古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《涉江采芙蓉》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過古詩詞誦讀，讓學(xué)生深入理解詩歌的意境、情感及文化內(nèi)涵。設(shè)計思路如下：

1.導(dǎo)入：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.詩歌解析：分析《涉江采芙蓉》的背景、作者、主題及表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生全面了解詩歌內(nèi)容。

3.誦讀訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，注意節(jié)奏、韻律，感受詩歌的音韻美。

4.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的情感，提高審美情趣。

5.知識拓展：介紹相關(guān)詩詞及背景知識，拓寬學(xué)生文化視野。

6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《涉江采芙蓉》，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力和語言表達能力，增強對漢字文化的理解與運用。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生深入理解古代詩歌所承載的文化意義，增強民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升審美素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：理解《涉江采芙蓉》的意境、情感及藝術(shù)特色。

難點：詩歌中隱含的文化背景和深層情感的表達。

解決辦法：

1.對于詩歌意境的理解，通過多媒體展示相關(guān)畫面，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受詩中的自然景色，幫助學(xué)生構(gòu)建詩歌意境。

2.通過分組討論，讓學(xué)生分享對詩歌情感的理解，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入體會作者的情感變化。

3.針對文化背景的難點，教師提供簡要的背景資料，結(jié)合歷史背景講解，幫助學(xué)生理解詩歌的時代背景和作者的情感來源。

4.對于深層情感的表達，通過比較閱讀，讓學(xué)生分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘其背后的情感含義。

5.安排課后作業(yè)，讓學(xué)生進一步查找相關(guān)資料，深化對詩歌的理解，解決遺留的疑問。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法，系統(tǒng)講解詩歌背景及藝術(shù)特色；運用討論法，組織學(xué)生探討詩歌情感及意境；實施案例分析法，通過具體詩句分析詩歌的表現(xiàn)手法。

2.教學(xué)手段：使用多媒體播放古風(fēng)音樂，營造詩歌氛圍；利用PPT展示詩歌意象，增強視覺效果；引入網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞，如《離騷》、《靜夜思》等，詢問學(xué)生對古詩詞的喜愛之處。接著簡要介紹《涉江采芙蓉》的作者、背景，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

（1）分析詩歌背景：介紹《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作者的情感來源。

（2）解析詩歌內(nèi)容：逐句講解詩歌的意境、情感及藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。

（3）詩歌誦讀：示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、韻律，感受詩歌的音韻美。

（4）討論分析：組織學(xué)生分組討論，分享對詩歌的理解，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入體會作者的情感變化。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）背誦詩歌：要求學(xué)生背誦《涉江采芙蓉》，檢查學(xué)生對詩歌的記憶和理解。

（2）書寫練習(xí)：讓學(xué)生抄寫詩歌，注意書寫規(guī)范，加深對詩歌的記憶。

（3）課堂提問：針對詩歌內(nèi)容，提出相關(guān)問題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）熟讀并背誦《涉江采芙蓉》。

（2）查找相關(guān)資料，了解作者的創(chuàng)作背景，深入理解詩歌內(nèi)涵。

（3）結(jié)合所學(xué)，寫一篇關(guān)于《涉江采芙蓉》的鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）詩歌背景資料：《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景與作者屈原的生平經(jīng)歷密切相關(guān)，可以介紹屈原的其他作品，如《離騷》、《九歌》等，以及屈原在楚國的歷史地位和影響。

（2）相關(guān)詩詞對比：選取與《涉江采芙蓉》意境相近的古詩詞，如《涉江采芙蓉》（漢·張衡）、《采蓮曲》（唐·白居易）等，進行對比分析，加深學(xué)生對詩歌的理解。

（3）古代繪畫作品：展示與《涉江采芙蓉》相關(guān)的古代繪畫作品，如《采蓮圖》、《荷花》等，幫助學(xué)生形象地感受詩歌意境。

（4）古詩詞鑒賞方法：介紹古詩詞鑒賞的基本方法，如韻律分析、意境解析、情感體驗等，提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課外閱讀更多古典詩詞，特別是屈原的其他作品，以及與《涉江采芙蓉》意境相近的詩詞，以拓寬知識面和審美視野。

（2）實踐活動：組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等場所，欣賞古代繪畫作品，實地體驗古詩詞所描繪的意境。

（3）寫作訓(xùn)練：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作以《涉江采芙蓉》為主題的現(xiàn)代詩歌或散文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

（4）研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，對《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景、作者生平、藝術(shù)特色等方面進行深入探究，撰寫研究報告。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、藝術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生從不同角度了解《涉江采芙蓉》所蘊含的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（6）小組合作：組織學(xué)生進行小組合作，共同研究《涉江采芙蓉》的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團隊精神。

（7）課堂延伸：在課堂教學(xué)中，適時引入相關(guān)詩詞、繪畫作品等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（8）家庭作業(yè)：布置與《涉江采芙蓉》相關(guān)的家庭作業(yè)，如書寫詩詞、繪制繪畫作品、撰寫鑒賞文章等，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合：本節(jié)課以《涉江采芙蓉》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過詩歌誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。

②教學(xué)重點難點的解決方法與教學(xué)方法相輔相成：通過采用講授法、討論法、案例分析法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，有效地解決了詩歌意境理解、情感體驗和文化背景理解等教學(xué)重點難點。

③教學(xué)過程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰：導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)通過回顧已學(xué)古詩詞，激發(fā)學(xué)生興趣；講授新知環(huán)節(jié)逐步深入解析詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩歌意境和情感；鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)通過背誦和書寫，加強學(xué)生對詩歌的記憶；課堂小結(jié)環(huán)節(jié)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)布置環(huán)節(jié)則引導(dǎo)學(xué)生進行課后拓展學(xué)習(xí)。

④教學(xué)資源拓展與教學(xué)內(nèi)容相得益彰：拓展資源部分提供了與《涉江采芙蓉》相關(guān)的背景資料、詩詞對比、古代繪畫作品等，拓展建議部分則給出了具體的拓展學(xué)習(xí)建議，如閱讀拓展、實踐活動、寫作訓(xùn)練等，這些資源和建議有助于學(xué)生深入理解和鑒賞古詩詞，提高學(xué)習(xí)效果。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，我嘗試通過播放古風(fēng)音樂和展示相關(guān)繪畫作品，讓學(xué)生更加直觀地感受《涉江采芙蓉》的意境，這種跨感官的教學(xué)方式收到了較好的效果。

2.在教學(xué)方法上，我引入了小組討論，鼓勵學(xué)生主動分享對詩歌的理解，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進了他們批判性思維的發(fā)展。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不夠濃厚，或者是對討論主題的理解不夠深入。

2.在教學(xué)方法上，我意識到單一的講授法可能導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探索的機會，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)評價方面，我依賴的主要是學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，尤其是對詩歌深層理解和個人感悟的評估。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生的參與度問題，我計劃在課前準(zhǔn)備一些與《涉江采芙蓉》相關(guān)的趣味性材料，如詩歌背后的故事、作者的趣事等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，并在討論環(huán)節(jié)設(shè)置更多引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生深入思考。

2.為了避免單一講授法的局限，我將嘗試引入更多的互動式教學(xué)方法，如