在山的那邊教學(xué)設(shè)計15篇

在山的那邊教學(xué)設(shè)計15篇在山的那邊教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

教學(xué)重點：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

教學(xué)難點：是對無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法

教學(xué)過程：

1、看導(dǎo)語，默讀課文，作者簡介。

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

2、讀一讀，寫一寫。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

3、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4、內(nèi)容研討。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。

(1)“在山的那邊，是?！保瑢@個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。

一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達(dá)到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。

(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！保笆怯眯拍钅傻暮！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?

“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想?！皨寢尳o我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語；

2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；

過程與方法：

1、通過閱讀和思考，領(lǐng)悟“?！迸c“山”的含義；

2、通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；

情感與價值：

培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

教學(xué)重、難點：

1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來給加點字注音。理解詞義。

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng扎根zhā

癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。②因為希望未實現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。

依然：依舊。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

隱秘：隱蔽、不外露。

凝成：聚集在一起。

一瞬間：一眨眼之間。

2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓(xùn)練

1、老師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標(biāo)出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學(xué)朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

四、課文研討

（一）局部品味：詞句理解，問題探討（學(xué)生提問為主，而后補充）。

1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

5、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？——作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。

9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

10、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

12、在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？——執(zhí)著。

（二）概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：提問、總結(jié)。

1、第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。

2、第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

板書：

第一節(jié)：童年時——現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“海”——想望、困惑

第二節(jié)：長大后——“山”象征困難，“?！毕笳餍拍睢床^斗

（三）整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

1、標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？——海。（板書：山——海）

2、“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“?！蹦?？在詩歌中找答案?！坝眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”。（板書：信念、全新）

3、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”？課文的導(dǎo)讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。（揭示“?！钡南笳饕饬x）

舉例子說明：大家到過北京大學(xué)、清華大學(xué)沒有？知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“?！?；所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。（板書：海——奮斗目標(biāo)、理想的象征）

4、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書：山）

5、“山”又有何特點呢？——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。（板書：鐵青、無數(shù)）

6、“鐵青”、“無數(shù)”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的？揭示“山”的象征意義。

鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

由此可見，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。（板書：困難、挫折）

在山的那邊教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目的

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)抓住細(xì)小關(guān)節(jié)部分來理解，由表及里的領(lǐng)會作品的意思。

初步認(rèn)識和了解現(xiàn)代詩歌的基本特點，以此為切入點培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟中學(xué)語文學(xué)習(xí)的特色及基本方法：獨立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。

教材分析

本課是第一單元第一課，是學(xué)生接觸到的中學(xué)語文的第一篇課文。因此，從內(nèi)容到方法，它的學(xué)習(xí)都應(yīng)有一個恰當(dāng)?shù)倪^渡。所以，我們應(yīng)從內(nèi)容上著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程上來。

就本篇課文而言，第一課時便也應(yīng)以理解作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情為重點，由表及里，由淺入深地逐漸進(jìn)入作品的核心要點。因此，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小關(guān)節(jié)部分入手，獨立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的難點所在。

方法要求

誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀作品，在聲音表達(dá)與意思理解中領(lǐng)會作品的主題思想。

逐層深入，循序漸進(jìn)。有目的地明確地提出小問題，讓學(xué)生從小問題去思考、探究，在探究這些小問題的過程中解決大問題。

時間安排

第1課時共3課時

學(xué)習(xí)過程

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1、（登高望遠(yuǎn)，山外有山）

2、導(dǎo)入課題：在山的那邊

二、閱讀感知與指導(dǎo)

1、范讀。在聽讀中初步了解作品的主要內(nèi)容與感情基調(diào)。（這步很容易完成）

2、朗讀。把握詩歌的感情基調(diào)，由朗讀來理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）

3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達(dá)的思想感情。（雖然有點難度，稍稍點撥，學(xué)生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時候也常常一個人發(fā)呆，遐想萬千？你在這個時候，是怎么想的呢？）

4、閱讀指導(dǎo)

