中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)-教師教育技能實(shí)訓(xùn)中心

第一章中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，包括初級(jí)中學(xué)教育和高級(jí)中學(xué)教育，其任務(wù)是為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，并為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級(jí)各類人才奠定基礎(chǔ)。提高全民族素質(zhì)，分為如下四個(gè)方面:

l.思想道德素質(zhì)；2.科學(xué)文化素質(zhì)；3.身體心理素質(zhì)；4.勞動(dòng)技能素質(zhì)。物理學(xué)與物理課程

一、物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

物理學(xué)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般的規(guī)律、物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及其相互作用，物理學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)是人類對(duì)自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的基礎(chǔ)組成部分。因此，物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是物理學(xué)的基本概念、基本原理(包括基本定律和基本理論)和基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。事實(shí)上，根據(jù)物理學(xué)各個(gè)分支的不同，根據(jù)物理學(xué)用于科研、生產(chǎn)或教學(xué)的主要功能的差異，物理學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)可以表述或分解為許多不同的形式。

二、物理學(xué)的特點(diǎn)：（1）物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。它的根基在實(shí)驗(yàn)，一切理論都要以實(shí)驗(yàn)作為唯一的檢驗(yàn)者。（2）物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)。它以物理概念為基石，物理學(xué)定律為主干，建立了經(jīng)典物理學(xué)與現(xiàn)代物理學(xué)及其各分支的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。（3）物理學(xué)是一門定量的精密科學(xué)。從物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砹块_始，它利用種種數(shù)學(xué)表述手段為理論與實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))開辟道路、使物理學(xué)的結(jié)論可隨時(shí)加以嚴(yán)格檢驗(yàn)。(4)物理學(xué)是一門應(yīng)用廣泛基礎(chǔ)科學(xué)。它是其他自然科學(xué)和各種工程技術(shù)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)各生產(chǎn)部門特別是現(xiàn)代新技術(shù)革命的基礎(chǔ)。(5)物理學(xué)是一門帶有方法論的科學(xué)。物理學(xué)從它的早期萌芽到近現(xiàn)代發(fā)展，都以它豐富的方法淪和世界觀等充滿哲理的物理思想影響著人們的思想、觀點(diǎn)和方法，影響著社會(huì)思潮和社會(huì)生活，因此，物理學(xué)曾被稱為“自然哲學(xué)”、“科學(xué)方法論的典范”、”辨證唯物主義哲學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)“、”現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)的支柱”等等。三、物理課程：第一部分

前

言一、課程的性質(zhì)二、

課程基本理念三、

課程設(shè)計(jì)思路第二部分

課程目標(biāo)一、

課程總目標(biāo)二、

課程具體目標(biāo)第三部分

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)·第四部分

實(shí)施建議一、

教學(xué)建議二、

評(píng)價(jià)建議三、

課程資源利用與開發(fā)建議四、

教科書編寫建議附錄1：一、案例二、有關(guān)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞

*制定物理課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循的四條基本原則：

1、體現(xiàn)物理學(xué)的基本內(nèi)容、特點(diǎn)和方法，發(fā)揮其應(yīng)有的作用；

2、符合學(xué)校教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)的需要；

3、適合不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合大多數(shù)學(xué)生可接受的限度；

4、適應(yīng)我國(guó)辦學(xué)的具體條件和地區(qū)發(fā)展不平衡的狀態(tài)。

中學(xué)物理課程的總體內(nèi)容與水平在世界各國(guó)是大體相同的，但內(nèi)容的分配、課程的設(shè)置等等，由于各國(guó)社會(huì)歷史情況和教育制度、學(xué)制年限的不同，具體情況是有千差萬別的。例如日本、美國(guó)等不少國(guó)家初中設(shè)置“綜合理科”(包括理、化、生、地、自然現(xiàn)象、生態(tài)環(huán)境、能源等類問題)之類課程，從高中起才設(shè)置物理科目，而且有的還分為中、高級(jí)水平或甲、乙類要求，如英國(guó)高中分為普通與高級(jí)兩種水平，或在文理分班后分為兩種要求，從而在結(jié)構(gòu)和深廣度上呈現(xiàn)不同程度的差別，有的還設(shè)有物理選修課。

