河北xx校小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與傾向的影響因素研究重

[23]。（五）研究思路和方法1.研究思路在對(duì)小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與傾向的影響因素以及職業(yè)啟蒙教育相關(guān)理論梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)目標(biāo)小學(xué)開展實(shí)地調(diào)研，結(jié)合文獻(xiàn)綜述與已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)本文的研究?jī)?nèi)容與框架，切實(shí)了解影響小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與傾向的影響因素。運(yùn)用Excel表格和SPSS26.0軟件，將發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，根據(jù)現(xiàn)狀找準(zhǔn)突出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其背后的根本原因與關(guān)鍵制約因素。最后，結(jié)合各方建議與相關(guān)數(shù)據(jù)，點(diǎn)面結(jié)合，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，提出反映學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)需求并參考先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的解決策略，幫助學(xué)生樹立清晰的職業(yè)認(rèn)知并促使學(xué)生正確定位職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)、升學(xué)與職業(yè)之間的關(guān)系。2.研究方法（1）文獻(xiàn)分析法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索、歸類與整理短視頻對(duì)初中生職業(yè)傾向的相關(guān)文獻(xiàn)研究，了解已有研究思路和方法，為本文探究短視頻對(duì)小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和傾向的影響和對(duì)策提供了理論支持并厘清研究思路，建立研究框架與理論模型。（2）問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究主題將調(diào)查內(nèi)容編制為表格、選擇題或者填空題，然后以電子問(wèn)卷或者紙質(zhì)問(wèn)卷的形式發(fā)放到被試手中，讓被試于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成問(wèn)卷再進(jìn)行回收整理，最終通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析來(lái)驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論。在綜合考量前人研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出小學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇傾向的影響等問(wèn)卷問(wèn)題，先小規(guī)模發(fā)放與回收，再修訂問(wèn)卷，最后敲定問(wèn)卷內(nèi)容，面向研究對(duì)象河北省xx校小學(xué)生群體大規(guī)模發(fā)放。（3）統(tǒng)計(jì)分析法在調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放填寫后收回，運(yùn)用spss軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在圍繞研究對(duì)象（本文中研究對(duì)象為河北省xx校小學(xué)生群體）討論小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與傾向的影響，并通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析來(lái)驗(yàn)證短視頻對(duì)于小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)傾向的影響程度，從而幫助教育者有針對(duì)性地引導(dǎo)小學(xué)生正確看待短視頻、樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。二、小學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇傾向的影響因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)（一）研究設(shè)計(jì)1.研究工具本研究的研究工具主要采用問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解該校職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)傾向的影響因素以及該校的職業(yè)啟蒙教育實(shí)施情況。問(wèn)卷的克隆巴赫α值為0.71，具有較高的可信度。問(wèn)卷包括四部分：學(xué)生基本信息、職業(yè)認(rèn)知判斷、職業(yè)傾向情況、職業(yè)啟蒙教育實(shí)施情況與改進(jìn)。2.研究對(duì)象 考慮到小學(xué)生的閱讀理解和填寫問(wèn)卷的能力，選取河北省邯鄲市一所小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象。調(diào)查覆蓋本校六年級(jí)全部學(xué)生，總計(jì)176人。3.研究實(shí)施在2024年3月5日至2024年4月8日期間進(jìn)行調(diào)查。編制出學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷以紙質(zhì)形式收集問(wèn)卷，總共收集問(wèn)卷176份；然后將所有問(wèn)卷從完成度、邏輯矛盾等方面對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行篩選，去除無(wú)效問(wèn)卷6份，問(wèn)卷有效率96.6%，再將有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)導(dǎo)入至SPSS26.0軟件進(jìn)行分析。調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生問(wèn)卷一共設(shè)置18道題目，分為兩部分，第一部分是1-3題，包含學(xué)生性別和學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度。第二部分是4-18題，是調(diào)查的主要內(nèi)容，分別從學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)角度對(duì)小學(xué)生職業(yè)的認(rèn)知判斷、職業(yè)傾向情況、職業(yè)啟蒙教育實(shí)施情況與改進(jìn)方面進(jìn)行了調(diào)查研究。學(xué)生樣本情況如下（表1）：性別方面，男生82人，占48.23%，女生88人，占51.77%。表1調(diào)查問(wèn)卷個(gè)人信息?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)性別：男8248.2348.23女8851.77100.00合計(jì)170100.0100.0在問(wèn)卷的第2題和第3題，對(duì)學(xué)生父母的文化程度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，父母的文化程度集中在“初中”和“高中/中專/技校”兩個(gè)范圍內(nèi)。從表中數(shù)據(jù)（表2）看，其中父親的文化程度中“高中/中專/技?！钡恼急葹?8.24%，占比最高，其次是“初中”學(xué)歷，占比為34.12%；“小學(xué)”學(xué)歷占比7.06%，“大學(xué)”學(xué)歷占比為10.59%。從表中數(shù)據(jù)（表3）看，母親的文化程度中“初中”學(xué)歷的占比為43.53%，占比最高，其次是“高中/中專/技?！?，占比為40.00%；“小學(xué)”學(xué)歷占比2.35%，“大學(xué)”學(xué)歷占比為12.94%。從整體上看，該校六年級(jí)學(xué)生的父親學(xué)歷占比和層次略高于其母親，但兩者差距不大；其中“初中”和“高中/中專/技?！钡恼急戎途_(dá)到80%以上。表2學(xué)生父親的文化程度分析?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)您父親的文化程度小學(xué)127.067.06初中5834.1241.18高中/中專/技校8248.2489.41大學(xué)本科/?？?810.59100.00合計(jì)170100.0100.0表3學(xué)生母親的文化程度分析名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)您母親的文化程度小學(xué)42.352.35初中7443.5345.88高中/中專/技校6840.0085.88大學(xué)本科/?？?212.9498.82研究生及以上21.18100.00合計(jì)170100.0100.0（二）學(xué)校開展職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)情況調(diào)查為了解該校六年級(jí)學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知與傾向的影響因素，對(duì)學(xué)校開展職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，主要有三個(gè)問(wèn)題“您學(xué)校是否有配備專門的職業(yè)教育教材”、“您學(xué)校是否有配備專門的職業(yè)教育教師”、“您學(xué)校是否有開設(shè)專門的職業(yè)教育活動(dòng)”。從在校內(nèi)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，該校沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)教育系統(tǒng)課程，未配備有專門的職業(yè)教育教材、未配備專門的職業(yè)教育教師、未開設(shè)專門的職業(yè)教育活動(dòng)。但發(fā)放給學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示這3道題，均有30多位同學(xué)選擇了“有”的選項(xiàng)。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詢問(wèn)，得知這部分學(xué)生大多是因?yàn)檎`解了班會(huì)課上班主任老師對(duì)其進(jìn)行的職業(yè)認(rèn)知教育教學(xué)就是專門的職業(yè)教育教學(xué)課程等。從是否配備專門的職業(yè)教育教材看（表4），該題目選擇“沒(méi)有”和“不清楚”的比例較高，累計(jì)占比達(dá)到80%，且選擇“沒(méi)有”的樣本明顯較多，占比達(dá)到43.53%?；卮稹安磺宄钡耐瑢W(xué)認(rèn)為，還沒(méi)有完成小學(xué)階段的學(xué)業(yè)，有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)的課程也可能在后續(xù)的課程中會(huì)展開。