（1）年幼的“我”經(jīng)常想一個什么問題？媽媽給“我”的答案是什么？

（2）當(dāng)“我”爬上那個山頂后，“我”看到了什么？這給“我”什么樣的打擊？

（3）在失望而歸之后，“我”后來是怎么做的？（在失望而歸之后，我產(chǎn)生了極大的疑問：媽媽，那個海呢？既相信又懷疑）

（4）長大的“我”是怎么追尋到媽媽所說的那個海？（難點所在）

三、學(xué)習(xí)互動與交流：長大的“我”怎么追尋到媽媽所說的那個海

指導(dǎo)學(xué)生從課文的細(xì)節(jié)描寫中理解和體會“我”長期堅持不懈的追尋和探索

1、一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根

——我懷著永不放棄地好奇心，堅持不懈地探究

2、是的，我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷?/p>

①調(diào)整順序：按正常的思維方式把這三個詩句重新排列

爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……

②如果把它們的順序巔倒過來，看看有什么不一樣？

失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰(zhàn)屢敗——屢敗屢戰(zhàn)）

③由此我們可以知道，是什么決定了最終找到媽媽說的那個海？

（失望——追尋……找到那個海）

（堅定的信念和頑強的拼搏精神，這是學(xué)生可以自己領(lǐng)會得到的）

3、從“我”的經(jīng)歷，你覺自己可以從中領(lǐng)悟到一些什么道理？

（要有夢想、有信念；有好奇心、有恒心）

四、誦讀感悟

1、深入品讀作品，思考：詩歌中的那個“?！钡暮x？

2、理解下列詞語在作品的含義

癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕

在山的那邊教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)目標(biāo)：⑴要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

⑵體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨。

⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

２、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

３、教育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀、背誦；自主、合作、探究。

【教學(xué)用具】

投影儀、錄音機。

【學(xué)習(xí)設(shè)置】

一、課文感知

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。

三、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題）

（教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流、鞏固）

四、朗讀課文

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

五、整體感知

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

提示：“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。

六、問題探究

１、為什么說是“隱秘的想望”？

２、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

３、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

４、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

５、“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

６、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

七、體會感知

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：

１、我常伏在窗口癡想。

（這個詞在這里是什么意思？）

２、山那邊的山啊，鐵青著臉。

（這是寫山的顏色嗎？）

【教學(xué)方式】

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學(xué)生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

１、自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？

２、找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

（學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題）

【朗讀指導(dǎo)】

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

【布置作業(yè)】

１、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

２、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

【課后記】

朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目的

1、了解的結(jié)構(gòu)特點；

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

教學(xué)重點

1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

教學(xué)過程

一、課前積累，開拓視野

1、師出示中名言，生齊讀：

千里之行，始于足下——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海——荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1、找一生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

2、師點一些詞語，生造句：心驚肉跳、嗓泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1、主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試人文中找出。

2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

五、研讀課文，培養(yǎng)能力

1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

A、交待故事發(fā)生的時間、地點、人物；

B、交待清故事發(fā)生的時間、地點、人物；

C、盡量用自己的話。

3、生復(fù)述課文，師生點評。

師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法——”；“再見！”；“如果你相待在那里，就待著好了。”；“不用客氣?！保弧拔蚁虏蝗?！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了。”然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

A、用普通話，做到字正腔圓；

B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情。

5、生朗讀；師點評。

六、延伸拓展，開發(fā)思維

1、師提問：前事不忘，后事之師。這伯事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到了深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2、怎樣理解這一哲理？

師點撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)名次為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成長無目標(biāo)......

3、在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2、3問。

七、課后小結(jié)中、提出希望

1、1師學(xué)生一首詩——《一步》一步走不完長征路長征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的生步。2提出希望。

2、布置作業(yè)：

將六（3）題形成局面小文章或?qū)懸黄x后感。

附板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓亨特

故事：遇險——脫險

哲理：反困難分解再去克服

在山的那邊教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

4、體會重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的’人生哲理。

5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。

6、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

【教學(xué)重點】

在朗讀訓(xùn)練中品味、揣摩語言。

【教學(xué)難點】

理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

〖教學(xué)要點〗

通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的中國。在這個中國上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?誰來說說你們的理想?就是你們以后希望從事哪一項工作?為什么?

看來同學(xué)們都有理想、有目標(biāo)啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。

說實話，其實我在你們這個年紀(jì)的時候，還真沒好好想過以后準(zhǔn)備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學(xué)就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學(xué)。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。

但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!

幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子的理想和追求。

大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌──《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學(xué)上來給加粗字注音。理解詞義。

癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間

癡想──發(fā)呆的想。

隱秘──隱蔽、不外露。

凝成──聚集在一起。

誘惑──使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引。

喧騰──喧鬧沸騰。

一瞬間──一眨眼之間。

2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓(xùn)練

1、老師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標(biāo)出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學(xué)朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

第二課時

〖教學(xué)要點〗

探究關(guān)鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。

〖教學(xué)過程〗

四、課文研討

1、局部品味：

詞句理解，問題探討(學(xué)生提問為主，而后補充)。

⑴“癡想”在文中的意思?

