四年級科學下冊四神奇的電磁鐵1電磁鐵的磁力教案新人教版

Page5電磁鐵的磁力（一）教材背景及教學對象分析：上一節(jié)學習相識了電磁鐵和它的制作方法，學生們都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯系，本節(jié)課通過做試驗讓學生經驗找尋影響磁力大小的因素，適合學生心理須要和認知水平。本課主要有兩個活動。一、作出我們的假設。二、設計試驗，檢驗假設。教學目標：1、學問與技能: 學生能知道電磁鐵的磁力是可以變更的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。2、過程與方法：學生能經驗一個完整的科學探討過程——提出問題、作出假設、設計試驗、進行檢驗、匯報溝通、共享成果。3、情感、看法、價值觀：讓學生體驗到科學探究的歷程，感悟擅長視察、勤于思索的科學看法，能夠大膽想象，又有依據地假設；培育學生的合作意識，不斷深化探討的探究精神。教學重點：經驗探究發(fā)覺的全過程，學生具有利用對比試驗解決問題的科學思維實力。

教學難點：對學生試驗設計進行有效的指導和調控，使探究目標明確、思路清楚。教學時間:一課時教學打算及多媒體設計：1、老師打算電磁起重機吸廢鋼鐵等多媒體課件?？茖W記錄表（見附件1、2、3）2、學生分組試驗材料：每組備較長的絕緣導線2根、電池1節(jié)、電池盒1個、較大的鐵釘2顆、大頭針若干。

教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題1．老師出示制作好的電磁鐵：上節(jié)科學課，我們已經相識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（板書：線圈、鐵芯、電流）2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數。）3．（播放課件：電磁起重機）師講解：這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了（16）顆大頭針呢？電磁鐵的磁力大小原委與什么因素有關呢？今日我們就來探討“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）。二、大膽猜想，充分假設（設計意圖：培育學生擅長視察、勤于思索的科學看法，能夠大膽想象，又有依據地假設）1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學探討時，第一步就是要對探討的問題作出假設。請同學們也來猜一猜，你認為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今日老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡潔理由。（出示課件提示：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的；然后再來做出我們的假設。）2、學生分小組探討，作出假設（把自己的假設填入表1空白處）。3、小組匯報。（匯報前留意引導，如：當說到與線圈的多少有關，師問：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越小；說說你們揣測的依據）（學生找出的影響因素可能較多：①電池數量；②繞線多少；③鐵心粗細；④鐵心長短；⑤電線粗細；6線圈的粗細；③線圈的形態(tài)；③鐵芯的形態(tài)：條形或馬蹄形…）4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇說出影響磁力大小的主要因素。老師板書）三、設計試驗，驗證假設（設計意圖：培育學生的合作意識，經驗探究發(fā)覺的全過程以及不斷深化探討的探究精神。使學生具有利用對比試驗解決問題的科學思維實力）1．確定探討主題：同學們提出了許多假設，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點探討線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。2．制訂探討安排：（1）為了使探討更科學，在探討之前，我們首先要制訂探討安排。（2）同學們：我們已經確定了探討的問題，而且已經對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比試驗呢？（3）學生探討，分組制定探討安排（學生填寫表3空格）3．溝通探討安排（1）你覺得在這個試驗中要變更的條件是什么？（線圈的圈數）（2）怎樣變更線圈的圈數？（每次繞不同的圈數，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數大一些，讓試驗效果更明顯一些。）（3）試驗中不變更的條件是什么？（電池節(jié)數、鐵芯粗細、鐵芯長短……）4．小組修改完善探討安排5．實施探討安排（1）在這個試驗中，除了安排中要限制的這些條件之外，老師還想提示各小組留意以下幾點：（出示課件提示：不要長時間接通電池，削減耗電。吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。）為了數據更加科學精確，不同圈數都要進行多次試驗。（2）各組依據試驗安排進行試驗，并做好試驗記錄。（3）學生分組試驗。（老師到各組巡察，發(fā)覺問題，剛好訂正）6．匯報溝通：（1）分組向全班匯報試驗的平均數，并填入試驗記錄表。（見附表1、2、3，都做成幻燈片，到時出現，讓小組代表上講臺展示表格數字）。（2）分析試驗數據：從你們小組的數據中你發(fā)覺了什么？從全班十個小組收集到的數據你又發(fā)覺了什么？（3）學生說出結論：通過試驗我們發(fā)覺：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數有關。線圈圈數多，磁力大；線圈圈數少，磁力小。（學生記錄）四、總結延長（設計意圖：老師小結，承上啟下，使學生更明白本課學習內容和結論）今日這節(jié)課，我們通過“提出問題——作出假設——制訂安排——溝通安排——試驗驗證”這樣的步驟探討了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將接著探討。布置課后拓展（課件顯示）。五、板書設計電磁鐵的磁力（一）影響電磁鐵磁力大小的主要因素：線圈圈數電流的強度（電池的多少）鐵芯的大小形態(tài)導線的長度……附件:試驗中的3個表格設計1、我們對“電磁鐵的磁力大小與什么因素有關”的假設我們的假設假設的理由電磁鐵磁力大小與線圈圈數有關；線圈多，磁力大；線圈少，磁力小。磁性是由通電的線圈產生的2、檢驗電磁鐵磁力大小與線圈圈數關系的探討安排探討的問題電磁鐵的磁力大小與線圈