《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略-A小學(xué)為例》6400字（論文）

-6PAGE小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略—A小學(xué)為例中文提要小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生缺乏一定的識(shí)字能力，且普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，再加上教師用錯(cuò)了教學(xué)方法或者擁有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，以及漢字本身在筆畫、發(fā)音上的復(fù)雜性特點(diǎn)，這些因素都造成低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字之路上困難重重。本研究主要是對(duì)A小學(xué)內(nèi)的學(xué)生識(shí)字情況進(jìn)行調(diào)查，與有關(guān)教育教學(xué)理論相結(jié)合，分析了當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生深陷識(shí)字困境中所存在的主要原因，找出了解決上述問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并給出了后續(xù)解決方案。本文從學(xué)生自身因素和教師方面提出了一些具體有效的對(duì)策，以期對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字水平有所幫助。通過這篇論文，有利于走在識(shí)字教學(xué)前沿的小學(xué)教師找到自己在教學(xué)方法上存在的問題，解決困擾他們的實(shí)際問題，有效提高識(shí)字效率，提供給小學(xué)生更快捷、更簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；認(rèn)字教學(xué)；低年級(jí)漢字目錄TOC\o"1-3"\h\u15596引言 -1-31824一、A小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀 -1-8652（一）調(diào)查目的 -1-27859（二）調(diào)查對(duì)象 -1-26106（三）調(diào)查內(nèi)容 -2-14681.學(xué)生對(duì)拼音重視程度 -2-304662.學(xué)生識(shí)字興趣的情況 -2-69113.學(xué)生對(duì)漢字掌握情況 -3-192804.教師識(shí)字教學(xué)的方式 -3-6771二、A小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題 -4-11766（一）學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)不重視 -4-19737（二）學(xué)生識(shí)字興趣低 -4-3423（三）學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象普遍 -4-13165（四）教師識(shí)字教學(xué)方式單一 -4-3277三、A小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問題的解決策略 -5-23938（一）重視識(shí)字教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境 -5-22166（二）提高學(xué)生識(shí)字興趣 -5-25781（三）預(yù)防與及時(shí)糾正錯(cuò)別字 -5-23929（四）豐富識(shí)字教學(xué)方法 -6-7223參考文獻(xiàn) -7-引言對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們汲取知識(shí)的唯一“渠道”，而這第一步能否成功，取決于低年級(jí)學(xué)生未來(lái)是否有興趣學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而在低年級(jí)識(shí)字教育中還存在著許多問題，最為突出的就是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣不濃、錯(cuò)別字多，從而導(dǎo)致了如下幾個(gè)教學(xué)問題：第一，教學(xué)效率不高；第二，教學(xué)效果不佳；第三，學(xué)生注意力容易分散等。對(duì)此，需要著手考慮漢語(yǔ)教學(xué)采取的方式。因此，探討如何有效地開展文化認(rèn)字知識(shí)教育是一個(gè)值得深入探討的問題。如果學(xué)前教育課堂仍然以教師為主，仍然選擇用傳統(tǒng)教育方法給低年級(jí)小學(xué)生灌輸知識(shí)，這肯定不會(huì)產(chǎn)生好的教育效果。但是，如果我們關(guān)注低年級(jí)，從低年級(jí)的角度認(rèn)識(shí)課堂中低年級(jí)的主觀性，科學(xué)合理地調(diào)動(dòng)低年級(jí)的積極性，這種動(dòng)機(jī)就能提高小學(xué)生的讀寫能力和低年級(jí)小學(xué)生的素質(zhì)水平。同樣的問題，由于傳統(tǒng)教育理念的差異，傳統(tǒng)教育教學(xué)往往更注重寫作，這是一種價(jià)值導(dǎo)向的教學(xué)，因此忽視教育的重要性，使得小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力難以有效提高。其實(shí)，教育界也很疑惑，為什么低年級(jí)學(xué)生的讀寫能力沒有提高呢？