提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

⑵如何理解“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

⑶“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

提示：擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

⑷“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸“哭”蘊含怎樣的情感?

提示：滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……

⑹“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?

提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

⑺“山頂”的誘惑力在哪里?

提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

⑻為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?

提示：作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。

⑼如何理解“枯干”?

提示：“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

⑽“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?

提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

⑾“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

⑿在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?

提示：執(zhí)著。

2、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：

提問、總結(jié)：

⑴第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后。

⑵第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

⑶第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

板書：

第一節(jié)：童年時──現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“?！暴ぉは胪?、困惑

第二節(jié)：長大后──“山”象征困難，“?！毕笳餍拍瞟ぉて床^斗

3、整體感知：

揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

⑴標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?

提示：海。

板書：

山──海

⑵“山的那邊是?！保@個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?在詩歌中找答案。

提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

板書：

信念、全新

⑶為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”?課文的導(dǎo)讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。

提示：揭示“海”的象征意義。

舉例子說明：大家到過北京大學(xué)、清華大學(xué)沒有?知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎?這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。

板書：

海──奮斗目標(biāo)、理想的象征

⑷既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?

提示：山。

板書：

山

⑸“山”又有何特點呢?

提示：“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

板書：

鐵青、無數(shù)

⑹“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。

提示：鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

由此可見，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

板書：

困難、挫折

第三課時

〖教學(xué)要點〗

了解詩歌的寫作背景，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，感悟人生。

〖教學(xué)過程〗

五、體驗和反思

作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關(guān)于》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：

這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

板書：

實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;

想像性的世界：開闊、光亮、自由

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“**”和上山下鄉(xiāng)，在“**”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

可以說，最后一節(jié)詩簡直是人生格言。同學(xué)們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

形式：

1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內(nèi)容，并回答。

2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習(xí)三。

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文，品味詩歌的語言。

2、第5頁，研討與練習(xí)三。

3、《每日五分鐘》第1課。

七、教學(xué)反思

【板書設(shè)計】

山海

鐵青、無數(shù)信念凝成、全新的世界

奮斗之路：漫長、艱巨

困難、挫折理想、奮斗目標(biāo)

實際生活的世界想像性的世界

封閉、灰暗、壓抑開闊、光亮、自由

在山的那邊教學(xué)設(shè)計7

創(chuàng)意說明：這是一首抒情詩，它飽含著詩人豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強。詩人取象于群山和大海，意象壯闊，意蘊豐富。學(xué)習(xí)本詩，宜進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅要求讀得正確、流利，還要讀出感情，悟出哲理，品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。

教學(xué)步驟：

一、各自放聲讀，讀準(zhǔn)字音。

重點字詞：癡想凝成誘惑喧騰瞬間

二、男女生對讀，讀出韻味。

三、師生齊品讀，讀出情感。

1.從不同的角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

從時間看：第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。

從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“?！保坏诙?jié)寫“我”追尋“?！?。

從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對話；第二節(jié)是“我”與讀者的對話。

2.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的？

全詩表達(dá)了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經(jīng)失望，也決不放棄，百折不回。

小組討論，品味描寫詩人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句：

“小時候，我常伏在窗口癡想／??——山那邊是什么呢?”（表現(xiàn)了詩人小時候強烈的好奇心，腦子里充滿了美妙的幻想。）

“媽媽，那個海呢？”（無限的困惑和沮喪，無限的向往與渴望。）

“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。）

“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”不懈的努力；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）

“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”（詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。）

“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉?！敖K會”表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現(xiàn)，人們會驚喜萬分。）

當(dāng)理想與現(xiàn)實多次出現(xiàn)強烈反差時，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導(dǎo)因素是積極的還是消極的？（詩人的主導(dǎo)情緒是積極的，詩人的夢因在現(xiàn)實中受挫變得更為內(nèi)在，也更為倔強了。）

怎樣讀出情感？各人自己體會試讀。

四、自由表演讀，讀出情味。

用鋼琴曲《海邊的星空》伴奏，進(jìn)行詩朗誦表演。

五、默默回味讀，讀出哲理。

“山”和“?！碧N含了什么意思？這首詩蘊含了怎樣的哲理？可用不同的方式來說。

“海”就是“一個全新的世界”，這個“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界。“山”是與“海”相對的一個世界，一個閉塞、落后、乏味的世界，山又是從現(xiàn)實到理想的奮斗之路。詩人所說的山，不是一座山，而是無數(shù)座山，奮斗之路是漫長艱險而又曲折起伏的。

奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。

要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就必須一次次地戰(zhàn)勝困難和失望，沖破一切艱難險阻。

也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可及，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？

只有想不到，沒有做不到。

只要功夫真，鐵杵磨成針。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

２、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

３、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應(yīng)如何實現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點】

１、詩的朗讀。

２、語言的理解。

【教學(xué)時間】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學(xué)生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

１、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音（讀得重的詞語）。

２、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

３、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣。

４、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。

５、請一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評議，教師最后點評。

６、齊讀。

三、精讀課文，領(lǐng)會作者的寫作意圖

１、教師點撥：

這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？

２、學(xué)生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含什么意思？先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。

３、男女生分角色朗讀體會。

四、賞讀課文，品味詩歌的語言

１、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩歌，將你認(rèn)為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號，小組內(nèi)合作解決。

２、集體討論，教師注意點評。

３、有感情的朗讀全詩，力爭當(dāng)堂背誦。

五、練習(xí)

１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

２、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：

⑴了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

⑵初步了解詩歌的常識，理解詩歌蘊含的哲理。

⑶理解詩歌的形象所具有的象征意義。

２、過程與方法：

⑴學(xué)生通過多種誦讀方式，培養(yǎng)朗讀詩歌的能力，品味語言。

⑵通過討論、點撥的方式來理解詩歌蘊含的哲理。

３、情感、態(tài)度與價值觀：樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

【教學(xué)重點難點】

１、重點：理解海及無數(shù)座山的象征意義，進(jìn)一步拓展延伸。

２、難點：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

【

課時安排】１課時。

【

授課時間】20xx年１１月２３日下午第二節(jié)。

【授課地點】淮南實驗中學(xué)七年級一班。

【教與學(xué)互動設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二、朗讀感知整體把握

１、走近王家新：

王家新，出生于１９５７年，湖北人，詩人。著有詩集《紀(jì)念》《游動懸崖》，詩論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時代》，文學(xué)隨筆集《對隱秘的熱情》等。

２、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

⑴字音：

癡想隱秘鐵青凝成

誘惑喧騰扎下一瞬間

⑵詞義：

隱秘：隱藏，不對外表露。

誘惑：吸引、招引。

喧騰：喧鬧沸騰。

一瞬間：一眨眼的時間，形容非常短暫。

學(xué)生活動：點名朗讀全詩，學(xué)生反復(fù)誦讀，齊讀。

朗讀指導(dǎo)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當(dāng)然，感情是否真正投入，關(guān)鍵還是要看對詩的內(nèi)容的理解是否深刻。

３、整體感知：

教師范讀詩句。引發(fā)學(xué)生思考：

⑴詩中所說的“?！笔鞘裁茨?，詩人怎么說的？“?！敝傅氖鞘裁?？

⑵詩中的“山”含義是否相同？請指出“山”的含義。

三、師生互動解讀探究

１、在反復(fù)誦讀和討論中理解課文內(nèi)容：

⑴“小時侯，我常伏在窗口癡想

──山那邊是什么呢？

媽媽給我說過；海

哦，山那邊是海嗎？”

這節(jié)詩中的“我”是一個怎樣的人？

⑵為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”？

⑶這首詩表達(dá)了怎樣的一種思想感情？

２、詩句賞析：

⑴“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”

⑵“一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”

⑶“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”

四、總結(jié)反思拓展延伸

１、總結(jié)反思：

《在山的那邊》是一首充滿了人生哲理的好詩，寓意深長。詩中“我”對大海的向往和有關(guān)海的信念表現(xiàn)得非常強烈，詩人告訴我們，為了實現(xiàn)理想，要不畏懼一切困難。在你的生活中，一定也有無數(shù)座山，或已被你征服，或等著你征服。

２、拓展延伸：

目標(biāo)在遠(yuǎn)方

第一次看見鐵路是在家鄉(xiāng)的一個小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽說大山的那一邊有鐵路和火車，我卻一直沒有見到，從我生下來一直到１３歲那年，我就沒有出過大山。

