2025年上海市長寧區(qū)初三語文一模試卷（暫無答案）

2024學(xué)年第一學(xué)期初三語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷(滿分150分，考試時間100分鐘)考生注意：1.本試卷共4大題，24小題。2.所有答案寫在答卷指定位置，寫在試卷上一律不計分。一、古詩文(36分)(一)默寫與運用(13分)1.千里鶯啼綠映紅，。(杜牧《江南春》)2.,任爾東西南北風(fēng)。（鄭燮《竹石》）3.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，。(晏殊《浣溪沙》)4.小寧讀史書時了解到，后唐莊宗攻滅后梁、前蜀等外敵后，逐漸疏選賢良，寵信小人，于是小寧寫下批注：“如此形勢，正如《生于憂患，死于安樂》中所說的’,"(二)閱讀下面選文，完成5-10題(23分)甲觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。乙岳陽樓記（節(jié)選）若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。丙徐中丞性廉信而絕不自矜。嘗賀長至節(jié)，天寒裘禿，按察使包括以貂假公，公披之如忘，涕唾交揮，家人耳語曰：“此包公農(nóng)也?！惫髴M謝過。少頃，論公事快，揮灑如故。聽訟饑，家人供角黍且判且啖，少頃，懿頤盡赤，蓋誤朱為怕糖，筆著交下不能復(fù)辨也。晚坐白木榻，一燈熒熒然，手披目覽，雖除夕元辰勿輟。幕下客憐之，治具邀公，公猛啖，不問是何膳飲。其平素精神寤寐、偃仰唾涕，知愛民憂國，惟日不足而已。故于服食居處，人以是供，公以是受，不容心于豐，亦不容心于儉也。注釋：①長至節(jié)：冬至。②角黍：粽子。③髭：嘴唇上邊的短須。④頤：面頰。⑤朱：朱砂，用作紅色顏料。5.甲詩的作者是(2分)6.為下列句中加點詞選擇正確的解釋。(4分)(1)把酒臨風(fēng)A面對B.靠近C.來到D將要(2)公大慚謝過A.推辭B.道歉C.感謝D酬謝7.對乙文畫線句的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，（我）有時認(rèn)為以上兩種行為怪異，為什么呢？B.我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，（他們）或許不同于以上兩種表現(xiàn)，為什么呢？C.我嘗試探求古代品德高尚的人的思想感情，（他們）或許不同于以上兩種表現(xiàn)，有什么奇怪呢？D.我嘗試探求古代品德高尚的人的思想感情，（我）有時認(rèn)為以上兩種行為怪異，怪異在哪里呢？8.下列關(guān)于甲詩與乙文的說法，正確的一項是(3分)A都以所見自然景物的變化象征世事的多變。B.都通過描繪日月星辰展現(xiàn)作者的博大胸襟。C.都通過描寫想象之景實現(xiàn)表達(dá)情感的目的。D.都借描繪壯麗河山抒發(fā)了成就功名的壯志。9.乙文與丙文都運用多種表達(dá)方式，乙文先后描寫洞庭湖陰雨時（1）的景象和晴朗時（2）的景象（均用自己的話概括），由此逐步轉(zhuǎn)入議論。丙文先從“□□□□”等日常生活不同方面敘述有關(guān)徐中丞的小事，再以此為基礎(chǔ)展開議論，(6分)10.徐中丞的可笑之事正體現(xiàn)了他的可敬之處，請試舉兩例并結(jié)合乙文內(nèi)容加以具體分析。(5分)二、現(xiàn)代文(34分)(一)閱讀下文，完成11-13題。(13分)別讓劇場的邊界限制戲劇發(fā)展①近年，豐富多樣的新演藝形態(tài)不斷出現(xiàn)，如：沉浸式劇場、旅游劇場、景觀戲劇、全息劇場、環(huán)境式戲劇、游戲劇場等。有觀點認(rèn)為，如果把這些也歸入戲劇的范疇，會使戲劇藝術(shù)的邊界模糊，這些新演藝形態(tài)只能被稱為“含有戲劇元素的娛樂體驗活動”，不能被稱為“戲劇”。但我的看法是，這些新演藝形態(tài)，其特征并沒有溢出戲劇的邊界，并且正在推動戲劇藝術(shù)不斷發(fā)展，②首先要討論的問題是：戲劇是什么？英國導(dǎo)演彼得·布魯克在其著作《空的空間》里這樣說：“我可以選取任何一個空間，稱它為空蕩的舞臺。一個人在別人的注視之下走過這個空間，這就足以構(gòu)成一幕戲劇了?！逼渲刑N含著戲劇的核心要素——“角色當(dāng)眾表演”，只要滿足這一核心要素，就可以稱之為戲劇。③明白了什么是戲劇，就會發(fā)現(xiàn)戲劇形態(tài)是隨著社會發(fā)展而不斷變化拓展的。現(xiàn)代人審美觀念目新月異，傳統(tǒng)戲劇模式難以滿足觀眾的需求，因此，新演藝形態(tài)層出不窮。