第六單元課外古詩詞誦讀《潼關(guān)》教學(xué)設(shè)計 4統(tǒng)編版七年級語文上冊

《潼關(guān)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.

學(xué)生能夠熟練、有感情地朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦全詩。2.

引導(dǎo)學(xué)生通過對詩歌意象的分析，深入理解詩歌的內(nèi)容和意境，感受潼關(guān)的雄偉壯闊。3.

體會詩人譚嗣同豪邁奔放、沖破束縛的精神追求，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和積極進取的人生態(tài)度。4.

品味詩歌簡潔而富有力量的語言，學(xué)習(xí)詩歌中運用的修辭手法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞和寫作能力。二、教學(xué)重難點1.

教學(xué)重點理解詩歌中的關(guān)鍵意象，如“終古高云”“簇此城”“秋風(fēng)”“馬蹄”等，體會潼關(guān)的雄偉與險要。感受詩人在詩中所表達的渴望沖破羅網(wǎng)、追求個性解放的情感，理解其精神內(nèi)涵。賞析詩歌豪放剛健的語言風(fēng)格，體會其在表情達意上的作用。2.

教學(xué)難點領(lǐng)會詩人通過描寫潼關(guān)之景所傳達的深層思想，以及這種思想與時代背景的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的精神力量與自身的生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)積極向上的價值觀。三、教學(xué)方法誦讀法、討論法、情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、比較分析法四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.

多媒體展示播放一段氣勢恢宏的古戰(zhàn)場音樂，如《十面埋伏》，同時在大屏幕上展示潼關(guān)的壯麗圖片和相關(guān)歷史資料。展示的圖片包括潼關(guān)的險峻地勢、古老的城墻、奔騰的黃河等，歷史資料簡要介紹潼關(guān)在歷史上的重要戰(zhàn)略地位和相關(guān)的著名戰(zhàn)役。2.

教師導(dǎo)入教師：“同學(xué)們，當(dāng)這激昂的音樂在耳邊奏響，當(dāng)這一幅幅潼關(guān)的雄偉畫面展現(xiàn)在眼前，我們仿佛穿越時空，來到了那個金戈鐵馬的年代。潼關(guān)，這座古老而偉大的關(guān)隘，見證了無數(shù)的風(fēng)云變幻和歷史滄桑。今天，讓我們跟隨譚嗣同的筆觸，一同走進《潼關(guān)》，去感受它獨特的魅力和詩人內(nèi)心的澎湃激情。”（二）初讀詩歌，整體感知1.

學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯誤，如“潼（tóng）關(guān)”“簇（cù）”等。2.

教師范讀教師富有感情地范讀詩歌，注意語速、語調(diào)、重音和停頓的處理。例如，“終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲”一句，“終古”“簇”要重讀，“秋風(fēng)吹散”語速稍緩，突出秋風(fēng)的力量。3.

標(biāo)注與模仿學(xué)生根據(jù)教師的范讀，在課本上標(biāo)注出節(jié)奏和重音，然后模仿教師的朗讀再次朗讀詩歌。教師邀請幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽，從讀音、節(jié)奏、情感等方面進行評價。（三）理解詩意，體會意境1.

小組合作探究學(xué)生分成小組，結(jié)合課下注釋，互相交流，理解詩歌的大意。每個小組重點討論以下幾個問題：詩中描繪了哪些景象？這些景象有什么特點？潼關(guān)給你留下了怎樣的印象？教師在各小組間巡視，參與討論，及時解答學(xué)生的疑問。2.

畫面描繪與分享每組選派代表，用自己的語言描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面，要突出潼關(guān)的雄偉和壯觀。其他小組認真傾聽，可以補充或提出不同的看法。教師對學(xué)生的描繪進行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受詩歌的意境。（四）深入探究，感受情感1.

背景介紹教師通過多媒體展示譚嗣同的生平簡介、所處的時代背景以及他的政治主張。重點介紹譚嗣同參與戊戌變法的經(jīng)歷和他英勇就義的事跡，讓學(xué)生了解他的愛國精神和改革志向。2.

問題引導(dǎo)討論教師提出問題：“在這樣的時代背景下，詩人譚嗣同寫下這首《潼關(guān)》，他想要表達怎樣的情感？”學(xué)生分組討論，從詩歌的意象、語言和詩人的背景等方面進行分析。例如，“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平”這兩句詩，反映了詩人怎樣的心態(tài)？3.

情感總結(jié)與升華各小組匯報討論結(jié)果，教師進行整合和升華。明確詩人通過描寫潼關(guān)的雄偉，表達了自己渴望沖破封建束縛、追求個性解放、積極進取的精神，以及對祖國山河的熱愛之情。（五）賞析語言，品味特色1.

詞語賞析學(xué)生自主找出詩中富有表現(xiàn)力的詞語，如“簇”“怒”“嫌”“不解”等，分析這些詞語的妙處。小組內(nèi)交流討論，互相分享自己的見解。教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語所營造的生動畫面和強烈情感。2.

修辭手法分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中運用的修辭手法，如擬人（“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平”）。學(xué)生思考這些修辭手法對表現(xiàn)主題和情感的作用。教師舉例說明其他詩歌中類似修辭手法的運用，加深學(xué)生的理解。3.

語言風(fēng)格總結(jié)教師與學(xué)生一起總結(jié)詩歌豪放剛健的語言風(fēng)格，體會其與詩人情感的契合之處。（六）拓展延伸，詩歌朗誦1.

朗誦技巧指導(dǎo)教師為學(xué)生講解詩歌朗誦的技巧，如聲音的高低起伏、語速的快慢變化、情感的投入等。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)技巧，再次練習(xí)朗誦詩歌。2.

小組朗誦比賽開展小組朗誦比賽，每個小組推選一名代表進行朗誦。其他小組的成員作為評委，從朗誦的準(zhǔn)確性、情感表達、聲音效果等方面進行評價打分。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行表揚和獎勵。3.

創(chuàng)意朗誦展示鼓勵學(xué)生嘗試用不同的語氣、節(jié)奏和表演形式進行創(chuàng)意朗誦，如加入動作、配樂等。邀請學(xué)生上臺展示創(chuàng)意朗誦，分享自己對詩歌的獨特理解。（七）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.

課堂總結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的內(nèi)容、意境、情感、語言特色等。強調(diào)詩歌所傳達的積極向上的精神和愛國情懷，鼓勵學(xué)生在生活中勇敢追求夢想，積極面對挑戰(zhàn)。2.

布置作業(yè)背誦并默寫《潼關(guān)》。閱讀譚嗣同的其他作品，如《獄中題壁》，寫一篇讀后感，表達自己對詩人的理解和感悟。五、教學(xué)反思通過觀察學(xué)生在課堂上的表情、動作和參與度，評估他們對課程內(nèi)容的興趣和投入程度。分