9《暮江吟》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

9《暮江吟》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《暮江吟》是唐代詩人張若虛創(chuàng)作的一首五言絕句，收錄于統(tǒng)編版四年級上冊語文教材中。本詩描繪了江邊黃昏的美景，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《暮江吟》，讓學(xué)生感受古典詩詞的韻味，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞的基本解讀方法，培養(yǎng)閱讀理解能力。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并背誦《暮江吟》，掌握詩歌的基本內(nèi)容與情感表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過詩句理解詩人情感與描繪景色的能力，提升文學(xué)鑒賞力。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩詞中的意象進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，增強(qiáng)語文綜合運(yùn)用能力。

4.教授詩詞鑒賞的基本方法，提高學(xué)生對古典文化的認(rèn)識與興趣。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《暮江吟》是一首描繪江邊黃昏景色的詩歌，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解詩人在作品中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對美好景色的贊美。詩中運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，如“半江瑟瑟半江紅”、“可憐九月初三夜”等，通過這些描寫，展現(xiàn)了詩人對大自然的獨(dú)特感受和深刻理解。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：理解詩句中的意象，如“江”、“瑟瑟”、“紅”等，并體會(huì)這些意象所傳達(dá)的情感和畫面。

-難點(diǎn)：把握詩句間的內(nèi)在聯(lián)系，理解詩人如何通過短短四句詩表達(dá)出豐富的情感和景象。此外，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用古典詩詞的鑒賞方法，如平仄、對仗、意境等，來深入解讀詩歌。同時(shí)，難點(diǎn)還包括引導(dǎo)學(xué)生將詩句與現(xiàn)實(shí)生活中的景色聯(lián)系起來，進(jìn)行對比和聯(lián)想，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電子白板、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版四年級上冊語文教材電子版、《暮江吟》詩歌背景資料、相關(guān)詩歌視頻資料

-教學(xué)手段：詩歌朗讀、分組討論、情景模擬、創(chuàng)意寫作、詩歌鑒賞練習(xí)五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過展示江邊黃昏的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述所見景象，然后引入《暮江吟》的詩句，讓學(xué)生初步感受詩歌的意境。

目的：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣，為學(xué)習(xí)《暮江吟》打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

-詩歌朗讀：全班齊讀《暮江吟》，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律。

-內(nèi)容解析：講解詩中的意象和修辭手法，如“半江瑟瑟半江紅”的意象對比，以及“可憐九月初三夜”的情感表達(dá)。

-重點(diǎn)難點(diǎn)：分析詩句中的平仄、對仗，解釋“瑟瑟”和“紅”等詞匯在詩中的特殊含義。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩句所表現(xiàn)的場景，檢驗(yàn)對詩句的理解。

-小組討論：分組討論詩句中的情感表達(dá)，每組選代表分享討論成果。

4.深化理解

-案例分析：通過展示不同時(shí)間段的江邊景色圖片，讓學(xué)生對比詩句與實(shí)際景色的異同，深入理解詩歌意境。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以《暮江吟》為靈感，創(chuàng)作自己的詩句，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的過程。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩句、意象、修辭手法等，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生談?wù)勛约簩Α赌航鳌返睦斫夂透惺?，以及在學(xué)習(xí)過程中的收獲。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對用自己的語言描述詩句所表現(xiàn)的場景感到困難，說明對詩句的理解還不夠深入。

2.教學(xué)改進(jìn)：增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景再現(xiàn)等，讓學(xué)生在具體情境中感受詩句的意境，提高他們對詩歌的理解和表達(dá)能力。同時(shí)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供不同難度的練習(xí)題，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)詩詞：《宿建德江》、《江上漁者》等唐代詩人張若虛的其他作品，以及描繪江景的其他古典詩詞，如《泊船瓜洲》等。

-詩人介紹：張若虛的生平事跡、文學(xué)成就及其在唐代文學(xué)史上的地位。

-文化背景：唐代的詩歌發(fā)展概況、社會(huì)風(fēng)情及審美趨勢。

-藝術(shù)欣賞：唐代繪畫、音樂等藝術(shù)形式與詩歌的相互影響。

-詩詞鑒賞方法：平仄、對仗、意象、修辭手法的深入解析。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多張若虛的詩歌，以及同時(shí)代其他詩人的作品，以增強(qiáng)對唐代詩歌的整體感知。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，模仿《暮江吟》的格律創(chuàng)作自己的詩歌，提高文學(xué)創(chuàng)造力。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索唐代文化，了解當(dāng)時(shí)的服飾、建筑、生活方式等，以更好地理解詩歌中的文化元素。

-藝術(shù)融合：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將詩詞與其他藝術(shù)形式結(jié)合，如繪畫、音樂、舞蹈等，創(chuàng)造跨藝術(shù)形式的詩歌表達(dá)。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌主題的研究性學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)感興趣的點(diǎn)，如詩人的創(chuàng)作風(fēng)格、詩歌的歷史背景等，進(jìn)行深入探究。

-詩詞朗誦：組織詩詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生通過朗誦的方式，感受詩歌的音韻美和情感表達(dá)。

-互評互鑒：鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)彼此的詩歌創(chuàng)作和鑒賞作業(yè)，通過互評互鑒，提高審美和鑒賞能力。

-生活關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感和景象與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，嘗試在日常生活中發(fā)現(xiàn)詩歌的元素，增強(qiáng)對詩歌的感悟。八、評價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評價(jià)：在小組討論和創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度、合作精神和創(chuàng)意表達(dá)，對積極發(fā)言和有深度見解的學(xué)生給予即時(shí)肯定和鼓勵(lì)。

2.成果評價(jià)：通過檢查學(xué)生提交的詩歌創(chuàng)作作品，評估學(xué)生對詩歌意象和情感的理解程度，對作品中的亮點(diǎn)和進(jìn)步