新滬教版九年級上冊化學(xué)課件 跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)1 制作簡易供氧器

跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)1

制作簡易供氧器0102進(jìn)一步鞏固對氧氣性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理與裝置的認(rèn)識；03了解實(shí)現(xiàn)物質(zhì)定量轉(zhuǎn)化的方法；綜合應(yīng)用多學(xué)科知識和工程技術(shù)手段解決實(shí)際問題?；顒?dòng)目標(biāo)某肺部疾病患者出院小結(jié)……建議家庭氧療任務(wù)引入1.便攜式制氧機(jī)活動(dòng)任務(wù)任務(wù)一：了解制氧機(jī)的種類活動(dòng)任務(wù)任務(wù)一：了解制氧機(jī)的種類2.氧燭

氧燭是一種能夠在特定條件下通過燃燒產(chǎn)生氧氣的化學(xué)裝置，它的主要成分是氯酸鈉（NaClO3），并含有適當(dāng)?shù)拇呋砑觿┖统尚蛣┑?。?dāng)氧燭被點(diǎn)燃后，它能夠持續(xù)燃燒并放出高純度的氧氣，這種放氧速度快且總放熱量很小。一根氧燭大約可以供100個(gè)人呼吸1小時(shí)，主要用于醫(yī)療急救。分子篩工作原理主要分為兩個(gè)部分：分子篩的吸附和解吸過程。在加壓時(shí)，氮?dú)獗晃?，氧氣則被收集起來，經(jīng)過凈化處理后成為醫(yī)用氧氣。活動(dòng)任務(wù)任務(wù)二：了解制氧機(jī)的工作原理1.便攜式制氧機(jī)工作原理：分子篩原理氧燭的工作原理基于氯酸鹽高溫分解釋放氧氣的化學(xué)反應(yīng)。最常用的氯酸鹽為氯酸鈉?；顒?dòng)任務(wù)任務(wù)二：了解制氧機(jī)的工作原理2.氧燭工作原理：1.兩類制氧機(jī)與實(shí)驗(yàn)室制氧氣有何聯(lián)系與區(qū)別？聯(lián)系：它們都是用來提供氧氣的不同技術(shù)或方法。區(qū)別：它們的工作原理、使用場合、便攜性以及操作的復(fù)雜性。①便攜式制氧機(jī)和氧燭更側(cè)重于在特定環(huán)境下的快速供氧能力，而實(shí)驗(yàn)室制氧氣則側(cè)重于通過化學(xué)反應(yīng)在控制條件下產(chǎn)生氧氣。②便攜式制氧機(jī)和氧燭更適合于移動(dòng)或無電源環(huán)境，而實(shí)驗(yàn)室制氧則多用于教育和科研環(huán)境。思考討論2.便攜式制氧機(jī)是如何控制生成氧氣的速率的？根據(jù)醫(yī)生的處方或個(gè)人需要，通過流量控制按鈕或按鈕設(shè)置所需的氧氣流量。思考討論3.從使用效果、安全、經(jīng)濟(jì)、耐用性等角度簡述兩類制氧機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行小組交流討論。使用效果安

全經(jīng)

濟(jì)耐用性能夠提供穩(wěn)定、連續(xù)的氧氣供應(yīng)，滿足患者呼吸需求。配備有多種安全功能，如低氧濃度、低電量等自動(dòng)警示功能。使用成本較低，不需要頻繁更換氧氣瓶。維護(hù)簡單。設(shè)備設(shè)計(jì)緊湊，使用高質(zhì)量的材料和組件，耐用性強(qiáng)?！颈銛y式制氧機(jī)優(yōu)點(diǎn)】思考討論3.從使用效果、安全、經(jīng)濟(jì)、耐用性等角度簡述兩類制氧機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行小組交流討論。使用效果安

全經(jīng)

