北師大版七年級生物教案15篇

北師大版七年級生物教案15篇

北師大版七年級生物教案

教學(xué)目的

1.使認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

2,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計一份適合自己的合理食

譜。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的；并使學(xué)生從中體

會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的與喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計合理的食譜

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比

較結(jié)果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養(yǎng)配餐等。

學(xué)生：

1.分成小組，選出發(fā)言人。

2.搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。

教學(xué)設(shè)計：

1.學(xué)生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相

關(guān)問題。

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。

3.學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理

膳食和食品安全的資料和信息。

4.各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營養(yǎng)食譜。

5.各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營養(yǎng)食譜。

教學(xué)過程

教師：現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營養(yǎng)午餐，但是

一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡

包，更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這

種飲食結(jié)構(gòu)是否合理？對同學(xué)們的生長發(fā)育會產(chǎn)生什么影

響呢？讓我們一起來閱讀幾個資料。

學(xué)生：閱讀資料，小組討論思考題。

資料：

lo漢堡包造就了美國嚴(yán)重超重超肥的一代，美國政府

試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%,卻非常困難。而目

前，洋快餐正在向我國青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋

快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和

維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的

身體素質(zhì)。

2o世界銀行的統(tǒng)計表明，僅微量營養(yǎng)素缺乏，對發(fā)展

中國家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國民生產(chǎn)總值的3?5%。據(jù)

介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增

長，歸功于營養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的

缺乏，能提高人群平均10至15分。

3o我國自1985年到1995年對青少年生長發(fā)育與營養(yǎng)

狀況進(jìn)行了10年動態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示7~18歲青少年中，

男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8o65%,女生從3o

38%升至7o18%；與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔

韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期，青少年肥胖

者激增的趨勢更加明顯。那么，肥胖是營養(yǎng)過剩？不是。肥

胖不僅不等于營養(yǎng)過剩，而且是營養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。

4O對正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發(fā)

育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下，身高

順利增長，說明孩子的營養(yǎng)良好，也沒有受到慢性消耗性疾

病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個民族在遺傳

營養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國男女7?18歲青少年身高

和日本青少年全國平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，中國青少

年整體上身高較日本處于劣勢。大體上,7?9歲比日本矮1?

3cm,10?12歲矮3?4。5cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化,

男生的劣勢更明顯，13~15歲矮3o5~4o5cm,16~18歲

矮2~3cm；女生13?15歲矮1?1。5cm；15?18歲差距為

0o5~0o6cm。

5o目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能達(dá)到需要量

的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及

老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富,

喝一杯可達(dá)到每天需要量的23。3%；還含有少量的維生素E、

維生素B1和維生素C,且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿

平衡。奶的營養(yǎng)價值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝

牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國家，人均牛奶攝取量非常高。因消

化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次

世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號召天天喝牛奶。

教師：請你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營養(yǎng)和飲食的知識，

作為自己的青春期營養(yǎng)師，制定一個適合你的、合理的營養(yǎng)

配餐食譜。

學(xué)生：小組討論，制定食譜，全班交流。

課后小結(jié)

本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營養(yǎng)、合理營養(yǎng)對

青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐

等問題；通過學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的

分析了相關(guān)問題；最后通過做自己的青春期營養(yǎng)師，運(yùn)用所

學(xué)知識和了解的信息，制定合適的、合理的營養(yǎng)配餐食譜，

解決了問題。既實(shí)現(xiàn)了知識目標(biāo)又培養(yǎng)了能力，同時使學(xué)生

體會到學(xué)以致用的快樂。

例題

1.下列屬于細(xì)菌性中毒的是：

Ao吃了有毒蘑菇B。誤食了亞硝酸鈉C。吃了腐爛的食

物D。吃了發(fā)芽的馬鈴薯

Co

細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易

混淆的是Ao吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌

不是一類物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有

毒成分，它們都是非細(xì)菌性食物中毒。

2.合理膳食是指

Ao蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃B。糖類是主

要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃

Co應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主D初中生物。各種營養(yǎng)