１３歲的那年暑假，我心情突然變得不好起來，主要是開始思考人生和未來，思考的結(jié)果是產(chǎn)生了很多死結(jié)，對人生和前途充滿了過多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準(zhǔn)備去看看那對山里人來說還很陌生的鐵路，母親也鼓勵我去看看。我?guī)е黄克腿龔堬?，一個人穿過了許多高高低低的大山，從夜里三點一直走到早上六點半，才到了有鐵路的山頭。透過黎明的曙光，看見鐵路在兩個山頭之間延伸著，像一節(jié)一節(jié)的臺階，通向遙遠(yuǎn)的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著生命的樂章。那時太陽還沒有升起來，躲在另一個山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅靜和寧靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著大地的胸懷。鐵路并沒有我想像中的那么美麗，那么富有詩意，路基行鋪滿了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著，鐵路兩旁充滿著形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無邊的神秘韻味。

站著欣賞了一會兒，我坐了下來，疲倦和孤獨一下涌上心頭，我就著青草躺了下來，感受那黎明的安寧帶來我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來，不知不覺地就睡著了。正當(dāng)我在夢中憧憬美好未來的時候，一聲長長的汽笛聲驚醒了我的美夢，我睜開眼來，眼前一片明亮，太陽已經(jīng)升得老高了。一列火車呼嘯著從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個山洞里鉆出來，“嘀噠嘀噠”的聲音一下洪亮起來，我感到山在輕輕地顫動，那火車從我的腳下疾馳著過去了，我還是能夠模模糊糊地看見火車?yán)锩孀鞣N各樣的人，他們從很遠(yuǎn)的地方來，到很遠(yuǎn)的地方去，他們肯定到過許多地方，見過不少事情。不多一會兒，火車就從我的視野里消失了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地通過鐵軌傳來列車行進(jìn)的聲音，那聲音越來越小了，最后大山又是一片寂靜。

火車遠(yuǎn)去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標(biāo)不是腳下的路，而是完成這段路之后達(dá)到的遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方有許多異樣的風(fēng)景和美麗的故事，等待我們?nèi)バ蕾p。那天從鐵路那邊回來之后，我就開始用功學(xué)習(xí)起來，我知道雖然在大山里，但我生活的目標(biāo)應(yīng)該在遠(yuǎn)方。

１、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所看見的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？

２、“火車遠(yuǎn)去了，大山平靜了”，為什么“我的心卻不能平靜下來”？

３、作者說“我生活的目標(biāo)應(yīng)該在遠(yuǎn)方”，想想看，應(yīng)該是怎樣的目標(biāo)？

【板書設(shè)計】

１、在山的那邊王家新

在山的那邊--------------------大海

（小時候）（群山）（長大后）

癡想──沮喪誘惑──堅信

在山的那邊教學(xué)設(shè)計10

[教學(xué)目標(biāo)]

1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

2、品味重點語句的深層含義；領(lǐng)會藝術(shù)形象所蘊含的意境。

［

教學(xué)安排］一課時

［教學(xué)方法］

示范法朗讀法分析法討論法

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計

今天我們來學(xué)習(xí)一首以人生為主題的詩歌《在山的那邊》，我們一起看此詩前面的導(dǎo)語。（生讀）童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是尋找大海嗎？這是一段能啟發(fā)我們思考的導(dǎo)語，是沒有進(jìn)入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。

二、介紹作者及寫作背景

既然是詩歌，我們就需要了解創(chuàng)作者及其創(chuàng)作的背景。因為詩往往都是作者自己一定時期的情感體驗的表達(dá)。詩的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版有詩集《紀(jì)念》《游動懸崖》。關(guān)于創(chuàng)作的時期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。這首詩的創(chuàng)作起源于童年體驗，童年的生活經(jīng)歷促使他創(chuàng)作了這首詩。王家新出生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，他的父母為中小學(xué)教師，從小隨著父母工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想，對外界充滿好奇的少年。詩開頭的兩句，可以說正是作者“小時候”的真實寫照。

三、之前我說過，課堂是需要每個人的參與，下面我們找同學(xué)為大家做示范性朗讀。

幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn

四、（肯定后）全班齊讀，準(zhǔn)備好在學(xué)完后再各自朗讀。每個學(xué)生都應(yīng)該在詩的字里行間感悟到了些什么，也應(yīng)該能初步感知此詩所要傳達(dá)的思想情感。全詩共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。

（1）“在山的那邊，是?！睂τ谶@個山字，“我”小時候的理解和今天的理解有什么不同？

（2）詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！笔恰坝眯拍钅傻暮！?，不是自然界的海，那么，這里的“?！笔侵甘裁春x呢？

