七年級生物說課稿范文集合10篇

七年級生物說課稿范文集合10篇

七年級生物說課稿范文集合10篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫

工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應(yīng)該怎么寫才

好呢？以下是小編為大家收集的七年級生物說課稿io篇，希望對大

家有所幫助。

七年級生物說課稿篇1

一、說教材的地位和作用

《》是人教版教材chuyi生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在

此之前，學生們已經(jīng)學習了，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊

的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材

的這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識打下

牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。

本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是

今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學生他們的認

知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：

理解

2、能力目標

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

三、說教學的重、難點

本著初一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教

學重點和難點

教學重點：

重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：

難點的依據(jù)：較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。為了講清

教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再

從教法和學法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，

在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以

然“。我們

在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、

解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校初一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學

方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)

生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分

引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生

的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應(yīng)該通過課

堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)

學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能

力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，

活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，

使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思

維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學

生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系二匕較密切，學生已經(jīng)具有

了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐

上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸

納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學

生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習

方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生

從機械的“學答”向"學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，

成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生

的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自

主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合

理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與

課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。

導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知

新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確

本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非

常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的

難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)

備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以

使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突

出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的

效果。

七年級生物說課稿篇2

一、說教材：

1.教材分析：

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)

容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、

相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，

也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本

書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)

境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四嗝圖片，后者是一個探究

活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學

生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不

是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手

段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

2.教學目標：

基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，確立如下教學目

標：

知識目標：

(1)、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

(2)、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影

響。

能力目標：

(1)、通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力。

(2)、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

(3)、學習通過測量進行科學探究的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。

(2)、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”生態(tài)學觀

點。形成辯證唯物主義思想。

3.教學重點：

(1)、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(2)、鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的

科學精神。

(3)“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究

性學習，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

4.教學難點：

在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。

二、說教法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生

思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，

利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀

察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之

間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前

一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，

課上主要是組織各小組交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與

中。

三、說學法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣

和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過

程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學

習的樂趣。掌握科學探究的一般方法。

四、說教學過程：

（一）復(fù)習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，

導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考查了前一節(jié)課的知識的掌

握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興

趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入

新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，這樣安排：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、

“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論，。然后讓學生選擇談?wù)?/p>

自己的看法。創(chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛

圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性。總之，這些生物的形態(tài)結(jié)

構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的。

第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境

相適應(yīng)的例子嗎？如：仙人掌的葉變成刺，蛇、青蛙的冬眠等例

子，鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭

意識。

第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥的畫面，夏

天的雷鳥和冬天的雷鳥。并提問：同學們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)

了什么？誰能解釋這些現(xiàn)象呢？學生可以進行小組討論。用自己的

知識儲備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的環(huán)境不

同，導致了結(jié)構(gòu)上的差異。生活在冬天的雷鳥，在白雪皚皚的冬

天，體表的羽毛是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏

季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護自己。讓同學們認識到生物對

環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不

斷適應(yīng)環(huán)境，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方

式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

2、生物對環(huán)境的影響：

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知

識是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，這個探究中的6道

思考題，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導學生思考，制定并實施探究

方案的。第1題引導發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，第2題引導作出假設(shè)，

第3、4題引導學生思考測量中的科學性問題，第5題引導學生用多

種方法對數(shù)據(jù)進行處理，第6題訓練良好的數(shù)據(jù)記錄習慣。通過這

個探究活動，學生對科學探究的大致過程將會有初步的認識。課上

交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這

兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種

方法，應(yīng)以激勵和引導。學生從“做中學”中親身驗證了植物對空

氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境

產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中

的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。通過問題讓學

生認識到生物的生活確實影響著環(huán)境。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛

圖，請同學們觀察，并說出觀察的結(jié)果，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分

析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察

并思考，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)

思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)

上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割

的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)

境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

(三)鞏固練習：

1.仙人掌的.葉呈刺形，這是對什么環(huán)境的適應(yīng)()

A大風B相對缺水C寒冷D以上都對

2.下列對生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是()

A所有的生物都能永遠適應(yīng)環(huán)境B生物能夠決定環(huán)境的變化

C環(huán)境永遠有利于生物的生存D環(huán)境與生物相互影響、相互依

賴

3.下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是()

A風聲鶴唳，草木皆兵B螳螂捕蟬，黃雀在后

C不入虎穴，焉得虎子D千里之堤，潰于蟻穴

(四)布置作業(yè)：課后練習及目標檢測題

七年級生物說課稿篇3

一、課程標準：

本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主

題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

二、教材分析：

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過

程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)