從是否配備專門的職業(yè)教育教師看（表5），該題目選擇“沒(méi)有”和“不清楚”的比例較高，累計(jì)占比達(dá)到75%，且選擇“沒(méi)有”的樣本明顯最多，占比達(dá)到52.94%。這反映出相對(duì)于學(xué)生較為清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)校并未對(duì)學(xué)生配備專門的職業(yè)教育教師。從是否配備開設(shè)專門的職業(yè)教育活動(dòng)看（表6），該題目選擇“沒(méi)有”和“不清楚”的比例較高，累計(jì)占比超過(guò)88%，且選擇“不清楚”的樣本最多，占比達(dá)到45.88%。這表明，對(duì)于學(xué)校是否開設(shè)專門的職業(yè)教育活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)學(xué)生都處在迷茫和不清楚的狀態(tài)。表4學(xué)校開展職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)查1?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)您學(xué)校有配備專門的職業(yè)教育教材有3420.0020.00沒(méi)有7443.5363.53不清楚6236.47100.00合計(jì)170100.0100.0表5學(xué)校開展職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)查2?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)您學(xué)校有配備專門的職業(yè)教育教師有3822.3522.35沒(méi)有9052.9475.29不清楚4224.71100.00合計(jì)170100.0100.0表6學(xué)校開展職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)查3?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)您學(xué)校有開設(shè)專門的職業(yè)教育活動(dòng)有3621.1821.18沒(méi)有5632.9454.12不清楚7845.88100.00合計(jì)170100.0100.0（三）學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)傾向的影響因素分析“在您的家庭里，誰(shuí)對(duì)您的職業(yè)認(rèn)知影響最大？”一題中（表7），該表格數(shù)據(jù)顯示了不同家庭成員或情境在個(gè)體職業(yè)認(rèn)知中的影響程度，其中母親的影響最為顯著，達(dá)到了24.14%，這表明母親在小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知方面的影響相對(duì)較大；而“沒(méi)有人對(duì)我有影響”的選項(xiàng)也獲得了最高的的響應(yīng)數(shù)，其占比為50.57%，這反映出樣本中有相當(dāng)一部分人認(rèn)為沒(méi)有家庭成員對(duì)他們的職業(yè)認(rèn)知有顯著影響。爸爸作為影響職業(yè)認(rèn)知的因素，占比為11.49%，響應(yīng)率為12.50%。這表明在樣本中，相對(duì)較少的人認(rèn)為父親對(duì)他們的職業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生了顯著影響。兄弟姐妹對(duì)職業(yè)認(rèn)知的影響較小，普及率為2.30%，響應(yīng)率為2.50%。祖父母的影響程度略高于兄弟姐妹，普及率為6.90%，響應(yīng)率為7.50%。其他家庭成員的普及率為4.60%，響應(yīng)率為5.00%，表明除上述家庭成員外，還有一些其他不特定的家庭成員對(duì)職業(yè)認(rèn)知有一定影響，但影響程度較小。表7誰(shuí)對(duì)你的職業(yè)認(rèn)知影響最大?項(xiàng)響應(yīng)普及率（n=80）n響應(yīng)率爸爸2011.49%12.50%媽媽4224.14%26.25%兄弟姐妹42.30%2.50%祖父母126.90%7.50%沒(méi)有人對(duì)我有影響8850.57%55.00%其他家庭成員（請(qǐng)注明）：84.60%5.00%匯總174100%108.75%在關(guān)于影響職業(yè)認(rèn)知和選擇未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的因素中（表8），各個(gè)因素被受訪者認(rèn)為的影響程度有所不同。首先，“電視、電影或書籍中的角色形象”被最多的人認(rèn)為有影響，共有104人，占比達(dá)到了61.18%。這說(shuō)明媒體角色形象在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇中起到了顯著的作用。其次，“父母/家庭成員的職業(yè)”和“個(gè)人興趣愛(ài)好和天賦”也被認(rèn)為是有重要影響的因素。對(duì)于“父母/家庭成員的職業(yè)”，有74人認(rèn)為有影響，占比43.53%，而“個(gè)人興趣愛(ài)好和天賦”則有98人認(rèn)為有影響，占比57.65%。這兩個(gè)因素反映了家庭環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)對(duì)職業(yè)認(rèn)知的影響。“網(wǎng)紅達(dá)人、自媒體、社交媒體、抖音等app”也被一部分人認(rèn)為有影響，共有70人選擇此選項(xiàng)，占比41.18%。這表明現(xiàn)代社交媒體和網(wǎng)絡(luò)文化在塑造職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇方面也有不可忽視的作用。“社會(huì)地位和收入”也是受訪者考慮的一個(gè)因素，有40人認(rèn)為它有影響，占比23.53%。這可能表明在職業(yè)選擇時(shí)，社會(huì)地位和收入預(yù)期也是一個(gè)重要的考量因素。在性別方面，只有32人認(rèn)為性別對(duì)職業(yè)認(rèn)知和選擇有影響，占比18.82%，表明大部分受訪者可能認(rèn)為性別不是決定職業(yè)選擇的主要因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了人們?cè)诼殬I(yè)認(rèn)知和選擇方面的差異性和復(fù)雜性。不同因素在影響職業(yè)認(rèn)知和選擇未來(lái)職業(yè)目標(biāo)方面有不同的權(quán)重，而每個(gè)人的看法也存在差異。這為我們提供了關(guān)于職業(yè)認(rèn)知和選擇的多維度視角。表8您覺(jué)得以下因素對(duì)您的職業(yè)認(rèn)知和選擇未來(lái)職業(yè)目標(biāo)有影響嗎?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)父母/家庭成員的職業(yè)有影響7242.3542.35沒(méi)有影響7443.5385.88不確定2414.12100.00電視、電影或書籍中的角色形象有影響10461.1861.18沒(méi)有影響4627.0688.24不確定2011.76100.00個(gè)人興趣愛(ài)好和天賦有影響9857.6557.65沒(méi)有影響6236.4794.12不確定105.88100.00性別有影響3218.8218.82沒(méi)有影響11265.8884.71不確定2615.29100.00網(wǎng)紅達(dá)人、自媒體、社交媒體、抖音等app有影響7041.1841.18沒(méi)有影響5431.7672.94不確定4627.06100.00社會(huì)地位和收入有影響4023.5323.53沒(méi)有影響8851.7675.29不確定4224.71100.00合計(jì)170100.0100.0第一個(gè)問(wèn)題（表9），“您是否曾經(jīng)因?yàn)樵谏缃幻襟w或網(wǎng)絡(luò)上看到某些職業(yè)的宣傳而對(duì)這類職業(yè)產(chǎn)生興趣？”，共有170名學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題。其中，80名學(xué)生表示肯定，占比為47.06%。這表明接近一半的學(xué)生表示他們?cè)?jīng)因?yàn)樵谏缃幻襟w或網(wǎng)絡(luò)上看到某些職業(yè)的宣傳而對(duì)這些職業(yè)產(chǎn)生興趣。第二個(gè)問(wèn)題（表9），“您是否曾經(jīng)因?yàn)閰⒓右恍┞殬I(yè)體驗(yàn)活動(dòng)而對(duì)某些職業(yè)產(chǎn)生興趣？，同樣有170名學(xué)生參與回答。其中，88名學(xué)生表示肯定，占比為51.76%。這意味著超過(guò)一半的學(xué)生表示他們?cè)?jīng)因?yàn)閰⒓勇殬I(yè)體驗(yàn)活動(dòng)而對(duì)某些職業(yè)產(chǎn)生興趣。第三個(gè)問(wèn)題（表9），詢問(wèn)了關(guān)于周圍人職業(yè)對(duì)受訪者的影響，即“在您周圍的人中，有沒(méi)有某個(gè)人的職業(yè)讓您很向往或覺(jué)得很酷？”。在這170名學(xué)生的樣本中，有88名學(xué)生表示肯定，占比也為51.76%。這顯示出許多學(xué)生會(huì)受到周圍人職業(yè)的影響，從而激發(fā)自己對(duì)某些職業(yè)的興趣或向往。第四個(gè)問(wèn)題（表9），關(guān)注的是學(xué)校教育對(duì)職業(yè)認(rèn)知的影響，即“在學(xué)校里，老師是否給您講解、介紹過(guò)不同的職業(yè)？”。在這次調(diào)查的170名學(xué)生中，有88名學(xué)生回答是，占比為51.76%。這一比例顯示，學(xué)校教育在小學(xué)生職業(yè)啟蒙和職業(yè)認(rèn)知方面發(fā)揮了一定的作用。第五個(gè)問(wèn)題（表9），“您覺(jué)得一個(gè)人的職業(yè)是否會(huì)影響他們的生活質(zhì)量和幸福感？”，調(diào)查了職業(yè)對(duì)個(gè)體生活質(zhì)量和幸福感的影響，有52名學(xué)生回答是，占比為30.59%。這一數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)會(huì)對(duì)他們的生活質(zhì)量和幸福感一定影響。表9周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的影響項(xiàng)目響應(yīng)普及率（n=170）n響應(yīng)率您是否曾經(jīng)因?yàn)樵谏缃幻襟w或網(wǎng)絡(luò)上看到某些職業(yè)的宣傳而對(duì)這類職業(yè)產(chǎn)生興趣？8020.73%47.06%您是否曾經(jīng)因?yàn)閰⒓右恍┞殬I(yè)體驗(yàn)活動(dòng)而對(duì)某些職業(yè)產(chǎn)生興趣？8822.80%51.76%在您周圍的人中，有沒(méi)有某個(gè)人的職業(yè)讓您很向往或覺(jué)得很酷？8822.80%51.76%在學(xué)校里，老師是否給您講解、介紹過(guò)不同的職業(yè)？7820.21%45.88%您覺(jué)得一個(gè)人的職業(yè)是否會(huì)影響他們的生活質(zhì)量和幸福感？5213.47%30.59%匯總386100%227.06%對(duì)“職業(yè)是否與他們的社會(huì)地位有關(guān)”（表10）的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析如下：從個(gè)人對(duì)這一觀點(diǎn)的態(tài)度分布情況來(lái)看：“非常認(rèn)同”的人數(shù)為14人，占總?cè)藬?shù)的8.24%?！