第一節(jié)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是國(guó)際科學(xué)教育領(lǐng)域使用的術(shù)語，在我國(guó)許多文獻(xiàn)中稱為科學(xué)素質(zhì)，是指一個(gè)人對(duì)于科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及應(yīng)用科學(xué)處理日常和社會(huì)問題的能力。國(guó)務(wù)院2006年頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》指出，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對(duì)于提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，都具有十分重要的意義[科學(xué)素養(yǎng)概述]：科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)涵義廣泛的概念，一般來說，科學(xué)素養(yǎng)是指人們對(duì)于科學(xué)的本質(zhì)、目的及其局限性的理解，伴隨著在一定程度上對(duì)于重要的科學(xué)思想的理解。它可能包括以下全部或部分內(nèi)容：[1]

[1]胡森等著，張斌賢等譯．教育大百科全書·課程卷．重慶：西南師范大學(xué)出版社．2006．421（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)、目的和局限性（如：掌握科學(xué)方法，運(yùn)用理性思維，概括、綜合和推斷能力，理解理論和觀察的作用）；（2）認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)、目的和局限性，以及它們與科學(xué)的區(qū)別；（3）了解科學(xué)和技術(shù)的實(shí)際運(yùn)作方式，包括研究經(jīng)費(fèi)、科學(xué)實(shí)踐的常規(guī)模式、科學(xué)研究與發(fā)展的關(guān)系；（4）理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，包括作為專家的科學(xué)家和技術(shù)人員在社會(huì)中的作用，以及相關(guān)的決策過程；（5）對(duì)于科學(xué)語言及一些重要科學(xué)內(nèi)容的基本訓(xùn)練；（6）解釋數(shù)據(jù)的基本能力，特別是解釋與概率性和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)的能力；（7）領(lǐng)悟和使用技術(shù)信息、技術(shù)產(chǎn)品的能力，包括與高科技產(chǎn)品相關(guān)的“使用能力”；（8）獲取科技信息的能力，對(duì)于從哪里、哪些人處可以得到與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的信息和建議有一定的理解。STS教育：

當(dāng)代STS教育的六個(gè)主要觀點(diǎn)：（1）關(guān)注技術(shù)對(duì)科學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。（2）關(guān)注技術(shù)對(duì)人類生活方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。（3）關(guān)注技術(shù)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。（4）回避對(duì)技術(shù)原理本身的過細(xì)了解。（否則，學(xué)生理解不了、負(fù)擔(dān)過重。）（5）

引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的世界觀、科學(xué)的態(tài)度去解釋自然現(xiàn)象和生活中遇到的實(shí)際問題。（6）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)原理和方法，回答社會(huì)生活中的某些熱點(diǎn)問題，做出合理的評(píng)價(jià)或決策。[中學(xué)物理課程目標(biāo)]：總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

分目標(biāo)：

1、科學(xué)探究（過程、方法與能力）

2、科學(xué)知識(shí)與技能

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

4、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系【從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)】2001年6月8日，中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，決定大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程體系。中學(xué)自然科學(xué)課程的設(shè)置分為兩個(gè)階段，義務(wù)教育階段（7—9年級(jí)）設(shè)置綜合科學(xué)課程和分科課程（物理、化學(xué)、生物），高中階段設(shè)置物理、化學(xué)、生物課程。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。

本次課程改革中，將教育工作者熟悉的“教學(xué)大綱”改成了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)際上，早在1912年中國(guó)南京臨時(shí)政府教育部就頒布了《普通教育臨時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，“課程標(biāo)準(zhǔn)”一詞在中國(guó)一直沿用了40年。建國(guó)初期，我國(guó)頒布了小學(xué)各科和中學(xué)個(gè)別科目的課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）。

1952年后，改用教學(xué)大綱。這是我國(guó)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育模式的一個(gè)重要表現(xiàn)?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在以下弊端：從目標(biāo)上，只規(guī)定了知識(shí)方面的要求；內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，要求過高；只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)；“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性。