系。

通過本章的學習，學生應(yīng)當能夠概述人體呼吸道對空氣的處

理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣

質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。

本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學生獲取測量、取樣和測算等基

本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應(yīng)當學會的。

第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理

教學目標

（一）知識目標：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

（二）能力目標：

培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

（三）情感目標：

1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護

環(huán)境中的新鮮清潔。

2、讓學生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。

教學重點：

1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2、培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。

3、何防止呼吸道疾病。

教學難點：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

教學方法：分析法、綜合法

教學安排：1課時

課前準備：掛圖

教學過程：

課堂練習：

1.食物和氣體的共同通道是（）A口腔B咽C喉D食道

2.氣管能保持敞開的原因是（）

A有“C”形的軟骨支架B肌肉較松弛C氣管比較硬D周圍有肌

肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（）

①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛

⑥嗅細胞

A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤

4.吃飯時說笑，若吞咽時來不及蓋下，會使食物進入

,引起劇烈咳嗽

A軟腭B會厭軟骨C氣管D食道

5.平常所說得痰來自（）A鼻B咽C喉D氣管支氣管

6,北歐人的鼻子較大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔較大C使

鼻腔較長D使鼻毛較大

7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩,

而平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比

較，結(jié)果為()

A到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔

B到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

C到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多D無法確

定誰肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由和組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主

要器官，它是_____的場所；前者由_______、、

、共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的

、、,減少對布的刺激。

作業(yè)：書46頁練習題1、3o

板書設(shè)計：(略)

七年級生物說課稿篇4

一、設(shè)計前的思考

我個人認為，不論是哪一章節(jié)，在進行教學設(shè)計之前，都要以

以下3點為依據(jù)：1、課程標準；2、學生的身心特點；3、現(xiàn)有的教

學條件。課程標準可以給我們的教學設(shè)計提供方向；符合學生身心

特點可以提高教學的有效性?，F(xiàn)有的教學條件則決定了教學的可行

性。

在進行教學設(shè)計前，要先整體考慮整個章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)

系。本章節(jié)光合作用是整個初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境

保護、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學習的重點。因此，在

教學設(shè)計時，要考慮為以后的學習做好鋪墊。

二、本節(jié)的具體設(shè)計及設(shè)計原因

本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義一一光合作用的

實質(zhì)一一光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時，著重解決“光合

作用的實質(zhì)一一光合作用的意義”這2點。在前3個課時，通過對

光合作用發(fā)展史的學習和有關(guān)光合作用的實驗，學生對光合作用的

定義有了一個比較清晰的認識。因此，本節(jié)應(yīng)當對前3節(jié)的內(nèi)容進

行總結(jié)，并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學，用一個個相銜接的

問題將教學內(nèi)容串聯(lián)。

1、引入。本節(jié)可以采用通過復(fù)習的方式引入。對于較好的班

級，可以直接向?qū)W生提問：通過對前3節(jié)的學習，光合作用的反應(yīng)

式是？，并可請學生到黑板寫出。如果學生水平不夠，可以通過：

光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？條件是什么？場所在哪里？

將光合作用的反應(yīng)式進行分解，然后再黑板上寫出。

2、光合作用的實質(zhì)。光合作用的實質(zhì)有兩個：物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量

轉(zhuǎn)化。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學生容易理解，因為前3節(jié)課的實驗對學生已經(jīng)進

