創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐推動(dòng)醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施的優(yōu)勢(shì)及策略

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐推動(dòng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施的優(yōu)勢(shì)1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可為醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育提供豐富的理論支撐以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為依托開(kāi)展醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育，可以更好地為勞動(dòng)教育提供豐富的理論和指導(dǎo)方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整合資源、運(yùn)用工具和方法解決問(wèn)題的過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中關(guān)注的問(wèn)題是什么？問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？如何圍繞關(guān)鍵點(diǎn)去收集、整理相關(guān)資源？據(jù)此去分析現(xiàn)有資源能否解決問(wèn)題，若現(xiàn)有資源無(wú)法解決該問(wèn)題，那么能否創(chuàng)新性地提出更有效的解決方法，并能采用相關(guān)工具來(lái)驗(yàn)證解決方案是否行得通，以此來(lái)解決問(wèn)題。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“商業(yè)模式畫(huà)布”為例，其主要通過(guò)價(jià)值主張（解決什么問(wèn)題）、關(guān)鍵業(yè)務(wù)（我主要做什么）、核心資源、重要合作（誰(shuí)能幫我）、客戶關(guān)系（怎樣和用戶打交道）、渠道通路（怎樣讓客戶找到你）、客戶細(xì)分（解決誰(shuí)的問(wèn)題）、成本結(jié)構(gòu)（要付出什么）、收入來(lái)源（從哪里得到）9個(gè)要素來(lái)幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者梳理和完善項(xiàng)目規(guī)劃。醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，若有類(lèi)似創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及工具的賦能，其開(kāi)展勞動(dòng)教育會(huì)更加順利，勞動(dòng)教育效果必然會(huì)更好。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可為醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育提供真實(shí)場(chǎng)景在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，要調(diào)研、觀察生活中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題去尋求解決方案。醫(yī)學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多集中于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，如醫(yī)療器械的更新，特殊醫(yī)療服務(wù)的提供，醫(yī)療保健、康復(fù)與診療產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等，醫(yī)學(xué)生在參與這些項(xiàng)目的過(guò)程中，要去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程為醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育提供了真實(shí)的場(chǎng)景。醫(yī)學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一個(gè)個(gè)擺在面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，其在利用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能去解決問(wèn)題、服務(wù)患者、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，能了解社會(huì)現(xiàn)狀，鍛煉其勞動(dòng)技能，形成吃苦耐勞的勞動(dòng)精神。同時(shí)，在勞動(dòng)教育實(shí)踐過(guò)程中，要促使醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步豐富相關(guān)的理論知識(shí)和技能，使醫(yī)學(xué)生在為人民服務(wù)的過(guò)程中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有助于醫(yī)學(xué)生在利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)百姓的過(guò)程中，厚植勞動(dòng)情懷及增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感醫(yī)學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多是依托所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行一些醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在參與這些項(xiàng)目的過(guò)程中了解民生，真正發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，厚植了勞動(dòng)情懷，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)力，形成了服務(wù)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神、勞動(dòng)精神，進(jìn)一步提高了專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、奉獻(xiàn)社會(huì)，對(duì)其職業(yè)價(jià)值觀的樹(shù)立具有重要意義。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有助于醫(yī)學(xué)生提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，需要遵循一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法。斯坦福大學(xué)的設(shè)計(jì)思維模型，是從用戶角度出發(fā)，關(guān)注人的需求、行為，從而為解決問(wèn)題尋求方案，能創(chuàng)造更多可能性，這是醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中用得較多的一種方法。設(shè)計(jì)思維主要分為5個(gè)步驟來(lái)闡釋醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)新、奮斗、奉獻(xiàn)精神的形成過(guò)程，以我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例。設(shè)計(jì)思維模型的第一步：同理心。同理心又稱(chēng)為共情或換位思考，指能體察對(duì)方的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在對(duì)方的角度設(shè)身處地地思考和處理問(wèn)題的一種方式，可通過(guò)觀察他人的處境、了解他們的經(jīng)歷，獲得更多有關(guān)領(lǐng)域的信息，并讓自己沉浸在對(duì)方所處的環(huán)境中，以便對(duì)問(wèn)題有更深入的個(gè)人理解。換位思考要求解決問(wèn)題時(shí)拋開(kāi)自己對(duì)世界的假設(shè)，以便洞察用戶真實(shí)的需求，因此，這個(gè)階段需要做大量的前期調(diào)研，只有貼近用戶才能知曉用戶的真正需求。如我校醫(yī)學(xué)生受公益創(chuàng)業(yè)宣講的啟發(fā)，想解決家鄉(xiāng)貧困的問(wèn)題，其通過(guò)收集整理信息，發(fā)現(xiàn)脫貧的方式有很多種，如捐錢(qián)、捐物、修路等，但哪種方式更合適？