第6章 不同年齡段學前兒童的家庭教育

授課課題第六章不同年齡段學前兒童的家庭教育授課形式集中講授學時6教學目標1.知道胎教的含義及其作用，理解孕期保健，掌握科學的胎教方法。2.了解嬰兒期和2-3歲逆反期兒童的發(fā)展特點，理解并掌握該年齡段兒童的家庭教育要點，以及嬰兒按摩、保健操、竹竿操動作要領。3.了解3-4歲、4-5歲和5-6歲兒童的發(fā)展特點，理解并掌握該年齡段兒童的家庭教育要點。4．樹立科學的兒童觀，能夠客觀、準確地分析學前兒童家庭教育現(xiàn)象，并給予相應的指導建議。思政目標：做有準備的父母；逆反期認知；批判性思維及問題解決能力培養(yǎng)。教學重點孕期保健和科學的胎教方法；新生兒的保教策略；2-3歲逆反期兒童的發(fā)展特點和家教要點；5-6歲幼小銜接階段兒童的發(fā)展特點和家教要點。教學難點科學胎教方法掌握；不同年齡段兒童的家庭教育。教學方法與手段多媒體輔助講授法、案例分析法、問題啟發(fā)法、主題探究法教學內容及過程設計第一節(jié)胎教一、胎教的含義及作用大腦是依靠神經細胞、神經纖維和突觸傳導的生物電完成信息處理任務的。大腦的神經纖維和突觸的多少，決定著人的聰明與否。即突觸越多則神經細胞之間交換越頻繁，表現(xiàn)出聯(lián)想力、創(chuàng)造力就越強。通常，遺傳決定著人的神經細胞、神經纖維和突觸的基本形態(tài)結構，若要增加新的神經纖維和突觸則要接受適宜的刺激。大腦細胞分裂增殖主要是在胎兒期完成的，第一個高峰期是懷孕的2～3月，第二個高峰期是懷孕的7～8月。如能在高峰期適時地供給胎兒豐富的營養(yǎng)和良性的刺激，腦細胞的分裂便可趨于頂峰，為孩子高智商奠定基礎。人的大腦中神經纖維和突觸的70%是在3歲以前形成的，到6～7歲已達90%。研究認為：4歲以前大腦發(fā)育程度基本定型，12歲以后就可全部形成?！净咏涣鳌刻ソ痰恼`區(qū)（不相信胎教；胎教可以制造神童）（一）胎教的含義從懷孕開始，科學地控制和調節(jié)孕婦體內外環(huán)境，有意識地給予胎兒感覺器官以良性刺激，促進胚胎發(fā)育科學的胎教：通過各種適當?shù)?、合理的信息刺激，主要對胎兒六感功能（皮膚的感覺、鼻子的嗅覺、耳的聽覺、眼的視覺、舌的味覺和軀體的運動覺）進行訓練，促進胎兒各種感覺功能的發(fā)育成熟，為出生后的早期教育即感覺學習打下良好基礎。（二）實施胎教的作用（案例輔助）1.情緒管理和社會交往能力健康發(fā)展(情緒穩(wěn)定，愛笑不愛哭；白天睡覺少，晚上睡覺長；睡眠規(guī)律，吃奶后入睡快，清醒時目光亮而有神。若用物體逗引，嬰兒注意力集中，表情豐富，對外界刺激反應敏捷。)2.動作方面超出同齡人(新生兒期，小手的伸張抓握能力強；四肢活動有力，撫摸肢體，立即高興地四肢揮動；能夠俯臥抬頭，坐、立、行、走比一般的孩子早。)3.對聲音敏感，尤其是音樂(胎齡5月，就可以開始對胎兒實施定期、定時的聲音和觸摸刺激。聲音：胎教音樂、父母的語言、愛撫講話。觸摸：準媽媽或準爸爸用手輕輕撫摸或拍打堅持幾個月，孩子出生后聽覺比一般孩子靈敏，記憶力比一般孩子強，加上營養(yǎng)充裕和科學教育，利于孩子智力開發(fā)。)4.品行良好，多繼承父母的優(yōu)點(胎兒期受到父母良好品行的影響；孩子有很強的獨立性；對周圍的事物有積極的態(tài)度，心胸寬廣；有良好的適應能力和較強的責任心和義務感)（二）孕期保健1.孕期大忌（有不適及時看婦產科醫(yī)生）1）濫用藥物。藥物類：土霉素、四環(huán)素、強力霉素、磺胺類、各類激素、抗癌藥等；風疹病毒、單純皰疹病毒等；X線照射、X射線、放射性同位素等；2）環(huán)境污染：油漆、農藥、殺蟲劑等，磷、鉛、亞硝酸鹽、砷、苯等；3）抽煙、喝酒。2.大腦發(fā)育關鍵期必須補充的營養(yǎng)蛋白質在大腦構成成分中占35%;脂肪在腦細胞構成成分中占50%以上維生素類：維持生命活動必不可少的營養(yǎng)素，必須經常由食物供給糖類：每天所吃主食，是熱能的主要來源，是胎兒新陳代謝必須的營養(yǎng)素，每天攝取量大約是所需熱量的50%～60%微量元素：鈣可預防胎兒骨骼和牙齒發(fā)育不良，孕婦每天攝取量應不少于1000～2000毫克；鐵可預防未成熟兒、低體重兒、早產兒，每天攝取量不少于28毫克；鋅可預防胎兒畸形、腦積水、無腦兒，每天攝取量不少于20毫克。