課題申報(bào)書：TPACK框架下數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的研究-以“英語教學(xué)法”為例

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。TPACK框架下數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的研究-以“英語教學(xué)法”為例

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀國內(nèi)外TPACK框架的研究現(xiàn)狀TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）框架是由美國學(xué)者提出的，旨在整合技術(shù)、教學(xué)法和內(nèi)容知識，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。近年來，TPACK框架在國際教育領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注，相關(guān)研究主要集中在教師培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評估等方面。數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的研究現(xiàn)狀數(shù)字賦能是指利用數(shù)字技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。高校課程思政教學(xué)是高校思想政治教育的重要組成部分，旨在將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。近年來，數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的研究主要集中在教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)評價(jià)等方面。（二）選題意義理論意義本研究旨在探討TPACK框架下數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑，為高校課程思政教學(xué)改革提供理論支撐。實(shí)踐意義本研究以“英語教學(xué)法”為例，探討數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐，為其他高校和專業(yè)課程提供借鑒和參考。（三）研究價(jià)值學(xué)術(shù)價(jià)值本研究將TPACK框架與數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)相結(jié)合，豐富了相關(guān)領(lǐng)域的研究內(nèi)容，為學(xué)術(shù)界提供了新的研究視角。應(yīng)用價(jià)值本研究以“英語教學(xué)法”為例，為高校課程思政教學(xué)改革提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作指南，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)明確TPACK框架下數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑。探索“英語教學(xué)法”課程在TPACK框架下的數(shù)字賦能教學(xué)策略。為高校課程思政教學(xué)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作指南。（二）研究對象本研究以“英語教學(xué)法”課程為研究對象，通過實(shí)證研究，探討TPACK框架下數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐。（三）研究內(nèi)容TPACK框架下數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的理論基礎(chǔ)?！坝⒄Z教學(xué)法”課程在TPACK框架下的數(shù)字賦能教學(xué)策略。高校課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作指南。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究采用理論分析與實(shí)踐探索相結(jié)合的研究思路，首先對TPACK框架和數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行梳理和分析，然后以“英語教學(xué)法”課程為案例，進(jìn)行實(shí)證研究，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)踐指南。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解TPACK框架和數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的研究現(xiàn)狀。實(shí)證研究法：以“英語教學(xué)法”課程為案例，通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和總結(jié)。案例分析法：通過對“英語教學(xué)法”課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，總結(jié)數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（三）創(chuàng)新之處將TPACK框架與數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)相結(jié)合，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的視角。以“英語教學(xué)法”課程為案例，進(jìn)行實(shí)證研究，為高校課程思政教學(xué)改革提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作指南。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：本研究基于TPACK框架和數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的相關(guān)理論，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐基礎(chǔ)：本研究以“英語教學(xué)法”課程為案例，進(jìn)行實(shí)證研究，具有實(shí)踐基礎(chǔ)。（二）保障條件人員保障：研究團(tuán)隊(duì)由教育科研專家、高校教師和研究生組成，具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。物資保障：研究過程中所需的設(shè)備、資料和經(jīng)費(fèi)等將得到充分保障。（三）研究步驟文獻(xiàn)查閱與理論梳理：收集并整理相關(guān)文獻(xiàn)，對TPACK框架和數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的理論進(jìn)行梳理和分析。實(shí)證研究：以“英語教學(xué)法”課程為案例，通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和總結(jié)。案例分析：通過對“英語教學(xué)法”課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，總結(jié)數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。撰寫研究報(bào)告：根據(jù)研究過程和結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，提出實(shí)踐指南。總結(jié)與反思：對研究過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思，提出改進(jìn)建議。本研究旨在通過理論分析與實(shí)踐探索相結(jié)合的方式，探討TPACK框架下數(shù)字賦能高校課程思政教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑，為高校課程思政教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（課題設(shè)計(jì)論證共1767字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，