《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱 (二)

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

課程名稱：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

課程編碼：6363X003學(xué)分：2總學(xué)時：34學(xué)時

說明

【課程簡介】

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程之一，與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》共同構(gòu)成

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類、管理類各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，

許多經(jīng)濟(jì)和管理的專業(yè)謖程都是在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)某一原理、某一政策、某一領(lǐng)域基礎(chǔ)上的

進(jìn)一步放大和精細(xì)?！逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)以人們?nèi)粘５慕?jīng)濟(jì)行為和我國經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐

為背景，注重提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對現(xiàn)代

經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容有全面、系統(tǒng)的了解，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法，并能結(jié)合實(shí)際分

析與應(yīng)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

【課程性質(zhì)】

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課。

【適用專業(yè)】

金融學(xué)專業(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門高度抽象的理論學(xué)科，學(xué)習(xí)它的目的并不僅僅在于回答現(xiàn)實(shí)

經(jīng)濟(jì)生活中可能出現(xiàn)的問題，更重要的是它為人們認(rèn)識和研究現(xiàn)實(shí)問題提供了一個分析

方法。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容和體系，掌握現(xiàn)代

經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法，能夠從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法出發(fā)，分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活

中出現(xiàn)的問題，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究打下良好的理論基礎(chǔ)。

【教學(xué)內(nèi)容】

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》以經(jīng)濟(jì)總體運(yùn)行及其后果作為研究對象，研究內(nèi)容包括國民收入核

算、國民收入決定、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)周期、通貨膨脹、失業(yè)等主要的宏

觀經(jīng)濟(jì)問題，通過對這些問題的分析和研究來說明決定國民收入、長期經(jīng)濟(jì)增長的因素，

危機(jī)的根源，通貨膨脹和失業(yè)的關(guān)系以及宏觀經(jīng)濟(jì)政策的作用。

【先修課程要求】

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

【能力培養(yǎng)要求】

教師在教學(xué)過程中，力圖達(dá)到使學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)條件下的國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律有一個

初步的認(rèn)識和理解。在此基礎(chǔ)上，對國民經(jīng)濟(jì)及全球經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定運(yùn)行的重要性有一個整體

的認(rèn)識，掌握經(jīng)濟(jì)理論和政策之間的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)模型的政策含義和應(yīng)用價值。并且可以

運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和分析工具闡述應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體問題。

【學(xué)習(xí)總量】

總學(xué)時34學(xué)時，其中理論36學(xué)時，實(shí)踐0學(xué)時，實(shí)驗(yàn)0學(xué)時。學(xué)生自主學(xué)習(xí)12學(xué)時，

另行安排。

【教學(xué)方法與環(huán)境要求】

在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法，合理利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中選擇典型

的案例進(jìn)行講解，加深理解與掌握，著重培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。

【學(xué)時分配】

學(xué)時安排

序號內(nèi)容理論實(shí)驗(yàn)習(xí)題上機(jī)小計(jì)

課時課時課時課時

1第1章國民收入核算22

2第2章簡單國民收入決定理論314

3第3章產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般

325

均衡

4第4章宏觀經(jīng)濟(jì)政策314

5第5章開放經(jīng)濟(jì)下的短期經(jīng)濟(jì)模型314

6第6章總需求一總供給模型314

7第7章失業(yè)與通貨膨脹325

8第9章新古典增長模型314

9第10章宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的爭論22

總計(jì)25934

【教材與主要參考書】

教材：高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》中國人民大學(xué)出版社，2012年。

參考書：【1】黃亞均《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》第3版，高等教育出版社，2009年“

[2]多恩布什《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，中國人大出版社，1997年。

[3]薩繆爾森《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1996年。

大綱內(nèi)容

第1章國民收入的核算

【教學(xué)目的和要求】

了解：生產(chǎn)法、收入法。

理解：GDP的組成部分、投資一儲蓄恒等式。

掌握：支出法、名義GDP和實(shí)際GDP的計(jì)算方法。

運(yùn)用：運(yùn)用中國過去十年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對生產(chǎn)法、收入法、支出法逐一加以驗(yàn)證。

【內(nèi)容提要】

1.1GDP

1.2GDP的核算方法

1.2.1生產(chǎn)法

1.2.2收入法

1.2.3支出法

1.3投資一儲蓄恒等式

1.3.1兩部門

1.3.2三部門

1.3.3四部門

1.4名義GDP和實(shí)際GDP

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題】

教學(xué)重點(diǎn)：支出法

投資一儲蓄恒等式

名義GDP和實(shí)際GDP

教學(xué)難點(diǎn)：投資一儲蓄恒等式

【自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與檢查方式】

通過課下預(yù)留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關(guān)問題：

1.解釋GDP各組成部分的內(nèi)容。

2.什么是國內(nèi)生產(chǎn)總值，理解國內(nèi)生產(chǎn)總值應(yīng)注意哪些問題？

3.舉例說明什么是名義GDP和實(shí)際GDPo

第2章簡單國民收入決定理論

【教學(xué)目的和要求】

了解：1929年一1933年大蕭條的相關(guān)情況。

理解：均衡產(chǎn)出的含義、乘數(shù)原理。

掌握：凱恩斯的消費(fèi)理論、用消費(fèi)函數(shù)或者儲蓄函數(shù)來計(jì)算兩部門或者三部門經(jīng)濟(jì)

