八年級(jí)生物上冊(cè)第六單元第一章第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案新版新人教版

Page1第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教材義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）《生物》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類。教材分析本節(jié)課在通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了肯定的了解，對(duì)各類群有了很多感性相識(shí)，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了肯定的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中各類生物的回顧、總結(jié)，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的相識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是依據(jù)不同生物的特征上的相像程度來(lái)進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。學(xué)情分析對(duì)八年級(jí)來(lái)說(shuō)，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)駕馭了肯定的生物學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，但是，學(xué)生對(duì)生物分類方面的學(xué)問(wèn)比較抽象，沒(méi)有特定的概念，學(xué)問(wèn)面也須要特殊廣，而且這節(jié)課涉及到的七年級(jí)部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了肯定的遺忘，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。因此我在教學(xué)過(guò)程中留意讓學(xué)生從嘗試分類活動(dòng)中體驗(yàn)分類的基本方法，找尋分類依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)1.列舉植物和動(dòng)物主要類群，嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物特征進(jìn)行分類。2.實(shí)行學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的主要方法。通過(guò)在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和互助學(xué)習(xí)的實(shí)力。3.通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增加愛(ài)護(hù)生物的多樣性，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.嘗試依據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。2.通過(guò)探究總結(jié)誕生物分類的方法和依據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)探究總結(jié)誕生物分類的方法和依據(jù)。教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加合作”探究式學(xué)習(xí)，采納分組探討法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法。學(xué)法指導(dǎo)視察法、比較法、資料收集、探討溝通法、組間互動(dòng)。教學(xué)資源利用多媒體展示并引導(dǎo)學(xué)生探討的問(wèn)題以及展示例題、練習(xí)題，增加課堂內(nèi)容容量，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)利用課堂練習(xí)及作業(yè)反饋學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，老師依據(jù)反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)以及訂正錯(cuò)誤。教學(xué)流程活動(dòng)流程活動(dòng)內(nèi)容及目的活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以視頻導(dǎo)入第五單元生物多樣性，讓學(xué)生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義，然后啟發(fā)性提問(wèn)導(dǎo)入新課?；顒?dòng)二誘導(dǎo)嘗試，探究新知明確分類的幾個(gè)概念。探究一：合作嘗試植物的分類（一）問(wèn)題引導(dǎo)小組探究（二）展示溝通釋疑解惑（三）視野拓展感悟提升探究二：自主嘗試動(dòng)物的分類（一）問(wèn)題引導(dǎo)小組探究（二）展示溝通釋疑解惑（三）視野拓展感悟提升探究一：合作嘗試植物的分類老師劃分學(xué)習(xí)小組，每四人一組，小組成員之間分析探討共同合作完成植物的分類。探究二：自主嘗試動(dòng)物的分類讓學(xué)生自主嘗試以表解方式11種動(dòng)物進(jìn)行分類。然后展示成果老師剛好進(jìn)行評(píng)價(jià)、訂正、補(bǔ)充?；顒?dòng)三全課小結(jié)，內(nèi)化新知將學(xué)問(wèn)歸納總結(jié)，利用課堂訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。然后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思?