基于我國(guó)“教學(xué)大綱”的種種弊端以及本次課程改革所倡導(dǎo)的基本理念及改革目標(biāo)，本次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”。這不僅僅是一個(gè)名稱的變化，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的變化：一、課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育;二、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高;三、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程;四、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是國(guó)家對(duì)學(xué)生在某一方面或領(lǐng)域應(yīng)該具有的素質(zhì)所提出的基本要求，是一個(gè)面向全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)及教材編寫做出一些指導(dǎo)和建議。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的框架結(jié)構(gòu)比較課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)知識(shí)與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及要求實(shí)施建議教學(xué)建議、教科書編寫建議教學(xué)建議課程資源開發(fā)與利用建議學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議附錄《課程標(biāo)準(zhǔn)》中部分行為的界定物理課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱之比較大綱標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容……力的圖示慣性定律壓力與壓強(qiáng)熱量比熱容電壓電阻電磁感應(yīng)……（是95項(xiàng)知識(shí)的羅列，知識(shí)點(diǎn)之上沒有標(biāo)題）科學(xué)探究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用能量物理課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱之比較大綱標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容舉例沒有過程性要求對(duì)許多知識(shí)的終結(jié)性要求偏高。如：會(huì)用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向?qū)χR(shí)的要求過于僵死。如理解力臂的概念；理解杠桿的平衡條件；知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用；會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組；選學(xué)輪軸。提出了過程性的要求。如：探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。要求是最基本的。如：對(duì)螺線管外部磁場(chǎng)的方向沒有終結(jié)性要求（知道、理解等）對(duì)知識(shí)及要求的提法更具有原則性。如：通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。義務(wù)教育大綱教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)比較2000年頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定的物理教學(xué)目的2001年頒布的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的課程總目標(biāo)1．

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；2．

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治觥⒏爬芰蛻?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；3．

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和品德教育。經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。高中大綱教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)比較2000年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》規(guī)定的物理教學(xué)目的2003年頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的課程總目標(biāo)1．

使學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。2．

使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)研究方法解決一些問題。3．

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的深厚責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；第二節(jié)義務(wù)教育階段物理教學(xué)目標(biāo)具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。具體目標(biāo)則按知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域分類表述。知識(shí)與技能學(xué)習(xí)最基本的物理知識(shí)并了解其應(yīng)用，掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)及其與技術(shù)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識(shí)，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。過程與方法經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、參與科學(xué)探究活動(dòng)等學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)最基本的科學(xué)方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。3.通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4.通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力。5.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。6.能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)。有初步的信息交流能力。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界和物理學(xué)的積極情感，初步形成科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀1.能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。

4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。6.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

7.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。義務(wù)教育大綱教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)比較2000年頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定的物理教學(xué)目的2001年頒布的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的課程總目標(biāo)1．

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；2．

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；3．

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和品德教育。經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。第三節(jié)高中物理教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握實(shí)驗(yàn)基本技能發(fā)展對(duì)物理學(xué)自身及其與其他學(xué)科和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)1.學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想。2．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。3．初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。4．關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)與技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。過程與方法經(jīng)歷科學(xué)探究過程學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)科學(xué)探究能力1．經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。2．通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。3．能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定自主學(xué)習(xí)的能力。4．參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。5．具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力、分析解決問題能力和交流合作能力。科學(xué)推理歸納推理:從個(gè)別到一般演繹推理:從一般到個(gè)別類比推理:從個(gè)別到個(gè)別情感態(tài)度價(jià)值觀深化認(rèn)識(shí)和探索自然的積極情感體驗(yàn)形成敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀1．能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，保持好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。2．有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。3．具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)可靠的意識(shí)。4.有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。5．了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。6.關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。高中大綱教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)比較2000年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》規(guī)定的物理教學(xué)目的2003年頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的課程總目標(biāo)1．

使學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。2．

使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)研究方法解決一些問題。3．

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的深厚責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、關(guān)于前言：1、從課程論的角度解讀課程改革的背景。2、課標(biāo)的內(nèi)容及涉及思路。影響課程的因素主要有：（1）社會(huì)的要求。（2）學(xué)生一定年齡階段身心發(fā)展規(guī)律。（3）各學(xué)科的邏輯體系。不同的課程流派：（1）學(xué)科中心課程論（2）人文主義課程論（3）社會(huì)再造主義課程論課程改革要從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生需要和社會(huì)需要。1、社會(huì)需要方面：科教興國(guó)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)。2、學(xué)科發(fā)展：3、學(xué)生方面：腦科學(xué)的發(fā)展、心理學(xué)的發(fā)展。為什么要改？行為主義心理學(xué)---認(rèn)知學(xué)派---（建構(gòu)主義）---人本主義心理學(xué)學(xué)習(xí)是什么？