無機鹽類及脂肪酸3.孕婦的情緒變化盡量消除恐懼、憤怒、焦慮不安的情緒，多接受一些令人愉快的刺激。（三）胎教的科學方法1.音樂胎教1）孕婦聽胎教音樂。仰臥全身放松，以動聽悅耳的輕音樂為主，音量75～80分貝為宜，每天2次，每次20～30分鐘。2）父母唱歌給胎兒聽。使胎兒在感情、感覺上得到雙重滿足。3）胎兒聽胎教音樂。離孕婦腹部不超過半米的地方對胎兒直接進行刺激，持續(xù)5～10分鐘。白天可聽輕松歡快的樂曲，晚上可聽柔美小夜曲。2.撫摸胎教（視頻輔助講解）睡前聽胎教音樂之前，孕婦仰臥放松，雙手在腹壁上捧住胎兒從上至下，從左至右順序輕輕、反復做撫摸動作，邊撫摸邊與胎兒講話，然后用食指輕輕觸壓胎兒，放松。1）撫摸：順時針大面積撫摸，也可逆時針，方向保持一致2）拍打：4～7月，排空膀胱，跟隨胎動位置敲打，每次5分鐘左右妊娠28周，孕婦能摸清胎兒體型，可隨音樂伴奏與胎兒的身體接觸，還可進行推晃鍛煉，好似讓胎兒做“體操”。注：環(huán)境安靜，放些輕柔的背景音樂。定時進行，開始每周3次，以后根據(jù)情況逐漸增多，每次5～10分鐘。如出現(xiàn)胎兒用力踢腿等不適現(xiàn)象，應停止。輕輕撫摸肚皮，對胎兒有一定安撫作用，也是孕婦和胎兒溝通的重要方式之一，但切不可頻繁甚至用力撫摸。孕晚期頻繁撫摸會造成臍帶繞頸、胎位不正。有早產先兆或曾經流產的人，子宮容易收縮，還可能因撫摸肚皮出現(xiàn)早產，甚至胎盤早剝。（京華時報）3.語言胎教（實例輔助講解）1）日常生活語言交流。從早晨起床到晚上睡覺，孕婦所經歷和發(fā)生的事。2）給胎兒讀文學作品。意境悠遠、樸素淡雅的中國古詩詞或是飄逸的現(xiàn)代新詩，想象力豐富、有趣的童話和寓言如安徒生童話、伊索寓言等。3）父母與胎兒對話。語調要輕柔、平和，慢慢提高音量，接近平時說話聲音，還可對胎兒輕輕吟唱。第二節(jié)嬰兒期的家庭教育奧地利生態(tài)學家洛倫茨1935年研究發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鵝有跟蹤母鵝的本能，通常將第一眼看到的對象當作母親。這一現(xiàn)象稱為“印刻”。巴甫洛夫：嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。一、新生兒的保教策略（一）及時滿足嬰兒的各種需求建立信任和安全感。（出生后一個月只有兩種反應:愉快情緒-獲得滿足與舒適感后;不愉快情緒-饑餓、寒冷、尿布潮濕等……）（二）進行母乳喂養(yǎng)最適合嬰兒需要及消化吸收能力的天然營養(yǎng)品。（三）認知能力訓練提供嬰兒豐富的視覺刺激。聽覺訓練：新生兒的主要活動是吃、睡。出生1周，能辨別出生之日起給他喂奶的媽媽的聲音及氣味，4周具有對語言不同發(fā)音的辨別力；利用各種機會及游戲動作與嬰兒進行面對面講話，唱歌，聽柔和的音樂，發(fā)不同的單音節(jié)（啊、噢、嗚等）視覺訓練：0～6個月，是視覺發(fā)展的關鍵期.室內光線要柔和，多和孩子面對面交流（最佳對視距離20cm），在嬰兒仰臥上方20～30cm處懸吊紅色的環(huán)、鈴、球等發(fā)生玩具（每次一件，經常變換位置）。（四）運動訓練新生兒具有許多先天的運動本領。及時訓練爬行、行走、游泳、牽拉等，就會變成后天的本領。俯臥抬頭（抬頭動作從45～90度，逐漸穩(wěn)定）：練習應在空腹下，床面要平坦、舒適，每次訓練自30秒開始逐漸延長，每天可練習數(shù)次;1月后頭部可逐漸抬起，家長可用響聲或彩色玩具在前逗引，讓嬰兒練習自己抬頭。頭豎直（2月嬰兒，一般可豎10余秒至1～2分鐘）：每日適當?shù)刎Q立起抱嬰兒的次數(shù)；還可將嬰兒背部貼住母親胸部抱，使孩子主動練習?！狙a充】（視頻觀看與講解）嬰兒按摩的方法：溫度20～25℃，嬰兒穿輕薄的衣服。