明確：

（1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險阻。

（2）“?！币灿凶约禾N含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發(fā)現(xiàn)了“山”與“?！钡纳顚雍x，也就不難領(lǐng)會詩歌傳達(dá)的情感？也就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現(xiàn)。

五、詩人巧用群山和大海這兩個具體的形象表達(dá)自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理。這首詩“山”與“?！倍季哂小跋笳饕饬x”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用具體的東西表達(dá)事物的某種意義。我們在學(xué)習(xí)時要注意領(lǐng)悟這首詩的象征內(nèi)涵，避免理解上的實指性。

六、下面我們分詩節(jié)理解這首詩

1、第一詩節(jié)

（1）第一詩節(jié)是從作者童年的一次生活經(jīng)歷說起，小時候我會伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？

明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區(qū)，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達(dá)到癡迷的程度。

（2）是母親指點了我的理想，喚起了我的向往?！坝谑?----零分”這里為什么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

明確：

（1）小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

（2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“鐵青著臉”是我心情沮喪時的主觀感受，本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，心情沮喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉”。因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時候的“我”認(rèn)識膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。

2、第二詩節(jié)

（1）第二詩節(jié)，詩人長大了，才領(lǐng)悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠(yuǎn)，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經(jīng)過一定努力才變化而成，表明只要有理想和信念，百折不撓地奮斗，最終會看到海的。

（2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比喻什么呢？為什么說是“飄來的”？

明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

但就是這媽媽的一句話使我的實現(xiàn)理想的堅定信念不可動搖，“我”是一次次失望，但還是一次次地鼓起了信心，因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩人一直確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

（3）最后詩人發(fā)出自己內(nèi)心的堅定的信念，“翻過無數(shù)座山，終會攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告訴我們每位讀者什么？

明確：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)?！霸谝凰查g照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)會給你興奮和驚喜。

七、齊讀此詩，再次感悟情感。

八、布置作業(yè)

熟讀此詩，完成課后習(xí)題

[課后反思]

現(xiàn)代詩歌以感悟情感為主，此教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)這個宗旨，課上教師帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)會了全詩所蘊含的人生哲理，注重把握意境，教學(xué)重點突出。大量地朗讀是本節(jié)課的一大亮點，由朗讀促理解，這是詩歌教學(xué)最實用的教學(xué)策略。從課堂信息的反饋看，教學(xué)效果良好。如果配合以音像資源，將學(xué)生帶入所營造的詩的意境，相信課堂將更加精彩。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、扎實掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。

2、訓(xùn)練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。

3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實際加深理解。

4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的理想，并培養(yǎng)學(xué)生面對理想的正確態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、理解“山”和“?！钡纳羁毯x。

2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入5’

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法）

剛才同學(xué)們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。（用課件打出這一句話。）

二、朗讀5’

那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?/p>

播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品味詩歌

1、課題

（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。

（4）、品味重點句子。由學(xué)生自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）

詳細(xì)見書上的筆記。

（5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“?！钡暮x。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

２、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

【教學(xué)重點】

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

【教學(xué)難點】

對“山”與“?！钡睦斫?。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開課本。

板書課題：

在山的那邊

二、檢查預(yù)習(xí)

１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。

２、抽同學(xué)朗讀課文。

三、整體感知

問：山那邊到底有什么？

１、教師朗讀課文。

２、配上音樂有感情地齊讀：

朗讀指導(dǎo)：朗讀時語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

３、默讀詩歌，思考問題：

⑴第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

提示：“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?。

⑵詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

⑶詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

提示：只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

四、研讀與賞析

“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)?！边@種理想是怎樣表達(dá)出來的？

１、請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。

（自讀課文）

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。

（學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo)）

⑴“鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實際）。

⑵“種子”：比喻媽媽給我的信念。

⑶“飄”：輕（意思）；童年認(rèn)識膚淺。

⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計13

一、導(dǎo)入

在遙遠(yuǎn)偏僻的山區(qū)，在巍峨高峻的大山深處，有這樣一位少年，他從小隨父母輾轉(zhuǎn)了五六個地方，但是一直沒有走出山里。山外的世界如此精彩，對此他充滿了強烈的好奇心。于是面對無言的群山，他常?？嗨稼は??！吧侥沁吺鞘裁茨?”想的久了，內(nèi)心竟流淌出一首詩歌。詩歌的名字就叫《在山的那邊》。這節(jié)課，我們一起隨同這位少年去尋找山那邊的世界。

