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文檔簡介
《沁園春·長沙》教案教學(xué)方法1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀,體會詞中意象,把握詞作情感2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。第一課時一、導(dǎo)入大家知道,毛澤東是一個偉大的革命領(lǐng)袖,他領(lǐng)導(dǎo)中國走向解放,同時他也是一位獨領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人。他的詩詞有一個重要特點,就是格調(diào)高雅、積極向上,沒有任何的虛假造作。以前我們學(xué)過他的一首詞,叫做《沁園春雪》,大家跟著我來溫習(xí)一下,能記得的同學(xué)跟著我一起念:北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟馀莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈。江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。從《沁園春·雪》中我們可以感受到毛澤東詩詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢。今天我們將要學(xué)習(xí)的《沁園春·長沙》會給你留下更加深刻的印象。我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東凝練鏗鏘、極富表現(xiàn)力的語言,同時感受作者青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷,領(lǐng)會詩歌深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。二、背景介紹(詞)下面我們來回顧一下,什么是詞?詞,是我國詩歌中的一種特殊的文學(xué)體裁,起源于兩漢,盛行于宋代。特點是每首詞都有詞調(diào),也叫詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,所以有些詞在詞牌下會有另外的標(biāo)題或小序,表明主題或?qū)懽骶売伞2煌~牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體,都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。今天我們學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌叫“沁園春”。沁園是東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林,園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶。據(jù)《后漢書竇憲傳》記載:沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢,竟然變相強奪公主田園,后人感嘆其事,多在詩中詠之嘆之,漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。那么今天我們學(xué)習(xí)的這首詞,標(biāo)題是長沙,是以地點作為標(biāo)題。這就要聯(lián)系毛澤東寫這首詞的背景,大家看書上的背景簡介:本詞作于1925年,當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立,國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是,革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。(同學(xué)們了解了這首詞的寫作背景,就可以更好的理解詞的主旨,體會作者的革命精神)三、誦讀課文,整體感知“沁園春”這個詞牌都分上下兩闋,每闋的句數(shù)、字?jǐn)?shù)都有規(guī)定,所謂“詞有定闋,闋有定句,句有定字”。我請大家齊聲朗讀一遍,朗讀的時候思考一個問題:上闋和下闋在寫作上的側(cè)重點分別是什么?也就是,哪一部分著重寫景,哪一部分著重抒情,然后咱們再來看,他如何將寫景和抒情結(jié)合在一起的。(解決字音,上闋著重寫景,描寫這一次重游橘子洲的情景,景中有情。下闋著重抒情,回憶過去的往事,情中見景。)四、寫景,寓情于景1、既然上闋重在寫景,那么我們來看看毛澤東給我們展示了一幅什么樣的湘江秋景圖。請大家朗讀上闋,思考:前三句作者交代了哪些內(nèi)容?“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。”哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序,把三句的大意順暢地說一下?(在深秋的季節(jié),我獨自一人站在橘子洲頭,望著湘江水日夜不息地向北流去。)這一句點明時間,地點,環(huán)境,引出作者、鋪墊下文。“獨立寒秋”是一個倒裝用法,倒裝的目的在于強調(diào),那么作者要強調(diào)的是哪個詞呢?“獨立”不僅表明是一個人,而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。唐代詩人柳宗元《江雪》一詩。(千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。柳宗元政治改革,被貶永州,身處逆境而寫,表露詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志,“獨釣寒江”與作者意境相似,當(dāng)然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語。)