卻不知道，一切的發(fā)生都是因?yàn)樗麄兒雎粤酥匾h(huán)節(jié)。一、A小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀（一）調(diào)查目的首先，通過調(diào)查，可以大致掌握低年級(jí)小學(xué)生的基本識(shí)字能力，主要內(nèi)容有：認(rèn)字興趣、認(rèn)字主動(dòng)性、認(rèn)字習(xí)慣、漢語(yǔ)拼音能力等。其次是了解小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師識(shí)字教育的整體“教”，包括教師對(duì)識(shí)字教育過程的疑問、識(shí)字教育中存在的問題、識(shí)字教育的區(qū)別和時(shí)機(jī)，以及識(shí)字教學(xué)過程中適合應(yīng)用的各類方法。（二）調(diào)查對(duì)象本論文選擇A小學(xué)1年6班（52人）、2年6班（56人）、1年1班（46人）、2年4班（48人）。問卷采用匿名方式回答，問卷分發(fā)到每個(gè)班級(jí)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字率低，理解力有限，因此在分發(fā)問卷后，為他們閱讀并解釋問題，以檢查學(xué)生完成的問卷的有效性。本研究共計(jì)發(fā)出202份問卷，收回193份，其中185份為有效問卷表2-1所示的學(xué)生的有效樣品大致如下項(xiàng)目一年級(jí)二年級(jí)人數(shù)百分比（%）性別男47489551.35女44469048.65年齡65905931.89732649651.8980303016.22看上表可以看出，小學(xué)生男女比例比較均衡。男孩比女孩多2.7%。根據(jù)學(xué)生的法定入學(xué)年齡，小學(xué)低年級(jí)將在7歲或8歲左右。這個(gè)年齡段小孩的顯著特點(diǎn)是：他們的時(shí)間和空間觀念還比較差，孤立地看待事物，看不到事物之間的聯(lián)系。因此，教師在教授識(shí)字課時(shí)，可以通過提高識(shí)字興趣、吸引學(xué)生注意力、利用學(xué)生的年齡特征，將限制課堂效率提升的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，是提高學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵，提高識(shí)字效率。（三）調(diào)查內(nèi)容1.學(xué)生對(duì)拼音重視程度表1-2漢語(yǔ)讀寫法中的生詞重要程度的統(tǒng)計(jì)分析題目答案人數(shù)百分比（%）你覺得學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，對(duì)大量識(shí)記漢字有多大幫助？A很有幫助7641.1B幫助不大2513.5C沒有幫助8445.4你認(rèn)識(shí)并記住生字是否很快？A很快9551.4B一般7238.9C很慢189.7表格中的資料顯示，76名同學(xué)覺得拼音能很好地讓他們記住單詞，84名同學(xué)覺得拼音不能幫助他們記住詞組。因此，總共有109位同學(xué)覺得，掌握好的拼音并不能改善他們的漢字詞組學(xué)習(xí)能力。就漢字識(shí)認(rèn)的速率而言，我們發(fā)現(xiàn)有95名學(xué)生表示“記得快”。并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有45.4%的學(xué)生覺得學(xué)會(huì)拼音對(duì)認(rèn)識(shí)漢子并沒有幫助，這些同學(xué)并沒有意識(shí)到拼音在識(shí)字中的重要作用，這種情況將會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)漢子上面拉開差距，使得學(xué)生在課文理解以及寫作能力上的差距都在不斷拉大。2.學(xué)生識(shí)字興趣的情況學(xué)生興致愈高，學(xué)習(xí)效果愈佳。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字興趣比較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。由于學(xué)生的性格比較活躍，而且他們的精力旺盛注意力很少集中，所以很難進(jìn)行閱讀認(rèn)字教學(xué)。因此，老師在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該了解學(xué)生年齡特點(diǎn)，發(fā)揮他們好奇心與趣味性，提高他們識(shí)字興趣，讓他們愛上漢語(yǔ)。表1-3中關(guān)于漢語(yǔ)認(rèn)字閱讀興趣認(rèn)知情況的統(tǒng)計(jì)分析題目答案人數(shù)百分比（%）你對(duì)語(yǔ)文課有什么樣的感覺？A特別喜歡4524.4B比較喜歡7138.3C討厭6937.3你對(duì)學(xué)習(xí)漢字有什么樣的感覺？A特別喜歡115.9B比較喜歡7339.5C討厭10154.6你喜歡語(yǔ)文老師的識(shí)字課嗎？A特別喜歡6535.1B比較喜歡3217.3C討厭8847.6從上表的數(shù)據(jù)來(lái)看，有45人對(duì)中文課表示喜歡，有69人對(duì)中文課表示不喜歡。實(shí)際上，認(rèn)字是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重中之重，統(tǒng)計(jì)顯示有十一名學(xué)生喜歡漢字，有一百零一名學(xué)生不喜歡漢字。而在數(shù)據(jù)顯示中，共有65名學(xué)生非常喜歡識(shí)字課，共有32名學(xué)生喜歡識(shí)字課，還有88名學(xué)生不喜歡識(shí)字課。