按摩部位：臉部：雙手掌心或指腹在額頭和臉頰處環(huán)狀移動胸部：雙手掌在胸部做心型輕推，不要下壓腹部：大拇指從肚臍由內向外推，手掌繞肚臍環(huán)行推背部：脊柱處由里向外，上下輕輕推動腳部：腳底由足跟向足尖推動，分別捏腳趾手部：從上臂往下捏，最后分別捏每個手指嬰兒體操的做法前6月上肢運動：伸展手臂及肘關節(jié)，活動肩關節(jié)，上舉手臂；下肢：伸展踝關節(jié)，活動膝關節(jié)，上舉下肢；身體運動：仰臥，側身翻，俯臥。6月后下肢運動：提腿，跳躍，扶走；身體運動：起坐，彎腰。1歲后：竹竿操。二、嬰兒的發(fā)展特點（一）語言開始萌芽6月左右，有初步理解語言的能力；9個月，開始真正理解成人的語言；10月后，會說出第一個有意義的單詞，可以執(zhí)行成人簡單的指令(“你的鼻子在哪里？眼睛呢?”能通過語言、表情、動作表達自己的要求和感受)1歲后，進入學習口語的重要階段(理解的詞語以名詞、動詞居多，會給常見的物體命名)（二）學習獨立行走半歲前，學會抬頭、翻身;6～7個月，能夠獨自坐，并練習爬行；9月后，可以四處爬；10月，學習扶站和邁步;1歲后，練習獨自邁步、行走?！狙a充：爬行的作用】促進大腦發(fā)育；刺激腦干部位的前庭覺（爬行時，上半身身體位置比較低，所以想要獲得更寬的視野，寶寶就必須把頭仰起，而仰頭這個動作剛好能刺激到腦干部位——前庭。前庭感官也會因此順利地發(fā)展。比如，寶寶眼球會隨目標上下左右轉動，從而鍛煉到眼肌，這樣便能在三四歲的時候發(fā)展出成熟的聚焦能力和追視能力）；喚醒觸覺；增強體質和平衡協(xié)調力；有助于語言的學習。注：飯后不宜；在冷熱適宜，情緒狀態(tài)好時進行；興趣誘導；一天10分鐘。（三）手眼協(xié)調能力有所發(fā)展3～4月，拿東西一把抓；6月后，開始兩只手配合拿東西；7個月，五指分工已比較靈活，能自如抓握；1歲左右，手眼、雙手協(xié)調已有較好發(fā)展。可以玩積木等，喜歡重復動作，能獨立玩半小時學著吃飯、拿椅子。（四）出現(xiàn)多種情感1歲左右，與養(yǎng)育者形成最初的依戀；出現(xiàn)高興、生氣、喜歡、傷心、害怕、害羞等（來得快去得也快）；簡單分辨對錯(會用動作和表情表示對所做事情的正確與錯誤)；從母子二人感到他人的存在(喜歡到小朋友多的地方玩;喜歡看比自己年齡大的兒童玩)三、嬰兒的家庭教育建議（一）開發(fā)語言能力1～3歲幼兒口語發(fā)展最迅速.創(chuàng)設發(fā)展語言能力的環(huán)境:多和孩子說話，盡早建立語言聽覺和語言視覺間的聯(lián)系;孩子能發(fā)音并學習說話時，要教給孩子更多字和詞;語言作為一種智力和能力，越早開發(fā)越好孕5月，聽覺出現(xiàn)就可與胎兒說話;嬰兒出生第一天，就將語言交流融于生活照料中;3～5月，與嬰兒“交談”時讓他作出口部及出聲反應;8～9月，開始伊呀學語，對其發(fā)聲要作出積極反應;1歲，鼓勵幼兒說單詞、電報句，并逐漸說出單詞句、雙詞句，直到完整句.（二）培養(yǎng)運動能力爬行到學步.家長要有意識地觀察，多給予幫助和鼓勵;觀察是否腳尖著地或步態(tài)別扭；讓幼兒練習獨自站立;站穩(wěn)后，用玩具、語言和動作吸引幼兒向前邁步；訓練短距離行走。（三）發(fā)展認知能力有意識地教孩子認識更多具體事物.辨別基本顏色；體會事物間簡單的因果關系；將不同物品和活動相互比較；不斷創(chuàng)造和試驗激發(fā)幼兒興趣的方法；提供能夠推、拉、坐的小車等可使身體活動的玩具；準備一些木塊、皮球等不同彈性又禁摔的玩具；準備大小適中的積木；選擇線條和顏色明顯的動物、植物、食物等幼兒所熟悉事物的畫冊。（四）關注安全問題家長應留心。通過講故事或形象示范等讓幼兒知道有些事情是不能做的，有些東西是不能碰的；著力消除環(huán)境中不安全的因素；摔倒了家長不要焦慮和驚恐，幼兒的疼受情緒影響。第三節(jié)2-3歲兒童的家庭教育一、2-3歲兒童的發(fā)展特點（一）語言的發(fā)展1歲，兒童語言發(fā)展的準備階段。1歲半后，兒童語言產生飛躍。1歲6個月：能說出25～30個字；出現(xiàn)雙詞和三詞組合的電報句（媽媽鞋；寶寶玩等）；能用名字稱呼同伴；能用簡單的語言表達自己的需要。