新課程下英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)

新課程下英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，人類的思想溝通也是通過由詞構(gòu)

成的句子來實(shí)現(xiàn)的。擴(kuò)大詞匯量是提高同學(xué)聽、說、讀、寫力量

的前提。因此詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語言教

學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。

國家英語新課程要求從三班級(jí)起開設(shè)英語課程。九班級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)

達(dá)到第五級(jí)的基本要求；高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到第八級(jí)的基本要要求。

第五級(jí)要求的詞匯量為1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣

用語或固定搭配，第八級(jí)要求的詞匯量為3000個(gè)單詞和

400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。與教學(xué)大綱中固定的詞匯量有

較大的提高。隨著同學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的不斷擴(kuò)大，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)信

念漸漸降低。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，在保證同學(xué)心理優(yōu)勢(shì)的

前提下，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)高校生的詞匯量呢？這就需要我們?cè)?/p>

教學(xué)過程中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法。

一、挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

中同學(xué)由于記不住英語單詞，使得學(xué)習(xí)愛好銳減，厭學(xué)心情大增,

課堂上同學(xué)消極被動(dòng)，毫無參加愛好，教學(xué)毫無生氣。因此在教

學(xué)過程中我們要把激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好作為首要目標(biāo)。

1.用生動(dòng)形象教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)語言的運(yùn)用是一

門藝術(shù)。這種語言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對(duì)教學(xué)效果有著特別直接

的影響。講解詞匯時(shí)假如教學(xué)語言單一枯燥，同學(xué)也必定會(huì)覺得

索然無味。假如把講解詞語與適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問、幽默，笑話、

習(xí)語諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛和激發(fā)

同學(xué)的愛好，還可以擴(kuò)大其學(xué)問面，開闊其視野，例如，在講like

單詞時(shí)，這樣一個(gè)好玩的故事關(guān)心我很輕松地教會(huì)了同學(xué)其用法。

一個(gè)在賓館實(shí)習(xí)的同學(xué)在款待外籍客人時(shí)很禮貌的問道：“Are

youlikepotatoes?"外籍客人聽后很生氣。后來那個(gè)同學(xué)才知

道“Areyoulikepotatoes?w是“你像土豆嗎？""Doyoulike

potatoes?"才是“你喜愛土豆嗎？”同學(xué)們聽后哈哈大笑，并

對(duì)like這個(gè)詞的用法有了較深刻的印象。

2.教學(xué)形式的多樣化。教無定法。英國聞名語言學(xué)家?？怂估?/p>

說：“教英語的最好方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的那種方法J

現(xiàn)舉幾個(gè)例子，供大家參考。

(1)在課堂上開展小組與小組，個(gè)人與個(gè)人間的學(xué)習(xí)競賽，競賽，

嬉戲等活動(dòng)，如猜詞，表演wordsquare,寓學(xué)習(xí)于消遣之中，

激起同學(xué)劇烈的進(jìn)趣心。

(2)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look!Iam

openingthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然

后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)同學(xué)仿照做。

(3)利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What

aboutthis?Look!Icanopenandclosethem.Theyare

eye.??？同學(xué)答“眼瞼二老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)

的優(yōu)點(diǎn)是在于同學(xué)的留意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來，對(duì)了解這個(gè)

詞產(chǎn)生愛好。

(4)用簡筆畫為教學(xué)內(nèi)容供應(yīng)情景，然后圍繞情景開展教學(xué)活動(dòng)。

單詞、詞組、句型可用單幅簡筆畫，語法、對(duì)話和課文則可用連

環(huán)畫式的多幅簡筆畫。利用多幅簡筆畫教對(duì)話和課文的方法，可

總結(jié)為四句話十六個(gè)字，即“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，

看圖復(fù)述二

二、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)雖然學(xué)了幾年，但還不能照著英標(biāo)正確

拼讀單詞，特殊是多音節(jié)詞，這無疑給記憶單詞帶來了困難。針

對(duì)這一難點(diǎn)，我實(shí)行了由音到形再到義的挨次。音是同學(xué)接受一

個(gè)詞的最初印象，假如讀不出音就記不住形，無音無形就更談不

上義。因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)，要念準(zhǔn)單詞就必

需仔細(xì)聽，然后反復(fù)仿照，同時(shí)還要教會(huì)同學(xué)讀音規(guī)章，音節(jié)劃

分，以及各字母在其音節(jié)中的讀音。由于有了正確的發(fā)音。才有

正確的拼寫。如：horse,house,sheep,ship,shirt,skirt

等。有時(shí)用順口溜巧記oo發(fā)短音的單詞，如“好腳站在木頭上，

遇到老K發(fā)短音”(good,foot,stood,wood,book,cook...)0

英語單詞大部分是符合讀音規(guī)章的，對(duì)于很長的單詞要求同學(xué)按

音節(jié)劃分來記憶。一個(gè)單詞，不管有幾個(gè)音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一

