《武術套路攻防理論與技巧的研究》文獻綜述2100字

文獻綜述論文題目武術套路攻防理論與技巧的研究指導教師研究方向體育教學與訓練參考文獻情況國內15篇，國外0篇，共計15篇收集參考文獻時間文獻綜述攻防即進攻與防守，而武術攻防意識就是關于“進攻與防守”的思維活動，在這種思維活動中包括:觀察、判斷、預見以及采取相關行動的能力。因此，攻防意識是指在和對手對抗的過程中，及時而準確地觀察判斷對手，并迅速而有預見地采取針對對手的應變對策，以防御與還擊對手。武術套路是以踢打摔拿等動作為主要素材，結合手眼身步等基本技術，以一定規(guī)律形成的演練形式，在武術套路不斷發(fā)展的過程中，武術攻防意識已經以一定的規(guī)律隱藏于每個武術動作之中，以此來表現(xiàn)武術套路的進攻性與防守性。康戈武提出，武術的三種運動形式:功法、套路、格斗都具備攻防屬性。武術的攻法運動是錘煉攻防技法的鍛煉方法，武術的套路運動更是將按一定的規(guī)律將攻防動作串編成套的練習方式，武術的格斗運動是雙方在一定的規(guī)則下，運用攻防動作相互較量取勝的運動方式。而這三個各成體系的項目又相互關聯(lián)著，功法運動為套路與格斗運動發(fā)展體能;套路和格斗運動又能體現(xiàn)功法水平的高低:通過套路運動不斷練習熟練招法可為格斗運動提供更多變臨場反應;格斗運動通過不斷地功防互換，能加強對套路運動中攻防意識地理解。在武術教學中，郭偉杰(2013)認為在武術套路教學中培養(yǎng)學生的攻防意識，第一，有利于激發(fā)學生的學習興趣，第二，有利于提高學生對動作的記憶，使學生的套路演練水平更上一層樓。在運動訓練中，馬靈娟02015)提出攻防意識是武術套路的靈魂，盡管這是一種思維的體現(xiàn)，但其作用廣大而深遠，培養(yǎng)功防意識能使套路水平達到一個更好的層次。在散打實戰(zhàn)中，王靖(2011)提出攻防意識在散打中極其重要，貫穿于比賽的始終，還與技戰(zhàn)術的運用息息相關，因而攻防意識的培養(yǎng)與運用，都將是教練員與運動員極其關注的問題。劉德新也提出，警察院校培養(yǎng)的是散打方面高水平人才，更加應注重攻防意識的培養(yǎng)與鍛煉，以便于今后參與工作后盡快適應工作崗位。曹美芳(2019)等人提出，要從根本上解決社會大眾對武術的偏見，則要在武術教學中注重攻防意識的培養(yǎng)，除了攻防技擊是武術的本質之外，還因為通過攻防意識的培養(yǎng)，不僅可以增加學生的學習興趣，加深動作記憶，幫助學生鞏固掌握動作，還能幫助掌握有實戰(zhàn)意義的強身健體的自衛(wèi)防身之術。在梁琪、王怡元將上海市復興高級中學的學生進行了分組對照試驗，經過n周的教學實驗，結果表明，使用攻防含義教學法的組別的學生不論是技術動作方面，還是學習興趣方面都更優(yōu)于用普通方式教學的組別的學生。在陸森召、宋衛(wèi)東將南京航空航天大學某兩個同年級、同樣教學內容、同樣教學進度男生班進行了對照試驗。結果表明，實驗組的學生對太極拳的認識發(fā)生了改變，使學生擺脫了枯燥的學習氣氛，認識到太極拳不僅僅是老年人的運動，并對太極拳是以積極的態(tài)度去接受。在曾錫銀、徐芝芳的《太極拳教學中攻防含義的探討》一文中，通過對文獻的梳理，對太極拳教學中攻防含義的益處做出了以下歸納:①可以激發(fā)和提高學習者的學習興趣，②可以提高習練者對單個動作的理解和掌握，③使太極拳教學中的重點難點能得到更好的解決，④能將太極拳的防身自衛(wèi)、健身醫(yī)療的社會價值更充分的體現(xiàn)出來。然而國內學者關于攻防意識的研究大多集中于理論層面，分析攻防意識在教學中的意義及重要性，關于攻防意識的實驗探究則相對較少。曾桓輝(2006)通過對少年拳和組合拳教學中培養(yǎng)武術意識進行實驗性研究，發(fā)現(xiàn)實驗組學生的技能掌握情況與教學效果均優(yōu)于對照組。自明(2009)以動作水平和演練水平為評判標準進行實驗研究，發(fā)現(xiàn)在初級刀教學中培養(yǎng)攻防意識具有較好的應用性〔39。實驗研究均表明攻防技擊對武術套路演練水平具有提升作用。綜上所述，本研究所涉及的培養(yǎng)攻防意識的運動干預結合了武術攻防意識的教學理論與長拳段位制中攻防對練組合，將教學訓練理論與武術套路相結合，以探究武術攻防意識中的技巧研究。二、主要參考文獻：[1]訾占超.淺議太極拳起勢的攻防含義[J].武當,2022(10):13.[2]顧青.武術套路攻防技法的實踐應用研究[J].武當,2022(10):52-54.[3]鄒成.競技武術套路去“體操化、舞蹈化”的動作模式研究[D].武漢體育學院,2022.D[4]黃陳健.武術對練項目三人對拳套路動作編排研究[D].東北師范大學,2022.[5]鮑煥祥.競技武術套路三人對拳項目優(yōu)秀運動員體能特征研究[D].東北師范大學,2022.[6]王飛,王萱,曾天雪.武術套路的合理性研究[C]//.第十二屆全國體育科學大會論文摘要匯編——專題報告（武術與民族傳統(tǒng)體育分會）.2022:247-249.[7]路丁.中國武術套路的本質探究[C]//.第十二屆全國體育科學大會論文摘要匯編——墻報交流（武術與民族傳統(tǒng)體育分會）.,2022:108-110.[8]楊建英,馮香紅,徐亞奎,楊建營.太極拳套路分類交流探析——以交流比賽史為立足點[J].體育與科學,2022,43(01):82-92.[9]陳曦.“單對統(tǒng)一”的教學模式對青少年武術套路學習的研究[J].中華武術,2021(12):86-89.[10]古鳳金.初級長拳套路教學中攻防意識的訓練與思考[J].文理導航(中旬),2021(10):68-69.[11]韓月倉,陳雁飛.在攻防中感受武術魅力——對《武術:少年拳（一）》一課點評[J].中國學校體育,2021,40(07):63.[12]梁學娟.競技武術套路“體操化”的歷史成因及“去化”路徑研究[D].西安體育學院,2021.[13]周志勇,陳雁飛,韓金明.攻防情境下的武術技術教學策略[J].中國學校體育,2021,40(02):20.[14]顧偉.攻防教學法對太極拳教學質量影響研究[J].武術研究