；顒?dòng)四舉薦作業(yè)，鞏固新知（1分鐘）通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。為下節(jié)課做好鋪墊。教學(xué)程序問(wèn)題與情境師生互動(dòng)媒體運(yùn)用與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以視頻導(dǎo)入第五單元生物多樣性，讓學(xué)生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義，然后啟發(fā)性提問(wèn)導(dǎo)入新課：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》?！纠蠋熁顒?dòng)】利用多媒體出示圖片引入新課?！緦W(xué)生活動(dòng)】對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答?！久襟w運(yùn)用】出示多媒體【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面與本節(jié)課的分類內(nèi)容相關(guān)，作鋪墊。設(shè)計(jì)目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。活動(dòng)二誘導(dǎo)嘗試，探究新知看圖片設(shè)疑：想進(jìn)一步了解熊貓的生長(zhǎng)發(fā)育和行為，在下列幾種書中，你會(huì)選擇哪一種？選擇自學(xué)課本1．生物分類的概念2．分類的依據(jù)3．分類的目的4.分類的基本單位【合作探究】嘗試對(duì)植物分類環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}引導(dǎo)小組探究（1）學(xué)問(wèn)回顧（課前完成）①綠色開花植物有哪六大器官？②全部植物都有種子嗎？③種子的外面都有果皮包被嗎？④全部植物都有根、莖、葉的分化嗎？⑤種子里面的子葉片數(shù)一樣嗎？⑥全部植物的葉脈都是一樣的嗎？平行脈和網(wǎng)狀脈各有什么特點(diǎn)？⑦假根有什么作用（2）小組探究：閱讀課本“視察與思索”中的題探討。在嘗試植物分類是要利用7年級(jí)上冊(cè)生物書，回顧以前學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)并復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征，才能完成探討題并得出答案。環(huán)節(jié)二：展示溝通釋疑解惑分組探討，如何對(duì)供應(yīng)的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，并說(shuō)出每一步詳細(xì)的分類依據(jù)。探討后,在全班開展溝通。老師在此過(guò)程中，以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)植物類群一目了然。順當(dāng)完成分類工作后，展示幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)?？偨Y(jié)植物的分類依據(jù)留意視察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出共性，確定親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實(shí)、種子往往作為分類的重要依據(jù)。環(huán)節(jié)三：視野拓展感悟提升先總結(jié)植物分類的依據(jù)然后提出問(wèn)題：松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，這三種植物都比較耐寒，但它們?cè)诜诸惿蠈儆诓煌惾旱闹参?，它們有何區(qū)分？【自主探究】（二）嘗試對(duì)動(dòng)物分類過(guò)渡：讓學(xué)生利用剛才我們給植物分類的閱歷，依據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進(jìn)行分類，完成其次個(gè)探究活動(dòng)嘗試動(dòng)物分類。環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}引導(dǎo)自主探究結(jié)合動(dòng)物方面的資料、圖片，進(jìn)行探討，說(shuō)出它們的特征，然后細(xì)致閱讀課本“視察與思索”中的探討題，自主探究，環(huán)節(jié)二：展示溝通釋疑解惑讓學(xué)生自主嘗試以表解方式將圖中11種動(dòng)物進(jìn)行分類(盡量從簡(jiǎn)潔到困難依次排列)

。然后展示成果，進(jìn)行全班溝通，既體驗(yàn)分類的基本方法，又對(duì)動(dòng)物類群的有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。環(huán)節(jié)三：視野拓展感悟提升讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明生物學(xué)家是依據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？【老師活動(dòng)】設(shè)疑、提問(wèn)學(xué)生?！緦W(xué)生活動(dòng)】①自學(xué)課本②依據(jù)要求完成?！纠蠋熁顒?dòng)】①老師劃分學(xué)習(xí)小組，每四人一組，小組成員之間分析探討共同完成。學(xué)問(wèn)回顧和小組探究植物的分類。②在溝通過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，在爭(zhēng)辯中達(dá)成共識(shí)。③以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)植物類群一目了然。④老師強(qiáng)調(diào)：植物分類依據(jù)是植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。被子植物中，花、果實(shí)、種子往往是分類依據(jù)?！緦W(xué)生活動(dòng)】①在老師的引導(dǎo)下，嘗試對(duì)植物的分類。②回顧以前學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)并復(fù)習(xí)植物的形態(tài)特征。③分組探討，如何對(duì)供應(yīng)的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，并說(shuō)出每一步詳細(xì)的分類依據(jù)。④結(jié)合老師引導(dǎo)，完成探討題并得出答案?！纠蠋熁顒?dòng)】