行了鋪墊。因此，直接提問：光合作用中，有沒有物質(zhì)的變化？如

果有，發(fā)生了什么樣的變化？通過反應(yīng)式學生不難看出。但能量的

轉(zhuǎn)化學生理解起來會困難一點。因為能量的守恒定律學生要到初二

學物理時才知道。因此，這里設(shè)計了一個活動，也通過問題進行：

能量有哪些形式？（讓學生盡可能多地回答），學生一般都能答道熱

能、光能、電能、風能等等，知識面廣一點的還能答道核能、化學

能等?？梢詫W生的主要答案羅列在附板書處。接著再問：能量可

以傳遞嗎？可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎？問到這個問題時

學生的回答有很多，有的認為能，有的認為不能。這是可以舉例：

如冬天時，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱，說明什么問題；

打開燈，什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等，通過一些常見的生活例子，利

用學生的直接經(jīng)驗，可以讓學生明白：能量有多種存在形式，并且

不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。有了這個知識準備后，在讓學生回

答：光合作用中，有能量的轉(zhuǎn)化嗎？這是學生再來理解光合作用中

光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機物中的化學能，就容易多了。

3、光合作用的意義。如果學生理解了光合作用的實質(zhì)，對光合

作用有什么意義就很順利成章了。這時可以提問：你認為光合作用

有哪些意義？可以讓學生盡可能地想，盡可能地舉例。最后，將學

生們的回答進行歸類，總結(jié)出光合作用的三點重要意義。

4、光合作用的應(yīng)用?？梢岳眠@一部分檢測學生對光合作用的

掌握情況。書上給了一個合理密植的例子，但還不夠。因此，設(shè)計

了3個問題：為什么要大力提倡保護森林、植被？為什么卡爾文要

從植物中找石油？可以怎樣解決航天員在長途航行時的基本生活問

題？設(shè)計第1個問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價值觀目標的達

成，并為以后的環(huán)境保護內(nèi)容做鋪墊。通過對光合作用意義的理

解，學生不難回答這個問題。第2個問題的設(shè)計主要是因為在本章

節(jié)最開始引入時，為了引起學生的學習興趣給學生們講了一個小故

事：上個世紀90年代，有一位叫做卡爾文的科學家?guī)е难芯筷?/p>

伍在世界各地的森林里找植物，找到一種當?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙?/p>

驗室研究，有人好奇地問他們在干嘛，他們回答說在找石油。為什

么會在植物中找石油呢？當時學生的回答是五花八門，但是我并沒

有給出正確答案。這個時候再次把問題提出，學生就容易想到原因

了。第3個問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個還未能很好解決的

難題：就是以后如果要到其他星球，宇航員可能會在宇宙飛船上待

幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需

的食品和氧氣是不現(xiàn)實的，因此請學生考慮解決途徑。選擇這個問

題一是學生對航天的內(nèi)容比較感興趣，二是這個問題目前沒有最終

答案，可以充分調(diào)動學生的發(fā)散思維，三是容易讓學生聯(lián)想到與光

合作用結(jié)合，四是可以為以后學習生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞

做點鋪墊。果然，在討論第3個問題時，學生非常踴躍。

5、作業(yè)。可以將上段所提的3個問題作為課堂作業(yè)。如果時間

允許，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題，如填

寫光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實質(zhì)等，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容

做一個書面的總結(jié),

三、教學反思

通過對本節(jié)課的設(shè)計和教學，絕大部分學生能完成教學目標。

由于有了能量守恒定律的鋪墊，學生理解光合作用的第2個實質(zhì)：

能量的轉(zhuǎn)化變得容易了。由于本堂課基本以問題開展，學生回答很

踴躍，整個課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個問題時，學生

想得很多，但很多學生都能從光合作用的角度去考慮，可見學生能

夠運用所以知識去解決問題了。但是，由于學生非?；钴S，所以在

課堂上還需要進行適時的調(diào)控，避免課堂混亂。對于基礎(chǔ)較薄弱的

班級，可以增加5分鐘左右的書面練習題，幫助學生進行總結(jié)。

七年級生物說課稿篇5

一、教材分析

有關(guān)開花和結(jié)果的知識，在教材中，占一節(jié)課的內(nèi)容，知識高

度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程。這給教師

和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程

中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導

學生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識?在這節(jié)課中我認為把握課文各

知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學生生活實際，符合學生思維特

點的問題是引導學生進行探究性學習的關(guān)鍵。

二、學情分析

學生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉，但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實

和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復(fù)

雜抽象，如果單憑講解，學生是難以理解的，因此可采用多種方

式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學生

的理解。

另外由于季節(jié)原因，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)學生

回憶平時見到的被子植物的花，二是讓每生準備一支康乃馨，三是結(jié)

合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯(lián)想和觀察。

三、教學目標：根據(jù)課標、教材及學生的特點

知識與技能：1、概述花的主要結(jié)構(gòu)

2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關(guān)系

過程與方法：培養(yǎng)學生分析、比較的能力

情感、態(tài)度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種

接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習慣

重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實和種子的關(guān)系。

難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系

四、教學媒體和教學技術(shù)選用：

本次教學需要教具模型、實物教具和多媒體課件的輔助。教具

模型桃花的模型；實物教具指各類果實種子等。（學生自備）

五、教學設(shè)計思路：

本課的知識點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和

種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線

才有助于學生的思考和探究。經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)