由此可見，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字課并沒有太大的興趣，雖然學(xué)生的個(gè)人因素對(duì)學(xué)生識(shí)字水平的影響很大，但也不能忽略教師本身在教育方法使用方面的問題。學(xué)生對(duì)作為應(yīng)試教育主要科目的語(yǔ)文識(shí)字課表示不感興趣，其中的原因值得廣大教師以及教育工作者深思。3.學(xué)生對(duì)漢字掌握情況表1-4中學(xué)生拼寫錯(cuò)誤的發(fā)生情況及其應(yīng)對(duì)措施題目答案人數(shù)百分比（%）平常老師布置的作業(yè)，你寫錯(cuò)別字的頻率怎么樣？A很高，經(jīng)常寫錯(cuò)9450.8B很少，基本不寫錯(cuò)3217.3C從未寫錯(cuò)過5931.9如果作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，老師會(huì)采取什么樣的方式？A反復(fù)抄寫9149.2B講錯(cuò)的原因，再訂正6535.1C以上情況都存在2915.7上表的數(shù)據(jù)顯示，共有94位同學(xué)在教師安排的作業(yè)中常出現(xiàn)錯(cuò)別字，占比為50.8%，還有59位同學(xué)則無(wú)錯(cuò)別字存在。對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字較多。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)別字的時(shí)候，教師主要有下面兩種做法：一是要求學(xué)生重復(fù)謄抄；第二，把錯(cuò)誤的原因說(shuō)出來(lái)，如果學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，說(shuō)明兩種方法都無(wú)效，教師需要進(jìn)一步思考學(xué)生錯(cuò)字頻率高的主要原因，從而真正獲取有效的方法。教師對(duì)學(xué)生拼寫錯(cuò)誤的處理主要集中在重復(fù)抄寫和錯(cuò)別字的原因上。可見，學(xué)生的漢字能力相對(duì)較弱。4.教師認(rèn)字教學(xué)的方式改革開放以后，中國(guó)的課程改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，識(shí)字教學(xué)方式越來(lái)越多。而在其中小學(xué)低段語(yǔ)文課程，認(rèn)字教學(xué)就是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果就成為廣大教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注和研究的課題。本文對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較分析，了解“集中讀寫”和“分布式讀寫”兩種教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。表4-5老師在課堂教育中常使用的認(rèn)字方式人數(shù)百分比（%）集中講生字，再學(xué)課文（集中識(shí)字）5228.11一邊講生字，一邊學(xué)課文（分散識(shí)字）8948.11先講課文，然后講生字（集中識(shí)字）4423.78上表的數(shù)據(jù)表明，48.11%的小學(xué)低年級(jí)教師依然使用分散識(shí)字的教學(xué)方法，即生詞和學(xué)習(xí)文本分開。28.11%的教師注重先學(xué)生詞后講課文，23.78%的教師先教課文后學(xué)生詞。51.89%的教師采用集中識(shí)字方式，無(wú)論是先教生詞還是先教課文，只有順序上的差異，都側(cè)重于讀寫。二、A小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題（一）忽視學(xué)生的拼音教育據(jù)調(diào)查，約五分之二的低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音對(duì)學(xué)習(xí)漢字很有幫助，約五分之二的低年級(jí)學(xué)生持相反意見。低年級(jí)學(xué)生中還有五分之一認(rèn)可拼音對(duì)他們的漢字學(xué)習(xí)過程有幫助，但收效甚微。可見，低年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)知度很低。所以，在學(xué)習(xí)、掌握、理解和掌握漢語(yǔ)的過程中，很多小孩子都表示沒有興趣學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。拼音是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢字的最佳方式。研究表明，不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)拼音時(shí)面臨的困難會(huì)更多。這是因?yàn)樗麄儧]有掌握正確的漢語(yǔ)拼音方法而造成的，因?yàn)樾W(xué)生的思維模式具有特定的形象性，所以在拼音教學(xué)中就容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題。比如，把相似形態(tài)的韻母弄混或者寫反。但其實(shí)，拼音教育是識(shí)字教育的開端和基礎(chǔ)，第一次學(xué)漢字的孩子如果對(duì)拼音學(xué)習(xí)不夠重視，識(shí)字效果就會(huì)兩極分化，導(dǎo)致成績(jī)提高，成績(jī)不佳。（二）學(xué)生識(shí)字興趣低在課堂之上，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，大多養(yǎng)成尊重老師、服從老師要求、依靠老師的習(xí)慣。