1）學(xué)習(xí)就是記憶書本知識(shí)，靠出好成績(jī)。（應(yīng)試教育下）

2）學(xué)習(xí)就是行為的改變。（行為主義心理學(xué)派）

3）學(xué)習(xí)就是認(rèn)知圖式的改變。（認(rèn)知學(xué)派）

4）學(xué)習(xí)就是個(gè)體對(duì)所學(xué)材料意義的建構(gòu)。（建構(gòu)主義）

5）學(xué)習(xí)就是自我觀念的改變。（人本主義心理學(xué)）課標(biāo)的內(nèi)容及涉及思路：第一部分

前

言一、課程性質(zhì)和價(jià)值二、

課程基本理念三、

設(shè)計(jì)思路第二部分

課程目標(biāo)一、

課程總目標(biāo)二、

課程具體目標(biāo)第三部分

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)·第四部分

實(shí)施建議一、

教學(xué)建議二、

評(píng)價(jià)建議三、

課程資源利用與開發(fā)建議四、

教科書編寫建議附錄1：一、案例二、有關(guān)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞二、關(guān)于課程目標(biāo)：總目標(biāo)：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

分目標(biāo)：

1、科學(xué)探究（過程、方法與能力）

2、科學(xué)知識(shí)與技能

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

4、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系德育的有效培養(yǎng)途徑是什么？間接教育：就是“滲透”培養(yǎng)。把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來，以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，從一個(gè)主題出發(fā)，既使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，又在能力方面得到提高，在情感方面得到體驗(yàn)。直接教育：就是專門開設(shè)一門德育課，進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的講授，這種方法在使學(xué)生系統(tǒng)了解德育知識(shí)方面是有效的，但在使學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，形成良好的行為習(xí)慣方面有明顯不足。例如：美國(guó)教科書中編入了讓學(xué)生解決自由女神像受侵蝕的問題，說明這也是一個(gè)科學(xué)家們正在思考的難題，激發(fā)學(xué)生去探討。學(xué)生面對(duì)這樣的問題，首先會(huì)產(chǎn)生一種嘗試一下的念頭；其次覺得有一種保護(hù)環(huán)境（這里為名勝）的責(zé)任感，想到科學(xué)家在思考這個(gè)問題，而自己也能想辦法解決它，就會(huì)覺得自己也是很偉大的；另一方面，解決這一問題，需要掌握一定的知識(shí)和能力，因此把這個(gè)問題作為教科書的內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、有關(guān)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)整合在一起了。香港“以目標(biāo)為本”的教改：20世紀(jì)學(xué)校教育所走過的歷程：

知識(shí)本位------智力本位------人本位以前關(guān)心的順序：學(xué)會(huì)了沒有，學(xué)會(huì)了多少；---會(huì)學(xué)嗎？---樂意學(xué)嗎？以后關(guān)心的順序則要變?yōu)椋合喾吹捻樞?。關(guān)于當(dāng)前教育的兩種聲音：對(duì)我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，目前中國(guó)教育界有兩種聲音。贊揚(yáng)的聲音：中國(guó)的中小學(xué)科學(xué)技術(shù)教育是當(dāng)今世界上最成功的范例之一。理由：1．國(guó)際中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽；２．中國(guó)出國(guó)留學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；３．中國(guó)的中小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容的深度在當(dāng)今世界上是屈指可數(shù)的；４．國(guó)外有關(guān)人士對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的贊揚(yáng)。批評(píng)的聲音：傳統(tǒng)的分科理科課程，主要目標(biāo)是掌握學(xué)科知識(shí)，具體表現(xiàn)為兩個(gè)維度：基本知識(shí)與基本技能。在教學(xué)實(shí)踐中，以下諸現(xiàn)象普遍存在：偏重書本知識(shí)，輕視實(shí)踐活動(dòng)；偏重學(xué)科本位，忽視社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的需求；偏重模仿，忽視創(chuàng)新；偏重教師的傳授，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；偏重統(tǒng)一要求，忽視個(gè)性發(fā)展；偏重個(gè)人學(xué)習(xí)，忽視合作與交流等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的綜合理科，注重了學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)平衡，但仍然是以學(xué)科為本位，缺乏對(duì)科學(xué)的整體把握。陶行知先生深刻指出：“死教書、教死書、教書死”。美籍華裔物理學(xué)家楊振寧先生也尖銳地指出：“中國(guó)的學(xué)生知識(shí)太多了，而活的思想太少了?！敝芄庹伲骸爸R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的兩大特征：知識(shí)化和全球化”“希望學(xué)校不要以過多的考試把學(xué)生束縛在接受現(xiàn)有知識(shí)上面，要更多地傳授學(xué)習(xí)方法與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力，學(xué)為了用，學(xué)為了創(chuàng)造。要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，著重能力的訓(xùn)練，提高發(fā)掘事物內(nèi)部規(guī)律的能力；在復(fù)雜的事物中，掌握關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部奧秘的能力；培養(yǎng)交流、吸收與不斷創(chuàng)新的能力?！笨茖W(xué)課程：