物質(zhì)的比例合適，互相搭配

D

由于不同的食物中含有營養(yǎng)物質(zhì)不同，所以一餐的食

物，既要滿足人體生長發(fā)育和各種生命活動需要，又要注意

營養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會引起營養(yǎng)不良，影響發(fā)育。

食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷

類含淀粉多一些，肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維

生素和無機(jī)鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣

等。

3.小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動會，取得了優(yōu)異成績,

為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有

小明最愛吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟，

父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么？

這是一道聯(lián)系實(shí)際的問題。分析可能的原因從食物方面

找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒；也可

能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒，也有可

能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。

北師大版七年級生物教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，

了解生物的基本特征。

2,通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀

察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生

成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見

的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特

征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)

的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的

將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色

是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海

洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們

人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究智慧碰撞

探究一：什么是生物？

探究二：如何區(qū)分生物和非生物？

觀察

(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

(2)觀察可借助哪些工具和儀器？

(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些？

觀察的要求：

1、要有明確的'目的；

2、觀察時要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

3、要及時作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特征呢？

1、生物的生活需要營養(yǎng)

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

（利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等）

2、生物能進(jìn)行呼吸

鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸-

魚用鯉呼吸

3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

植物通過落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產(chǎn)生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)

向口葵總是向著有陽光的一方

含羞草

警覺的兔子

5、生物能生長和繁殖

菜豆的生長

紅狐的生長

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會打洞。

一母生九仔，連母十個樣

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

人胚胎初期細(xì)胞群

一些單細(xì)胞生物

1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。

答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外

殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么？

答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這

些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此,

珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

課后小結(jié)

生物的七大特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)

5、生物能生長繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

課后習(xí)題

1、下列各項(xiàng)屬于生物的是0

A、?？鸅、恐龍蛋化石

C、電動狗D、珊瑚的骨骼

2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是()

A、引起人感冒的病毒

B、會彈鋼琴的機(jī)器人

C、生長在橘子皮上的青霉

D、休眠的青蛙

3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具

有什么的特征......0

A需要營養(yǎng)B進(jìn)行呼吸

C對外界刺激作出反應(yīng)D生長和繁殖

4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是()

A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時巖漿噴出

C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”

5、?種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。

決定這種性狀出現(xiàn)是由于0

A：應(yīng)激性B：多樣性

C：變異性D：遺傳性

6、(20—威海)下列屬于生物基本特征的是()

A、生物都能自由運(yùn)動

B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

C、生物都能生長和繁殖

教學(xué)反思

《認(rèn)識生物》一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時一分鐘左右，

然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。

通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩

遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個過程兩班情況差不

多。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓(xùn)

練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更

不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

從而浪費(fèi)了大量時間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通

過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證

明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物？學(xué)生能夠回

答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項(xiàng)生物的特征。不

能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)

廢物。對外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自

己已經(jīng)完全掌握了這個知識點(diǎn)。在回答課后問題鐘乳石在慢

慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)

說是，有的同學(xué)說不是。

爭論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題

我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)

學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖

的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都

動起來積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中來?？梢哉f效果遠(yuǎn)勝于

原來的課堂教學(xué)G

北師大版七年級生物教案

知識與能力：

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)

情況。

過程與方法：

1.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱

讀科普文的能力。

2.分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。

情感態(tài)度價值觀：

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)

家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)

家園而努力。

課時安排：1課時

一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園一地球

正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前

的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的

中心議題?！吧锶肭终摺笔鞘裁?？大家對此可能會感到陌

生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，

不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物

入侵者》去尋找答案。

二、自讀課文

1.圈劃生字詞

棲息(ql)藩籬(fdn)歸咎(jiii)河蚌(bang)厄運(yùn)(e)蜥蜴

(xiyi)劫掠(ji6)

醞釀(yUnnidng)蒲公英(pil)五彩斑斕(banian)