聯(lián)系當(dāng)時的背景,軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下,秘密到達(dá)長沙,獨自來到橘子洲頭。可見一個“獨”字再現(xiàn)了當(dāng)時的特定環(huán)境,目的就是要突出毛澤東身處險境卻能“獨立寒秋”坦蕩從容、臨危不懼的偉人形象。“寒秋”一語既點季節(jié),又渲染蒼涼嚴(yán)肅的氣氛,奠定了全詩沉雄的基調(diào)。2、下一句中的“看”是一個領(lǐng)字,在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”,一般詞的上下闕都有一個,它們在句中起著領(lǐng)起下文的作用,非常重要,讀詩詞的時候要注意找準(zhǔn)這些領(lǐng)字,在朗讀的時候要稍加停頓。那么這個“看”字,統(tǒng)領(lǐng)了下面的那幾句話呢?答:對,統(tǒng)領(lǐng)了下面7句,大家朗讀一下這七句話,注意節(jié)奏,思考:作者寫到了哪些景物?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。(作者視角:“萬山紅遍,層林盡染”遠(yuǎn)眺,遠(yuǎn)景“漫江碧透,百舸爭流”近視,近景“鷹擊長空”仰望,高景“魚翔淺底”俯瞰,低景)這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍,層林盡染”詩人是怎樣看的?(生:放眼望去。)對,是“遠(yuǎn)眺”,這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來兩句“漫江碧透,百舸爭流”,詩人的視線又怎樣?(生:收回來。)這是“近觀”。這寫的是“近景”。“鷹擊長空”怎樣看?寫的什么景?[生:“仰視”,寫的是“高景”]“魚翔淺底”怎樣看?寫的是什么景?[生:“俯瞰”,寫的是“低景”]重點字詞:“萬”——寫出了群山重疊之態(tài)?!凹t”——這里運用了象征的手法,象征革命、象征烈火、象征光明?!氨椤薄獙懗隽思t之廣,紅得徹底。“染”——擬人手法。引《西廂記·長亭送別》“曉來誰染霜林醉,總是離人淚?!甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?,讓人想起星火燎原的革命火炬,革命形勢蓬勃發(fā)展?!奥弊謱懗隽私囊鐫M之狀,“碧透”寫出了湘江之水清澈見底的特征。“遍”與“透”為互文(上下文義互相交錯,互相滲透,互相補充來表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法。),都是副詞,含有“極”的意思?!盃帯薄氖褂茫o碧綠清澈的江面增加了昂揚奮進(jìn)的氣氛,千帆競發(fā),爭先恐后的熱烈場面呈現(xiàn)在讀者面前。“擊”——準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹展翅翱翔,迅猛有力的矯健身姿?!跋琛薄獙懗隽唆~兒在清澈見底,水天相映的水中游動得自由輕快,像在天空中飛翔一樣?!皽\底”并非真的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。“競”字有力地突出了萬物蓬勃的生命力。這幾句話運用了對偶的修辭手法,詩人從遠(yuǎn)景、近景,天上、水中為我們進(jìn)行了有序的描寫,互有照應(yīng),相映成趣。歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字,總是要發(fā)一通悲秋的感嘆;在他們筆下,“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難以分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作,則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨,(“自古多情傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等)。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼,一掃衰頹蕭瑟之氣,通過看到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚,將寒秋寫的生機盎然,把秋寫得無比可愛,“不似春光,而又勝似春光,寥廓江天萬里霜”以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情,喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操,獨步詩壇。那么,毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎?為何如此與眾不同呢?這與一個人的什么有關(guān)?生:與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介普通書生嗎?生:不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志杰出的政治家。是的,他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于哪些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩詞也不同凡響,境界開闊,氣勢磅礴,充滿豪情。古人云:“詩的品評在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下?!惫植坏米詈笤娙瞬皇琼槃荻鴨枴扒锕庹茫稳赵儆??”而是出人意料地提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題———“悵寥廊,問蒼茫大地,誰主沉浮?”4、“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉???”這三句使用了什么修辭手法?找同學(xué)解釋一下“悵”、“寥廓”、“問”、“誰主沉浮”三個字詞是什么意思?