2歲：能說出50多個字；會用人稱代詞“我”、“你”；能說不完整兒歌；喜歡聽父母講故事、念兒歌；聽懂并能執(zhí)行生活常規(guī)方面的指令。2歲6個月：能說出8～9個字的句子；說話能用適當?shù)恼Z調；正確運用人稱代詞“他”；能理解兩個介詞；能和父母共同閱讀一些嬰兒畫報，能按順序翻看熟悉的圖畫故事；能靜聽并參與成人念兒歌，講簡短的故事。3歲：會用“和”或“但是”連接句子；會說完整的兒歌；能說出自己的姓名；能理解三個介詞；有較好的閱讀習慣，能完整地按順序翻完一本畫報；能根據(jù)畫面或談話內容，簡要回答問題。（二）思維能力的發(fā)展2歲左右開始出現(xiàn)“頭腦”中的心理活動（表象、想象和思維），有了高級認知活動的萌芽。思維具有“直覺行動性”。思維具體形象。其特點：經驗性、擬人性、表面性、片面性、固定性、近視性。思維缺乏可逆性和相對性。（不大能理解反話）（三）自我意識的發(fā)展2歲開始出現(xiàn)自我意識的萌芽。其主要標志是能夠運用代詞“我”。特點：產生強烈的獨立性需要，出現(xiàn)自己行動的意愿；開始“知道”自己的力量；會用語言指使別人。出現(xiàn)占有意識.在此基礎上，兒童的自我評價及道德品質有了初步發(fā)展，能判斷“好”與“不好”、“對”與“不對”，并能用語言控制和調節(jié)自己的道德行為。（四）情緒情感的體驗促進社會性發(fā)展2～3歲兒童認知和語言能力的發(fā)展，擴大了其社會交往范圍，各種情緒發(fā)展與情感體驗，促進其社會性行為的發(fā)展。1.情緒支配行為。2.強烈的依戀情感，入園時大哭大鬧。3.喜歡與人交往，學會分享。愿意參加游戲活動，保持愉快情緒；初步表現(xiàn)出關心父母及他人（開門等）；喜歡主動與熟悉的人交往，會禮貌用語。二、2-3歲兒童的家庭教育建議（一）培養(yǎng)生活自理能力和良好習慣讓孩子掌握自我服務的本領.充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié),教孩子用勺吃飯，自己穿脫衣服，學洗臉洗手等;多鼓勵多幫助孩子。由于孩子手的動作還不協(xié)調，做不好時不要責罵，應加以鼓勵讓孩子感到“被接納”，然后再教他怎么做，并給予必要的幫助，使他體驗成功的歡樂，激勵他主動學習。自理能力的培養(yǎng)，一方面促進技能鍛煉，另一方面則是培養(yǎng)孩子勞動觀念，養(yǎng)成獨立性格?！狙a充：孩子不肯自己做事時，最好誘導他】母親喂孩子原因有三（陳鶴琴）：孩子獨自吃飯，盤碗等物易破；容易把飯粒狼藉；易弄臟衣服。小孩子吃飯，應當有適當?shù)谋P、匙，適當?shù)淖酪?，須圍圍巾；食物份量不易太多，要有定時。1歲半以前吃飯，一鳴由母親喂他吃；1歲半以后，就常讓他自己吃。初吃的時候，給他大的盤子和彎柄的匙；到了2歲半，教他慢慢用起筷子寬仁每天早晨起來總是不愿意穿衣服。母親因為他穿衣時要哭鬧不肯穿，就去打他的屁股，有時擰大腿，用種種高壓手段去壓服他，沒法子只得哭著讓母親穿起來。一鳴（2歲2月）每天早晨穿衣服時，母親同他唱唱歌，講講故事，因此，他常常安安穩(wěn)穩(wěn)地配合母親穿衣。（二）發(fā)展優(yōu)良個性受遺傳因素影響，孩子出生后就有氣質（神經類型）的差異，如有的嬰兒活潑些，有的沉靜些。3歲前，個性特征就明顯表現(xiàn)：有的孩子好奇心強，探索欲強；有的則對外部環(huán)境漠不關心；有的孩子什么都要求自己做，有的則依賴性強；有的性格開朗合群，有的則經?？奁?、告狀等。最初形成的這些個性萌芽雖沒定型，但它是未來個性形成的基礎。（三）正確對待兒童的“逆反期”反抗是孩子順利成長的標志。3歲左右，孩子感知覺和肌肉運動的準確性、言語能力大大提高，大腦皮質的構造發(fā)生了顯著變化，表現(xiàn)出愛問、好奇、強烈的獨立意識和愿望。若自己要求受到限制，就會引起反抗情緒。1.理解、尊重孩子的意愿。滿足孩子獨立的需要和愛與保護的需要。2.贏得孩子信任。友好、和氣地講話，用平等、商量的口吻與孩子交流3.給孩子適當選擇發(fā)展的機會。創(chuàng)造條件，放手讓孩子獨立做事。孩子做事，須在他能力之內，難易適當。