嘯聚山林(xiGo)棕樹蛇(zong)束手無策(sh￡i)

扼制(白)物競天擇(jing)無動于衷(zhOng)

2.字詞積累

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)。

現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

束手無策：比喻沒有辦法。

無動于衷：心里一點(diǎn)不受感動；一點(diǎn)也不動心。

五彩斑斕：燦爛多彩。

3.用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)句中劃線部分的意思

(1)他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹

蛇繁衍的,天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥

類將遭受災(zāi)禍，逃也逃不掉。(在劫難逃)

(2)即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對那些適應(yīng)

能力和繁殖能力極強(qiáng)的動植物，人們?nèi)詫]有任何辦法。(束

手無策)

(3)僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損

失就高達(dá)兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，人們豈能心

里一點(diǎn)也不有所觸動？（無動于衷）

（4）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往

往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)

伙，為害一方。（嘯聚山林）

三、整體感知

1.劃分層次

第一部分（廣4）：什么是“生物入侵者”?它有什么危

害？

第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？

第三部分（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？

2.“生物入侵者”的定義？

專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷

移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

3?為什么人類早期沒有“生物入侵者”？

人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中

的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預(yù)

的條件下緩慢進(jìn)行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不

會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。

4.在第三、四自然段中，作者列舉了幾樣“生物入侵者”？

斑貝天牛紅螞蟻?zhàn)貥渖?/p>

5.閱讀課文第四自然段，回答下列問題。

（1）請概括這段文字說明的中心。

“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成

極大威脅。（方法：找出中心句）

(2)本段的第一句話起什么作用？文中還有其他段落

的作用和它相同嗎？

承上啟下。第六自然段。

(3)這段文字主要運(yùn)用了哪些說明方法？

列數(shù)字、舉例子

(4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

總分

6.換詞比較，談?wù)勂浜锰?/p>

(1)關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺

絕.

(2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕.

兩處表述的差異是：—采用列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信

*

(1)悄悄到達(dá)的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘

跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”的目的.

(2)事實(shí)上許多異地生物通過非自然途徑到達(dá)新的環(huán)

境，正是通過跨國貿(mào)易的途徑.

兩處表述的差異是：—采用打比方顯得更簡潔更生動

7.本文采用了什么說明順序？說說這樣安排說明順序的

好處。

(1)引出話題：介紹“生物入侵者”的概念(1)

(2)擺出現(xiàn)象：“生物入侵者”給人類帶來的危害和對

生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

提出問題

（3）探究原因：入侵的途徑和增多原因（5）

分析問題

（4）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度（6-7）

（5）措施世界各國都在采取相應(yīng)的措施（8）

解決問題

（邏輯順序，運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。）

四、文章主旨：

本文從各個方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的

危害及各界人士對此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的

重視。

五、布置作業(yè)

文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn),

你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什

么？

北師大版七年級生物教案

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）

七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖

是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細(xì)

胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什

么這么??？”這個問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解

細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學(xué)提供平臺，

埋下伏筆。

（-）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)

要求：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)：②面向全體學(xué)生：③倡導(dǎo)探究

性學(xué)習(xí)；④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個方面的教

學(xué)目標(biāo)。

L認(rèn)知目標(biāo)：（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；

（2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

2.能力目標(biāo)：（1）嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限

的問題；

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),

得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

3.情感與價值目標(biāo)：（1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對獲得

知識和理解知識的重要作用；（2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科

學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解決問題。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過兩個活動來研究“細(xì)胞的體積為什么這么

??？”的問題。

難點(diǎn)：活動“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)

生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，

具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實(shí)物的支持，

且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

由于觀察、操作和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效

果。而且七年級學(xué)生對“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”

的'理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生

自主學(xué)習(xí)探究活動，來提高課堂效率。

三、教學(xué)策略

（一）教學(xué)用具

教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚醐瓊脂塊、

氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動

二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活

動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的

理解。

（二）教法

依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

（直觀教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

①直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽

象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好

地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

②實(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動參與兩項(xiàng)探究活動，鍛煉

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

③通過師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問

題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

④課堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)