新演藝形態(tài)具有某些共同的特征，如以強沉浸式的體驗感、高度的參與感，以虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用為基礎(chǔ)，構(gòu)成區(qū)別于傳統(tǒng)演出場館的“非標(biāo)劇場”空間，給予觀眾全新的欣賞體驗。例如在巡游式戲劇《式康路19號》中，觀眾全程戴著耳機，在小女孩聲音的指引下走出刷場，和演員們一起在武康路上穿梭時空。這類新演藝形態(tài)，仍體現(xiàn)了“角色當(dāng)眾表演”這一基本特征，這是它們能被稱之為戲劇的關(guān)鍵，④在一些人看來，這些新演藝形態(tài)使用的不是“正式”的演出空間—專門為戲劇演出而設(shè)計建造的標(biāo)準(zhǔn)化劇場，一個通常將舞臺和觀眾席分離的空間。然而戲劇演出空間可以是古希臘的酒神劇場，可以是莎士比亞的環(huán)球劇院，也可以是明清時期的酒館茶園。這些存在于中西戲劇史上的演出空間，與標(biāo)準(zhǔn)化的鏡樞式舞臺然不同，它們不也同樣能上演經(jīng)典戲劇嗎？⑤所以，戲劇可以發(fā)生在劇場舞臺，也可以發(fā)生在公園、廣場、博物館、書店、咖啡店、商場、辦公樓宇、觀光巴士乃至山川湖海間，只要符合戲劇的核心要素，我們就應(yīng)當(dāng)認(rèn)可它屬于戲劇。這些戲劇新形態(tài)打破了觀眾與演員之間的物理界限，觀眾可以在特定的表演空間中自由移動，甚至參與戲劇的演繹過程，以不同的觀劇視角感受劇情。⑥這些走出室內(nèi)劇場、演員與觀眾零距離的戲劇新形態(tài)，拓展著戲劇演出的物理空間，豐富了觀眾的欣賞體驗，其多樣化、實驗性是值得被接納和認(rèn)可的。戲劇的流動與變化是戲劇藝術(shù)不斷向前發(fā)展的動力源泉。只有不斷適應(yīng)時代的變化和觀眾的需求，戲劇才能保持其生命力。(有刪改)11.根據(jù)第①段內(nèi)容，完成下面的填空。(6分)12.以下關(guān)于第④段的說法，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.該段先介紹部分持不同看法者提出的理由，使隨后的反駁更具針對性。B.該段指出標(biāo)準(zhǔn)化劇場并不是“正式”演出空間，使對方論述自相矛盾。C.該段以不同時代中外“非標(biāo)準(zhǔn)化”劇場作為論據(jù)，使反駁更有說服力。D.該段的結(jié)尾使用反問句，語勢強烈，使得作者看法的表達(dá)更具有力度。13.文章以第②段作為展開具體論述的起點，分析這樣安排的好處。(4分)(二)閱讀下文，完成14-18題。(21分)第一行詩梅子涵①我當(dāng)過花一分錢看一本小人書的小孩。②小人書是一個很可愛的叫法，它既描繪了書的大小，也指明了讀它的人。一個可愛的叫法讓可愛變得更可愛，小人書就是連環(huán)畫。③我的口袋里經(jīng)常有一分錢、兩分錢，所以可以經(jīng)常挨近可愛。④我摸著口袋里的一點兒富裕，很有一點兒得意地走出家門，走出院子，穿過馬路，在一個小書攤前坐下來。小人書有一分錢一本的，也有兩分錢一本的，兩分錢一本的是“電影版”，每一頁都是電影中的真情景、真人物，好像把電影院的罪布捧在手里。但我還是更愿意看一分錢的，看一分錢的劃其，如果有兩分錢，就可以看兩本?？吹臅r間長是一個小孩的盼望，小孩是那么愿意把有圖畫的故事久久捧在手里，兩耳不聞旁邊事，筑成一個自己的城堡。⑤坐在路邊一條長凳上的小孩，無論是一個，還是互不相識的幾個，都像是寧靜的字符，正在獨自寫著他們閱讀史的第一行敘事詩或抒情詩。那時的我們不只是喜歡奔來跑去的玩耍小孩，文學(xué)、藝術(shù)在我們身上，都閃閃爍爍過。⑥后來我當(dāng)兒童文學(xué)作家了，經(jīng)常和小孩子們講故事，我也會給他們講一分錢看一本小人書的事。不可能不講，因為只要說起書，說起閱讀，不回頭，也總看見它，它在我的“史詩”的第一行。⑦我跟孩子們講故事，既不嬉皮笑臉，也不當(dāng)“教育家”。講完了一分錢看一本小人書的故事，我照例也會問問題，你如果不問，他們會覺得你結(jié)束得太迅速，不認(rèn)真，所以我必須認(rèn)真，⑧我說，我現(xiàn)在要問問題了?、帷耙环皱X可以買一粒糖，我讀完了一分錢一本的小人書，我又讀完了什么？”⑩他們不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很贊同他們沉思一下，因為現(xiàn)在普及張口便來，問題沒有在腦子里兜個圈子，凡是問題，都應(yīng)該兜個圈子。11一個沉思過的孩子張口了：“讀完了一本小人書，也就讀完了一個故事?！?2我重復(fù)地又說：“一分錢可以買一粒糖，我讀完了一分錢一本小人書，就讀完了一個故事，還讀完了什么？”13“讀完了一粒沒有吃的糖的甜味?！?4“讀完了比一粒糖更甜的甜味?！?5“讀完了從家里走到小書攤前的渴望?！?6“讀完了一個還沒有完全明白的道理?！?7“讀完了寫這本書的人的心愿?！?8......19孩子們的年紀(jì)大大小小，興致勃勃地完成著我出的“閱讀分析題”。