早晨，父親看著地板笑嘻嘻地問麗麗：“你能掃地嗎？”麗麗聽了父親的話，不高興地說：“掃地有什么難呢？”說完就拿起掃帚打掃起來，掃好后說：“爸爸你看，掃得怎樣？”父親看她自命不凡，又說：“你拖拖地板看。”麗麗很好勝，就去拿了拖把到水盆里浸了浸。拖把本來就重，再加上水，更重了。麗麗費了好大勁才能拿起，此時，臉上不見了掃地時的喜悅。一天，爸爸叫牛牛（2歲11月）送一封信到他阿姨那里去（兩家住地約200步），爸爸遠遠地在后面看著。牛牛到了前門敲了幾下，因為里面沒有答應，他就轉身回來。爸爸看見他回來，跑過去對他說：“從后門進去看看?！迸ＥＭ箝T去了?？吹搅思依镆粋€人，就把信交給他。替孩子做事，其弊有三（陳鶴琴）：剝奪小孩子肌肉發(fā)展的機會;養(yǎng)成小孩子懶惰性格;養(yǎng)成小孩子不識時務，不知勞苦的性格.小孩子自己做事的好處：發(fā)展肌肉;養(yǎng)成勤儉的性格；使孩子知道做事的不易和世務的艱難;養(yǎng)成獨立的精神。4.善于誘導和轉移孩子的注意力。不適合孩子做的事，用替代性活動滿足其獨立需要。三、做好入園準備（一）充分的心理準備我已經長大了，我要上幼兒園了！1.建立良好的親子關系，讓孩子知道父母相信他。2.熟悉幼兒園的環(huán)境.帶孩子參觀幼兒園;熟悉人、事、物；多帶孩子接觸小朋友;認識一兩個同班的同伴;關注幼兒園的動向;參加親子活動等。3.避免焦慮、不安的情緒影響孩子。堅信孩子能夠適應幼兒園的新環(huán)境。（二）加強幼兒的自理能力培養(yǎng)培養(yǎng)各項生活自理能力。睡眠訓練；吃飯訓練(固定時間、地點吃飯,鼓勵孩子自己吃，不喂飯,鼓勵孩子嘗試不同的食物，不邊看電視/邊玩邊吃飯)；廁訓練，自己脫、提褲子，定時大便；穿衣訓練，認識自己的衣服，分清上下、前后、左右，會穿脫。第四節(jié)3-4歲兒童的家庭教育一、3~4歲兒童的發(fā)展特點（一）情緒情感外顯這一時期的兒童情緒易外露，容易受他人的情緒影響，對教師和成人有較強的情感依戀，愿意和喜歡的成人親近。當受到挫折或愿望無法滿足時，就會采用外顯的情緒反應出來，比如哭鬧、抓撓等。孩子初入園亦是如此。（二）處于自我中心該階段兒童有了“我”的概念，他們會對周圍的人、事、物做出自己的理解和判斷，同時也會將這種判斷移植在他人的意識中。如果他們認為這個汽車很好玩，會認為別人同樣喜歡這個汽車。在人多的場合，他們會捍衛(wèi)自己的領地和玩具，絕不允許他人侵犯。不僅會說出“我”的需求，還需要別人完全服從自己的愿望。如不能滿足，就會發(fā)脾氣，哭、鬧、咬人、搶奪等。（三）喜歡重復和模仿該年齡段兒童對喜歡的游戲、活動百玩不厭，一個故事重復很多遍，他們也會像第一次聽一樣表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們喜歡別人的東西，哪怕家里也有類似的玩具。他們總是喜歡和別人玩一樣的玩具，所以爭搶時有發(fā)生。（四）自我服務意識逐漸增強隨身體的長高、力量的增強，該階段兒童的大肌肉動作逐步協(xié)調，他們上樓梯從單腳并步改成雙腳交替，奔跑的距離與時間也慢慢拉長。小肌肉的發(fā)育相對遲緩。在日常生活、游戲和學習活動中，開始嘗試簡單的自我服務內容，如自己吃飯、穿衣褲等，他們將此作為游戲樂此不彼。（五）思維存在于行動之中該年齡段兒童的思維水平處于具體形象階段，他們對事物、現(xiàn)象的理解是通過直觀的形象完成的，比如愛媽媽和愛爸爸的差別就用半抱雙臂和張開雙臂來區(qū)分。玩游戲時缺乏耐心，常常玩一樣再替換另一樣，弄得家里滿地的玩具。他們喜歡先做再想，沒有預定目標的習慣。如媽媽擬定了搭房子的游戲目標，等再去看時發(fā)現(xiàn)沒有房子，孩子通常會說“我剛才搭過了！”（六）簡短表述能力基本形成該階段的兒童喜歡說話，經常會聽到：“媽媽，我告訴你……”“甜甜今天哭了，因為我說不想和她一起玩！”他們能用簡短的語言描述生活事件，詞匯量迅迅速提升，會使用連接詞，喜歡模仿有趣的發(fā)音。常會依據(jù)自己的理解想象性地描述語言，如媽媽帶小禾去公園玩，在湖邊看見幾條小魚，小禾開心地和小魚打招呼：“小魚，今天我沒帶吃的，不能喂你了?！蓖媪艘粫海覀円吡?