為了探究答案，醫(yī)學(xué)生不畏酷暑、不畏山高路難，利用假期走訪農(nóng)戶來(lái)了解情況。這一過(guò)程，醫(yī)學(xué)生付出了體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。設(shè)計(jì)思維的第二步：定義問(wèn)題。在這一階段，醫(yī)學(xué)生需要分析、整合、收集信息，同時(shí)，請(qǐng)教教師和專(zhuān)家確定要解決的核心問(wèn)題。在這一階段，醫(yī)學(xué)生付出了腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。設(shè)計(jì)思維的第三步：構(gòu)思。通過(guò)調(diào)研，醫(yī)學(xué)生了解了當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的現(xiàn)實(shí)處境：河南省汝陽(yáng)縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力嚴(yán)重匱乏，土地貧瘠，坡地較多，降水量少，灌溉難度大，農(nóng)作物種植收益低。為了提高農(nóng)戶收入，醫(yī)學(xué)生結(jié)合自己醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及當(dāng)?shù)赝寥馈h(huán)境條件，充分發(fā)揮中藥材種植產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，最終確立了通過(guò)推廣桔梗種植（耐寒耐旱、易種植、需求量大）來(lái)提高貧困地區(qū)單位土地產(chǎn)值的方案，以提高農(nóng)民收入。這一過(guò)程，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兼具，但更突出的是創(chuàng)造性勞動(dòng)。設(shè)計(jì)思維第四步：原型設(shè)計(jì)。在這一步驟，主要是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)將解決方案落地。從用戶角度出發(fā)調(diào)整、完善解決問(wèn)題的方案。醫(yī)學(xué)生帶著這一方案又對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行了走訪，部分農(nóng)戶愿意進(jìn)行嘗試，通過(guò)“農(nóng)戶+合作社+項(xiàng)目+公司”模式為農(nóng)戶提供種子、技術(shù)支持、設(shè)備服務(wù)，并簽訂收購(gòu)合同，指導(dǎo)農(nóng)戶粗加工后向市場(chǎng)出售，減少中間商流通環(huán)節(jié)，獲得了最大化利益。這一過(guò)程，體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)兼具。設(shè)計(jì)思維第五步：測(cè)試。醫(yī)學(xué)生通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一部分農(nóng)戶在采用了他們的方案后，收入確實(shí)比以前提高了，而且，這個(gè)過(guò)程更省時(shí)、省力；沒(méi)有采用方案的農(nóng)戶，在看到這一結(jié)果后，紛紛表示也要種植桔梗。該項(xiàng)目順應(yīng)中藥現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略，響應(yīng)農(nóng)村扶貧政策，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，利用技術(shù)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)與公司、合作社合作，提高了農(nóng)戶收入。這一過(guò)程腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)兼具。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提高了醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)了其崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神。設(shè)計(jì)思維模型各個(gè)步驟見(jiàn)圖1。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐推動(dòng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施的策略研究2.1醫(yī)學(xué)院校要在育人制度層面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，完善人才培養(yǎng)方案醫(yī)學(xué)院校要在育人制度層面進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育相融合，貫穿醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)全過(guò)程。醫(yī)學(xué)院校各個(gè)部門(mén)要相互協(xié)調(diào)，與時(shí)俱進(jìn)出臺(tái)相應(yīng)的制度，圍繞醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與勞動(dòng)教育進(jìn)行定期溝通，同時(shí)，還要發(fā)揮好家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的作用。通過(guò)各部門(mén)的合力，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方法去解決問(wèn)題。在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生勝任醫(yī)學(xué)工作的勞動(dòng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，促使其養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)自豪感，形成了“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念。2.2醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，要將創(chuàng)造性勞動(dòng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)目標(biāo)醫(yī)學(xué)院校要緊密結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，將創(chuàng)造性勞動(dòng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神作為醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育相融合的人才培養(yǎng)體系。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生必須具備的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神及勞動(dòng)能力關(guān)系到未來(lái)他們?cè)卺t(yī)療衛(wèi)生工作崗位上面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)時(shí)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。醫(yī)學(xué)院校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托推動(dòng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，醫(yī)學(xué)生在參與過(guò)程中可以全面提升勞動(dòng)能力，同時(shí)，其在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中也增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感，形成了不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。