系，認識到課文重點是花與果的關(guān)系。若在導言中通過設(shè)計情境引

導學生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學生很自然就會提

出：“開花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開花之后會結(jié)出果實？”這

些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生

自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自

主進行探究。

為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改

為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎？”“從花到果要

經(jīng)歷哪些重要過程？”“果實和種子由什么發(fā)育而成？”這些問題更

貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣

地帶著問題學習。

在課文第一個知識點“花的結(jié)構(gòu)”中有一個“觀察與思考”的

學生活動，其中要討論兩個問題：1、花的哪一部分將來發(fā)育成果

實?2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？這兩個問

題在學習了花的結(jié)構(gòu)之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并

沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學

生帶著問題繼續(xù)學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個

問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果

實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生

分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分

別起什么作用？”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

六、具體教學過程設(shè)計如下：

第一個環(huán)節(jié)：導入

1、多媒體展示幾種美麗的花朵一（向日葵、月季、桃花）以及桃

花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，句日葵的花漂亮么？月季？

桃花？這些花很美麗，只是為了賞心悅目么？對植物本身有什么意義

呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程？自然界中也有一些花并不漂

亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢？

說明：首先學生被那些美麗的圖片吸引住了，從開花到結(jié)果非

常感性的展現(xiàn)在學生面前，對提出的問題加以思考，很自然聯(lián)想到

花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的

提出打下了基礎(chǔ)。同時提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能

吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學習傳粉的方

式打下基礎(chǔ)。

第二個環(huán)節(jié)：新授

I.提出思考的問題：你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么？

說明：采用問題的形式給出知識點，使學生帶著疑問去探究。

1、利用多媒體展示本知識點的要求，并展示桃花的模型。

觀察和思考

對照圖觀察桃花的模型，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、

雄蕊。

討論：(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實？

(2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要？

2、指導學生觀察花的順序，使學生學會科學的觀察。

3、、賽一賽：學生對照課本彩圖認識花的各種結(jié)構(gòu)，比賽辨認

花的基本結(jié)構(gòu)，并利用可拆開的桃花模型重點認識雄蕊和雌蕊的結(jié)

構(gòu)。

4、討論：四人一組，各抒己見，集思廣益，共同討論、歸納總

結(jié)提出的兩個問題。

說明：這兩個問題在學習了花的結(jié)構(gòu)之后，學生不一定能完全

正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的

答案不置可否，讓學生帶著問題繼續(xù)學習，在學完后面兩個知識點

后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答

案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊

都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍

后代的過程中，它們分別起什么作用？”這樣使學生進一步理解傳粉

和受精的知識。

5、小結(jié)：通過觀察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、

雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

n.從花到果實要經(jīng)歷哪些過程？

說明：通過標題讓學生思考，花到果實必經(jīng)的途徑一一傳粉和

受精

1、多媒體展示雌蕊的放大結(jié)構(gòu)，并出示閱讀提綱。

2、討論交流閱讀結(jié)果，在總結(jié)傳粉方式時，用多媒體展示玉米

用風傳粉（即風媒花）和桃花用昆蟲傳粉（蟲媒花），使學生對自然界

中花的傳粉方式有了較為深入地了解。

3、受精過程十分抽象，用多媒體動畫展示精子和卵細胞結(jié)合的

過程，使學生對受精的過程更易理解。

4、小結(jié)：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開始萌

發(fā)，長出花粉管、花粉管穿出花柱，進入子房，一直到達胚珠，花

粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部。

胚珠里面有卵細胞，與精子結(jié)合形成受精卵。

III.果實和種子是由什么發(fā)育而來的？

1、多媒體展示花到果實的過程。

2、討論后總結(jié)果實和種子的由來。

3、拿出自備材料，區(qū)分哪些是果實，哪些是種子。

3、小結(jié)：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成

果實。

其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵

發(fā)育成胚

IV.分析推理：

我們吃的玉米，常會看到玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會出

現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，這是什么原因？怎樣預(yù)防？

說明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學生有一種熟悉

感，讓他們以更多的熱情投入到學習中來。

討論并總結(jié)：玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)

