第斯多惠的教育思想

第斯多惠論教育

——四章19世紀的德國教育2021/6/271主要內(nèi)容影響人的發(fā)展因素教育目的教學(xué)論教師2021/6/272第斯多惠的生平第斯多惠(1790-1866)18世紀德國著名的資產(chǎn)階級民主主義教育家著作：《教師培養(yǎng)指南》、主編《萊茵教育》雜志、《教育年鑒》“德國教育師范之父”2021/6/273影響人發(fā)展的因素天資：為人的發(fā)展提供可能性人的發(fā)展取決于天資和激發(fā)兩個條件。教育：造就公民的必要手段，促使天資最大限度開發(fā)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚和鼓舞。”

自由自主：天資的發(fā)揮與教育的實施需要注重個人自主自由的發(fā)揮2021/6/274教育目的總體：教育目的與他對人類目的的理解相聯(lián)系人生最高目標：完善教育、發(fā)揮天資、智力、主動性。人類最寶貴天性：真、善、美。注重人的主動性。教育最高目標：激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)獨立性，達到自我完善。（全面、和諧）2021/6/275教學(xué)論一、形式教學(xué)與實質(zhì)教學(xué)。形式教學(xué)：教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而知識的傳授無關(guān)緊要?！笆谥贼~不如授之以漁?！睂嵸|(zhì)教學(xué)：知識技能。主張：二者相互聯(lián)系，所有教學(xué)形式既是形式的，又是實質(zhì)的。2021/6/276教學(xué)內(nèi)容中的形式與實質(zhì)蘇霍姆林斯基認為：“在課堂上要做兩件事：第一要教給學(xué)生一定范圍內(nèi)的知識；第二要使學(xué)生變得越來越聰明。如果達不到這兩件事的和諧，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種苦役?！?/p>

1、如學(xué)生在學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)及一元二次方程時，學(xué)生只記住了二次函數(shù)的頂點坐標公式和一元二次方程的求根公式，卻不能領(lǐng)會公式推導(dǎo)過程中的方法——配方法，而掌握這種實質(zhì)性的方法卻非常有用。

2、在文學(xué)及藝術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅僅是教會學(xué)生讀懂一篇文章，會唱一首歌，會畫一幅畫（讀懂一幅畫），還要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和感受文學(xué)，藝術(shù)作品中的情感、感受自然和生活中的美，使學(xué)生加深對自然、生活的認識和熱愛，發(fā)現(xiàn)生活和自然中的藝術(shù)要素和組合方式進而達到能創(chuàng)造性地運用文學(xué)、藝術(shù)的形式來交流自己的情感，來表現(xiàn)和美化生活等。2021/6/277教學(xué)論二、教學(xué)原則1、遵循自然原則。（符合教學(xué)規(guī)律）2、遵循文化原則。（注意現(xiàn)代文化、當?shù)匚幕?。僅次于遵循自然原則。）3、連續(xù)性與徹底性原則。（教學(xué)是一個連續(xù)的過程，認識事物的本質(zhì)。）4、直觀教學(xué)原則。（從個別到一般，具體到象。）夸美紐斯（適應(yīng)自然、直觀性原則、循序漸進原則）盧梭（自然主義）蘇格拉底（啟發(fā)式教學(xué)）2021/6/278論教師一、自我教育。（教師不斷完善與發(fā)展自己）“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人?！?/p>

二、崇高的責(zé)任感。（勤懇對待教學(xué)工作。）三、良好的教育素養(yǎng)和教學(xué)技能。（吸收先進教育理論與方法，提高教學(xué)水平。）“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?021/6/279總結(jié)繼承和吸收有益的教育理念。（蘇格拉底、盧梭、夸美紐斯…）結(jié)合教育實踐提出教育原則、方法并接受檢驗。第斯多惠的教