《科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的論述本標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)方面確定為科學(xué)課程的四個(gè)分目標(biāo)，并將提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)。中國(guó)科協(xié)下屬的中國(guó)科普研究所在1992年、1994年、1996年、2001年對(duì)我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了四次調(diào)查。按照國(guó)際上較為公認(rèn)的指標(biāo)體系，公眾同時(shí)達(dá)到對(duì)(1)科學(xué)知識(shí)(術(shù)語和概念)的基本理解；(2)科學(xué)的研究過程的基本理解和(3)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響的基本理解程度，就可以被認(rèn)為具備了基本科學(xué)素養(yǎng)的水平。根據(jù)這一指標(biāo)體系，前三次調(diào)查的結(jié)果基本一致，我國(guó)公眾具有基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為0.3%（1996），美國(guó)為6.9%，歐共體為4.0%（均為1990年結(jié)果）。經(jīng)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局批準(zhǔn)，中國(guó)科協(xié)于2000年下半年至2001年上半年對(duì)我國(guó)公眾（18—69歲）科學(xué)素養(yǎng)狀況及其影響因素進(jìn)行了第四次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)公眾具有基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為１.４％.造成這種狀況的原因自然是多方面的，但是我們國(guó)家長(zhǎng)期以來將科學(xué)教育等同于學(xué)科教育，將科學(xué)教育等同于科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感、科學(xué)精神、科學(xué)意識(shí)的教育，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)質(zhì)和意義、科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、生活的關(guān)系的教育，忽視學(xué)生對(duì)科學(xué)過程及方法的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)科內(nèi)部特別是學(xué)科之間的綜合與聯(lián)系，不能不說是一個(gè)重要的原因。因此，中小學(xué)科學(xué)教育亟待改革。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：選取內(nèi)容的原則：1）體現(xiàn)科學(xué)整體性的概念原理。2）探究的方法和過程。3）自然科學(xué)中最基本的概念原理。4）與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系的知識(shí)。（這些從學(xué)科角度也許并不必須）5）發(fā)展學(xué)生思維、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力機(jī)密聯(lián)系的。6）培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。7）反映科學(xué)技術(shù)的新成果。8）考慮與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及其他學(xué)段相銜接。

1、科學(xué)探究：1）讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程。2）發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。3）增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)和探究的理解。4）初步養(yǎng)成通過科學(xué)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、生命科學(xué)：所占課時(shí)比重略有增加。1）刪去了動(dòng)物、植物的分門別類的知識(shí)的40%2）關(guān)注健康與生命科學(xué)發(fā)展前沿問題。（做通俗介紹。）3）以綠色開花植物、人體為植物、動(dòng)物的代表，其他則與之做對(duì)比只講特點(diǎn)。3、物質(zhì)科學(xué)：1）包括原來的物理、化學(xué)。2）刪去了少量偏而繁的內(nèi)容，降低了對(duì)某些繁瑣計(jì)算的要求，更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需要。4、地球、宇宙與空間科學(xué)：

增加了天文學(xué)、空間科學(xué)，內(nèi)容淺而寬。（約18課時(shí)。）。原來高中的自然地理降低要求后放入初中科學(xué)。5、STS教育：

當(dāng)代STS教育的六個(gè)主要觀點(diǎn)：（1）關(guān)注技術(shù)對(duì)科學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。（2）關(guān)注技術(shù)對(duì)人類生活方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。（3）關(guān)注技術(shù)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。（4）回避對(duì)技術(shù)原理本身的過細(xì)了解。（否則，學(xué)生理解不了、負(fù)擔(dān)過重。）（5）

引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的世界觀、科學(xué)的態(tài)度去解釋自然現(xiàn)象和生活中遇到的實(shí)際問題。（6）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)原理和方法，回答社會(huì)生活中的某些熱點(diǎn)問題，做出合理的評(píng)價(jià)或決策。四、科學(xué)課程的特色：