中國民收入的方法。

運(yùn)用：運(yùn)用簡單國民收入決定理論及乘數(shù)原理來分析政府增加投資的作用。

【內(nèi)容提要】

2.1均衡產(chǎn)出

2.1.1最簡單的經(jīng)濟(jì)關(guān)系

2.1.2均衡產(chǎn)出的概念

2.1.3投資等于儲蓄

2.2凱恩斯的消費(fèi)理論

2.2.1消費(fèi)函數(shù)

222儲蓄函數(shù)

2.3兩部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定及變動

2.3.1使用消費(fèi)函數(shù)

2.3.2使用儲蓄函數(shù)

2.4乘數(shù)原理

2.4.1乘數(shù)的值

2.4.2乘數(shù)的作用機(jī)制

2.5三部門的情況

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題】

教學(xué)重點(diǎn)：均衡產(chǎn)出

兩部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定及變動

乘數(shù)原理

教學(xué)難點(diǎn)：均衡產(chǎn)出

乘數(shù)原理

【自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與檢查方式】

通過課下預(yù)留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關(guān)問題:

1.在均衡產(chǎn)出水平上，是否計(jì)劃存貨投資和非計(jì)劃存貨投資都必然為零？

2.能否說邊際消費(fèi)傾向和平均消費(fèi)傾向都總是大于零而小于1?

3.凱恩斯定律提出的社會經(jīng)濟(jì)背景是什么？

第3章產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡

【教學(xué)目的和要求】

了解：漢森及薩繆爾森對凱恩斯理論的改造、兩個劍橋之爭。

理解：IS曲線的斜應(yīng)及移動、LM曲線的斜率及移動。

掌握：IS曲線的含義及推導(dǎo)、LM曲線的含義及推導(dǎo)。

運(yùn)用：運(yùn)用IS-LM模型分析宏觀政策變化帶來的影響。

【內(nèi)容提要】

3.1投資的決定

3.2IS曲線

3.2.1IS曲線及其奉導(dǎo)

3.2.2IS曲線的斜率

3.2.3IS曲線的移動

3.3利率的決定

3.3.1貨幣需求的三種動機(jī)

3.3.2貨幣的總需求

3.3.3貨幣的供求與均衡利率的決定

3.4LM曲線

3.4.1LM曲線及其推導(dǎo)

3.4.2LM曲線的斜率

3.4.3LM曲線的移動

3.5IS-LM分析

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題】

教學(xué)重點(diǎn)：IS曲線的斜率及移動

LM曲線的斜率及移動

IS-LM分析

教學(xué)難點(diǎn)：IS曲線的斜率及移動

LM曲線的斜率及移動

IS-LM分析

【自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與檢查方式】

通過課下預(yù)留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關(guān)問題：

1.如何推導(dǎo)出IS曲線。

2.如何推導(dǎo)出LM曲線。

3.如果產(chǎn)品市場和貨幣市場沒有同時達(dá)到均衡而市場乂往往能使其走向均衡或者說

一般均衡，為什么還要政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活？

第4章宏觀經(jīng)濟(jì)政策

【教學(xué)目的和要求】

了解：宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定。

理解:財(cái)政政策的效果以及貨幣政策的效果如何取決于IS曲線及LM曲線的斜率。

掌握：IS-LM模型的分析方法。

運(yùn)用：運(yùn)用IS-LM模型分析宏觀經(jīng)濟(jì)政策的效果。

【內(nèi)容提要】

4.1財(cái)政政策的效果

4.2貨幣政策的效果

4.3兩種政策的混合使用

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題】

教學(xué)重點(diǎn)：擠出效應(yīng)

貨幣政策的效果

兩種政策的混合使用

教學(xué)難點(diǎn)：貨幣政策的效果

【自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與檢查方式】

通過課下預(yù)留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關(guān)問題:

1.財(cái)政政策的效果如何取決于IS曲線的斜率？

2.貨幣政策的效果如何取決于IS曲線的斜率？

3.分析擴(kuò)張性財(cái)政政策和擴(kuò)張性貨幣政策同時使用的效果。

第5章開放經(jīng)濟(jì)下的短期經(jīng)濟(jì)均衡

【教學(xué)目的和要求】

了解：匯率制度。

理解：1S-LM模型在開放條件下的擴(kuò)展。

掌握：蒙代爾一弗萊明模型。

運(yùn)用：運(yùn)用蒙代爾一弗萊明模型分析小國的宏觀經(jīng)濟(jì)政策的效果。

【內(nèi)容提要】

5.1匯率和對外貿(mào)易

5.1.1匯率及其標(biāo)價

5.1.2匯率制度

5.1.3實(shí)際匯率

5.1.4凈出口函數(shù)