氨容^認(rèn)同”的人數(shù)為24人，占14.12%，與“非常認(rèn)同”相加，表示有超過(guò)20%的人對(duì)此觀點(diǎn)持正面態(tài)度。認(rèn)同“一個(gè)人的職業(yè)與他的社會(huì)地位有關(guān)”的人數(shù)最多，達(dá)到56人，占32.94%，顯示出大部分人認(rèn)為職業(yè)與社會(huì)地位之間存在關(guān)聯(lián)。“不太認(rèn)同”的人數(shù)為42人，占24.71%。“不認(rèn)同”的人數(shù)為34人，占20.00%，加上“不太認(rèn)同”的比例，合計(jì)有近45%的人對(duì)此觀點(diǎn)持負(fù)面或不太確定的態(tài)度。這表明大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)與社會(huì)地位存在某種程度的關(guān)聯(lián)，其中有一部分學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)同，但也有一些持相反或不太確定的看法。表10職業(yè)是否與他們的社會(huì)地位有關(guān)?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)我認(rèn)為一個(gè)人的職業(yè)與他們的社會(huì)地位有關(guān)非常認(rèn)同148.248.24比較認(rèn)同2414.1222.35一般2632.9455.29不太認(rèn)同4224.7180.00不認(rèn)同3420.00100.00合計(jì)170100.0100.0“未來(lái)的職業(yè)是否要符合我在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能”（表11）從各個(gè)選項(xiàng)的頻數(shù)和百分比來(lái)看：對(duì)于“非常認(rèn)同”選項(xiàng)，有50人選擇，占29.41%?！氨容^認(rèn)同”選項(xiàng)的頻數(shù)為74人，占43.53%，這兩個(gè)正面選項(xiàng)的合計(jì)百分比超過(guò)了70%，表明大部分人認(rèn)同某種形式的職業(yè)與社會(huì)地位關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)“我認(rèn)為自己未來(lái)的職業(yè)要符合我在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能”，其頻數(shù)為26人，占15.29%，這反映出一部分人更看重職業(yè)與個(gè)人知識(shí)技能的匹配，而非直接與社會(huì)地位掛鉤。“不太認(rèn)同”和“不認(rèn)同”兩個(gè)選項(xiàng)的頻數(shù)分別為10人和10人，各自占5.88%，盡管比例不高，但也顯示出有一部分人對(duì)職業(yè)與社會(huì)地位關(guān)系的看法持保留或否定態(tài)度。表11未來(lái)的職業(yè)是否要符合我在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)我認(rèn)為自己未來(lái)的職業(yè)要符合我在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能非常認(rèn)同5029.4129.41比較認(rèn)同7443.5372.94一般2615.2988.24不太認(rèn)同105.8894.12不認(rèn)同105.88100.00合計(jì)170100.0100.0在“未來(lái)的職業(yè)是否要符合我的興趣愛(ài)好”（表12）這一選項(xiàng)中，選項(xiàng)“非常認(rèn)同”的共有90個(gè)回答，占據(jù)了總?cè)藬?shù)的52.94%，這顯示出了大部分受訪者對(duì)此觀點(diǎn)或問(wèn)題持有非常積極的態(tài)度。累積百分比達(dá)到52.94%，說(shuō)明這一選項(xiàng)在所有選項(xiàng)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重。接下來(lái)是“比較認(rèn)同”選項(xiàng)，共有50個(gè)回答，占總?cè)藬?shù)的29.41%。與“非常認(rèn)同”相加，表示有超過(guò)80%的受訪者對(duì)此持有正面或較為積極的態(tài)度。累積百分比達(dá)到82.35%，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了積極態(tài)度的普遍性。選擇“一般”的共有22名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的12.94%。雖然這一比例相對(duì)于前兩個(gè)選項(xiàng)較低，但仍然顯示出有一部分受訪者將個(gè)人興趣與未來(lái)職業(yè)選擇緊密聯(lián)系在一起。累積百分比達(dá)到95.29%，說(shuō)明在此之前的選項(xiàng)已經(jīng)涵蓋了絕大部分受訪者的觀點(diǎn)。然后，我們看到“不太認(rèn)同”和“不認(rèn)同”這兩個(gè)選項(xiàng)的頻數(shù)分別為6和2，占比分別為3.53%和1.18%，表明雖然持負(fù)面態(tài)度的受訪者較少，但仍然存在一定的反對(duì)聲音。表12未來(lái)的職業(yè)是否要符合我的興趣愛(ài)好?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)我認(rèn)為自己未來(lái)的職業(yè)要符合我的興趣愛(ài)好非常認(rèn)同9052.9452.94比較認(rèn)同5029.4182.35一般2212.9495.29不太認(rèn)同63.5398.82不認(rèn)同21.18100.00合計(jì)170100.0100.0從數(shù)據(jù)來(lái)看，人們對(duì)于“未來(lái)的職業(yè)是否要很受人尊重”（表13）這一觀點(diǎn)的看法分布相對(duì)均衡。其中，“一般”的頻數(shù)最高，為58，占比34.12%，說(shuō)明有多數(shù)人持中立或一般的態(tài)度。而“比較認(rèn)同”和“非常認(rèn)同”的頻數(shù)分別為26和26，合計(jì)占比達(dá)到了42.35%，顯示出有一部分人對(duì)此觀點(diǎn)持有較強(qiáng)烈的認(rèn)同態(tài)度。在負(fù)面看法方面，“不太認(rèn)同”和“不認(rèn)同”的頻數(shù)分別為22和17，合計(jì)占比23.53%，說(shuō)明仍有一部分人對(duì)此觀點(diǎn)持否定或不太認(rèn)同的態(tài)度。表13未來(lái)的職業(yè)是否要很受人尊重名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)我認(rèn)為自己未來(lái)的職業(yè)要很受人尊重非常認(rèn)同2615.2915.29比較認(rèn)同2627.0642.35一般5834.1276.47不太認(rèn)同2212.9489.41不認(rèn)同1710.59100.00合計(jì)170100.0100.0數(shù)據(jù)顯示，受訪者對(duì)“未來(lái)的職業(yè)是否要能掙很多的錢”（表14）的認(rèn)同程度存在顯著差異。其中，“非常認(rèn)同”的頻數(shù)最高，為90，占總數(shù)的52.94%，表明有超過(guò)半數(shù)的受訪者強(qiáng)烈支持或同意這一觀點(diǎn)。緊隨其后的是“比較認(rèn)同”選項(xiàng)，頻數(shù)為50，占29.41%，進(jìn)一步擴(kuò)大了支持者的比例。“一般”這一選項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示其頻數(shù)為22，占比12.94%，雖然這一比例不及前兩個(gè)選項(xiàng)高，但仍然表明有一定數(shù)量的受訪者將此視為未來(lái)職業(yè)選擇的重要因素。至于“不太認(rèn)同”和“不認(rèn)同”兩個(gè)選項(xiàng)，它們的頻數(shù)分別只有3.53和1.18，各自占比不足4%，顯示出只有極少數(shù)受訪者對(duì)此觀點(diǎn)持否定態(tài)度。根據(jù)頻數(shù)分析結(jié)果的表格數(shù)據(jù)，我們可以看出大部分受訪者對(duì)對(duì)“我認(rèn)為自己未來(lái)的職業(yè)要能掙很多的錢”持有積極或正面的態(tài)度，只有極少數(shù)人持否定態(tài)度。表14未來(lái)的職業(yè)是否要能掙很多的錢名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)我認(rèn)為自己未來(lái)的職業(yè)要能掙很多的錢非常認(rèn)同3420.0020.00比較認(rèn)同4224.7144.71一般5230.5975.29不太認(rèn)同3518.8294.12不認(rèn)同105.88100.00合計(jì)170100.0100.0對(duì)“是否因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)情況而考慮自己的未來(lái)職業(yè)選擇？”（表15）的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。表格中的數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于“是否曾經(jīng)因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)情況而考慮自己的未來(lái)職業(yè)選擇？”這一問(wèn)題，有18人表示“是的，會(huì)考慮”，占比10.59%。這意味著大約有十分之一的學(xué)生確實(shí)會(huì)因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)狀況來(lái)思考自己的職業(yè)選擇。有76人選擇了“偶爾會(huì)考慮”，占比44.71%。這表明，超過(guò)四成的人在面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況時(shí)，會(huì)偶爾考慮職業(yè)選擇與之的關(guān)聯(lián)。但也有同樣數(shù)量的76人表示“從未考慮過(guò)”，也占比44.71%。這反映出，近一半的人在職業(yè)選擇時(shí)，并沒(méi)有受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，在職業(yè)選擇方面，一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)情況而有所考慮，而另一部分學(xué)生則較少或從未考慮過(guò)這一因素，這反映了學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)受到不同因素影響的復(fù)雜性。表15是否因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)情況而考慮自己的未來(lái)職業(yè)選擇?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)是否因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)情況而考慮自己的未來(lái)職業(yè)選擇是的，會(huì)考慮1810.5910.59偶爾會(huì)考慮7644.7155.29從未考慮過(guò)7644.71100.00合計(jì)170100.0100.0（四）學(xué)校職業(yè)教育啟蒙實(shí)施效果的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議對(duì)“對(duì)學(xué)校職業(yè)教育啟蒙實(shí)施效果的整體評(píng)價(jià)”（表16）這一問(wèn)題分析結(jié)果進(jìn)行分析如下：首先，我們觀察到在“頻數(shù)”列中，“非常好”這一選項(xiàng)的頻數(shù)為66，意味著有66個(gè)參與者或樣本選擇了這個(gè)選項(xiàng)，表示對(duì)學(xué)校職業(yè)教育啟蒙實(shí)施效果的整體評(píng)價(jià)非常高。