答:設(shè)問。“悵”:原意是失意,這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。它是一個承上啟下的詞,其實,“悵望”不是一般的望,而是心有所思,心有所想的望,是心有所念,心有所憂的望,也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛,而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗,“獨立寒秋”的詩人,仰天俯地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問:誰來主宰你的盛衰榮枯?“寥廓”:指宇宙的遼闊無邊;“問”:道出了詩人的雄心壯志,表現(xiàn)了他的博大胸懷?!罢l主沉浮”:誰主宰國家的命運、掌握民族的前途。這三句的大意:面對這一派生機勃勃的大千世界,怎不激起萬端思緒!這大自然的盛衰榮枯,這廣闊無垠的大地,由誰來主宰,這國家、民族的命運究竟誰來掌握?誰才是主宰國家民族興衰的真正主人呢?5、小結(jié):前面作者主筆寫景,這里筆鋒一轉(zhuǎn),提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題.。誰來主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。這一非同尋常的發(fā)問是詩人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”,顯示自己的生命力,何況我們有思想有靈魂的人們呢?表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志,升華了思想、拓寬了意境。板書:湘江秋景圖
看遠(yuǎn)眺
萬山——紅遍
靜景
問動作之勁==>“爭”“擊”“翔”
層林——盡染
誰色彩之濃==>“紅”“碧”
近觀
漫江——碧透
主數(shù)量之多==>“萬”“層”“百”百舸——爭流
沉競爭之烈==>紅綠爭輝,船只爭流,仰視鷹——擊
浮鷹魚爭樂俯視魚——翔
動景
?第二課時上闋提出“誰主沉浮”的問題,下闋跟著是怎樣回答的呢?1、下闋重在抒情,那么我們來看作者到底抒發(fā)了一種什么樣的情感。1.思考:“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠?!薄鞍賯H”與上闋的哪個詞呼應(yīng)?與“獨立”呼應(yīng),“攜來百侶曾游”與上闋“獨立寒秋”形成對比。這兩句寫道:作者想起曾和當(dāng)年的同學(xué)和朋友,在橘子洲一帶散步,游泳,暢論天下大事的情景,回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。"崢蝶歲月"概括了毛澤東和他的革命戰(zhàn)友們聚會、游覽所度過的不平凡而有意義的歲月,以崢嶸形容歲月,新穎,形象,將無形的歲月比作一座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇異的崇高美。"攜"、"侶""同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。"崢嶸"、"稠"表明時代特點,艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句在全詞中起到了一個什么作用呢?一般分上下兩片的詞,其下片首句又稱過片,在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工,常常上片寫景、下片抒情,因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?,自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景,于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中,在此過度非常的自然,銜接也是非常的巧妙的。2、“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地,風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游,很自然地回憶起以前那些不尋常的歲月,喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那么他所回憶的都是些怎樣的人和事呢?資料:1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。a.1913-1918年,他在湖南一師范讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會;五四時期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。3、那他是怎樣概括的呢?詩人在這里不僅抒發(fā)了強烈的情感,也給我們展現(xiàn)了一幅斗志昂揚的“崢嶸歲月圖”,我們一起來看?!扒 薄担y(tǒng)領(lǐng)下面的七句話,我們朗讀一遍,體會作者要表達(dá)的情感:形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。這里的“江山”代指什么?國家大事。“指點”就是評點、關(guān)心。"糞土"形象不美,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。這幾句的含義:正值青春年少的同學(xué)們,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說敢做,革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山,指點評論,經(jīng)常在一起討論國家大事,寫出激濁揚清的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般,這幾句形象地概括了早期革命者“同學(xué)少年”雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。這幾句是以回憶往事來回答“誰主沉浮”。那么,為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢?根據(jù)你的理解解釋一下。引導(dǎo):《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,所謂“馬上打天下”的皇帝,為什么詩人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸??(“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”)引出“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。這“風(fēng)流人物”指什么人?(能文能武的杰出人物、英雄豪杰)那么,現(xiàn)在這首詩所列舉的包括詩人在內(nèi)的革命青年是什么人物?(風(fēng)華正茂,書生意氣——有才華,有能力,能文能武,是真正的“風(fēng)流人物”,這樣的人不主沉浮,誰主沉浮。這樣的人不沉浮,誰主沉浮?天不降大任與斯人,更與何人?)4、最后三句“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)高浪急,連船只行進(jìn)都很困難,但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。"中流擊水。浪遏飛舟”描述的是一幅奮勇前進(jìn),劈波斬浪的宏偉畫面,詩人和戰(zhàn)友當(dāng)年在湘江游泳,大家昂揚激越,富有氣勢,激起的浪花擋住了江面上行駛的大船。令人聯(lián)想到"中流砥柱"。“到中流擊水”實際預(yù)示這些年輕人必是革命狂瀾的掀起者,寫盡豪情壯志意味深長。“曾記否”:既是設(shè)問,又是回答。整首詩以設(shè)問結(jié)尾,實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。下闋表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,巧妙、形象、含蓄地給了“誰主沉浮”的答案:主宰國家命運的,是以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。他們意氣奔放,才華橫溢,心系國運,蔑視權(quán)貴。5、討論:《沁園春長沙》的崇高美,是以情為經(jīng)線,景為緯線,交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受,也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中,汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。
通過對這首詞的學(xué)習(xí),你想到了什么?學(xué)到了什么?談?wù)勛约旱捏w會?!飿淞⑦h(yuǎn)大的理想和抱負(fù)
積極樂觀,不斷進(jìn)取
關(guān)心國家關(guān)心民族命運
以天下為己任
積極投身社會實踐
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