，小禾說：“再見，小魚，去找你媽吧！二、3-4歲兒童的家庭教育建議（一）教給孩子社會交往的策略為減少“打人”現(xiàn)象的發(fā)生，家長要有意識地教給孩子一些人際交往的策略，比如當孩子遇到沖突時，要告訴別人自己不高興、不喜歡，還可以告訴老師；自己如果不小心碰到別人時要真誠地道歉；需要別人手中的玩具時要和對方商量“請給我玩一會兒，好嗎？”當孩子用正確的交往策略解決沖突時，家長要及時肯定他們的行為；當家長看到孩子有打人的動作時，要用話語或眼神嚴厲地制止；如果孩子打人的行為已經發(fā)生，就要給予他們相應的懲罰，比如停止游戲、取消當天的電視節(jié)目或睡前故事等。對一些因害怕別人欺負不敢參加集體游戲的孩子，家長也要教給他們相應的策略，比如“如果有人打我，我就大聲喊叫”“不和我不喜歡的人在一起玩”“如果別人不喜歡我，我就離開”。（二）激發(fā)孩子主動表達的意愿讓孩子有興趣，比如采用誘導法：“今天幼兒園的食譜是翡翠蝦，好奇怪?。◆浯湮r是什么樣子的呢？”孩子被好奇心驅使，自然就會接話。家長還可繼續(xù)說“明天是櫻桃丸子，那又是什么樣子的呢？”相當于給孩子布置了明天有意識記的任務。在與孩子語言交流時，盡量用正常的語速講述，不要使用重疊詞，比如吃飯飯等；要善于用重音、頓音突出關鍵詞；提醒孩子用認真聽、復述、大聲念等方法記住語言指令。為了提高孩子有意識記的水平，家長可以和他們玩記電話號碼、講游覽趣聞等游戲，激發(fā)他們愿意講、主動講的愿望。（三）采取游戲化的方式進行智力啟蒙游戲是兒童早期特有的一種學習方式，也是其主要活動。該階段兒童的學習方式就是游戲。孩子是在游戲中成長的，他們在游戲中學習如何使用肌肉和控制肌肉，發(fā)現(xiàn)世界是怎樣的，自己又是怎樣的，他們嘗試生活的各個不同方面，在游戲中重現(xiàn)現(xiàn)實生活，以釋放各種矛盾、復雜的情感。3~4歲孩子喜歡獨自游戲，會在其他孩子身邊游戲，但并不參加他們的游戲。在游戲中，孩子完全可以盡情地想象，并在想象中滿足自己參加成人活動的愿望。（四）培養(yǎng)穿脫衣褲等自我服務能力該階段兒童要上幼兒園了，如果不會自己洗手、吃飯、穿脫衣褲等，將很難適應集體的生活。自理能力是幼兒園小班階段集體適應性培養(yǎng)內容之一。學習做力所能及的事，會讓孩子懂得自己的事情自己做，在提高能力的同時，有助于培養(yǎng)他們克服困難和獨立做事的好品質。自我服務能力是一個反復練習、不斷提高的過程，不斷強化，形成習慣。（五）提供適宜材料激發(fā)藝術興趣3~4歲兒童大多以涂鴉的方式表現(xiàn)畫面，不需要成人示范如何作畫。涂鴉展示了孩子對自己的認識、對經驗的看法和對生命價值的態(tài)度，是他們宣泄情緒、表達情感的健康重要方式，也讓他們的情感和心理得到了平衡發(fā)展。3歲半以后，孩子逐漸從涂鴉上升到繪畫，這個階段孩子需要作畫的表現(xiàn)對象，需要解決畫什么和怎么畫的問題。家長只要提供作畫材料，激發(fā)孩子的作畫興趣，讓他們自己選擇畫什么和怎么畫。他們想畫什么就可以畫什么，怎么畫則可以借助有畫面的圖書來輔助。第五節(jié)4-5歲兒童的家庭教育（一）學會控制自己的情緒不同于3~4歲兒童初入幼兒園時撕心裂肺的哭聲、緊抓不放的小手、“我要回家”的叫喊，該年齡段兒童會掙脫家長緊握的手奔向教室、與久違的好朋友相擁跳躍、“晚點接我”開始出現(xiàn)。他們學習控制自己的情緒，學會了自我安慰，打人、咬人的行為越來越少。如果不小心摔跤，會迅速爬起。（二）規(guī)則意識開始萌芽4~5歲兒童更加喜歡成人口頭的鼓勵與贊許，并知道自己行為與成人評價的關系，聽到批評他們不是生氣而是難為情。他們知道玩滑梯時要“排隊、輪流”，知道“說話輕、走路輕、放下東西也要輕”的要求，但進入游戲情境中又會將要求拋在腦后，出現(xiàn)形成規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則能力脫節(jié)的現(xiàn)象，所以家長常?？鄲馈盀槭裁疵靼走@個道理，卻還是犯錯呢？”