其次，“一般”的頻數(shù)為40，表示有40個(gè)參與者或樣本給出了中等的評(píng)價(jià)?！拜^差”和“非常差”這兩個(gè)負(fù)面評(píng)價(jià)的頻數(shù)相對(duì)較低，分別為3.57和2.38。這表示絕大部分參與者或樣本對(duì)于學(xué)校職業(yè)教育啟蒙實(shí)施效果持有正面或中性的看法，只有極少部分給出了負(fù)面評(píng)價(jià)。在“百分比”列中，“非常好”的百分比為39.29%，說(shuō)明約四成的參與者或樣本對(duì)學(xué)校職業(yè)教育啟蒙實(shí)施效果持有非常高的評(píng)價(jià)。而“一般”的百分比為23.81%，說(shuō)明約四分之一的參與者或樣本認(rèn)為效果一般。在“累積百分比”列中，我們可以看到“非常好”和“較好”兩個(gè)選項(xiàng)的累積百分比為70.24%，這意味著超過(guò)七成的參與者或樣本給出了正面評(píng)價(jià)。而到了“較差”的累積百分比，已經(jīng)有97.62%的參與者或樣本給出了評(píng)價(jià)，其中包括正面、中性和負(fù)面評(píng)價(jià)。根據(jù)“您對(duì)學(xué)校職業(yè)教育啟蒙實(shí)施效果的整體評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題分析結(jié)果，大部分參與者或樣本對(duì)學(xué)校職業(yè)教育啟蒙實(shí)施效果持有正面評(píng)價(jià)，只有極少數(shù)給出了負(fù)面評(píng)價(jià)。這反映出了學(xué)校職業(yè)教育啟蒙實(shí)施的整體效果是積極的，但仍有一些方面需要進(jìn)一步改進(jìn)以提升評(píng)價(jià)。表16對(duì)學(xué)校職業(yè)教育啟蒙實(shí)施效果的整體評(píng)價(jià)?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)對(duì)學(xué)校職業(yè)教育啟蒙實(shí)施效果的整體評(píng)價(jià)為非常好6639.2939.29較好5230.9570.24一般4023.8194.05較差63.5797.62非常差42.38100.00合計(jì)170100.0100.0在“是否希望在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)啟蒙的課程”（表17）這一問(wèn)題中，選擇“希望”的樣本數(shù)量為120，占到了總樣本數(shù)的70.59%，這意味著大多數(shù)受訪者對(duì)此持積極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)職業(yè)啟蒙的相關(guān)課程。選擇“不希望”的樣本有16個(gè)，占比9.41%，表明盡管是少數(shù)，但仍有一部分受訪者對(duì)此持有否定的態(tài)度。而選擇“無(wú)所謂”的樣本數(shù)量是34，占比20.00%，這部分受訪者對(duì)于是否在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)啟蒙課程沒(méi)有特別的傾向或意見。從累積百分比的分布來(lái)看，“希望”的累積百分比為70.59%，說(shuō)明在過(guò)半的受訪者中，對(duì)于學(xué)習(xí)職業(yè)啟蒙課程的需求是非常強(qiáng)烈的。到“不希望”時(shí)，累積百分比上升到了80.00%，這表明前兩者加起來(lái)的比例占據(jù)了絕大多數(shù)。根據(jù)“您是否希望在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)啟蒙的課程”數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論：大部分受訪者希望在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)啟蒙的課程，只有少數(shù)受訪者表示不希望或?qū)Υ藷o(wú)所謂。這表明職業(yè)啟蒙教育在受訪者群體中有著較高的需求和認(rèn)可度。表17是否希望在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)啟蒙的課程名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)累積百分比(%)希望在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)啟蒙的課程嗎希望12070.5970.59不希望169.4180.00無(wú)所謂3420.00100.00合計(jì)170100.0100.0根據(jù)“最喜歡以下哪種教學(xué)方式來(lái)對(duì)您進(jìn)行職業(yè)啟蒙”（表18）的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，我們可以看到參與者對(duì)于教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的偏好情況。首先，從頻數(shù)上看，“您最喜歡以下哪種教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練（例如：職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)）”這一選項(xiàng)被選擇了82次，是所有選項(xiàng)中頻數(shù)最高的。這表明相當(dāng)多的參與者更傾向于通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等方式進(jìn)行職業(yè)啟蒙。其次，“課堂理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合”這一選項(xiàng)也獲得了60次的選擇，顯示出許多參與者對(duì)于將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方法持有積極態(tài)度?！罢n堂理論講授”這一選項(xiàng)，盡管它只被選擇了24次，頻數(shù)相對(duì)較低，但仍有一部分參與者傾向于傳統(tǒng)的理論講授方式。從百分比的角度來(lái)看，“您最喜歡以下哪種教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練（例如：職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)）”占據(jù)了49.40%的比例，是比例最高的選項(xiàng)，再次印證了其受歡迎程度。而“課堂理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合”和“課堂理論講授”分別占據(jù)了36.14%和14.46%的比例。綜上所述，根據(jù)“最喜歡以下哪種教學(xué)方式來(lái)對(duì)您進(jìn)行職業(yè)啟蒙”數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論：大部分參與者更傾向于通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐與理論結(jié)合的方式進(jìn)行職業(yè)啟蒙，而傳統(tǒng)的課堂理論講授方式雖然也有一定的支持者，但相對(duì)較少。表18最喜歡以下哪種教學(xué)方式來(lái)對(duì)您進(jìn)行職業(yè)啟蒙?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比累積百分比最喜歡以下哪種教學(xué)方式來(lái)對(duì)您進(jìn)行職業(yè)啟蒙實(shí)踐訓(xùn)練（例如：職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)）8249.4049.40課堂理論講授2414.4663.86課堂理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合6036.14100.00合計(jì)170100.0100.0三、小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和傾向的基本現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題（一）小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和傾向的基本現(xiàn)狀1.職業(yè)認(rèn)知不明確雖然當(dāng)前學(xué)生普遍對(duì)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育持積極態(tài)度，但他們?cè)谧晕艺J(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知方面仍顯不足。在調(diào)研小學(xué)生的自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知時(shí)，我們觀察到學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知程度尚可，他們能夠清晰地了解自己的興趣愛(ài)好，主動(dòng)發(fā)掘自己的性格特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)能力，并對(duì)某些職業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，盡管大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)上常見職業(yè)的工作內(nèi)容、方式、環(huán)境及任職資格等有一定了解，但相較于對(duì)于自我的認(rèn)知，其職業(yè)認(rèn)知的整體發(fā)展水平略顯薄弱。2.對(duì)學(xué)校目前的職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)不太滿意從調(diào)查分析的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍較為期待參加校園中的職業(yè)認(rèn)知與啟蒙活動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意，學(xué)生們?cè)谛@中往往難以體驗(yàn)到由學(xué)校系統(tǒng)組織的職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)或職業(yè)啟蒙教育。通過(guò)文獻(xiàn)研究調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不少職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其原本設(shè)定的教育目的。這不僅導(dǎo)致學(xué)生從中收獲甚微，更造成了時(shí)間的浪費(fèi)。這種情況的出現(xiàn)，可能源于多種原因，如活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、實(shí)施過(guò)程不夠規(guī)范、或是資源投入不足等。