5.2蒙代爾一弗萊明模型

3.2.1假設(shè)

5.2.2開放經(jīng)濟(jì)的IS*曲線

5.2.3貨幣市場與LM*曲線

5.2.4蒙代爾―弗萊明模型

5.3蒙代爾―弗萊明模型的應(yīng)用

5.3.1浮動匯率下的財(cái)政政策

5.3.2浮動匯率下的貨幣政策

53.3固定匯率下的財(cái)政政策

5.3.4固定匯率下的貨幣政策

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題】

教學(xué)重點(diǎn)：凈出口函數(shù)

蒙代爾一弗萊明模型

蒙代爾―弗萊明模型的應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：蒙代爾―弗萊明模型

蒙代爾―弗萊明模型的應(yīng)用

【自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與檢查方式】

通過課下預(yù)留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關(guān)問題：

1.開放經(jīng)濟(jì)的IS*曲線與封閉經(jīng)濟(jì)的IS曲線有何區(qū)別？

2.開放經(jīng)濟(jì)的LM*曲線有何特征？

3.簡述固定匯率下貨幣政策的效果。

第6章總需求一總供給模型

【教學(xué)目的和要求】

了解：關(guān)于總供給曲線的爭論。

理解：總需求曲線的斜率以及總需求曲線的移動、三種總供給曲線之間的區(qū)別。

掌握：總需求的曲線的推導(dǎo)。

運(yùn)用：運(yùn)用總需求一總供給模型來分析總需求沖擊或總供給沖擊、運(yùn)用總需求一總

供給模型來分析政策的效果。

【內(nèi)容提要】

6.1AD曲線

6.1.1AD曲線的導(dǎo)出

6.1.2AD曲線的移動

6.2AS曲線

6.2.1古典總供給曲線

6.2.2凱恩斯總供給曲線

6.2.3常規(guī)總供給曲線

6.3AD-AS模型

6.3.1均衡狀態(tài)

6.3.2總需求沖擊

6.3.3總供給沖擊

6.4AD—AS模型的數(shù)學(xué)小結(jié)

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題】

教學(xué)重點(diǎn)：AD曲線的導(dǎo)出

不同的AS曲線之間的區(qū)別

AD—AS模型

教學(xué)難點(diǎn)：不同的AS曲線之間的區(qū)別

AD—AS模型

【自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與檢查方式】

通過課卜.預(yù)留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如卜.等相關(guān)問題：

1.如何從IS-LM模型中推導(dǎo)出AD曲線？

2.古典總供給曲線與凱恩斯總供給曲線有什么區(qū)別？

3.如何使用AD-AS模型來分析總需求沖擊或者總供給沖擊？

第7章失業(yè)與通貨膨脹

【教學(xué)目的和要求】

了解：對于通貨膨脹的不同解釋。

理解：失業(yè)產(chǎn)生的原因及其影響、通貨膨脹產(chǎn)生的原因。

掌握：失業(yè)的類型及自然失業(yè)率的概念、通貨膨脹的社會成本、菲利普斯曲線、奧

肯定律。

運(yùn)用：運(yùn)用菲利普斯曲線分析宏觀經(jīng)濟(jì)政策的利弊得失。

【內(nèi)容提要】

7.1失業(yè)

7.1.1自然失業(yè)率的含義

7.1.2自然失業(yè)率存在背后的原因

7.1.3奧肯定律

7.2通貨膨脹

7.2.1通貨膨脹的成因

7.2.2通貨膨脹的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

7.3菲利普斯曲線

7.3.1簡單菲利普斯曲線

7.3.2菲利普斯曲線的政策含義

7.3.3附加預(yù)期的菲利普斯曲線

7.3.4長期菲利普斯曲線

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題】

教學(xué)重點(diǎn)：自然失業(yè)率

通貨膨脹的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

附加預(yù)期的菲利普斯曲線

長期菲利普斯曲線

教學(xué)難點(diǎn)：自然失業(yè)率

附加預(yù)期的菲利普斯曲線

【自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與檢查方式】

通過課下預(yù)留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關(guān)問題：

1.如何區(qū)分經(jīng)濟(jì)中的貨幣與其他資產(chǎn)？

2.誰負(fù)責(zé)制定美國的貨幣政策？如何選擇這個團(tuán)體？

3.如果美聯(lián)儲想用公開市場操作增加貨幣供給，它應(yīng)該怎么做？

4.什么是法定準(zhǔn)備金？當(dāng)美聯(lián)儲提高法定準(zhǔn)備金時，貨幣供給會發(fā)生什么變動?

第8章新古典增長模型

【教學(xué)目的和要求】

了解：增長理論發(fā)展的簡史。

理解：技術(shù)進(jìn)步對于經(jīng)濟(jì)增長的作用。

掌握：新古典增長模型的基本方程、穩(wěn)態(tài)分析。

運(yùn)用：運(yùn)用新古典增長模型分析儲蓄率變動及人口增長變動的影響。

【內(nèi)容提要】

8.1基本假定和思路

8.2新古典增長模型的基本