2.3醫(yī)學(xué)院校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育課程設(shè)置以課程的整體設(shè)計(jì)、實(shí)施為依托，有計(jì)劃、有目的地達(dá)成創(chuàng)新型醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)是達(dá)成育人目標(biāo)最基本的途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及勞動(dòng)教育過(guò)程中，要結(jié)合醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況，以課程為載體，一方面要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生努力學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，可通過(guò)勞模、大國(guó)工匠等模范人物的卓越貢獻(xiàn)、突出事跡，幫助醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定為人民健康保駕護(hù)航的理想信念，使其厚植勞動(dòng)情懷，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)其在勞動(dòng)過(guò)程中感受“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，使其主動(dòng)將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需要緊密聯(lián)系在一起，從而具備在重大風(fēng)險(xiǎn)事件、危險(xiǎn)事件中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、作為的意識(shí)，為助力健康中國(guó)做出貢獻(xiàn)。2.4醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力勞動(dòng)教育就是要通過(guò)出力流汗，親歷勞動(dòng)過(guò)程，感受勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是聚焦要解決的問(wèn)題，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐去將解決方案落地執(zhí)行的過(guò)程。2018年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》提出要推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在這種背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，獲得了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，在全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中也取得了很多創(chuàng)新性的成果。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念的引導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中尊重勞動(dòng)者，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)全面發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，可通過(guò)志愿服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生深刻理解“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”的道理，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，并引導(dǎo)其樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，從而報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)。2.5醫(yī)學(xué)院校應(yīng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育融合平臺(tái)，展示勞動(dòng)教育成果近年來(lái)，得益于“雙創(chuàng)”政策的支持及各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開(kāi)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得了很多重要的成果，也為此搭建了很多實(shí)踐平臺(tái)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地、各級(jí)各類(lèi)眾創(chuàng)空間及各類(lèi)大師工作室。醫(yī)學(xué)院校在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐推動(dòng)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，可充分整合現(xiàn)有資源，利用已搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地、各級(jí)各類(lèi)眾創(chuàng)空間及各類(lèi)大師工作室推動(dòng)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，展示勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。具體來(lái)說(shuō)，可以將健康科普知識(shí)宣傳、城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)、社區(qū)治理等活動(dòng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式入駐學(xué)校眾創(chuàng)空間等平臺(tái)，對(duì)醫(yī)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行全程跟蹤、指導(dǎo)，有序推動(dòng)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，同時(shí)，將醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)成果納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示中，便于醫(yī)學(xué)生展示勞動(dòng)成果。醫(yī)學(xué)院?？山柚鷩?guó)際勞動(dòng)節(jié)、國(guó)際志愿者日等有特殊意義的節(jié)日展示勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，宣傳勞動(dòng)文化，同時(shí)，借助醫(yī)學(xué)院校資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)先進(jìn)醫(yī)務(wù)工作者、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等榜樣人物進(jìn)校園，營(yíng)造醫(yī)學(xué)院校特色勞動(dòng)文化氛圍，結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提升醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生工作的認(rèn)知度，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自豪感、職業(yè)榮譽(yù)感，培養(yǎng)其勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)的習(xí)慣，激發(fā)其爭(zhēng)做新時(shí)代優(yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生工作者的斗志，厚植愛(ài)國(guó)情懷，使其樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。2.6醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)情況直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及勞動(dòng)教育落實(shí)情況。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神及勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，需要有專(zhuān)業(yè)的師資保駕護(hù)航。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，對(duì)教師開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育理論培訓(xùn)，建立相應(yīng)的師資隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，讓教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，使其真