學(xué)習(xí)一個(gè)生詞，大部分低年級(jí)學(xué)生都完成了老師布置下來(lái)的預(yù)習(xí)作業(yè)，但生詞的復(fù)習(xí)卻沒有課文預(yù)習(xí)的情況那么樂觀。由于學(xué)生的年紀(jì)偏小，一旦四周出現(xiàn)什么奇怪的響動(dòng)或者發(fā)生了什么有趣的事情，學(xué)生的注意力就會(huì)瞬間被吸引。同時(shí)，在現(xiàn)行的教學(xué)方式中，盡管低年級(jí)學(xué)生在課堂上扮演了主要的角色，但是教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。缺乏自控力，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。由于年紀(jì)較小的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的渴望較少，因此有必要將注意力集中在其他感興趣的領(lǐng)域。（三）學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象較為典型低年級(jí)同學(xué)在寫作業(yè)的過程中，超過50%的人都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，數(shù)據(jù)表明，只有17.3%的低年級(jí)小學(xué)生表示出現(xiàn)錯(cuò)別字的頻率較低，因此可以知道大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生做作業(yè)都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，這種現(xiàn)象很普遍。而導(dǎo)致他們出現(xiàn)錯(cuò)字的情況無(wú)非下面幾種：第一種是漢子字形掌握不夠而出現(xiàn)字形錯(cuò)誤，使得小學(xué)生寫出的漢子與要寫的漢子在字形上較為相似，僅在筆畫方面出現(xiàn)明顯差異，第二種是同音造成的錯(cuò)誤，即兩詞發(fā)音一樣；第三種是字義接近造成的錯(cuò)誤，即兩詞含義接近。而出現(xiàn)這種情況的原因還是這些低年級(jí)小學(xué)生沒有完全理解和掌握漢字音形義之間存在的關(guān)系。（四）教師識(shí)字教學(xué)方式單一老師備課過分依賴給定的參考教案，為了減少問題，有些老師不愿意自己備課，而選擇在網(wǎng)上下載別人備課的方式盲目授課。為了上課，我對(duì)自己教的低年級(jí)的學(xué)習(xí)情況沒有很好的了解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)不清楚，對(duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)不了解。正如王女士的經(jīng)歷所表明的，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往會(huì)忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)讀寫能力的要求。盡管為了提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，多年來(lái)研究了很多教材，但在實(shí)際課堂中，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字率低、課堂枯燥的問題依然屢見不鮮。老師機(jī)械教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生被動(dòng)接受，低年級(jí)學(xué)生成為課堂的主體，上課不知所措。顯然，教師并不清楚他們的教育目標(biāo)。三、A小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問題的解決策略（一）重視識(shí)字教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境“知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者”，低年級(jí)的小學(xué)生特別活潑愛動(dòng)，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇心。若在課堂中設(shè)置某種情境，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以最快的速度全身心投入到識(shí)字教學(xué)過程中來(lái)。那么在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效呢？可以通過精心設(shè)計(jì)課件，誘發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的興趣心理。通過讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感和思想上的共鳴，大大激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如《菜園里》一課，教師利用多媒體制作了一個(gè)漂亮的菜園圖，并設(shè)計(jì)了一種可以讓卡車把蔬菜運(yùn)走的詞卡。在這種情況下，學(xué)生總是處在學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，因此識(shí)字活動(dòng)也就自然而然地在快樂的氛圍里展開了。（二）提高學(xué)生識(shí)字興趣“識(shí)字教育應(yīng)結(jié)合低年級(jí)的身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，將低年級(jí)常用的語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過多種方式教低年級(jí)積極閱讀。”