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷“您在學(xué)校是否參加過(guò)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，例如：體驗(yàn)消防員、廚師、教師、農(nóng)民伯伯等職業(yè)的活動(dòng)？”調(diào)查結(jié)果顯示，84.71%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校安排的職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)或職業(yè)啟蒙教育，學(xué)生無(wú)法從學(xué)校中學(xué)到自己想學(xué)的的有關(guān)職業(yè)認(rèn)知的知識(shí)。3.職業(yè)意識(shí)模糊，缺乏職業(yè)意識(shí)職業(yè)意識(shí)作為就業(yè)或從業(yè)意識(shí)，是個(gè)體對(duì)職業(yè)積極認(rèn)知、追求職業(yè)成就的重要心理活動(dòng)。它涵蓋了職業(yè)認(rèn)知意識(shí)、自信意識(shí)和技能意識(shí)等多個(gè)層面，對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們處于認(rèn)知世界的初級(jí)階段，對(duì)外界職業(yè)信息的掌握往往不夠充分，他們可能不清楚有哪些職業(yè)可供選擇，也不了解相關(guān)職業(yè)的生涯發(fā)展路徑。在面臨未來(lái)職業(yè)選擇時(shí)，大部分學(xué)生傾向于結(jié)合個(gè)人的興趣和專長(zhǎng)進(jìn)行決策，但他們對(duì)于自己適合哪些職業(yè)以及如何進(jìn)入心儀的職業(yè)領(lǐng)域還存在認(rèn)知上的不足。小學(xué)生在面對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇時(shí)，往往表現(xiàn)出一種不明確的態(tài)度。這是因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為規(guī)劃職業(yè)生涯是一個(gè)遙遠(yuǎn)且可能顯得復(fù)雜的過(guò)程，因此對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇傾向相對(duì)較弱。同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)。大部分小學(xué)生在選擇工作時(shí)，并不將薪水視為首要標(biāo)準(zhǔn)，而是更加明智地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該結(jié)合自身的興趣和專長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行職業(yè)選擇。這種對(duì)興趣和專長(zhǎng)的重視，反映出小學(xué)生們對(duì)于職業(yè)選擇有著更為成熟和理性的認(rèn)識(shí)。他們意識(shí)到，只有真正熱愛(ài)并擅長(zhǎng)某項(xiàng)工作，才能在未來(lái)的職業(yè)生涯中獲得更多的成就感和滿足感。因此，盡管他們對(duì)于未來(lái)的職業(yè)選擇態(tài)度尚不明確，但已經(jīng)具備了一些基本的職業(yè)選擇意識(shí)。在職業(yè)抉擇過(guò)程中，小學(xué)生容易受到外界，尤其是家人的影響，導(dǎo)致職業(yè)理想不夠堅(jiān)定?？傮w來(lái)看，盡管小學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面表現(xiàn)尚可，但他們對(duì)于職業(yè)認(rèn)知和傾向選擇與自我關(guān)系的認(rèn)識(shí)仍需深化。小學(xué)生對(duì)自己適合哪些職業(yè)以及如何才能進(jìn)入想要從事的職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知還有待提升。4.職業(yè)規(guī)劃不足對(duì)于小學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于他們更好地了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和潛力。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，小學(xué)生能夠更早地接觸和了解不同職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，從而更明智地選擇未來(lái)的職業(yè)方向。同時(shí)，這也有助于他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知水平的限制，往往難以充分獲取職業(yè)信息并了解行業(yè)發(fā)展前景，這確實(shí)會(huì)導(dǎo)致他們的職業(yè)生涯規(guī)劃能力相對(duì)薄弱。他們可能只關(guān)注眼前的興趣和短期目標(biāo)，而缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和思考。（二）學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和開展職業(yè)啟蒙教育存在的問(wèn)題1.小學(xué)階段缺乏職業(yè)啟蒙教育課程目前，小學(xué)缺乏專門的職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)或職業(yè)啟蒙教育課程。教育體系普遍集中于傳授基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，往往過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，這意味著學(xué)生缺乏了解各種職業(yè)的機(jī)會(huì)和渠道，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加對(duì)各種職業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，難以做出符合自身興趣和能力的職業(yè)選擇。缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)啟蒙教育也導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和方法，這種情況使得學(xué)生在面對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇時(shí)往往感到迷茫和無(wú)助，喪失了自主選擇職業(yè)的能力和信心。學(xué)校目前所提供的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)形式較為有限，學(xué)生缺乏豐富的職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生難以真正深入了解和掌握與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。在推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育的過(guò)程中，學(xué)校主要采取班會(huì)課、學(xué)科教學(xué)滲透以及綜合實(shí)踐探索等多種渠道。其中，學(xué)科教學(xué)滲透作為教師群體普遍采納的方法，也有相當(dāng)數(shù)量的教師傾向于通過(guò)班級(jí)活動(dòng)和班會(huì)課的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。但其他更為有效的職業(yè)啟蒙教育途徑，如職業(yè)體驗(yàn)、實(shí)地參觀、專業(yè)講座等，卻較少被采用。這表明，學(xué)校尚未設(shè)置專門的職業(yè)啟蒙教育課程，無(wú)法開展系統(tǒng)、連續(xù)的職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)，這在一定程度上限制了學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)。為了提升職業(yè)啟蒙教育的效果，學(xué)校應(yīng)積極探索并豐富教育形式，同時(shí)設(shè)置專門的課程，以確保學(xué)生能夠獲得更為全面和深入的職業(yè)認(rèn)知。2.小學(xué)教師開展職業(yè)啟蒙教育的專業(yè)性不強(qiáng)從實(shí)施主體上看，學(xué)校的職業(yè)啟蒙教育缺位，主要表現(xiàn)為學(xué)校在職業(yè)啟蒙教育中的主體地位沒(méi)有得到充分彰顯；從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，教師開展職業(yè)啟蒙教育的專業(yè)性不強(qiáng)，教師作為直接教育者和組織者，其專業(yè)性需要通過(guò)加強(qiáng)自身建設(shè)來(lái)提高。多數(shù)教師缺乏系統(tǒng)的職業(yè)啟蒙教育培訓(xùn)，并且職業(yè)啟蒙教育涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，要求小學(xué)教師具備跨學(xué)科的教學(xué)能力，但現(xiàn)實(shí)中小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平往往難以滿足這一需求。在考察承擔(dān)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)和職業(yè)啟蒙教育任務(wù)的教師群體時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)其主要由班主任或一些副科老師兼任。班主任或副科老師往往并非專業(yè)從事此領(lǐng)域，既在相關(guān)理論知識(shí)的積累上有所欠缺，又缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)。因此，他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)方面，只能提供大致的方向性指導(dǎo)，難以從根本上給予學(xué)生深入的幫助和支持。在小學(xué)階段開展職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)和職業(yè)啟蒙教育時(shí)，學(xué)校更偏向于通過(guò)學(xué)科滲透的方式進(jìn)行，即任課教師在課程中將職業(yè)相關(guān)內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容相融合。此外，在學(xué)生職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)和職業(yè)啟蒙教育的實(shí)施過(guò)程中，教師往往未能充分進(jìn)行個(gè)性化的溝通與交流。每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)特的興趣、優(yōu)勢(shì)和職業(yè)目標(biāo)，但教師往往只能提供泛泛而談的建議和信息，不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行深入的指導(dǎo)。這種缺乏個(gè)性化的教育方式，不僅容易使學(xué)生在職業(yè)選擇和發(fā)展方向上感到迷茫和困惑，更難以滿足他們個(gè)性化的需求和期望。因此，教師在職業(yè)啟蒙教育中需要更加注重與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流與指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、理解職業(yè)，從而做出更為明智的職業(yè)選擇。