（三）交往能力在活動中提高4~5歲兒童喜歡與更多的同伴一起玩游戲，他們喜歡扮演角色，模仿成人生活的場景，有時他們喜歡領導別人，有時又甘愿服從，在協(xié)商與爭論中嘗試各種交流的方法、積累交往的技巧。自己有了好玩的、好吃的，他們喜歡炫耀，并有了邀請好朋友一起分享的愿望。如果同伴得到他人的表揚，他們會嫉妒，比如“我畫得比他好”“他沒有我吃的多”。（四）想象力更加豐富生動3~4歲兒童對圖書、動畫片的形象與動作最感興趣，4~5歲兒童則鐘情于情節(jié)與過程，他們會自己設想故事的后續(xù)結局，常常進入假象狀態(tài)，用想象代替現(xiàn)實。他們常自言自語地與假象中的角色說話，許多言語會讓成人接不上“茬”。如果一個孩子說“我們家有一輛汽車”，另外的孩子就會七嘴八舌地將其升級，比如“我們家有飛機！”“我家有坦克！”……（五）活潑好動且體力增強4~5歲兒童體力明顯增強，不僅能夠自如地跑跳，手指也更加靈活，活動的范圍與持續(xù)時間也逐漸擴大。他們學習運用感官去看、聽、聞、摸，喜歡嘗試，喜歡問“是什么？”“為什么？”，喜歡在路牙、臺階上行走，喜歡從樓梯上向下跳，喜歡觸摸感興趣的東西。家長在鼓勵孩子嘗試的同時，也要注意對他們進行安全教育，以增強其活動安全意識，提高自我保護能力。（六）表達和分析能力有所增強研究表明，4~5歲是幼兒口頭語言發(fā)展的第二個質變期，也是學習書面語言的關鍵期。3~4歲兒童講故事基本上是復述熟悉的故事內容，4~5歲兒童則學會了“添油加醋”?！拔視v，讓我說！”他們喜歡聽故事、講故事、編故事，在詞匯量猛增的同時，如果需要，他們還會自創(chuàng)詞匯，以表達自己的理解與認知。他們的思維具體形象，并借此學會了簡單的分析、判斷，如：生氣與開心的區(qū)別等。收拾玩具時，他們會依據(jù)玩具的色彩、形狀、大小、用途分別歸類擺放，概括、分類的水平明顯提高。二、4-5歲兒童的家庭教育建議（一）教給孩子社會交往的策略孩子如果缺少好朋友，可能是內向膽怯不敢主動交朋友，或是行為過激嚇跑了朋友。如果是前者，家長可利用晚間散步、周末外出游玩、親戚朋友串門等機會，將孩子放置在同齡伙伴中，讓他們在與同伴的游戲中積累交往的語言、動作、行為等技巧；家長也要教給孩子一些交往的策略，比如交換玩具、表達意愿等。如果是后者，家長一定要用換位體驗讓孩子感受過激行為的不妥，比如緊抱脖子以示友好、強迫別人按自己的要求活動、用行為攻擊的方式表達不滿、大聲叫喊傳遞信息等，當孩子體驗了過激行為帶來的不悅感受后，他們會產生改變不良行為的愿望，通常能在別人提醒下改變自己。（二）培養(yǎng)主動傾聽與表達的能力聊天是雙向的，有問有答，有聽有說。一天中所有的活動都可以作為親子聊天的話題，聊天時，要讓孩子養(yǎng)成認真傾聽的習慣，從被動聽（大人望著孩子的眼睛）到主動聽（孩子目視大人的方向）需要一個過程。如果孩子處于被動聽的階段，可讓孩子重復剛才聽到的內容，或家長提問聊天的片斷，讓孩子在記憶回放中了解傾聽的重要。如果能主動聽，就讓孩子多發(fā)表意見。（三）日常生活中注重科學啟蒙生活中的教育是最適合孩子的教育，大自然、大社會就是最好的科學啟蒙場所。該階段兒童的思維以具體形象為主，多帶他們到生活、自然的現(xiàn)實場景中學習?？茖W領域包括動物、植物、人體、天空、環(huán)境、技術等。他們將會在游樂中產生問題，在欣賞中學會注意、記憶、觀察、比較，在與成人交流的過程中積累豐富的知識。（四）參與具有一定運動量的活動和承擔適當?shù)募覄談趧咏】挡粌H包括身體的健康，也包含心理的健康。為了增強孩子的體質、提高能力，家長應結合孩子體力增強和概括分類水平提高的特點，每天鼓勵他們進行一定的大運動量活動，比如與同伴一起騎車、打球等大肌肉游戲；也可以給他們布置適宜的家務勞動，比如收拾玩具、擦拭餐桌、疊衣服等。（五）養(yǎng)成健康規(guī)律生活的良好習慣一方面，家長可與孩子一起制定生活時間表，約定每天各個時段的活動內容，如何時吃飯、何時睡覺、何時看電視、何時玩玩具、何時出門玩，以后每天嚴格按時間表執(zhí)行。另一方面，生活中處處有藝術欣賞與表現(xiàn)的契機。果蔬、紙盒、玩具等都具有造型美與色彩美，如果家長將紙張變小紅帽，孩子就能將電視與游戲結合，從電視里走出來。