①過(guò)渡：讓學(xué)生利用剛才我們給植物分類的閱歷，依據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進(jìn)行分類，完成其次個(gè)探究活動(dòng)嘗試動(dòng)物分類。②動(dòng)物方面的資料、圖片③引導(dǎo)思索回顧，細(xì)致視察、比較分析、探究解決。④以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物類群一目了然。⑤老師引導(dǎo)思索回顧，細(xì)致視察、比較分析、探究解決。⑥引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)的基礎(chǔ)上，老師剛好進(jìn)行評(píng)價(jià)、訂正、補(bǔ)充、概括小結(jié)?！緦W(xué)生活動(dòng)】①獨(dú)立完成課本“視察與思索”中的探討題，然后進(jìn)行口頭回答。②嘗試動(dòng)物分類并總結(jié)。【媒體運(yùn)用】出示圖片引入本節(jié)課的分類的概念，依據(jù)，目的，基本單位?！驹O(shè)計(jì)意圖】在嘗試動(dòng)植物分類前駕馭分類的相關(guān)學(xué)問(wèn)?！久襟w運(yùn)用】（1）出示第一個(gè)探究嘗試對(duì)植物的分類。（2）出示植物相關(guān)回憶的內(nèi)容（3）展示六種植物展示問(wèn)題。（4）視頻的形式呈現(xiàn)分類的過(guò)程（5）展示幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧以前學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)并復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征，才能嘗試對(duì)這些植物進(jìn)行分類，找尋植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。使生與生，師與生之間形成主動(dòng)互動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)得到提升，在寬松和諧的氛圍中學(xué)到學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思索，發(fā)散思維。【媒體運(yùn)用】①視頻的形式呈現(xiàn)動(dòng)物分類的過(guò)程②出示問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步提高學(xué)生的分類的實(shí)力，學(xué)會(huì)按要求從分類中挖掘所需信息。

活動(dòng)三全課小結(jié)，內(nèi)化新知鞏固練習(xí)檢測(cè)反饋目標(biāo)1植物的分類對(duì)被子植物進(jìn)行分類時(shí)，其中最重要的分類依據(jù)是()A．被子植物莖稈的質(zhì)地 B．葉子的大小和形態(tài)C．花或果實(shí)及種子的特征D．對(duì)人類利用價(jià)值的大小【變式訓(xùn)練】下列哪項(xiàng)是推斷蕨類和向日葵不是同一類植物的主要依據(jù)？()A．種子的有無(wú) B．葉的形態(tài)不同C．根的結(jié)構(gòu)不同D．莖的高矮不同學(xué)生視察蠶豆、小麥和大豆三種植物，找出哪兩種植物之間的共同特征較多（）A.蠶豆和小麥B.小麥和大豆C.蠶豆和大豆D.沒(méi)有共同特征目標(biāo)2動(dòng)物的分類【突破】在給一群不同的動(dòng)物分類時(shí)，第一步分類要考慮的問(wèn)題是A．這些動(dòng)物體內(nèi)是否具有脊柱這一結(jié)構(gòu)B．這些動(dòng)物是生活陸地上還是生活在水中C．這些動(dòng)物是行走的還是飛行的D．這些動(dòng)物是卵生還是胎生【變式訓(xùn)練】下列屬于無(wú)脊椎動(dòng)物的是A烏魚B烏鴉C烏賊D烏龜梳理總結(jié)反思升華通過(guò)嘗試給生物進(jìn)行分類我們學(xué)到了什么？在生活中我們是不是也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用分類？嘗試給生物進(jìn)行分類，我們更好地了解了生物界，也更有利于人們更好的開發(fā)和合理地利用生物資源，更好地了解生物的多樣性和愛(ài)護(hù)生物的多樣性。通過(guò)這節(jié)課，應(yīng)當(dāng)在生活中學(xué)會(huì)分類，這樣會(huì)使我們的生活更便利，有規(guī)律，身體更健，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、開心。【老師活動(dòng)】關(guān)注學(xué)生思索問(wèn)題的方式與回答問(wèn)題的主動(dòng)性和精確性。課件展示【學(xué)生活動(dòng)】依據(jù)要求完成。課堂延長(zhǎng)：(課后完成)請(qǐng)把書包里面的書進(jìn)行分類。請(qǐng)將本學(xué)期每一科所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行分類?！纠蠋熁顒?dòng)】試著讓學(xué)生總結(jié)?！緦W(xué)生活動(dòng)】協(xié)作老師進(jìn)行學(xué)問(wèn)小結(jié)、反思?！久襟w運(yùn)用】課件展示【設(shè)計(jì)意圖】利用訓(xùn)練題目，對(duì)學(xué)生本節(jié)課沒(méi)有駕馭的學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)