1、整合。2、探究。3、加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的教育，即STS教育。1、整合。整體設(shè)計(jì)科學(xué)課程，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。特點(diǎn)：科學(xué)課程試圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合，但還保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容。

目的：1）使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和各領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系來建立開放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)；便于學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。2）使學(xué)生學(xué)習(xí)全面的科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力。3）使學(xué)生全面理解與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活問題。

整合的途徑（哪些方面體現(xiàn)了整合？）：1）通過統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理，如物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用，能量、信息、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能、演化、轉(zhuǎn)化、平衡、守恒等，把不同學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。2）通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，體現(xiàn)科學(xué)過程與方法的整體性，使學(xué)生更好的理解科學(xué)過程的本質(zhì)。3）通過科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的主題探究進(jìn)行整合，如材料、能源、資源環(huán)境、通信等，體現(xiàn)科學(xué)與人文相統(tǒng)一的整體性，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)不可分割的關(guān)系，增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感。4）加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科知識(shí)、技能之間的聯(lián)系，如圍繞一個(gè)主題把有關(guān)的內(nèi)容（物理、化學(xué)、生物、地理等）整合在一起。5）三層次目標(biāo)的結(jié)合與滲透。2、探究：

突出科學(xué)探究、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、注重學(xué)生發(fā)展。1）科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。理解科學(xué)的本質(zhì)就要理解探究；通過探究活動(dòng)來理解科學(xué)。2）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式。一是有助于理解掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法；二是有助于培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。3）是培養(yǎng)科學(xué)觀念、培養(yǎng)能力的最關(guān)鍵的途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力最有效的手段。課標(biāo)是如何體現(xiàn)科學(xué)探究的要求的？一是把科學(xué)探究（過程、方法、能力）單獨(dú)作為一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，并具體指出進(jìn)行探究所需要的技能和要求。二是整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體內(nèi)容目標(biāo)與要求中都對(duì)應(yīng)列出活動(dòng)建議、在附錄中提供案例，供教材編寫和教師教學(xué)參考?？茖W(xué)探究的途徑：一是貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，如啟發(fā)思考，而不是灌輸。二是把科學(xué)探究作為一個(gè)內(nèi)容。三是在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。3、加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的教育，即STS教育。

以前重視學(xué)科自身的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的教育比較薄弱。在本次課改中做了扭轉(zhuǎn)。加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)教育的意義和實(shí)施途徑涉及：1）加強(qiáng)科學(xué)與技術(shù)的緊密聯(lián)系。2）初步培養(yǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)的能力。3）體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。4）形成人、自然、社會(huì)相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，形成和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。5）關(guān)注學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合。五、實(shí)施建議：1、

教學(xué)建議2、

評(píng)價(jià)建議3、

課程資源利用與開發(fā)建議4、

教科書編寫建議1、教學(xué)建議：突出以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，是科學(xué)課程的重要舉措。教師角色的轉(zhuǎn)變：組織者、引導(dǎo)者、規(guī)范者。*有關(guān)問題

1、為什么在科學(xué)課程重要突出科學(xué)探究？真正的做事（生活、工作、研究、學(xué)習(xí)等）的過程都是一個(gè)探索的過程，而不是直接地簡(jiǎn)單地應(yīng)用某一個(gè)背熟的公式解題的過程。

1）提高普通公民科學(xué)素養(yǎng)的需要。對(duì)于理解科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)態(tài)度三個(gè)方面都有必要。2）對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的結(jié)果。

