六年級科學(xué)上冊第四單元探索宇宙5地球以外有生命嗎教案蘇教版

Page15.地球以外有生命嗎一、教學(xué)目標

過程與方法●能條理清楚地有依據(jù)地陳述自己的觀點?！衲茉O(shè)計向外星系介紹地球狀況的信息卡?？茖W(xué)學(xué)問●知道一些生命存在的基本條件?！窳私馊祟悓μ骄康赝馍囊恍┗顒?。情感、看法與價值觀●進一步增加了解宇宙奇妙的新奇心與求知欲。二、學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不知道一些生命存在的基本條件和人類對探究地外生命的一些活動。層次2：知道一些生命存在的基本條件。不了解人類對探究地外生命的一些活動。層次3：知道一些生命存在的基本條件。了解人類對探究地外生命的一些活動。探究實力層次1：不能條理清楚地有依據(jù)地陳述自己的觀點。不能設(shè)計向外星系介紹地球狀況的信息卡。層次2：能條理清楚地有依據(jù)地陳述自己的觀點。不能設(shè)計向外星系介紹地球狀況的信息卡。層次3：能條理清楚地有依據(jù)地陳述自己的觀點。能設(shè)計向外星系介紹地球狀況的信息卡。三、教學(xué)打算

查找有關(guān)外星人的文字和視頻資料。四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/老師互動的目的二次備課集中話題1、你聽過UFO嗎？你知道那是什么嗎？人們對飛碟的關(guān)注說明白什么？從學(xué)生感愛好的內(nèi)容入手。探究和調(diào)查1、你覺得有外星人存在嗎？哪些星球可能有生命？是離太陽遠的，還是離太陽近的行星？2、學(xué)生思索、溝通。閱讀后，使學(xué)生了解地球上之所以有生命的存在，教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/老師互動的目的二次備課3、閱讀書上67頁的資料。閱讀后，你有什么樣的想法？4、請你依據(jù)查找的資料說說你的揣測。5、你印象中的外星人是一種什么樣子？請你畫下來。我們從電影中看到的外星人的形象是真實的嗎？6、科學(xué)家在火星上的巖石中發(fā)覺的菌狀體，認為火星可能存在著生物。你是怎樣看待這一發(fā)覺的？7、你能讀懂這幅圖的含義嗎？說說你的理解。8、假如現(xiàn)在發(fā)覺了從沒到過地球的外星人，請你給他們寫封信介紹地球，你打算怎樣介紹呢？你覺得寫這封信時須要留意些什么？是和地球與太陽之間的距離有著親密的關(guān)系?；仡櫤驼f明通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對外星人有了哪些新的看法？你對生命有了哪些新的相識？讓學(xué)生相識到生命形成的不易，從而意識到生命的重要性。1.拓展一、教學(xué)目標

過程與方法●能夠主動探究主動發(fā)覺，開展拓展性活動?！衲軌蛟谡f明過程中比較變量。●能夠在說明中獲得新結(jié)論或新發(fā)覺?？茖W(xué)學(xué)問●知道什么是拓展和拓展的意義?！窀惺軠厥倚?yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。情感、看法與價值觀●樂于拓展，增加本事，豐富學(xué)問?！襁M一步增加對科學(xué)的愛好和探討科學(xué)的熱忱。二、學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。探究實力層次1：能夠主動探究主動發(fā)覺，開展拓展性活動。不能夠在說明過程中比較變量。不能夠在說明中獲得新結(jié)論或新發(fā)覺。層次2：能夠主動探究主動發(fā)覺，開展拓展性活動。能夠在說明過程中比較變量。不能夠在說明中獲得新結(jié)論或新發(fā)覺。層次3：能夠主動探究主動發(fā)覺，開展拓展性活動。能夠在說明過程中比較變量。能夠在說明中獲得新結(jié)論或新發(fā)覺。三、教學(xué)打算

尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透亮膠帶、熱水、水槽等。四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/老師互動的目的二次備課集中話題1、從三年級到六年級，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)學(xué)問，駕馭了一些科學(xué)探究本事。（老師可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進行說明，如：地球上的隕石坑等）探究和調(diào)查1、其實，像這種利用所學(xué)的學(xué)問和本事對生活中的現(xiàn)象進行說明，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”2、讓學(xué)生運用學(xué)過的學(xué)問說明書上的現(xiàn)象。瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？3、學(xué)生將自己的說明填寫在活動記錄上。4、先小組溝通、然后全班溝通。5、總結(jié)：像這樣用所學(xué)的學(xué)問對現(xiàn)象和問題進行的說明就是一種對所學(xué)內(nèi)容的拓展。6、學(xué)生利用打算好的器材動手探究，并將自己的發(fā)覺和說明記錄下來。（1）兩人小組完成尺挑報紙的試驗（2）四人小組完成金魚在試管中存活的試驗（3）每人單獨完成氣墊汽車的試驗（4）演示瓶子吹泡泡的試驗每一個試驗的過程中都要要求學(xué)生進行初步地假設(shè)—細致地視察—細致地思索—自己的說明—探討與溝通。7、像這樣在探究活動中