反饋。

（三）學(xué)法

（觀察法、討論法、歸納分析法等）

本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做

好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在動

手操作，動腦思考中解決問題。

①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么??？”這一問題為

主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理

解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬

實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

（四）重難點(diǎn)突破策略

重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)

胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)

行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實(shí)際操作中理解較

小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實(shí)

驗(yàn)，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出

結(jié)論。

北師大版七年級生物教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

2.通過調(diào)查、收集與分析資料，提高信息收集能力。

3.培養(yǎng)愛護(hù)動植物，保護(hù)生物的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：保護(hù)生物多樣性的措施。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性。

三、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

提問：你們還知道哪些珍稀生物呢？

（金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開蕨

等。）

設(shè)疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應(yīng)該采取哪些措

施保護(hù)它們?導(dǎo)入新課。

（二）新課教學(xué)

1.建立自然保護(hù)區(qū)

多媒體展示青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)的圖片，提問：什么

是自然保護(hù)區(qū)？

（可以把含保護(hù)對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分

出來，進(jìn)行保護(hù)和管理，通過保護(hù)生物的棲息環(huán)境進(jìn)而俁護(hù)

生物。）

教師講解明確自然保護(hù)區(qū)的意義，小組討論，互相交流

課前查閱的自然保護(hù)區(qū)相關(guān)內(nèi)容。

（自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各

種類型的生態(tài)系統(tǒng)；自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)

驗(yàn)室”，為開展生物科學(xué)研究提供了良好的基地；自然保護(hù)區(qū)

還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識和宣傳

保護(hù)生物多樣性的重要場所。）

教師補(bǔ)充：建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效

的、措施。

2.遷地保護(hù)

展示資料卡：把瀕危物種移入動物園、植物園、水族館

和瀕危動物繁育中心。提問：這對保護(hù)生物多樣性有什么作

用？

（這種保護(hù)生物多樣性的措施叫做遷地保護(hù)，能夠?qū)l

危生物進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理）

3.建立瀕危種質(zhì)庫

展示中國國家種質(zhì)庫內(nèi)景，提問：我國建立了哪些種質(zhì)

庫?他們有什么作用？

（植物的種子庫、動物的精子庫等;作用：保護(hù)珍貴的遺

傳資源）

4.頒布法律

出示保護(hù)生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共

和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》和《中國

自然保護(hù)綱要》等。

提問：這些法律和文件資料對保護(hù)生物多樣性有什么作

用？同桌間交流。

（上述法律和文件的頒布和實(shí)施，對于我國生物多樣性

的保護(hù)起到了重要的作用。其中《中國自然保護(hù)綱要》中規(guī)

定，“對于珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù)，除特殊需要經(jīng)過批準(zhǔn),

禁止一切形式的獵采和買賣?！保?/p>

（三）鞏固提升

有人養(yǎng)殖鱷和大鯨，并在市場上出售，這種行為與野生

動物保護(hù)法相抵觸嗎？

（人工養(yǎng)殖可以擴(kuò)大野生動物的種群數(shù)量，掌握相關(guān)養(yǎng)

殖技術(shù)，為野生動物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養(yǎng)殖、出售

野生動物也有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級國家俁護(hù)

動物，需要國家林業(yè)局審批。）

（四）課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

（五）布置作業(yè)

課下制作保護(hù)珍稀生物宣傳畫報。

北師大版七年級生物教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自

身?xiàng)l件。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大

致過程。

3.運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條

件”的探究，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種

子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)

練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，

4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問題：在哪種環(huán)

境條件下種子才能萌發(fā)？

方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人

小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件

下種子才能萌發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并

確定問題。

播放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學(xué)生提

出問題。

2.作出假設(shè)

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料,

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、

一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料

等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過合

作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。

指導(dǎo)看書，鼓勵學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)

