Unit5 Poem Using language Reading for writing 說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

Unit5PoemUsinglanguageReadingforwriting說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit5PoemUsinglanguageReadingforwriting

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年高中二年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊，旨在通過閱讀詩歌，讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的美，并運用所學(xué)知識進(jìn)行寫作練習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高閱讀理解能力，培養(yǎng)審美情趣，增強寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在語言能力方面，學(xué)生將通過閱讀和分析詩歌，提升詞匯理解和語言運用能力。文化意識方面，學(xué)生將了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強跨文化交際意識。思維品質(zhì)方面，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會從不同角度欣賞和分析詩歌。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將掌握閱讀策略和寫作技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在多個維度上提升核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了高中英語基礎(chǔ)詞匯和語法知識，具備一定的閱讀理解能力。在詩歌學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過簡單的詩歌閱讀，對詩歌的基本形式和表達(dá)手法有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生對于文學(xué)作品的興趣程度不同，部分學(xué)生對詩歌有濃厚的興趣，愿意探索詩歌的內(nèi)涵和美感；在能力上，學(xué)生個體之間存在差異，部分學(xué)生具備較強的閱讀和寫作能力，而部分學(xué)生可能在理解詩歌意境和表達(dá)上存在困難。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生習(xí)慣于通過視覺、聽覺和互動討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對詩歌語言的陌生和難以理解，尤其是詩歌中的隱喻、象征等修辭手法。

-閱讀詩歌時的情感投入不足，難以把握詩歌的情感和節(jié)奏。

-在寫作過程中，如何運用詩歌的語言和形式來表達(dá)自己的思想和情感。

-對詩歌的文化背景缺乏了解，影響對詩歌深層意義的理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

2.討論法：分組討論詩歌主題，鼓勵學(xué)生分享個人理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境教學(xué)法：模擬詩歌創(chuàng)作情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，提高寫作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示詩歌文本、作者背景和詩歌分析，增強視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用在線翻譯和寫作輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和進(jìn)行寫作練習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)上的詩歌資源，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)材料。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課詩歌的原文和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的部分。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩歌的主題是什么？”“詩中的哪些詞匯或句子讓你感到困惑？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌，嘗試?yán)斫馄湟饬x。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

-作用與目的：為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)入課堂。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示詩歌朗讀視頻，引入本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解詩歌的修辭手法和情感表達(dá)，如隱喻、象征等。

-組織課堂活動：分組討論詩歌的深層含義，每組選取代表進(jìn)行分享。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生對詩歌的理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的內(nèi)涵。

-參與課堂活動：積極參與討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：勇于提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩歌知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌的修辭手法和情感表達(dá)。

-通過討論和分享，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首小詩的作業(yè)，要求學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。

-提供拓展資源：提供一些著名詩人的詩歌作品，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生針對性的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作詩歌并提交。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀提供的詩歌資源，進(jìn)一步了解詩歌的魅力。

-反思總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思自己的寫作過程。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升自我認(rèn)知。

-作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.詩歌選集：推薦學(xué)生閱讀《英詩三百首》、《美國詩歌精選》等詩歌選集，以便更廣泛地了解不同時期、不同風(fēng)格的詩歌作品。

2.詩人介紹：介紹幾位代表性的詩人，如莎士比亞、雪萊、惠特曼、徐志摩等，包括他們的生平、創(chuàng)作風(fēng)格和代表作品。

3.詩歌鑒賞指南：提供《詩歌鑒賞與技巧》等書籍，幫助學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本方法和技巧。

4.文化背景資料：介紹詩歌創(chuàng)作的歷史背景、社會環(huán)境和文化特色，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

5.詩歌創(chuàng)作工具：推薦一些詩歌創(chuàng)作的輔助工具，如在線韻律表、詩歌生成器等，幫助學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

拓展建議：

1.閱讀與欣賞：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多詩歌，特別是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的詩歌，以提高欣賞能力和審美水平。例如，可以閱讀一些描繪自然、表達(dá)情感的詩歌，如雪萊的《西風(fēng)頌》、惠特曼的《草葉集》中的作品。

2.詩歌分析與寫作：引導(dǎo)學(xué)生對所讀詩歌進(jìn)行分析，關(guān)注詩歌的形式、語言、情感和思想內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生嘗試模仿所讀詩歌的風(fēng)格進(jìn)行寫作練習(xí)，如創(chuàng)作一首描寫自然景物的抒情詩。

3.詩歌創(chuàng)作工作坊：組織詩歌創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行詩歌創(chuàng)作?？梢栽O(shè)定主題，如“愛情”、“自然”等，讓學(xué)生圍繞主題創(chuàng)作詩歌，并在工作坊中分享和討論。

4.文化探索活動：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌文化探索活動，如參觀詩歌展覽、參加詩歌朗誦會等，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的魅力。

5.詩歌創(chuàng)作競賽：舉辦詩歌創(chuàng)作競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？梢栽O(shè)置不同獎項，如最佳創(chuàng)意獎、最佳情感表達(dá)獎等，以鼓勵學(xué)生在不同方面進(jìn)行探索和創(chuàng)作。

詩歌選段：

1.《西風(fēng)頌》（雪萊）：選段中學(xué)生可以感受到詩人對自由的渴望和對未來的憧憬。

“如果冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？……”

2.《草葉集》（惠特曼）：選段中學(xué)生可以體會到詩人對生命和自然的熱愛。

“草葉啊，你如此平坦，如此生機(jī)勃勃……”

創(chuàng)作練習(xí)：

1.以“四季”為主題，創(chuàng)作一首抒情詩，嘗試運用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法，如隱喻、象征等。

2.選擇一位本節(jié)課介紹的詩人，模仿其風(fēng)格創(chuàng)作一首詩歌，注意詩歌的語言、節(jié)奏和情感表達(dá)。板書設(shè)計①詩歌結(jié)構(gòu)：

-詩節(jié)劃分

-韻律模式

-詩歌節(jié)奏

②修辭手法：

-隱喻

-象征

-擬人

③詩歌主題與情感：

-主題關(guān)鍵詞

-情感表達(dá)

-詩歌意境反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.整合多媒體資源：本節(jié)課嘗試使用了多媒體資源，如詩歌朗誦視頻和互動討論平臺，增加了課堂的趣味性和互動性。

2.實踐活動導(dǎo)向：通過設(shè)計小組討論和詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗，提高了學(xué)習(xí)的參與度和實效性。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度較高，而部分學(xué)生則較為被動，影響了整體的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)評價單一：本節(jié)課的評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)習(xí)過程的全面評價。

3.詩歌文化背景介紹不足：在課堂教學(xué)中，對詩歌的文化背景和時代背景介紹不夠，影響了學(xué)生對詩歌深層含義的理解。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

-例如，可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任“詩歌講解員”，向同學(xué)介紹自己選擇的詩歌，增強學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

2.多元化教學(xué)評價