二、讀詩訣竅

師：1、學(xué)習(xí)詩歌，通常情況下訣竅有三。他們分別是：讀準(zhǔn)字詞、讀出節(jié)奏、讀出感情。先來檢查字詞的掌握情況。請一位同學(xué)讀準(zhǔn)詞語，注意加色字的讀音。其他同學(xué)注意聽讀，看看有沒有讀錯的地方。(生活動)這些詞語里面有個多音字：扎。誰知道扎的其他讀音。

從檢查的結(jié)果來看，同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較充分。只是，老師不知道，同學(xué)們對于整首詩歌，是否也能讀準(zhǔn)呢?請一位同學(xué)為大家讀準(zhǔn)詩歌。其他同學(xué)聽后評價。

2、詩歌的節(jié)奏，一般是按音節(jié)或意義來劃分的。同學(xué)們先自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。(學(xué)生自由地、熱烈讀)讀是學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，剛才大家的朗讀做到了眼到、口到、心到。下面檢查讀書效果。

3、詩歌的朗讀除了要做到字音準(zhǔn)確、流利富有節(jié)奏之外，關(guān)鍵還要讀出感情。想要讀出感情，就必須走進(jìn)讀詩三境界。他們分別是讀懂詩歌、讀懂詩人、讀出自我。

三、讀懂詩歌

師：1、在山的那邊是什么呢?海(板書：海)

2、這個結(jié)論如何得出來的?(PPT)

3、山和海除了字面的意思外，還有深層含義嗎?(山就像困難，海就像理想;山就是艱難險阻，還就是理想境界)(板書：艱難險阻、理想境界)

4、詩人在登山尋海中，表達(dá)了怎樣的情感?(不怕困難，才能實現(xiàn)人生的理想。)

四、讀懂詩人

師：詩人往往通過含蓄凝練的語言來表達(dá)這種強烈的情感。我們只有品味語言，才能和詩人產(chǎn)生共鳴。下面請同學(xué)們精讀詩歌，圈點勾畫，畫出自己喜歡的詩句，并談?wù)劺斫??？梢詮年P(guān)鍵詞、修辭手法等方面入手。

(學(xué)生邊默讀邊思考，有所得之后要求小組內(nèi)部交流)

請同學(xué)們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊回味，揣摩詩歌語言的魅力，看看誰的眼睛最敏銳。

穿插：1、(對比品讀)(PPT)

是的，我曾一次又一次地失望過

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

是的，我曾失望過

當(dāng)我爬上那誘惑著我的山頂

但我又鼓起信心向前走去

(比較閱讀，學(xué)生談體會)

2、分聲部讀(PPT)

是的!人們啊，請相信(合)

在不停地翻過無數(shù)座山后(女)

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(男)

你終會攀上這樣一座山頂(合)

而在這座山的那邊，就是海呀(女)

是一個全新的世界(男)

在一瞬間照亮你的眼睛……(合)

師：同學(xué)們聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了對理想的渴望，讀出了昂揚，讀出了堅定、喜悅。

理想的實現(xiàn)讓詩人振奮、慷慨，但是我們同樣不能忘記詩人第一次尋海的失敗。這一節(jié)的語言同樣精彩。請同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勛约合矚g的詩句。

3、個人品讀

在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分

(師指導(dǎo)朗讀，重點讓學(xué)生談?wù)?，然后邊體會邊朗讀。朗讀時語速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感)

3、全體品讀

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢?

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎?

“癡想”原意是發(fā)呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

師：說幾個與癡有關(guān)的成語或詞句：如癡如醉、癡心不改、情不自禁、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

借著“癡想”，讓學(xué)生梳理詩人在尋海過程中的心情變化。

4、師生合作朗讀

王家新對于詩歌——這片海就是這般癡迷。(出示PPT，生讀：大概在上初三時吧——我忽然很沖動地對父親講：“爸爸，我要寫詩!”父親不相信似的看著我，并笑了起來：“你要寫詩?詩歌要有意境!”什么是“意境”，他沒有告訴我，我也不好意思再問……從此我便經(jīng)常琢磨什么是詩的“意境”……我就這樣默默地琢磨著，直到上高中后，我心里才被喚起一種真正的詩的覺醒……我經(jīng)常獨自在周末回家(平時住校)的山區(qū)公路上大聲讀詩。我并不知道馮至是誰，我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀!

