍認識不清，容易將老師和同學們的信任和支持誤讀為一種權利，這可能導致自我膨脹和產(chǎn)生優(yōu)越感。這種態(tài)度可能進一步影響他們的工作執(zhí)行力和效率，使其偏離初衷和職責使命。此外，有部分學生干部邊界意識模糊，在日常工作過程中以“干部”甚至是“學生官”自居，有一種在“權力”“級別”和“身份”上區(qū)別于其他同學的錯覺，滋生了“官本位”的想法，在學生群體中造成了不良的影響。三、新時代高校學生干部隊伍存在問題的解決對策（一）營造良好的社會和家庭風氣個體與社會密不可分，良好的社會環(huán)境是大學生成長成才的外部條件。首先，社會和高校應注重在大學生群體中弘揚社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是中國社會發(fā)展的重要導向，對于高校學生干部來說，它為他們提供了明確的價值取向，指導他們如何更好地履行自己的職責，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，不斷加強社會道德建設。通過課程、培訓和實踐等途徑培養(yǎng)高校學生干部的社會責任感、公德心和道德品質。使學生干部成為社會道德建設的中堅力量，幫助他們面對功利主義價值觀的沖擊時，能夠明辨是非，堅守原則。在家庭層面，家長應摒棄功利化的教育理念，更應以身作則，發(fā)揮好父母的榜樣作用。在日常家庭教育中，家長需要重視子女的道德教育，培養(yǎng)子女的公民意識和社會責任感，鼓勵他們主動參與社會公益活動，關注社會問題，并積極為社會作出貢獻。此外，父母還應關注子女的全方位發(fā)展，避免將其教育目標單一化、功利化。若過度強調望子成龍、望女成鳳的期望可能會使子女出現(xiàn)功利化傾向，從而對子女的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）加強高校學生干部的思想政治教育在高校思想政治工作中，應始終以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，全面貫徹“三全育人”理念，以提升高校思想工作質量［9］。對高校學生干部價值觀教育引導的責任不應僅僅只是落在高校思想政治理論課專兼職教師的肩上，更是每位高校教師責無旁貸的工作任務。《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中指出，馬克思主義應深入地融入教育和教學的各個環(huán)節(jié)中，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦［10］。高校學生干部的思想政治教育是學生干部德育的重要組成部分，也是提高學生干部思想道德修養(yǎng)和基本素質的主要內容。高校思想政治教育能夠幫助高校學生干部形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，能為高校培養(yǎng)出思想上要求進步，具有崇高理想，端正的工作態(tài)度和良好服務意識的學生干部群體。為此，高校應充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道主陣地作用，并充分利用黨課、團課等學習渠道，加強學生干部思想政治教育，提升個人道德修養(yǎng)。此外，高校還應定期舉辦理論教育培訓，將思想政治和理想信念教育常態(tài)化、制度化。高校教師還應當在教育過程中引導學生干部正確理解個人價值與自我需求，引導學生干部建立和保持“為善最樂”“美德本身就是回報”等正確價值觀念。同時，高校還應加強網(wǎng)絡思想政治教育，通過學生干部喜聞樂見的新媒體平臺，如微信公眾號、微博、抖音等，創(chuàng)新和豐富思想政治教育的形式，增強思想政治學習的趣味性和互動性，將線上、線下兩種教學模式有機結合，互相補充。（三）端正高校學生干部的入黨動機習近平總書記早在2012年就曾強調，“發(fā)展新黨員，必須認真分析入黨動機，嚴格掌握標準和程序，確保質量，切忌‘帶病入黨’”［11］。