2024年秋季新版科粵版九年級上冊化學課件 2.3 辨別物質(zhì)的組成

第二單元

空氣、物質(zhì)的構(gòu)成與組成2.3

辨別物質(zhì)的組成九上化學

KY1.認識物質(zhì)是由元素組成的，知道質(zhì)子數(shù)相同的一類原子屬于同種元素，了解在化學反應中元素的種類是不變的，初步認識元素周期表。2.能對元素進行簡單分類，能識記并正確書寫常見元素的名稱和符號。3.能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中查到該元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量等信息。4.能從組成物質(zhì)的元素的角度判斷物質(zhì)的類別。1.元素的概念

元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。[不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是其原子的核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))不同]例如，質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

2.元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系元素原子概念元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱原子是化學變化中的最小微觀粒子本質(zhì)同一類原子的總稱元素的微觀粒子區(qū)別宏觀概念，只有種類，沒有個數(shù)微觀概念，既有種類，又有個數(shù)元素原子適用范圍描述物質(zhì)的宏觀組成，如水是由氫、氧兩種元素組成的描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成，如一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的聯(lián)系元素是一類原子的總稱，原子和元素是個體和總體的關(guān)系3.氕、氘、氚三種原子氕、氘、氚分別是氫元素的三種原子，如圖為氕、氘、氚的原子結(jié)構(gòu)示意圖。氕、氘、氚原子的中子數(shù)分別為0、1、2，但質(zhì)子數(shù)相同，所以它們都屬于氫元素。深思樂學（1）同種元素的原子，中子數(shù)一定相同嗎？[答案]

同種元素的原子可以有不同的中子數(shù)，如氫元素有三種不同中子數(shù)的原子：氕（不含中子）、氘（含1個中子）、氚（含2個中子）。（2）“3O

”能表示三個氧元素嗎？[答案]

“3O”只能表示3個氧原子，元素屬于宏觀概念，只有種類，沒有個數(shù)。4.元素的種類和性質(zhì)（1）元素的種類：物質(zhì)的種類很多，但組成它們的元素卻只有100余種。（2）元素的性質(zhì)①元素的化學性質(zhì)主要由其原子的最外層電子數(shù)決定，原子最外層電子數(shù)相同的元素具有相似的化學性質(zhì)（氦除外）。②物質(zhì)發(fā)生化學變化時，分子的種類發(fā)生了變化，而原子和元素的種類沒有變化。5.地殼中各元素的含量

（1）地殼中各元素含量（質(zhì)量分數(shù)）：前五位分別是氧、硅、鋁、鐵、鈣（可簡記為“養(yǎng)閨女貼鍋蓋”）。（2）多數(shù)元素含量雖然很少，但它們的作用卻不可忽視，例如碳、氮、硫、磷等元素，都是組成生物體的基本元素，如果缺乏這些元素，生物體便無法生存和繁衍了。典例1

我國計劃在2030年前實現(xiàn)載人登陸月球。月球土壤中含量較高的元素有氧、硅和鐵等，氧元素與鐵元素的本質(zhì)區(qū)別是(

)

AA.質(zhì)子數(shù)不同

B.中子數(shù)不同C.最外層電子數(shù)不同

D.相對原子質(zhì)量不同[解析]

決定元素種類的是質(zhì)子數(shù)，不同元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。

3.元素符號的寫法典例2

下列元素名稱與元素符號書寫都正確的是(

)

A

4.元素符號的意義特別提醒當元素符號前面加上數(shù)字時，就只有微觀意義，表示該元素原子的個數(shù)。如“2H”表示2個氫原子，“5O

”表示5個氧原子。典例3

用符號表示或說出符號的意義。（1）地殼中含量最高的金屬元素：___；

（2）4個鈣原子：_____；

（3）鐵元素：____；

銅元素一個銅原子

銅這種元素的單質(zhì)（順序可打亂）

2個硅原子

1.認識元素周期表（1）元素周期表（1869年，俄國化學家門捷列夫編制）：根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，將已知的一百多種元素按原子的核電荷數(shù)從小到大的順序排列而成的表，叫作元素周期表。（2）原子序數(shù)：元素周期表按元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，稱為原子序數(shù)。（3）元素的分類元素周期表中用不同的顏色對金屬元素、非金屬元素（包括稀有氣體元素）進行了區(qū)分。2.元素周期表的結(jié)構(gòu)（1）橫行：元素周期表中共有7個橫行，每一橫行叫作一個周期，共7個周期。（2）縱列：元素周期表中共有18個縱列，每一縱列叫作一個族（8,9,10三個縱列共同組成一個族），共有16個族。（3）格：在元素周期表中，一般每一種元素占據(jù)一格。每一格均包含一種元素的原子序數(shù)、元素符號、元素名稱、相對原子質(zhì)量等內(nèi)容，如圖所示。

C

1.單質(zhì)與化合物的比較

單質(zhì)化合物概念由同種元素組成的純凈物由不同種元素組成的純凈物區(qū)別宏觀組成由同種元素組成由不同種元素組成微觀構(gòu)成由同種原子或由同種原子構(gòu)成的同一種分子所構(gòu)成由不同種原子構(gòu)成的同一種分子所構(gòu)成單質(zhì)化合物判斷依據(jù)純凈物，且只含一種元素純凈物，且至少含有兩種元素舉例聯(lián)系都屬于純凈物，一般情況下，單質(zhì)在一定條件下發(fā)生化合反應可以生成化合物，化合物在一定條件下發(fā)生分解反應可以生成單質(zhì)深思樂學（1）由同種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)嗎？

（2）混合物一定是由不同種元素組成的嗎？[答案]

混合物不一定是由不同種元素組成的，如氧氣和臭氧都是由氧元素組成的，二者混合后為混合物。深思樂學（3）由不同種元素組成的物質(zhì)一定是化合物嗎？[答案]

由多種元素組成的物質(zhì)不一定是化合物，也可能是混合物，如將鐵粉與銅粉混合得到的物質(zhì)屬于混合物。（4）化合物一定是由不同種元素組成的嗎？[答案]

一定，化合物是由不同種元素組成的純凈物。

素養(yǎng)培育·方法導引

分類根據(jù)一定的規(guī)則或特征將物質(zhì)進行分組和歸納的方法稱為分類法?；瘜W上，依據(jù)物質(zhì)的組成可以對物質(zhì)進行分類。如根據(jù)組成物質(zhì)的種數(shù)，可以將物質(zhì)分為純凈物和混合物；再根據(jù)組成元素的種類，可以將純凈物分為單質(zhì)和化合物。典例5

分類是學習和研究化學的常用方法。下列物質(zhì)中，屬于氧化物的是(

)

AA.蒸餾水

B.紅磷

C.高錳酸鉀

D.氮氣[解析]

.謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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