的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因

素（如肥料等。）

演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動經(jīng)驗(yàn)儲備，進(jìn)行大膽假設(shè)。

3.制定計劃

方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究

計劃，在小組內(nèi)討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)

分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記

錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究

計劃。推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

方案二：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，

4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，做

好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，

觀察記錄員。推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、

空氣、溫度、土壤等）設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，探討它對種子萌發(fā)的

影響，每個大組又以4人為1小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行

小組討論，推出方案，并用簡圖和文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計

思路。

4.實(shí)驗(yàn)探究

以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時觀察，認(rèn)真記

錄種子萌發(fā)的情況。

提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價,

5.得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

方案二：觀察錄像，相互交流說出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。

6.表達(dá)和交流：

方案一：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論、

反思，撰寫探究的報告。

方案二：組間交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行評比。評

出：方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報告獎等

7.本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵

進(jìn)一步領(lǐng)會“控制變量”和設(shè)置“對照實(shí)驗(yàn)”的意義，

樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的、科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對照組

實(shí)驗(yàn)條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：

1.探究：測定種子的發(fā)芽率

方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測的方法,

課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。

方案二：看書自學(xué)抽樣檢測的方法，合作交流，課下進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂

上描述實(shí)驗(yàn)的過程，展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實(shí)驗(yàn)（重

點(diǎn)是抽樣）的要求。

2.探究的結(jié)果：

交流測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計算出種子的

發(fā)芽率。

強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休

眠期

方案一：結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)

構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子

葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況）,結(jié)合測定發(fā)芽率的

實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽猜測、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外

界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。

提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的觀察、分析對比不同情況

下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過程：

胚根f根

胚軸一一連接根和莖的那段

胚芽f莖和葉

方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書，小組之間交流，描

述萌發(fā)的過程，互相補(bǔ)充。

方案二：觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過

程的CAI課件，并描述歸納。

北師大版七年級生物教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表

達(dá)能力。

增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活,珍

愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

3,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能

力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收

集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動的白云、

遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧

別致的氈房。

教師提出問題：圖片中哪些是生物?哪些是非生物？

學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共

識:花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生

物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進(jìn)新課

板書課題:第一節(jié)生物的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認(rèn)識不少的生物，如果你要了解這

些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀

察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學(xué)們閱

讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

學(xué)生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，最

后達(dá)成共識：

1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微

鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時還需

要測量。

2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細(xì)致和實(shí)

事求是，并及時記錄下來。

3、如果進(jìn)行較長時間的觀察，要有計劃、有耐心。

4、觀察時要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人

交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

多媒體展示圖片：

（在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心，-

位母親背著她那因?yàn)闋I養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。）

問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取

什么？

答：說明生物的生活需要營養(yǎng)。

1、生物的生活需要營養(yǎng)

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動物通過

捕獲草食動物獲取食物，草食動物通過取食植物獲得食物,

民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，

一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?，生物的一生

需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。

多媒體出展示圖片：

（鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是什么動物？生活在哪里？你們看到

的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣？

（留足時間讓學(xué)生討論、交流）

講:生活中的人每時每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出

二氧化碳。

2、生物能進(jìn)行呼吸

多媒體出示圖片：

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？

（教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài)）

講：人在運(yùn)動過程中會排出大量的汗液，是因?yàn)樵谶\(yùn)動

中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物，這些廢物要及時排出體

外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式

排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片：

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作

出什么反應(yīng)？

（花瓣收攏起來了）

我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性

問：同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性？

（獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向

坡上猛竄；向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動；含羞草的葉片受

到觸動時會自然下垂；一滴糖水會招來許多螞蟻；我們吃飯

時,會分泌許多唾液）

多媒體展示圖片：

引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征？

講：一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗，一株幼苗可以長

成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生

長。當(dāng)生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植

物、細(xì)菌怎樣繁殖？

學(xué)生思考后回答：

一一除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的.植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁

殖,還有用葉繁殖的。

一一還有用細(xì)胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等

的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無性生

殖。

補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有

的其他特征嗎？

（讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的

其他特征。

問：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機(jī)物的

土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會

使土壤變得怎樣?這說明了什么？

答：生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并

影響環(huán)境。

問：仔細(xì)觀察周圍的人，你會發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長

輩相像，但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么？

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

問：生物都能生長、繁殖，具有應(yīng)激性，這些生理活動的

完成,需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),生物有沒有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢？

答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的

（除病毒外）。

三、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用

這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練

習(xí)一下。

多媒體展示圖片：

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)

器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗

不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。

課后小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課后，同學(xué)們知道了什么是生物？凡是具有生

命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行

一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，需要排泄廢物，能

夠生長繁殖，具有應(yīng)激性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)

境……

今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象,

你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道

嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？（留給

學(xué)生課后去思考）

板書

第一節(jié)生物的特征

一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

二、生物的共同特征

1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲

得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。

2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出

二氧化碳。

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中，體

內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各

種刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當(dāng)生物長到

一定大小的時候就開始繁殖下一代。

北師大版七年級生物教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生物間的事物關(guān)系是錯綜復(fù)雜的

2、知道什么是食物網(wǎng)

3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動

的渠道

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

生物間的事物關(guān)系是錯綜復(fù)雜的

教學(xué)方法與手段：

教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈，我們做了個游戲是有關(guān)生物之間

吃與被吃的關(guān)系，那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一起，

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯綜

復(fù)雜的食物關(guān)系。

食物網(wǎng)

各條食物鏈就相互交叉連接起來，形成一個復(fù)雜的網(wǎng)狀

結(jié)構(gòu)，這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，

分析這些生物之間的關(guān)系，總結(jié)出食物網(wǎng)。

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物

鏈往往不止一條，學(xué)生通過連接會自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，那么

這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈，讓學(xué)生接著連起來，增加學(xué)生

的‘興趣，引出食物網(wǎng)。

能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動

復(fù)習(xí)光合作用的公式，

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進(jìn)

入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量，沿著食物鏈

和食物網(wǎng)流動通過生態(tài)系統(tǒng)，以動物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛

能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或

經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟

失。

總之，能量在食物網(wǎng)中的流動，總是遵循這樣的規(guī)律，

從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。

人類活動對食物鏈（網(wǎng)）的影響

閱讀課文，分析這個地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因

課堂小結(jié)

師：我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識，并且知道了能量在食物

網(wǎng)中的流動，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向

植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了人類活

動對食物鏈和食物網(wǎng)的影響，這告訴人類，只有保護(hù)每一物

種，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。

閱讀分析課本102頁，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動是沿著

食物鏈（網(wǎng)）進(jìn)行的。

課本103頁的資料，讓學(xué)生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）

是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞,

提出下面問題：

生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響？

加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，形成熱愛自然、保護(hù)生

物的情感，關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，具有社會責(zé)任感。

北師大版七年級生物教案

教學(xué)目標(biāo)

1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相

同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。

3.運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。

課前準(zhǔn)備

教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子

結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的-子植物、被

子植物的圖片；

學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨

的果實(shí)，松的球果、種子等。

教學(xué)過程

一、觀察種子

①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；

③玉米種子的結(jié)構(gòu)；

③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通

過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子

結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）看書，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結(jié)

構(gòu)。

二、產(chǎn)生種子的主要意義

方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能

夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小

組討論、比較得出結(jié)論。

方案二：觀察藻類、苔群、蕨類三類植物（突出放大抱

子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，實(shí)驗(yàn)

小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。

出示討論提綱如下：

1.抱子和種子哪一個生命力更強(qiáng)?為什么？

2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什

么？

三、-子植物和被子植物

1.二者異同

方案一：將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位

置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討

論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”

掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“一”“被”為啟發(fā)點(diǎn),

啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。

2.識別常見的'-子植物、被子植物

觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識常見的-

子植物和被子植物。

方案二：觀察CAI課件，識別常見的-子植物、被子植

物。

3.種子的傳播方式和途徑

方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見

的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討

論，得出答案。

方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途

徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

出示討論提綱：

L在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作

用？

2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動物、風(fēng)力、水力傳

播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說明。

北師大版七年級生物教案

步驟：1）將兩個相同的水槽編成甲乙兩組。兩組均放

入20_ml河水，并各培養(yǎng)10只同種、同一批的小蝌蚪。

2）甲組每隔一天加甲狀腺激素5mg,持續(xù)5次；作為對

照，乙組不加甲狀腺激素，其他培養(yǎng)條件相同。每兩天換

1000ml水，每天喂幾粒飯或少許熟蛋黃粉和少許切碎的菜葉

3）結(jié)果如下

后肢長出的平均時間/d前肢長出的平均時間/d尾脫落

的平均時間/d尾脫落時的平均體長/cm

甲組47260.7

乙組59371.3

希望上面對甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響實(shí)驗(yàn)知識的

講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握上面的‘內(nèi)容，相信同學(xué)

們會學(xué)習(xí)的很好的吧。

北師大版七年級生物教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動

會破壞生態(tài)環(huán)境C

能力目標(biāo)：

1.通過利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活

動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的

能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。

2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是

非能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認(rèn)同人類活動

對生物圈的影響，并且能夠認(rèn)識到每個人都有保護(hù)生物圈的

責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。

2.認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)方法

分析討論。

課前準(zhǔn)備

師生共同收集有關(guān)人類活動對牛態(tài)環(huán)境造成影響（正、

反兩方面）的資料。

教學(xué)過程

生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。

學(xué)生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。

如：植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。

師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引

起的積極作用。

教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？

學(xué)生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造

成不利影響。

教師：現(xiàn)在，我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈

的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。

教師展示環(huán)境遭到破壞的資料?，如荒蕪的草原，西北挖

掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油

包裹的慘景等等，重點(diǎn)集中在課本112頁的四幅圖片：“罪

惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何口重現(xiàn)太

湖美”。

學(xué)生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交

流。

1.森林遭到了嚴(yán)重濫伐后居民的生存環(huán)境將會發(fā)生哪

些變化動植物的生活將受到什么樣的影響？

2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關(guān)

的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？

3.除了用網(wǎng)捕殺外，有些人還用哪些手段殘害鳥類？如

果鳥類日益減少，自然環(huán)境交會發(fā)生哪些變化？這些人為什

么要這樣做呢？

4.請你分析一下造成這種狀況的原因有哪些？假如你

是當(dāng)?shù)氐囊幻?fù)責(zé)人你將采取哪些措施？

學(xué)生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一

些有關(guān)方面的資料，進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。

教師強(qiáng)調(diào)：

1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持

水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動物和美化環(huán)境等作用。另外，

森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染，驅(qū)菌

和殺菌，消減噪聲。

2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，

是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過度生長的水污染現(xiàn)

象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里

的污水、廢水中的'有機(jī)物會被微生物分解成含氮、含磷的

無機(jī)鹽，為藍(lán)藻生長提供營養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時，水面形成

一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚蝦

等動物。藍(lán)藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消

耗大量的水中溶解氧，導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)

生在海里，就叫“赤潮二

1.在我們生活的周圍有哪些破壞環(huán)境的實(shí)例，假如你

是泰安市市長，你將采取什麼措施治理泰安？

2.作為一個負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該對自己提出怎樣

的要求呢？

（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景，美麗

的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感，更加愛

我泰安，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激勵學(xué)生積極行動起來，投身到保

護(hù)生物圈的行列中去。

閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進(jìn)行分析討

論：

1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？

2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的

嗎？

3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價值？

1.完成鞏固訓(xùn)練，進(jìn)行自我檢測。

2.推薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評。（個別題目說出做題

思路）

北師大版七年級生物教案

教案精選：初中生物《動物與人類生活的關(guān)系》教學(xué)設(shè)