3.學(xué)校實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的資源不充足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和實(shí)施職業(yè)啟蒙教育需要具備的資金、設(shè)備、教材和場(chǎng)地等教學(xué)資源。但根據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和實(shí)施職業(yè)啟蒙教育所需要專門的教材，課程體系不夠完整，以及缺乏對(duì)應(yīng)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。教材被認(rèn)為是職業(yè)啟蒙教育課程資源的核心部分，是學(xué)生獲取職業(yè)相關(guān)信息的重要經(jīng)驗(yàn)性工具。在實(shí)施與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，將學(xué)習(xí)置于真實(shí)環(huán)境中至關(guān)重要。除缺乏專門的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和實(shí)施職業(yè)啟蒙教材之外，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的場(chǎng)地資源也十分有限。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和實(shí)施職業(yè)啟蒙教育要求學(xué)生能夠親身體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)情境，這就需要相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)施來(lái)開展活動(dòng)。當(dāng)前，許多小學(xué)受限于資源條件，難以構(gòu)建專門的職業(yè)啟蒙教育基地。因此，小學(xué)生們?cè)谛?nèi)接受職業(yè)啟蒙教育時(shí)，主要依賴于班級(jí)教室以及特定配置的活動(dòng)室。然而，這些場(chǎng)所往往難以營(yíng)造出真實(shí)的職業(yè)環(huán)境氛圍，也就無(wú)法滿足學(xué)生們對(duì)于親身體驗(yàn)的渴望與需求。學(xué)生需要借助職業(yè)體驗(yàn)來(lái)搭建學(xué)校課程與職場(chǎng)之間的橋梁，進(jìn)而深化對(duì)職業(yè)的理解并合理規(guī)劃未來(lái)。然而，目前多數(shù)小學(xué)受限于場(chǎng)地、服裝、專業(yè)設(shè)備以及專職講解人員等教育教學(xué)資源的不足，難以構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。因此，學(xué)生走出校園、直接體驗(yàn)實(shí)際工作場(chǎng)景的機(jī)會(huì)顯得相對(duì)有限，這制約了他們對(duì)職業(yè)世界的全面認(rèn)知與深入探索。四、小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和傾向的基本現(xiàn)狀存在的問(wèn)題對(duì)策研究（一）學(xué)生個(gè)人角度從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和開展職業(yè)啟蒙教育需要綜合考慮多個(gè)方面，包括個(gè)人的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性別差異等。通過(guò)積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)探索和實(shí)踐體驗(yàn)，可以幫助孩子們更好地了解自己的職業(yè)傾向和潛力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.發(fā)掘自身興趣愛(ài)好，為職業(yè)選擇打基礎(chǔ)首先，興趣愛(ài)好是小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)啟蒙的重要起點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的興趣和愛(ài)好，這些興趣和愛(ài)好往往能夠反映出他們的潛在職業(yè)傾向。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)積極關(guān)注孩子的興趣所在，鼓勵(lì)他們深入探索并嘗試與興趣相關(guān)的活動(dòng)。例如，喜歡畫畫的孩子可以嘗試參加美術(shù)課程或比賽，喜歡動(dòng)手的孩子可以嘗試參加科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或機(jī)器人制作等。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們可以更加深入地了解自己的興趣所在，為未來(lái)的職業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。2.正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，豐富職業(yè)選擇參考標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)成績(jī)也是影響小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的一個(gè)因素。雖然成績(jī)不能完全代表一個(gè)人的能力和潛力，但它確實(shí)可以反映出學(xué)生在某些學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。因此，家長(zhǎng)和教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在某些學(xué)科上的特長(zhǎng)，并探索與這些學(xué)科相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域。例如，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以考慮未來(lái)從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的職業(yè)，如科學(xué)家、工程師等。3.摒棄性別刻板印象，拓寬職業(yè)認(rèn)知視野此外，性別差異在小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)啟蒙教育中也不容忽視。雖然現(xiàn)代社會(huì)對(duì)性別角色的認(rèn)知已經(jīng)越來(lái)越開放和包容，但仍然存在一些性別刻板印象。因此，家長(zhǎng)和教師在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)職業(yè)時(shí)，應(yīng)避免性別刻板印象的干擾，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和能力去選擇職業(yè)。同時(shí)，也可以向孩子介紹一些打破性別刻板印象的職業(yè)人物，幫助他們拓寬視野。（二）家庭角度父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是在在職業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)和職業(yè)啟蒙教育方面。他們應(yīng)樹立正確的家庭教育理念，積極引導(dǎo)子女建立正確的職業(yè)觀，并抱有理性的職業(yè)期望。這不僅有助于孩子的個(gè)人發(fā)展，也對(duì)社會(huì)的和諧與進(jìn)步具有深遠(yuǎn)意義。1.樹立正確的教育理念，摒棄落后職業(yè)認(rèn)知父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并努力樹立正確的教育理念。良好的家庭教育不僅僅是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)道德。父母應(yīng)該與孩子建立平等、和諧的親子關(guān)系，通過(guò)積極的溝通和交流，引導(dǎo)孩子形成正確的職業(yè)價(jià)值觀念，讓孩子明白職業(yè)不僅是為了謀生，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的重要途徑。父母要摒棄傳統(tǒng)落后的職業(yè)認(rèn)知，避免將職業(yè)簡(jiǎn)單地劃分為高低貴賤。他們應(yīng)引導(dǎo)子女正確看待各種職業(yè)，理解每個(gè)職業(yè)都有其獨(dú)特的價(jià)值和貢獻(xiàn)。同時(shí)，父母也要注重培養(yǎng)子女的職業(yè)道德和職業(yè)情感，讓他們明白職業(yè)不僅是謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的重要途徑。2.合理制定職業(yè)規(guī)劃，家校融合共創(chuàng)環(huán)境父母在對(duì)子女的職業(yè)期望上應(yīng)保持理性。他們不應(yīng)過(guò)分追求物質(zhì)利益，而應(yīng)將子女的興趣、特長(zhǎng)和國(guó)家社會(huì)的需要相結(jié)合，幫助子女制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)與子女的平等交流，了解他們的真實(shí)想法和需求，引導(dǎo)他們將個(gè)人愿望與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的融合發(fā)展，學(xué)校和社區(qū)也應(yīng)積極參與其中。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育理念和方法；社區(qū)則可以組織各種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求。通過(guò)家庭、學(xué)校和社區(qū)的共同努力，我們可以為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。3.尊重孩子個(gè)性，注重培養(yǎng)綜合能力在培養(yǎng)小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和開展職業(yè)啟蒙教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)要充分尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性和興趣，避免以任何形式強(qiáng)迫他們選擇與自己意愿不符的職業(yè)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力，特別是溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力不僅是孩子未來(lái)職業(yè)生涯的重要支撐，也是他們?nèi)姘l(fā)展的重要組成部分。這樣才能能夠更有效地引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念，為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）學(xué)校角度1.改變傳統(tǒng)教育思想，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念學(xué)校管理者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，摒棄過(guò)分依賴學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)習(xí)效果的傳統(tǒng)觀念。