象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人

們常給植物進行人工輔助授粉。

第三個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

根據(jù)學生的特點，以學生的歸納為主，老師主要進行學習方法

的總結(jié)，并鼓勵學生大膽的提出問題，為下一節(jié)的學習作好鋪墊。

第四個環(huán)節(jié)：檢測反饋

I.判斷

1、花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。（）

2、只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子，因為雌蕊是花的主要部

分。()

3、一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠。()

4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。()

說明：讓學生區(qū)分明確易錯、易混淆點。

11.拓展和延伸：

1、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成六個種

子，至少需要花粉()

A、1個B、6個C、3個D、12個

2、有一個描述花生的謎語："麻屋子、紅帳子，里面住著個白

胖子?！奥槲葑?、紅帳子、白胖子分別指的是()

A、外果皮、內(nèi)果皮和果實B、外層種皮、內(nèi)層種皮、種子

C、果皮、種皮和胚D、果皮、種皮、種子

3、如果在開花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都

用塑料袋分別罩起來，扎好袋口。其結(jié)果是()

A、甲不結(jié)實，乙結(jié)實B、甲能結(jié)實，乙不結(jié)實

C、甲、乙都結(jié)實D、甲、乙都不能結(jié)實

七、課后反思：

本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得

“悶”？我認為設(shè)計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。在

講解“傳粉和受精”時，請“小老師”上臺講解，使學生有新鮮感;

在講解“果實和種子的形成”時，讓學生觀看視頻，使學生看到平

時看不到的生命現(xiàn)象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提

高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意

書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，

就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。

新課標還注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在

本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情

感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再

聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，

情感也得到熏陶；在看“果實的形成“視頻時，有一段話教育學生

“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵”；在上課結(jié)束時,

讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別

忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。

七年級生物說課稿篇6

一、說教材：

1.教材分析：

“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物

和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間

相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學了解生態(tài)系統(tǒng)的組

成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的

學習，學生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物

的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課

也為初二《生物》”動物在生物圈中的作用”的學習奠定必要的基

礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。

2.教學目標：

知識目標：

概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。

能力目標：

通過圖片分析，培養(yǎng)學生耐心細致的觀察能力和識圖能力；發(fā)

展學生的觀察分析能力和思維遷移能力。

通過閱讀課文，培養(yǎng)學生的自學能力。

通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

增強學生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情

感。

3.教學重點：

生態(tài)系統(tǒng)的組成。

食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。

4.教學難點：

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。

二、說教法：

1.多媒體教學法：采用課件以增大教學容量，用實物投影儀投

影學生所畫的食物鏈。

2.啟發(fā)式教學法：學生自學、閱讀、討論與教師的點撥、啟

發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學生是教學的“主體”。

3.角色扮演法：通過學生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯

論“誰最重要”。

三、說學法

指導學生分析概念的核心；指導書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，

如箭頭方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等；指

導學生辯論進行的準備、角色扮演中的分工組織等；指導學生進行

分析資料、觀察與閱讀等。

四、說教學過程

（一）本節(jié)課的導課環(huán)節(jié)。

情景引入：

1.初識生態(tài)系統(tǒng)：讓學生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學生熟悉

的校園圖片、國家景點圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間

的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學生的好奇心。

2.導出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

3.概念辨析：

（1）生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶Γ〉揭坏嗡?。

（2）類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊

（3）概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。

通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學生對生態(tài)系統(tǒng)形成

一個整體的印象。

（二）小至一個水滴、一塊草地，大至整個海洋、整個地球等

等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組

成的呢？這也是高中的一個學習重點，要打好基礎(chǔ)。

1.讓學生觀察。23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答

問題。學生在完成以上學習后初步了解“生產(chǎn)者、消費者、分解

者”的名字來由及三者之間的關(guān)系。

2.教師引導：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)

象？沒有消費者或生產(chǎn)者呢？沒有非生物部分呢？為角色扮演作準

備。

3.角色扮演與辯論一一“誰更重要？“：四個小組分別承擔一

種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在“過把演員

癮”：幾個學生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在

生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通

過該活動，調(diào)動學生參與熱情，并使學生在辯論中的過程學會傾聽

他人，而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能。

4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生

存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。

（三）、食物鏈和食物網(wǎng)