計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解動物在人類生活中的作用，了解生

物技術(shù)和仿生學(xué)與人類生活的關(guān)系。

2、能力培養(yǎng)：通過調(diào)查活動，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛生

物科學(xué)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識和了解動物與人類生活息息

相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

二、教學(xué)設(shè)想：

學(xué)習(xí)的動力來源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，

趣味性強(qiáng)，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺求知的欲望

就會增強(qiáng)。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動，調(diào)查和記

錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動學(xué)生動手參與調(diào)查實(shí)踐活動的能力，

了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，

學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因止匕本課應(yīng)以“課前調(diào)查,

課上交流”為主線來組織教學(xué)，概述動物與人類生活的關(guān)系,

這樣，能較好的調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，收到較

好的效果。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反應(yīng)器、仿生

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、“動物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法

2、仿生

六、教學(xué)方法：

調(diào)查、討論、歸納法

七、教具準(zhǔn)備：

教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集

有關(guān)動物與人類關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)

方面的資料

八、教學(xué)過程：

1、教學(xué)過程思路：

提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動物

及動物制品、收集動物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動學(xué)生積極性。

學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會、收集的小資料，調(diào)動課堂

氣氛。

教師設(shè)疑，學(xué)生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸

納回答，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問題的能力。

教師、學(xué)生共同歸納，總結(jié)動物與人類生活的關(guān)系，展

望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。

2、教學(xué)過程：

［引入新課］

根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù)，現(xiàn)在由各

小組派代表匯報調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會、總結(jié)動物與人

類的關(guān)系。

［學(xué)生匯報］

學(xué)生代表會將他們從各個方面了解到的情況資料，如：

家養(yǎng)動物、養(yǎng)殖場飼養(yǎng)的動物的用途，商場內(nèi)的動物制品、

飲食、飯店等處調(diào)研的情況、動物園內(nèi)飼養(yǎng)的情況、動物園

內(nèi)飼養(yǎng)的動物、家庭中飼養(yǎng)的寵物、藥店中與動物有關(guān)的醫(yī)

藥制品.......

（在課前的調(diào)研活動之前安排好各組目標(biāo)）

［總結(jié)活動，得出結(jié)論］

先發(fā)動學(xué)生根據(jù)各組匯報的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上

進(jìn)行完善。

［資料匯報］

各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有

關(guān)生物科技的'資料進(jìn)行匯報，教師總結(jié)，通過圖片示例、

錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應(yīng)器、

仿生學(xué)。

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹立熱愛生物學(xué)，將來利用生物科技為

人類造福的遠(yuǎn)大思想。

［課堂小結(jié)］

展望21世紀(jì)，這是生物學(xué)的世紀(jì)，生物科技：如生物

反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，

進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也

都要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對各學(xué)科都要均衡發(fā)展。

［鞏固練習(xí)］

1、潛水艇是模仿哪些動物的結(jié)構(gòu)研制的？

2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現(xiàn)代的社會條件下，

它有什么意義？

［板書設(shè)計］

第二節(jié)動物與人類生活的關(guān)系

一、在人們生活中的作用

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)

3、帶動經(jīng)濟(jì)

二、動物與生物的反應(yīng)器

1、生物反應(yīng)器一一利用生物做“生產(chǎn)車間”、生產(chǎn)人類

所需要的物質(zhì)。

2^優(yōu)點(diǎn)：

(1)成本低，效率高。

(2)設(shè)備簡單，產(chǎn)品作用的效果顯著。

(3)減少工業(yè)污染。

三、動物與仿生

1仿生一一模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀

器設(shè)備。

2、例：“電子蛙眼”等

北師大版七年級生物教案

探究問題：手皮膚各個部位的觸壓覺相同嗎？

探究假設(shè)：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

實(shí)驗(yàn)步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部

位的'反應(yīng)快慢情況

探究結(jié)論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

上面對生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺知識的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同

學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的

成績哦。

北師大版七年級生物教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能

3、概述反射和條件反射。

4、說