……

正是這種強烈的、不為人知的愛，伴隨著我的高中時代，伴隨我在“文革”結(jié)束后考上了大學(xué)，從此告別了家鄉(xiāng)，走上了人生和文學(xué)的長途——王家新《從前有個少年》

師：“我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀!”詩人這份執(zhí)著深深地打動了我，我想邀請一位同學(xué)和我一起朗讀第一節(jié)，感受字里行間這位少年的內(nèi)心渴望。(師生配樂合作朗讀)同學(xué)們也被打動了，是嗎?也想再次走進(jìn)少年王家新的內(nèi)心世界?

5、變式朗讀

那么請同學(xué)們進(jìn)行變式朗讀(PPT)

(旁白)小時候，我常伏在窗口癡想

(我)——山那邊是什么呢?(全體重復(fù)讀)

(旁白)媽媽給我說過：(媽媽)海

(我)哦，山那邊是海嗎?

(旁白)于是，懷著一種隱秘的想望

(旁白)有一天我終于爬上了那個山頂

(旁白)可是，我卻幾乎是哭著回來了

(我)——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分!

媽媽，那個海呢?

小組內(nèi)部練習(xí)，之后小組展示，全班展示。

六、讀出自我

師：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，我聽出了少年王家新對于海的渴望，體會到了他登山之后未見海的那份沮喪。同學(xué)們是否由此想到了自己的生活?(PPT)在成長的歷程中，你一定也遇到過許多山峰，你征服了嗎?如何征服的?請說出自己的體驗。

例如：數(shù)學(xué)難題對于我來說，就是橫亙于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放棄，終于攻克了它。回顧所學(xué)的知識，我找出和它有關(guān)聯(lián)的公式，不斷演算，不斷想之前相類似的題型，終于做出來了。(學(xué)游泳、跑步、學(xué)書法、練鋼琴等)

師小結(jié)：是啊，理想就是海，困難就是山，要想看海，必須爬山。

五、結(jié)束語

師：詩中的少年早已走出深山，見到了山那邊的世界，成長為中國當(dāng)代著名詩人。教室里的你們，也會長大。在以后的生活中，有機遇，有挑戰(zhàn);有崇山峻嶺，也有激流險灘;有陽光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。但世上無難事，只要肯攀登。正如王家新所說：只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海。這時候，它將(學(xué)生齊誦)“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”希望同學(xué)們堅定信念，勇攀高峰。

教學(xué)反思：

市課賽漸行漸遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的我再來回想當(dāng)時當(dāng)境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導(dǎo)……心里依然感觸頗深。

靜下心來好好想一想，再結(jié)合著張主任上傳的“20xx年初中語文優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)”的文件，真切感覺到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離。這種距離里面包含：

1、教師素質(zhì)之間的差距

要想讓學(xué)生具備較高的語文素養(yǎng)，教師就必須首先具備扎實的基本功。在這方面，我過于遜色。尤其是我的學(xué)識過于淺薄、過渡語言過于蒼白、板書設(shè)計過于呆板。正是因為個人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒有深度、新意。這是我成績差的最根本原因，也是我以后努力的方向。

2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運用還存在差距

授課之前，反復(fù)告訴自己一定要注重學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的運用。講課的時候，也是這樣做的。可是當(dāng)面對學(xué)生的沉悶現(xiàn)場，當(dāng)學(xué)生的回答達(dá)不到自己的預(yù)期時，沒有臨場經(jīng)驗的自己就慌了。于是為了打破課堂的沉悶，話不自覺地多了起來。于是預(yù)設(shè)的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨臺戲”了。

行文至此，回想個中細(xì)節(jié)，更多的卻是感動。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導(dǎo)貌似冰霜，實則如春陽般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實則促你置之死地而后生。

點點滴滴，莫能忘記!現(xiàn)在想來，我是個富足的人，即使成績不佳。

少年王家新癡迷于山外的世界，自己何嘗不想多加歷練?讀書是一種陶醉，歷練也是一種提升。可是沒有經(jīng)歷何來鍛煉?沒有鍛煉何談提升?成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應(yīng)有之義嗎?穿過歷史的云煙，我發(fā)現(xiàn)許許多多或著名或平凡或大或小的人物，他們在自己的人生道路上即使摔得頭破血流也要匍匐前行!

在山的那邊教學(xué)設(shè)計14

【學(xué)習(xí)目的】

1、加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力