詩性的種子，已在他們心中悄悄種下，慢慢萌芽。20有一回，一個小女孩問：“我可以說沒有讀完什么嗎？”21我說：“沒有讀完什么呢？”22“沒有讀完長大以后，會不會想起這個一分錢的讀書故事，會不會特別想念你？”23我忍了忍心情的涌動：“我真希望你們可以想起這個故事，也想到我，那時，你們已經(jīng)讀過很多書了，各有各的優(yōu)秀了，我那時在哪兒呢？已經(jīng)很老的我，還記得住今日嗎？”24我臉上保持住愉快的神情，不顯露惆悵和憂傷，提議說：“我們現(xiàn)在一起，假裝在那個時候想著現(xiàn)在好嗎？”25我沒有盯住他們看，扮演著假裝想的時候，也必須扮演相互不看，各想各的，可是小女孩突然喊了一聲：“我們不是假裝想，是真的想！”26我看著她，他們都看著我，所有的目光全都那么真實。就好像我是他們的一頁，他們是我的一頁又一頁，我們是一本那么特別的連環(huán)畫。連環(huán)畫沒有再說話，周圍一片安靜，應(yīng)該正是在醞釀著第二行詩、第三行詩……27我的心里終究還是濕了。(有刪改)14.第③段加點詞“可愛”在文中具體指。(2分)15.雖然兩分錢小人書的圖畫更精美，但“我”出于（1）的想法而更愿意選擇一分錢的小人書?？梢?，對兒時的“我”而言，“小人書”的真正魅力在于（2）(4分)16.分析第⑥段在文中的作用。(4分)17.對第⑨段與第12段內(nèi)容的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.意在引導(dǎo)孩子們從小熱愛閱讀，成為小人書的新一代讀者。B.意在鼓勵孩子學(xué)會質(zhì)疑，凸顯一位兒童文學(xué)家的獨特思考。C.意在考查孩子們的閱讀分析能力，指導(dǎo)孩子掌握閱讀策略，D.意在引導(dǎo)孩子以不同的角度感受與思考，涵養(yǎng)心中的詩意。18.第段以含蓄有味的語言表達(dá)豐富的意涵，請聯(lián)系全文加以分析，并簡述這樣寫的好處。(8分)三、綜合運用(20分)閱讀下面材料，完成第19-23題(20分)為幫助同學(xué)們加深對文學(xué)名著的理解并從中獲得智慧啟迪與精神滋養(yǎng)，文學(xué)社的同學(xué)嘗試運用AI人工智能軟件的問答功能輔助文學(xué)名著的閱讀。請你參與活動，完成以下任務(wù)，19.文學(xué)社同學(xué)為本次活動設(shè)計了以下主題，其中最適合的一項是(3分)A重塑經(jīng)典，助力名著華麗變身B.新意無限，攜手A共圓創(chuàng)作夢C.A伴讀經(jīng)典，收獲閱讀新感悟D提升數(shù)字素養(yǎng)，應(yīng)對A新挑戰(zhàn)20.同學(xué)們邀請了身為A軟件工程師的小劉父親擔(dān)任活動顧問，并請你作為代表向小劉父親請教有關(guān)問題。請根據(jù)下面的情境，將對話補充完整。(2分)你：小劉爸爸您好！請問，AI軟件為什么能回答用戶提出的問題？小劉父親：Al軟件會提前學(xué)習(xí)百科知識、新聞、小說等海量信息。當(dāng)用戶提問時，AI軟件會將問題與之前學(xué)到的信息進(jìn)行匹配，從而快速找到可能的答案。你：小劉父親：提問前，先明確你想要解決的具體問題究竟是什么。提問時，要用簡明的語言聚焦問題的關(guān)鍵點發(fā)問，避免提出模糊或?qū)挿旱膯栴}。如果第一次提同沒有得到滿意的答案，可以嘗試改變問題的表述方式，也可以根據(jù)A軟件提供的答案不斷追問。21.教科書上提到《水滸傳》采用了“鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”，同學(xué)們對這一概念感到陌生，決定就此向AI軟件提問。以下問題中最合適的一項是(3分)A.小說中常用的情節(jié)結(jié)構(gòu)有哪些？B.鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)的定義和特點是什么？C.哪類作品更適合采用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)？D.用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)創(chuàng)作的好處有哪些？22.同學(xué)們圍繞“鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”持續(xù)提問，又獲得了更多信息（見下圖）：請根據(jù)圖中信息，并結(jié)合小說中的具體人物與相關(guān)情節(jié)，分析“先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”對于表現(xiàn)梁山好漢人物形象的個性與共性的