般都能拼得準(zhǔn)，無需一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背。如：die-ta-tion,

mag-ni-fi-cent,e-xa-mi-na-tion等。久而久之同學(xué)嘗到使用

讀音規(guī)章記憶單詞的甜頭，便自覺地學(xué)習(xí)讀音規(guī)章，并運(yùn)用到實(shí)

踐中，使單詞記憶由難變易。但有些英語單詞用一般方法很難記

憶，必需找出其特點(diǎn)，如：cinema一詞，常有同學(xué)寫成cinina,

我指出這個(gè)單詞有三個(gè)元音字母，其挨次倒過來是a-e-i,剛好

是五個(gè)元音字母的前三個(gè)。再如，friend一詞，一些同學(xué)初學(xué)

時(shí)，依據(jù)讀音常寫成frend,我對(duì)同學(xué)說，“我和別人交伴侶，

其中沒有我（即D行不行？”這樣一提，同學(xué)就再也不會(huì)拼錯(cuò)了。

特別記憶的方法因詞而異，多種多樣，它形象生動(dòng)好玩，盡管不

肯定科學(xué)，但不失為關(guān)心同學(xué)記憶單詞的有效手段。

三、利用英語構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語詞匯量浩大，浩如煙海，但有其內(nèi)在規(guī)律可尋。假如能把握

基本的構(gòu)詞方法，就能很簡單地突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前

綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰

匙。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重

要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)轄一群單詞，在這一群單詞中，每一

個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的基本意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的

意義打算了一群單詞的意義。如運(yùn)用己學(xué)的use,關(guān)心同學(xué)進(jìn)行

詞綴分析推想出useful,useless,user等。當(dāng)然，不是全部

的單詞都是由詞根加詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，如合成法,

即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合而成新詞。同學(xué)在學(xué)新詞之前，先

學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。在這樣的基礎(chǔ)上再來把兩個(gè)詞組合在一起。運(yùn)用

同學(xué)己學(xué)過的詞合成的新詞易于記憶和理解。如在同學(xué)學(xué)過

wait與room的基礎(chǔ)上就很自然地推想出waiting-room的含

義來了。利用這種方法可以擴(kuò)高校生的詞匯量。

四、注意語境教學(xué)

語言作為人類溝通思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷進(jìn)展和完善

起來的。因此，無論在呈現(xiàn)、練習(xí)、和檢測階段，老師都應(yīng)當(dāng)盡

可能把詞匯放在肯定的語境中，要力求在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。老師

要從詞匯入手，樂觀制造生動(dòng)，好玩的語言環(huán)境，給同學(xué)供應(yīng)更

多動(dòng)口，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求

同學(xué)聽，說，讀，寫力量的全面提高。為此我在以下幾個(gè)方面進(jìn)

行了嘗試：

1.在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)

間講授，以較多的時(shí)間操練。采納英漢對(duì)譯，師生對(duì)話，同學(xué)問

答，小組爭論等多種形式，對(duì)所講授學(xué)問進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可

能在新句型中練習(xí)；日單詞，在；日句型中練習(xí)新單詞，使同學(xué)

在練習(xí)中學(xué)習(xí)，既把握了新學(xué)問又復(fù)習(xí)鞏固了舊學(xué)問。

2.英語課堂教學(xué)，堅(jiān)持用英語授課。盡可能用同學(xué)所學(xué)單詞，

短語，句型進(jìn)行提問，對(duì)話，同時(shí)還留意培育同學(xué)聽、說、讀、

寫的愛好。

3.閱讀是增加詞匯量的重要途徑。通過閱讀可以開闊同學(xué)眼界,

拓寬學(xué)問面。我總要制定閱讀方案，提出目的要求，編寫日頭和

書面練習(xí)。閱讀材料的選擇可實(shí)行老師推舉，也可以讓同學(xué)自選。

選擇的材料要力求學(xué)問性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯量適合同學(xué)的實(shí)際

閱讀水平。我還進(jìn)行定期檢查，要求同學(xué)留有讀書筆記，檢查形

式有提問，擴(kuò)寫或縮寫文章，小測驗(yàn)等，以了解同學(xué)的閱讀狀況。

這樣精講多練相結(jié)合，精讀泛讀相結(jié)合，長此以往，堅(jiān)持不懈,

收到了良好的教學(xué)效果。

五、用多種方式進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

“學(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中同學(xué)在英語詞江學(xué)習(xí)過程中存在的

通病。這主要是由于沒有準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,

系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單

詞的理解。通過多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)關(guān)心同學(xué)記憶和

理解詞匯是有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單

詞。詞匯記憶是個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程。因而復(fù)習(xí)工作也要有長

期支配。復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大加深和提高。復(fù)習(xí)單詞要和提

高實(shí)際運(yùn)用英語力量相結(jié)