防欺凌指導(dǎo)手冊(cè)讀后感

防欺凌指導(dǎo)手冊(cè)讀后感防欺凌指導(dǎo)手冊(cè)讀后感篇一基于未成年人的特殊性，校園欺凌行為的預(yù)防應(yīng)該從更長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，推行規(guī)則教育。多年來(lái)，與知識(shí)教育相比，我們的規(guī)則教育嚴(yán)重缺失。雖然有中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范等，但內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，宣示性的內(nèi)容較多，且缺乏對(duì)各種情形后果模式的設(shè)定。除此之外，在學(xué)校中，越來(lái)越多的老師“不敢”輕易批評(píng)學(xué)生，“不敢”指出學(xué)生在行為規(guī)則上的錯(cuò)誤。而規(guī)則意識(shí)正是在不斷矯正錯(cuò)誤的過(guò)程中被強(qiáng)化的，沒(méi)有批評(píng)和懲戒的教育不是完整的教育。對(duì)一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也需要改變對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，提高對(duì)子女規(guī)則教育的重視，不能把這一責(zé)任全部推到學(xué)校?？傊瑧?yīng)該通過(guò)建立一套行為規(guī)則及其教育體系，激勵(lì)家庭、學(xué)校和社會(huì)承擔(dān)應(yīng)有的教育責(zé)任。未成年人的心智具有很強(qiáng)的可塑性，教育部門(mén)需要制定一個(gè)內(nèi)容詳盡而具體，且含有相應(yīng)后果模式的行為規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成底線意識(shí)，告訴他們哪些行為是同學(xué)、老師、學(xué)校和社會(huì)不能接受的，以及這些行為可能產(chǎn)生的后果。在這方面，我們可以借鑒國(guó)外一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，比如有的國(guó)家對(duì)幼兒園至5年級(jí)學(xué)生，以及5年級(jí)至12年級(jí)的學(xué)生，分別設(shè)定了60類(lèi)和62類(lèi)禁止性的行為，其規(guī)定極其詳盡，包括推碰他人、投擲物品、向他人吐唾沫，等等。同時(shí)，每條規(guī)范都設(shè)定了學(xué)校的多種指導(dǎo)干預(yù)措施，以及可以適用的處分，比如學(xué)校教學(xué)員工予以告誡、逐出課堂、勒令停止、開(kāi)除，等等。由于校園欺凌事件涉及較多學(xué)生，在案件的處理上，學(xué)校應(yīng)該占主導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該賦予學(xué)校一定的懲戒學(xué)生的權(quán)力。在目前的九年制義務(wù)教育框架下，對(duì)一般的校園欺凌行為，有必要找到一些合適的、有效的懲戒與教育相結(jié)合的措施，讓學(xué)生更有規(guī)則意識(shí)、校園更安全。防欺凌指導(dǎo)手冊(cè)讀后感篇二校園欺凌是對(duì)未成年人造成嚴(yán)重傷害的行為，我們應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)預(yù)防這種現(xiàn)象，通過(guò)規(guī)則教育來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。目前，我們的規(guī)則教育存在一些問(wèn)題，內(nèi)容簡(jiǎn)單，更多是宣示性的，缺乏對(duì)各種情況的后果設(shè)定。在學(xué)校中，越來(lái)越多的老師不敢批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，這種教育缺乏了矯正錯(cuò)誤的過(guò)程，因此并不完整。家長(zhǎng)也需要改變對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，更加重視對(duì)子女規(guī)則教育的重要性，不能完全把責(zé)任推給學(xué)校。因此，我們應(yīng)該建立一套行為規(guī)則和教育體系，激勵(lì)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同承擔(dān)起教育責(zé)任。對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，他們的思維和行為都具有很強(qiáng)的可塑性。