在新時(shí)代的教育背景下，管理者應(yīng)確立培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展的教學(xué)思想，結(jié)合本校特色，制定一套旨在提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的活動(dòng)方案。這一方案應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為他們提供精準(zhǔn)的職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃，幫助他們明確未來(lái)的職業(yè)方向。同時(shí)，管理者還需深化教師對(duì)政策的理解，鼓勵(lì)他們積極參與小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的實(shí)施過(guò)程，共同推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。2.開發(fā)設(shè)計(jì)專門的職業(yè)啟蒙教育課程學(xué)校開展職業(yè)啟蒙教育，不僅需要配備專業(yè)的師資力量，還需精心設(shè)計(jì)和開發(fā)專門的課程內(nèi)容，并拓展多元化的實(shí)施途徑。具體而言，學(xué)?？梢砸罁?jù)當(dāng)?shù)亟逃块T的政策指導(dǎo)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，研發(fā)獨(dú)具特色的職業(yè)啟蒙教育課程。這些課程應(yīng)涵蓋職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能培養(yǎng)等多個(gè)方面，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生全面了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，激發(fā)他們的職業(yè)興趣和潛能。學(xué)?？梢蚤_發(fā)一些職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，引導(dǎo)小學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展路徑和所需技能，幫助他們根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，初步規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，這些課程也可以教導(dǎo)孩子們?nèi)绾卧O(shè)定職業(yè)目標(biāo)，如何為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)制定計(jì)劃。3.舉辦特色職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生在小學(xué)階段充滿好奇與探索欲望，他們渴望接觸更廣闊的世界，汲取更多的知識(shí)。因此，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，開展特色化的職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)感知和自我認(rèn)知至關(guān)重要，能有效推動(dòng)職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐。學(xué)校還應(yīng)積極開展特色活動(dòng)，如職業(yè)體驗(yàn)周、職業(yè)角色扮演等，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中親身體驗(yàn)不同職業(yè)的工作內(nèi)容和流程，增強(qiáng)他們的職業(yè)感受和理解。邀請(qǐng)各行各業(yè)的職業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行講座，分享他們的職業(yè)經(jīng)歷、工作內(nèi)容以及工作環(huán)境等，例如，醫(yī)生、警察、教師、廚師等職業(yè)人員都可以被邀請(qǐng)。通過(guò)他們的分享，小學(xué)生可以直觀地了解各種職業(yè)的特點(diǎn)和要求，從而增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣。學(xué)校也可以組織小學(xué)生參觀一些企事業(yè)單位，如工廠、醫(yī)院、博物館等，進(jìn)行實(shí)地觀察和體驗(yàn)。學(xué)校也可以設(shè)計(jì)一些模擬的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，比如模擬餐廳、模擬銀行、模擬法庭等，讓孩子們?cè)谄渲邪缪莶煌穆殬I(yè)角色，親身感受不同職業(yè)的工作內(nèi)容和工作環(huán)境。在活動(dòng)中可以鼓勵(lì)小學(xué)生分享自己或身邊的家人、朋友的職業(yè)故事，這些故事可以是關(guān)于如何選擇職業(yè)、工作中的有趣經(jīng)歷、職業(yè)帶來(lái)的成就感和滿足感等。這種分享活動(dòng)不僅能激發(fā)孩子們對(duì)不同職業(yè)的興趣，也能幫助他們了解職業(yè)選擇的重要性。鼓勵(lì)小學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)?；顒?dòng)、義賣活動(dòng)、幫助老人等。這些活動(dòng)不僅可以幫助孩子們培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，也可以讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)不同職業(yè)的工作內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的理解和尊重。這些活動(dòng)旨在通過(guò)各種方式幫助小學(xué)生更好地了解職業(yè)世界，培養(yǎng)他們對(duì)不同職業(yè)的興趣和尊重，同時(shí)也提升他們的自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃能力。這樣的職業(yè)啟蒙教育可以為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以加強(qiáng)學(xué)科滲透，將職業(yè)啟蒙教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，了解與之相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展前景。4.充分利用教育教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)滲透培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和開展小學(xué)階段職業(yè)啟蒙教育，實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科滲透兩者缺一不可。教材作為教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)、達(dá)成課程目標(biāo)的核心工具，其重要性不言而喻。為了有效推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，教師必須樹立“活用教材”的教育理念，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的職業(yè)啟蒙教育元素。教師應(yīng)深度剖析教材內(nèi)容，將學(xué)科知識(shí)與職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重新組合與設(shè)計(jì)，巧妙地將職業(yè)啟蒙內(nèi)容融入學(xué)科知識(shí)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也能接觸到與職業(yè)相關(guān)的信息和啟發(fā)。在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)注重方法的多樣性和創(chuàng)新性。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如案例分析、角色扮演、小組討論等，將職業(yè)啟蒙內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師在滲透職業(yè)啟蒙內(nèi)容時(shí)，也需注重培養(yǎng)學(xué)生的自我思考與探究能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，幫助他們建立起對(duì)職業(yè)世界的初步認(rèn)知，為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5.提升教師在職業(yè)啟蒙教育的專業(yè)性為了提升教師在職業(yè)啟蒙教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，需采取一系列綜合舉措。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)深化對(duì)教師的培訓(xùn)與支持體系，為他們提供系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展知識(shí)及技能。其次，教師應(yīng)積極投身于實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的深入了解。此外，個(gè)性化指導(dǎo)與溝通同樣不可或缺，教師應(yīng)悉心關(guān)注每位學(xué)生的特質(zhì)與需求，為他們提供量身打造的指導(dǎo)與支持。教師作為職業(yè)啟蒙教育的直接實(shí)施者，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立正確的教育理念，增強(qiáng)開展小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的信念感和認(rèn)同感。主動(dòng)參與到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)豐富的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，掌握基本的職業(yè)技能。這樣，學(xué)生才能更深入地理解職業(yè)啟蒙教育的意義，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。教師還需不斷提升自身對(duì)職業(yè)啟蒙教育的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)充分挖掘課程內(nèi)容中的職業(yè)要素，了解職業(yè)的規(guī)范性和紀(jì)律要求，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。只有當(dāng)教師自身對(duì)職業(yè)有了深刻的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段的職業(yè)啟蒙教育才能更加高效地進(jìn)行，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）社會(huì)角度從社會(huì)角度來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和開展小學(xué)階段職業(yè)啟蒙教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方共同努力。