對食物鏈要領(lǐng)的形成，可以先舉一些諺語，如：大魚吃小魚，

小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴；鶴蚌相爭，漁翁得利；螳螂捕蟬，黃雀

在后等。這些生物之間為什么會形成這樣一種聯(lián)系，形成這樣的矛

盾沖突呢？不言而喻，為了食物，人們就把生物彼此由于食物關(guān)系

而形成的一種聯(lián)系，稱為食物鏈。我們用箭頭把它們連起來，（注意

箭頭要指向捕食者，代表物質(zhì)和能量的流動，學生易錯。）接著把

25頁圖連起來，大家在連的時候發(fā)現(xiàn)了什么問題？（提醒學生注

意：每條食物鏈的超點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動

物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。）這些食物鏈彼此交錯，形成了

一張網(wǎng)為食物網(wǎng)。讓學生通過活動認識到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過

食物網(wǎng)聯(lián)系在一起，這個活動目的就達到了。

拓展探究：你有沒有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置

呢？請學生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學生的理論知識應(yīng)用到生

活實際中，并激起學生的好奇心。

（四）、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

1.閱讀課本26頁，分析以上所學食物網(wǎng)，討論“兔子的數(shù)量會

不會無限制的增加呢？”

“放養(yǎng)的牲畜太多，草場會發(fā)生那些變化”呢？

2.教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片。

3.學生展示收集的資料一一生態(tài)系統(tǒng)被破壞。

4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力

是有有一定限度的C

與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng)：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，其中的生物

種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化，都會對其他的生物產(chǎn)生影響。

5.“資料分析”，通過學生的討論，認識有毒物質(zhì)的“富集作

用“，并引導學生認識到：人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破

壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟愖?/p>

己。

通過閱讀日本水俁病的資料（一個著名的有毒物質(zhì)富集，而造

成人身傷害的事例），讓學生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常

嚴重的。加深了學生對環(huán)境污染的危害的認識，使學生自然產(chǎn)生同

情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進而產(chǎn)生

保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。

課堂小結(jié)

本節(jié)課采取邊學邊練的方式，使學生能夠及時鞏固所學知識，

而且練習的形式靈活性大、開放性強、趣味濃、注重應(yīng)用，使學生

參與度高。

鞏固練習：

1.下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）

A一塊菜地B一個湖泊C生物圈D太平洋的鯊魚

2.下列各項中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者的是（）

A蘑菇B真菌C紫菜D工人

3.在長白山森林生態(tài)系統(tǒng)中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，

兔又常被狐和鷹捕食，蛇也可以被鷹捕食，那么下列食物鏈中錯誤

的是（）

A草一鼠一狐B鼠一蛇一鷹C草一兔一鷹D草一兔一狐

4.假定在一個由草原、鹿和狼組成的相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，

把狼殺絕，鹿群的數(shù)量將會()

A迅速上升B緩慢上升C上升后又下降D保持相對穩(wěn)定

5.20世紀，由于人類大量使用DDT,使得DDT大量進入海洋并

積累在很多生物體內(nèi)。你認為下列生物體為DDT含量最高的是()

A浮游植物B魚C小蝦D鳥

課后活動：課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境

污染的資料，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，引導學生加深對目前

的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學生的社會責任感。

七年級生物說課稿篇7

一、教材分析：

V生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響〉是生物學七年級上冊第二章第三

節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影

響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀

點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)

在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)

境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物

與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的

學習作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)

境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四嗝圖片，后者是一個探究

活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學

生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不

是一件很容易的事C所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手

段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目

標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,

培養(yǎng)學生的科學精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性

學習，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、教學方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生

思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，

利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀

察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之

間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前

一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，

課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓

知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流

中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

五、學習方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣

和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過

程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學

習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一

步掌握科學探究的一般方法。

六、教學過程：

（一）復(fù)習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，

導入新課，這樣導入有兩個好處,

1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的

緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有

沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、

“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅

來談?wù)勛约旱目捶ā銊?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這

可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生

的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形杰結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境

相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機

會，激起競爭意識C

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞

草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蟆的擬態(tài)等等，讓同學們認識到

生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年

代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)

和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于

生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便

提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知

識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)結(jié)

論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安

排體現(xiàn)

1、有做事的過程；

2、有明確的目標；

3、有明確的結(jié)果；

4、使用語言傳達信息

5、體現(xiàn)過程的真實性。

這是任務(wù)型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，

過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和

處理，這也是科學探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有

利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境

產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中

的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真

正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的

時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分

析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察

并思考，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培

養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)

上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割

的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)