如果鼓勵孩子動手嘗試操作，他們就會從單純地欣賞美轉變?yōu)閯?chuàng)造美，從而豐富生活內容。第六節(jié)5-6歲兒童的家庭教育一、5～6歲兒童的發(fā)展特點（一）手眼協(xié)調性明顯增強5~6歲兒童體格的發(fā)育使其大肌肉日益強壯、協(xié)調，速度、耐力、柔韌性、平衡力明顯增強?？匆姕峡?，他們喜歡跨跳過去；看見堆砌物，他們喜歡攀爬，并在運動中加入了競爭性，試圖爭第一。（二）語言表達基本清楚連貫該階段兒童基本能夠發(fā)清楚全部的語音，語言的連貫性有所加強，能用完整的句子連貫地講述，能準確、簡練地回答較復雜的問題；能比較條理清楚地獨立講述自己看到或聽到的事情、故事，敢于在眾人面前大方有表情地朗誦詩歌，較準確地概括故事的主題思想；會話和講述能力明顯進步，即談話或對話的能力，以及個人獨自敘述事情或是講述故事的能力都有所發(fā)展。隨著語言的發(fā)展，兒童思維中形象和詞語的相互關系也逐漸發(fā)生變化，逐漸擺脫表象的束縛，形象開始成為思維的工具。（三）抽象邏輯思維萌芽該階段兒童思維仍以具體形象思維為主，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維萌芽。邏輯思維的出現(xiàn)使兒童思維能力發(fā)生了質的改變，為其以后進行學習提供了條件。5～6歲是數(shù)概念發(fā)展的關鍵期。該階段兒童能根據(jù)概念分類，按類別記憶；掌握了部分和整體的包含關系，“左右”等比較抽象的概念等?！景咐?歲半的晨晨拿了一堆動、植物卡片，他很快根據(jù)動物的外形特征、生活習性等進行了分類，家禽類、家畜類、昆蟲類、鳥類……由于知識、經驗的制約，晨晨的概括、分類僅停留在從植物、動物分類（一級分類）到家畜、野獸（二級分類）再到食肉動物、食草動物（三級分類）……晨晨按照自己理解的分類方式操作，并未理會上述順序的要求，以至于在概念的外延上出了差錯。爸爸看到后生氣地說“告訴你應該這樣分，你為什么記不住呢？”（四）個性初步形成個性是一個人比較穩(wěn)定的具有一定傾向性的心理活動的總和，主要表現(xiàn)在自我意識、性格和能力等心理方面。該階段兒童對事物已經開始有了比較穩(wěn)定的態(tài)度，個性開始形成，如愛玩玩具、踢足球等。5歲以后，隨著抽象概括的發(fā)展以及各種心理活動有意性的發(fā)展，兒童能較好地建立起社會規(guī)則與自己行為的聯(lián)系、自身行為與他人反映的關系，兒童的自卑感、榮譽感、羞愧感、嫉妒心、好強心等都比以前更加顯露。1.開始客觀地評價自我對自我的評價不再依從他人，如果不認可別人對自己的評價，他們會申辯“不對！不是這樣的！”他們需要表揚與鼓勵，但也能認識到自己的不足，“我畫畫好，可是跑不快！”2.開始發(fā)展因為社會需要而產生的情感該年齡段兒童能主動關心長輩、老師和同伴，喜歡幫助他們做事情，能主動關心幼兒園班級里的事，有集體榮譽感；能在不同情境下主動使用禮貌用語，舉止文明；能熱情地與小朋友老師和客人交往……二、5-6歲兒童的家庭教育建議（一）發(fā)展求知探索的能力一方面，組織和指導兒童開展各種游戲活動。游戲是兒童最主要的學習活動，也是促進其心理發(fā)展的最好活動方式。家長可以根據(jù)孩子的愛好準備一些繪圖用具、計算玩具、識字玩具、拼圖玩具、運動玩具、科學玩具等，組織他們開展游戲活動，比如繪畫游戲、科學游戲、體育游戲等。另一方面，提供條件讓兒童參加各種活動。該階段兒童的獨立性及各方面能力提高，家長要提供條件滿足其積極參加各種有益活動的要求，比如經常帶他們接觸大自然、社會，去博物館、科學館、動物園等。（二）培養(yǎng)獨立生活能力對于即將入小學的兒童，家長應該給他們提供參與生活的機會，多參加一些力所能及的勞動。這有助于孩子心智的健康發(fā)展和學習處理各種問題的方法，逐步形成較強的生活自理能力。（三）創(chuàng)造和諧健康的家庭氛圍良好的家庭環(huán)境和家庭成員關系可以給兒童創(chuàng)造身心健康成長的良好條件?！昂⒆邮羌议L的影子?！奔议L的一舉一動、一言一行都是孩子模仿的目標，家庭中應該重視這種潛移默化的影響。三、做好入學準備（