教育部門(mén)應(yīng)該制定詳盡而具體的行為規(guī)范，包含相應(yīng)的后果模式，讓學(xué)生知道哪些行為是不被同學(xué)、老師、學(xué)校和社會(huì)所接受的，以及這些行為可能引發(fā)的后果。我們可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)幼兒園至5年級(jí)和5年級(jí)至12年級(jí)的學(xué)生，分別設(shè)定了60類(lèi)和62類(lèi)禁止性行為，規(guī)定非常詳細(xì)，包括推碰他人、投擲物品、向他人吐唾沫等。同時(shí)，每條規(guī)范都設(shè)定了學(xué)校的多種指導(dǎo)干預(yù)措施和相應(yīng)的處分，比如告誡、逐出課堂、停止參加活動(dòng)、開(kāi)除等。防欺凌指導(dǎo)手冊(cè)讀后感篇三校園暴力是一個(gè)全球性的問(wèn)題，無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家都備受關(guān)注。對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，法律限制了對(duì)他們的處罰，因此很難有效地解決校園暴力問(wèn)題。有些未成年人甚至認(rèn)為被拘留或坐牢是一種光榮的象征，這使得問(wèn)題更加棘手。被欺凌的孩子往往有心理或生理上的缺陷，或者來(lái)自困難的家庭背景。一旦一個(gè)孩子成為欺凌的對(duì)象，往往會(huì)遭受長(zhǎng)期的欺凌，造成嚴(yán)重的身心傷害。大多數(shù)家長(zhǎng)并不知道他們的孩子正在受到校園暴力的困擾，這實(shí)在是令人感到可笑。如果孩子告訴了家長(zhǎng)，情況會(huì)好很多，但為什么大多數(shù)孩子不愿意說(shuō)出來(lái)呢？?jī)?nèi)向且膽怯的孩子更害怕被排斥，更在意自尊，更不愿意與家長(zhǎng)交流。一些受害者甚至?xí)凳咀约骸拔也](méi)有被欺負(fù)”，或者認(rèn)為自己根本無(wú)力反擊，不斷自我否定。因此，長(zhǎng)期遭受校園暴力的孩子心理一定會(huì)受到不良影響。校園暴力是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，預(yù)防起來(lái)確實(shí)需要采取一些措施。在我看來(lái)，努力學(xué)習(xí)可能是最有效的方法，因?yàn)橐粋€(gè)好學(xué)生往往不容易成為其他同學(xué)的攻擊目標(biāo)。其次，與父母保持良好的溝通也很重要，他們可以給予孩子支持和建議，幫助他們應(yīng)對(duì)校園暴力問(wèn)題。當(dāng)然，每個(gè)家庭的情況不同，有時(shí)候和父母溝通可能并不是最有效的解決辦法，但至少可以讓孩子感到家庭的支持和關(guān)愛(ài)。校園暴力的發(fā)生與施暴者和受害者的個(gè)人品質(zhì)、家庭背景以及受教育程度密切相關(guān)。對(duì)于受害者而言，不甘心和以暴制暴只會(huì)讓自己陷入更深的困境，最好的應(yīng)對(duì)方式是努力學(xué)習(xí)，提升自己，將來(lái)過(guò)得比施暴者更好。不要沉溺于報(bào)復(fù)，而是要用智慧和知識(shí)來(lái)改變自己的命運(yùn)。最后，如果曾經(jīng)遭受過(guò)校園暴力請(qǐng)不要羞于去看醫(yī)生，你值得好好的活著。防欺凌指導(dǎo)手冊(cè)讀后感篇四校園是我們共同學(xué)習(xí)的家園。我們?cè)谶@里一起努力學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)成長(zhǎng)，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，同學(xué)之間也少不了發(fā)生一些小矛盾。因此，星期三張老師給我們看了一部《校園欺凌》的小短片，希望我們從中學(xué)到一些有益于自己的東西。短片中的宗爸給我們講了：什么是校園欺凌？如何防范校園欺凌等問(wèn)題，讓我心有感觸。首先，多交朋友是防止校園欺凌的好方法。俗話說(shuō)"多一個(gè)朋友，少一個(gè)敵人"。當(dāng)然交朋友一定要交積極向上、善良誠(chéng)信的同學(xué)，否則自己也會(huì)被帶壞。有了朋友，當(dāng)你被欺負(fù)的時(shí)候，朋友見(jiàn)了一定會(huì)幫助你解決問(wèn)題。有一次，我在學(xué)校遇到一個(gè)樓下班的同學(xué)，他不知為什么打了我一下，我問(wèn)他為什么打我？他卻一副趾高氣揚(yáng)地樣子，一邊獰笑著一邊伸出小拇指向下說(shuō)："小子，我就想打你，怎么著？"我一聽(tīng)惱了，這語(yǔ)氣，這手勢(shì)分明是瞧不起人，挑釁嘛。我也順手打了他一下，他哪肯罷休，正準(zhǔn)備向我開(kāi)戰(zhàn)時(shí)，我的好朋友經(jīng)過(guò)這里，我忙叫住他："幫我，這個(gè)人故意欺負(fù)