通過(guò)營(yíng)造良好的社會(huì)就業(yè)職業(yè)氛圍、加強(qiáng)社區(qū)合作、制定國(guó)家就業(yè)政策以及利用網(wǎng)絡(luò)影視傳播等手段，可以為小學(xué)生提供更好的職業(yè)啟蒙教育環(huán)境，幫助他們更好地了解職業(yè)世界，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.政策支持引導(dǎo)，營(yíng)造開放包容的就業(yè)氛圍國(guó)家就業(yè)政策在培養(yǎng)小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和開展職業(yè)啟蒙教育中起著引導(dǎo)和支持的作用。國(guó)家可以通過(guò)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)單位等共同參與小學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育。例如，國(guó)家可以設(shè)立專項(xiàng)資金，用于支持學(xué)校開展職業(yè)啟蒙教育課程和活動(dòng)；同時(shí)，國(guó)家還可以對(duì)積極參與職業(yè)啟蒙教育的企事業(yè)單位給予一定的政策優(yōu)惠或獎(jiǎng)勵(lì)。提供資金支持，用于建設(shè)職業(yè)啟蒙教育基地和購(gòu)買相關(guān)教育教學(xué)資源，例如積極開發(fā)在線教育平臺(tái)，提供職業(yè)啟蒙教育的在線課程和資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會(huì)就業(yè)職業(yè)氛圍對(duì)小學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知有著重要影響。一個(gè)積極、開放、包容的就業(yè)氛圍能夠激發(fā)小學(xué)生的職業(yè)興趣和探索欲望。社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)正確的職業(yè)觀，尊重每一份職業(yè)，避免職業(yè)歧視和偏見。同時(shí)，媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也應(yīng)積極傳播正面的職業(yè)信息，展示不同職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值，幫助小學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知。2.社區(qū)積極參與，為學(xué)生提供職業(yè)認(rèn)知和啟蒙的活動(dòng)社區(qū)合作在小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育中發(fā)揮著重要作用。社區(qū)可以充分利用自身資源，與學(xué)校合作開展各種形式的職業(yè)啟蒙活動(dòng)。例如，社區(qū)可以組織小學(xué)生參觀附近的企事業(yè)單位，為學(xué)生提供參與職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如參加實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓他們親身感受不同職業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，體驗(yàn)職業(yè)工作的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。社區(qū)還可以邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的職業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行講座或分享會(huì)，分享他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和故事，與小學(xué)生面對(duì)面交流，解答他們的疑惑，為小學(xué)生提供直觀的職業(yè)認(rèn)知。3.媒體宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀網(wǎng)絡(luò)傳播是現(xiàn)代社會(huì)中不可忽視的重要力量。通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體，積極宣傳各種職業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)各行各業(yè)的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)小學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣和好奇心。也可以制作和播放一系列針對(duì)小學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育節(jié)目和視頻，這些節(jié)目可以生動(dòng)形象地展示不同職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)影視傳播還可以幫助小學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，為他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供參考。結(jié)語(yǔ)為了幫助小學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)知和開展職業(yè)啟蒙教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，我們可以幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)自我，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備，幫助小學(xué)生樹立正確的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)傾向選擇。在家庭中，父母可以通過(guò)與孩子的日常交流，分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和見解，幫助他們拓展職業(yè)視野。父母應(yīng)做到樹立正確的教育理念，摒棄落后職業(yè)認(rèn)知；合理制定職業(yè)規(guī)劃，家校融合共創(chuàng)環(huán)境；尊重孩子個(gè)性，注重培養(yǎng)綜合能力。這不僅有助于孩子的個(gè)人發(fā)展，也對(duì)社會(huì)的和諧與進(jìn)步具有深遠(yuǎn)意義。學(xué)校需要做的有改變傳統(tǒng)教育思想，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；開發(fā)設(shè)計(jì)專門的職業(yè)啟蒙教育課程；舉辦特色職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)；充分利用教育教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)滲透；提升教師在職業(yè)啟蒙教育的專業(yè)性。通過(guò)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣和職業(yè)認(rèn)知。同時(shí)，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的興趣和特長(zhǎng)，提供個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)和幫助等等。社會(huì)需要做到營(yíng)造開放包容的就業(yè)氛圍，政策支持引導(dǎo)；社區(qū)積極參與，為學(xué)生提供職業(yè)認(rèn)知和啟蒙的活動(dòng)；媒體宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。這樣可以為小學(xué)生提供更好的職業(yè)啟蒙教育環(huán)境，幫助他們更好地了解職業(yè)世界，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)李蕾,陳鵬.發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)啟蒙教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].職教論壇,2017,(21):90-96.陳鵬,龐學(xué)光.大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].教育研究,2015,36(06):70-78.中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào),2021,(12):2-6.胡斌武,張婷婷,黃夢(mèng)婷.職業(yè)啟蒙教育一體化:為何與何為?[J].職業(yè)技術(shù)教育,2024,45(01):6-10.王旭霞.小學(xué)新生職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].教育科學(xué)論壇,2024,(03):77-80.王敬杰.中小幼一體化職業(yè)啟蒙教育：內(nèi)涵解構(gòu)、運(yùn)作機(jī)理和實(shí)踐路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2023,(16):63-72.楊麗恒,李佳.大學(xué)生職業(yè)傾向與大五人格特質(zhì)的關(guān)系研究[J].教育理論與實(shí)踐,2011,31(30):34-36.馬治國(guó),周常穩(wěn),孫長(zhǎng)梅.中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的迫切性與可行性探析[J].教育探索,2016,(01):22-26.洪明.兒童職業(yè)意識(shí)啟蒙探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2011,(18):92-95.楊麗芳,吳春苗,劉會(huì)強(qiáng),等.美國(guó)職業(yè)生涯教育的發(fā)展歷程與啟示[J].職教通訊,2021,(09):114-121.聞佳鑫.美國(guó)職業(yè)生涯教育的緣起、發(fā)展與趨勢(shì)[J].高等職業(yè)教育探索,2022,21(05):38-43.栗新.美國(guó)小學(xué)職業(yè)生涯教育管窺[J].教學(xué)與管理,2015,(20):57-58.劉濤,陳鵬.中外職業(yè)啟蒙教育的理論與實(shí)踐述評(píng)[J].職教論壇,2015,(12):39-42.劉元.美國(guó)K-12生涯教育實(shí)踐模式研究[D].華東師范大學(xué),2008.[日]前川奈津美：《關(guān)于文部科學(xué)省“職業(yè)體驗(yàn)教育綜合計(jì)劃的推進(jìn)”》，東京：東信堂，2004陸素菊.職業(yè)人的培育:日本中小學(xué)生涯教育的發(fā)展與特色[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2007,(01):26-28+62.黃藍(lán)紫.日本中小學(xué)職業(yè)生涯教育的管理體系[J].教育文化論壇,2016,8(02):115-119.DOI:10.