3）培養(yǎng)科學(xué)家（科技人才）的需要。探究的要素：提出科學(xué)問題。進(jìn)行猜想和假設(shè)。制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)。檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。表達(dá)與交流。2、中學(xué)生會(huì)探究嗎？---會(huì)！學(xué)生并不需要知道所有科學(xué)概念、術(shù)語、定義，就可以進(jìn)行探究活動(dòng)。探究活動(dòng)形成的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生形成操作性定義、科學(xué)概念、探究能力、對(duì)科學(xué)探究的理解。建立在直接探究基礎(chǔ)上的定義更容易記憶和加深理解。當(dāng)學(xué)生自己建構(gòu)對(duì)探究活動(dòng)的理解時(shí)，相關(guān)的科學(xué)術(shù)語就具有實(shí)用價(jià)值和個(gè)人意義。當(dāng)然，要讓學(xué)生探究起來，要求，問題貼近學(xué)生生活，并對(duì)學(xué)生有意義。當(dāng)然，要讓學(xué)生探究起來，要求，問題貼近學(xué)生生活，并對(duì)學(xué)生有意義。要注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，提倡用自制教具和“隨手取材”進(jìn)行探究活動(dòng)，注意講課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來，開發(fā)各種層次、以小型為主的探究活動(dòng)。探究的關(guān)鍵是要體現(xiàn)科學(xué)探究的思想和基本特征，探究活動(dòng)可以只包含探究要素中的部分要素和特征，也可以包括探究的全過程。3、探究式教學(xué)有什么好處？探究式教學(xué)能獲得如下效果：獲得詞匯知識(shí)、理解科學(xué)概念、熟識(shí)科學(xué)研究的過程、對(duì)科學(xué)的理解、批判性思考問題以及對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度。4、探究式教學(xué)就是任由學(xué)生去做嗎？教師怎么組織和指導(dǎo)？組織的種類和數(shù)量取決于保持學(xué)生積極參與追求學(xué)習(xí)結(jié)果的活動(dòng)的需要。那些在開展科學(xué)探究中缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生需要較多的指導(dǎo)。在學(xué)生成熟并獲得了探究的經(jīng)驗(yàn)以后，他們將懂得辨別好問題、設(shè)計(jì)探索活動(dòng)以驗(yàn)證自己的想法、分析數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出解釋。當(dāng)他們能進(jìn)行自我調(diào)控時(shí)，就較少需要外部的管理了。教師指導(dǎo)的多少可以不同，相應(yīng)的學(xué)生探究程度據(jù)不同。探究過程中，學(xué)生在提出問題、處理問題、設(shè)計(jì)探究方案，總結(jié)并交流學(xué)習(xí)成果等方面自主負(fù)責(zé)得越多，探究就越“開放”（即越靠近表中的左欄）；而如果由教師給予的指導(dǎo)越多，這樣的探究就越具“指導(dǎo)”性（即越靠近表中的右欄）。參與開放程度不同的各種探究經(jīng)歷對(duì)于發(fā)展學(xué)生的各種探究能力都是必要的?！爸笇?dǎo)”型探究可以很好地用于建立某一特定的科學(xué)概念，比較“開放”型的探究則應(yīng)為學(xué)生提供絕好的機(jī)會(huì)發(fā)展認(rèn)知和科學(xué)推理能力。教材實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容給學(xué)生提供的參與度

實(shí)驗(yàn)探究過程分為：?jiǎn)栴}提出/程序設(shè)計(jì)/收集數(shù)據(jù)/分析結(jié)果得出結(jié)論

問題提出程序設(shè)計(jì)收集數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出結(jié)論0水平探究課本課本學(xué)生課本水平1探究課本課本學(xué)生學(xué)生水平2探究課本學(xué)生學(xué)生學(xué)生水平3探究學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生演示性實(shí)驗(yàn)課本課本課本課本就“磁鐵”部分而言，中外教材實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容給學(xué)生提供的參與度的比較

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容中參與度的分析

實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容的總數(shù)學(xué)生的參與程度演示性實(shí)驗(yàn)0水平探究水平1探究水平2探究水平3探究人教物理136（46%）2（15%）3（23%）2（15%）0牛津科學(xué)8002（25%）6（75%）05、所有科學(xué)課都要通過探究式教學(xué)嗎？--不是！探究需要比較多的時(shí)間和比較大的空間，不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究的方式來獲得，這樣做也是不值得的。有效地教授科學(xué)要求運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，只用一種方式是低效的，而且也會(huì)使學(xué)生感到枯燥無趣。如果教學(xué)的目的僅僅是讓學(xué)生記憶東西，這種教學(xué)法（探究性教學(xué)）也不是很恰當(dāng)?shù)?。?qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程并不意味著要排斥學(xué)生的其他學(xué)習(xí)方式，如，聽講、看演示、查閱資料等等。教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)探究的思想和實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法和手段，以組織優(yōu)化的教學(xué)過程。6、對(duì)教師的要求：A、把自己視為學(xué)習(xí)者，有探究的熱情，而不是科學(xué)知識(shí)的擁有者、輸出者。B、理解探究，科學(xué)知識(shí)及科學(xué)的本質(zhì)。C、更好的發(fā)揮促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者等角色作用。D、教學(xué)設(shè)計(jì)要側(cè)重于引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)。2、評(píng)價(jià)建議：課程評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。在具體的課程評(píng)價(jià)中，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多