在課堂上識(shí)字在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，探究如何使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這也是吸引低年級(jí)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行漢字知識(shí)探究的主要因素之一。因此在低年級(jí)小學(xué)生有興趣識(shí)字的情況下他們的注意力就會(huì)更加集中，便形成乘數(shù)效應(yīng)。教師應(yīng)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生使用有意識(shí)的、有規(guī)律的閱讀和寫作方法，低年級(jí)小學(xué)生通過觀察部分、部首和發(fā)音來(lái)猜測(cè)生詞的正確發(fā)音與寫法。在課堂上，教師可以引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生玩猜詞游戲，探索他們的認(rèn)知猜謎技巧，最后使低年級(jí)小學(xué)生獲得一些合適的識(shí)字方法達(dá)到教育目的。教師要優(yōu)化識(shí)字效果，就需要有效利用學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)有的教學(xué)資源，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)通過將多種識(shí)字教學(xué)方法的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力最大化。激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境以及課堂氛圍的興趣，以幫助他們愛上識(shí)字課堂并享受學(xué)習(xí)生詞的樂趣。（三）預(yù)防與及時(shí)糾正錯(cuò)別字錯(cuò)別字主要是指錯(cuò)字和別字。錯(cuò)別字在低年級(jí)學(xué)生中普遍存在，因?yàn)樗麄儗?duì)漢字的結(jié)構(gòu)變化和筆畫加減缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，所以就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象。而別字主要是指低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，在識(shí)字系統(tǒng)中找不到相應(yīng)的字，在詞義和語(yǔ)境分析中找不到相關(guān)的詞語(yǔ)。需要注意的是，低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字，大多是由于復(fù)音字義不明，或者識(shí)字不當(dāng)所造成的。解決低年級(jí)學(xué)生讀寫錯(cuò)誤最有效的方法是通過日常觀察或測(cè)試，找出低年級(jí)學(xué)生日常寫作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字。除了關(guān)注和避免低年級(jí)學(xué)生常見的錯(cuò)別字外，及時(shí)糾正錯(cuò)誤是教師素質(zhì)教育課程中非常重要的一環(huán)。（四）豐富識(shí)字教學(xué)方法低年級(jí)學(xué)生的發(fā)音教育相對(duì)復(fù)雜且不易。作為老師，教語(yǔ)音最合理的方法是教低年級(jí)學(xué)生如何使用漢語(yǔ)拼音識(shí)別和閱讀漢字。教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)發(fā)音教學(xué)，如運(yùn)用圖解法、示范法、聯(lián)想法等，幫助他們鞏固知識(shí)，提高能力，并找到更高效的教學(xué)方法幫助低年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀漢字。在教授漢字書寫的時(shí)候，多媒體便可以發(fā)揮很大的作用，無(wú)論是在促進(jìn)學(xué)生注意力上，還是在增強(qiáng)課堂趣味性上，多媒體教學(xué)均是很好的選擇。多媒體技術(shù)能給課堂教學(xué)帶來(lái)很多便利，如增加教學(xué)容量和效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。在漢字的書寫中，教師可利用多媒體對(duì)漢字進(jìn)行筆順處理、筆畫化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，具備條件的學(xué)校，也可允許學(xué)生用電子板獨(dú)立寫字，這樣一來(lái)既能夠提高漢字課堂的趣味性，同時(shí)也能夠提升教師在筆順講解上的正確性。除此之外教師也可以通過多媒體將那些象形字的演變過像學(xué)生展示出來(lái)輔之以相應(yīng)的動(dòng)畫，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)漢字課堂產(chǎn)生興趣。識(shí)字教學(xué)為低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，做好識(shí)字教學(xué)工作不僅有利于低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也有利于為以后語(yǔ)文學(xué)段的銜接奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中仍然存在著很多的問題