濟(jì)便攜性能夠通過燃燒產(chǎn)生氧氣，適合緊急情況下的快速供氧反應(yīng)相對穩(wěn)定，只要正確使用，安全性較高成本相對較低體積小、重量輕，便于攜帶【氧燭優(yōu)點(diǎn)】思考討論3.從使用效果、安全、經(jīng)濟(jì)、耐用性等角度簡述兩類制氧機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行小組交流討論。體積和重量電池續(xù)航相對于氧燭等設(shè)備，便攜式制氧機(jī)的體積和重量較大，攜帶不如氧燭方便電池續(xù)航時(shí)間有限，需要定期充電或更換電池，可能在某些情況下影響使用【便攜式制氧機(jī)缺點(diǎn)】思考討論3.從使用效果、安全、經(jīng)濟(jì)、耐用性等角度簡述兩類制氧機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行小組交流討論。使用效果安

全經(jīng)

濟(jì)耐用性氧氣供應(yīng)量有限，不適合長時(shí)間或大量氧氣需求的情況使用過程中會(huì)產(chǎn)生熱量，可能會(huì)對周圍環(huán)境造成一定的安全隱患單次成本低，但不適合頻繁或長期使用一次性使用設(shè)備，使用后即廢棄，耐用性較低【氧燭缺點(diǎn)】思考討論4.氧燭中分解產(chǎn)生氧氣的物質(zhì)類似于氯酸鉀，分解過程中需要加熱，你認(rèn)為可能是哪些物質(zhì)在反應(yīng)過程中提供了熱量？為了確保整個(gè)放氧過程自動(dòng)完成，通常需要在產(chǎn)氧藥塊中加入一定量的金屬粉末作為燃料（如鎂粉、鐵粉等），以便產(chǎn)生瞬間高溫，促使反應(yīng)進(jìn)行。思考討論如果你做一個(gè)簡易供氧器，你都需要考慮什么問題？供氧機(jī)器如何設(shè)計(jì)？氧氣如何制備？活動(dòng)任務(wù)任務(wù)三：設(shè)計(jì)并制作一款簡易的供氧器哪些方法能產(chǎn)生氧氣？過氧化氫

水+氧氣

H2O2H2OO2KMnO4K2MnO4O2MnO2高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

氯酸鉀氯化鉀+氧氣

KClO3KClO2

水氫氣+氧氣通電

H2O

H2

O2

綠色植物的光合作用過氧化氫用于制作一款簡易的供氧器可行性最高活動(dòng)任務(wù)活動(dòng)任務(wù)【“氧立得”用法用量】

“氧立得”藥品包的化學(xué)成分主要為過碳酸鈉(A劑)與二氧化錳(B劑)。

使用時(shí)，將A劑和B劑先后放入裝好水的氧立得制氧器反應(yīng)倉中，通過導(dǎo)管和鼻塞吸氧。過碳酸鈉在水中分解產(chǎn)生氧氣?！尽把趿⒌谩彼幤钒炕顒?dòng)任務(wù)【過碳酸鈉】

過碳酸鈉俗稱固體雙氧水，是一種新型的洗滌助劑、紡織和造紙漂白亮劑、醫(yī)療制氧劑、消毒殺菌劑等，廣泛應(yīng)用于日化工業(yè)、洗滌用品工業(yè)、食品工業(yè)、紡織工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。

過碳酸鈉的化學(xué)式為2Na2CO3.3H2O2，外觀為白色、松散、流動(dòng)性好的顆粒狀或粉狀固體，具有Na2CO3和H2O2的雙重性。過碳酸鈉在水中迅速分解為碳酸氫鈉和氧氣，在稀硫酸中分解，生成定量的過氧化氫。活動(dòng)任務(wù)活動(dòng)任務(wù)【“氧立得”使用說明】活動(dòng)任務(wù)【“氧立得”使用說明】產(chǎn)氧和洗氣裝置一體化，更方便使用任務(wù)三：設(shè)計(jì)并制作一款簡易的供氧器活動(dòng)任務(wù)課堂總結(jié)一臺(tái)簡易供氧器應(yīng)該具備的要求：功能性氧氣可制備可行性高效性操作性其他方面氣密性良好，氧氣不泄露氧氣產(chǎn)生速率適當(dāng)裝置簡易，便于使用，界面友好成本經(jīng)濟(jì)，外觀好看，環(huán)保謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在Micorsof