因此，高校應牽頭采用有效措施端正學生干部的入黨動機。首先，通過形式多樣的黨建活動，使學生干部了解黨史和黨的相關理論、政策、方針和路線，用良好的政治生態(tài)和政黨風貌來不斷吸引大學生，感召大學生，激發(fā)學生對于入黨的正確需求。其次，加強學生入黨教育管理隊伍建設，在入黨前的啟蒙教育，入黨過程中的考察發(fā)展，入黨后的培養(yǎng)發(fā)展過程中有效約束學生，積極引導學生，確保從申請入黨到正式成為黨員的每一步驟都受到有效的教育和引導。同時，高校、家庭、社會應協(xié)同合作，努力形成全方位思想政治教育格局，在價值塑造和思想引領中使學生干部形成正確的入黨動機。此外，高校應該激發(fā)學生干部的自我教育內生動力。鼓勵他們主動求知、積極參加黨的知識講座、入黨積極分子培訓、黨史知識競賽等自覺接受黨組織的教育，修正不端正的入黨動機，為黨的事業(yè)貢獻自己的青春力量。最后，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生黨員的模范帶頭作用。通過學生黨員進宿舍、優(yōu)秀黨員事跡分享會等教育活動，促使學生干部進行自我反思，重新審視自己的入黨動機和價值取向。（四）做好高校學生干部的選拔和培養(yǎng)工作在高校學生干部的選拔方面應遵循公平、公開和公正的原則，嚴格把好學生干部的選人關和用人關。確保每位學生都有平等的機會參與競選和擔任學生干部職務，消除任何形式的偏見和不公正行為，從選拔機制上有效遏制學生干部的功利化傾向。而且，還需優(yōu)化選拔高校學生干部時的考察內容，除了考察學術成績、領導能力、組織協(xié)調能力、溝通表達能力和團隊合作能力外，還需強化對他們的思想道德和服務意識的考察。為此，需明確評估學生干部候選人在道德品質、價值觀、社會責任感及公民意識等方面的具體指標。通過對潛在候選人進行問卷調查、個人或小組訪談等方式，了解他們的道德表現(xiàn)和參與社會志愿服務的情況，從而為輔導員選拔學生干部時提供重要參考。此外，還需優(yōu)化組織管理結構，明確高校學生干部的職責和權限范圍，確保他們明晰自己的權限界限，不越權、不濫權，減少不必要的糾紛和沖突，促進團隊高效協(xié)作，提高組織整體效能及工作效率。在高校學生干部的培養(yǎng)方面，輔導員應積極消除“重使用，輕培養(yǎng)”的做法，將學生干部的培訓視為學生思想政治教育的重要部分，并確保學生干部培訓高質量地實施。輔導員應持續(xù)強調學生干部的服務導向，提醒他們將服務學生群體視為首要目標，而不是將自身的地位和權力看作是權威和優(yōu)越感的來源。輔導員還應引領學生干部踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生干部正確的價值取向和社會責任感，引導學生干部注重社會公德、集體利益。最后，推行學生干部的導師指導制度，導師可通過個性化指導、經(jīng)驗分享等交流互動方式，增強學生干部的組織能力、領導能力和責任感。協(xié)助培養(yǎng)出色的學生干部，為學校和社會的進步作出積極貢獻。（五）引導高校學生干部正確認識自己的雙重身份輔導員應幫助學生干部理性客觀地認識自我，進行精準“角色定位”，避免出現(xiàn)“角色錯位”［12］。學生干部具有雙重身份，首先是學生，其次才是干部。學生干部往往同時承擔學業(yè)和組織內的責任，因此他們的時間通常被壓縮得非常緊。如果沒有良好的時間管理能力，很容易導致任務積壓、效率低下，甚至可能影響到學業(yè)成績和組織活動的正常進行。所以，輔導員可以在學生干部的培訓中分享有效的時間管理工具及策略，幫助學生干部提高時間利用效率。確保在承擔干部工作的同時，不忽視或影響自己的學業(yè)，也要學會根據(jù)實際情況調整重心，確保兩者都得到妥善處理。此外，輔導員還需持續(xù)強調學生干部在策劃、組織和執(zhí)行各種學生活動時展現(xiàn)自己團隊合作、領導才能、組織溝通、決策等能力的同時，更應該在正常的教學活動和日常管理中發(fā)揮榜樣作用、帶頭作用。學生組織或班委會工作的本質是群眾工作。學生干部在此過程中扮演著重要角色