境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習：

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小

型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適

應(yīng)？

2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好

養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有

什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能燃煉思

維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學

中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引

導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學

過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地

“享受”學習。

七年級生物說課稿篇8

一、設(shè)計理念

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡

導探究性學習”。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，

促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋

疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學

生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探

究的能力。

二、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的

生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們

身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，

進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究常用的方法之

一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方

法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科

學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查

方法的一次指導與訓練。

三、教學規(guī)劃

*教學目標

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并

將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培

養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查，最后進

行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從

而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的

生物開始。

*教學策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導學生討論什么

是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組

確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表，然后小組

分頭進行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最后在全班交流、展示。

求教學重點

說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學生調(diào)查實踐

以及和同學分工合作的能力。

*教學難點

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學生關(guān)注周圍生物

的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源。

*教學方法

目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。

*學習方法

小組合作探究、交流。

*課時安排：2課時

四、教學過程

*課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。

*導入：

一個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我

通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生

物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的

公雞；看家護院的愛犬；陽臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起

我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查?！?/p>

通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：

什么生物我還沒注意呢？好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。

*目標引領(lǐng)

調(diào)查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導

同學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的

工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物

的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時應(yīng)注意些什么？設(shè)計

出調(diào)查表。

*自主學習

帶著目標，小組學生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查

時，都做了哪些工作（或說我國是如何進行人口普查的），從而明確

什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項;設(shè)計出調(diào)查表并與

書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標和方法。

這種學生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計實施的做法，有利于擴大

學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為

主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

*實地調(diào)查

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標和方法進行實地調(diào)查。

L進行校園生物調(diào)查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并

注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護生物資源。

2.進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學

生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

3.進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共

同的責任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。

4.各組同學根據(jù)分工，認真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）

5.各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調(diào)查報告。

*展示、交流調(diào)查報告，進行反饋。

1、各組制作出PPT課件進行展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并

與其他小組進行報告交流。

2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了？

引導學生進行交流，并對學生進行環(huán)保教育、保護生物資源的

教育。

*總結(jié)調(diào)查的意義

通過調(diào)查，學生學會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄；對所知

道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了

學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。此時，我引導學生進行

了保護環(huán)境的教育，增強了學生的環(huán)保意識。

*技能訓練

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察

圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之

處。培養(yǎng)學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養(yǎng)。

*課堂延伸

請同學們課下完成一篇校園（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報告

這篇初一生物調(diào)查我們身邊的生物說課稿范文就介紹到這里

了，希望大家喜歡！

七年級生物說課稿篇9

一、教材分析

教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。

1、地位和作用

本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學習，可以引導學

生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人

類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激

發(fā)學生學習生物學的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論

等，主要目的是進一步培養(yǎng)學生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能

力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學習還可使學生從知

識、能力、情感等方面為以后的學習奠定基礎(chǔ)。（本節(jié)的前一節(jié)已學

過，后面將學習內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)

情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得

情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。）

基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課

程的根本任務(wù)是提高學生的生物科學素養(yǎng)，作為對學生基本生物學

知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標，

2、教學目標

（1）知識目標；（2）能力目標；（3）情感態(tài)度與價值觀

3、教學重難點

（1）重點（2）難點

二、學情分析

學生通過年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經(jīng)有了初

步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理

信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中，倡導學生主動參

與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力、分析和解

決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜

歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時

引導和激發(fā)學生的學習熱情。

三、教法、學法

1、教學方法：本節(jié)課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作

等方式使學生獲得知識、

培養(yǎng)能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作

者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究

價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合

作、交流等活動改變學生的學習方式。

2、學法指導：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進入學習狀態(tài)，在民

主、輕松、愉快的教學環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤

于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學思維能力，學會

合作。

四、教學流程

包括1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘，2、10分鐘，3、分

鐘，4、分鐘，機動教學5分鐘。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

五、反思

以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。

教學的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節(jié)

亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個

教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動

權(quán)交給學生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會知識，在思

考中構(gòu)建概念。讓學生們體驗到學習的愉，兌。

七年級生物說課稿篇10

今天，我說課的內(nèi)容是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一

《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析，教學方法、學

習方法、教學程序等方面，說說本課的教學設(shè)想。

一、教材分析

談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)

來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部

分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推

動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點是心臟的結(jié)構(gòu)

和功能。這節(jié)內(nèi)容的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識基礎(chǔ)。

因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

（一）知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體

心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點，以及與其相連的血

管。

（二）能力目標：包括（1）識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別

人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。

（2）