五年級語文下冊第六單元15自相矛盾教案新人教版

Page115.自相沖突1.相識“吾、弗”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，揣測“譽(yù)”“弗”“立”等字的意思，并用自己的話講解并描述“自相沖突”的故事。4.能說出“其人弗能應(yīng)也”的緣由。1.能聯(lián)系上下文，揣測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講解并描述“自相沖突”的故事。2.能說出“其人弗能應(yīng)也”的緣由。相關(guān)課件。1課時◎教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1.激趣引入：說起寓言故事，同學(xué)們并不生疏，它往往通過好玩的故事，告知人們深刻的道理。大家都知道哪些寓言故事？2.學(xué)生自由溝通。3.老師借學(xué)過的課文《守株待兔》引入對《韓非子》的介紹。4.導(dǎo)入新課：今日我們學(xué)習(xí)的《自相沖突》就選自《韓非子·難一》。（板書課題：自相沖突）5.通過圖片引導(dǎo)學(xué)生相識“矛”和“盾”。6.學(xué)生視察矛和盾各有什么特點。矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓形或方形的，是用于防衛(wèi)敵人的一種兵器。7.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”。提示學(xué)生寫的時候留意“矛”的筆順，最終一筆是長撇?！岸堋笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)。二、初讀課文，讀通讀順1.讓學(xué)生自由讀文，留意把每個字的字音讀精確，同時留意句中的停頓。2.指名讀，老師適時指導(dǎo)“吾、弗、夫”等字的讀音。3.同桌互讀課文，相互訂正讀音，把故事讀通順。4.老師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出節(jié)奏。（2）課件出示停頓示例內(nèi)容，學(xué)生自由練讀，同桌互讀。（3）指名分句讀，再全班齊讀。三、借助注釋，理解文意，用自己的話講故事??預(yù)設(shè)：借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合語境揣測意思。2.同桌合作學(xué)習(xí)，疏通文意。3.全班溝通。（1）引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話。①老師相機(jī)點撥難理解的字：“者”是“……的人”的意思，“莫”是“不”的意思。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“譽(yù)”的意思，并簡潔說說理由。??預(yù)設(shè)：結(jié)合“陷”的注釋，可以知道“吾盾之堅，物莫能陷也”是楚人在夸耀自己的盾，從而推斷出“譽(yù)”是“贊揚(yáng)”的意思。③指名學(xué)生說說句意。??預(yù)設(shè)：楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾很堅實，沒有什么東西能刺破它?！保?）引導(dǎo)學(xué)生理解其次句話。讓學(xué)生朗讀后說句意。??預(yù)設(shè)：又夸耀自己的矛說：“我的矛很鋒利，沒有它不能刺破的東西?！保?）引導(dǎo)學(xué)生理解第三、四句話。①老師相機(jī)點撥難理解的詞語：“何如”是“怎么樣”的意思。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“弗”的意思。??預(yù)設(shè)：聯(lián)系上文中楚人和圍觀者的對話，可以揣測出“其人弗能應(yīng)也”的大意是楚人答不上來，進(jìn)而可以揣測出“弗”的意思是“不”。③指名學(xué)生說說句意。??預(yù)設(shè)：有的人問他：“假如用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？”那個人不能回答。（4）引導(dǎo)學(xué)生理解第五句話。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。??預(yù)設(shè)：結(jié)合前文可知“不行同世而立”的東西是盾和矛，再依據(jù)常識推斷出“不行陷之盾”和“無不陷之矛”的是不行能同時存在的兩種事物，進(jìn)而明白“立”在這里的意思是“存在”。②指名學(xué)生說說句意。??預(yù)設(shè)：不能被刺破的盾與什么都能刺破的矛，是不行能同時存在的。4.讓學(xué)生再讀課文，思索并溝通：課文一共五句話，可以分成幾部分？為什么？??預(yù)設(shè)：可以分成兩部分，前面四句話是講解并描述這個故事，最終一句話是揭示一個道理。5.引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的方法，用自己的話講解并描述這個故事。（1）老師提示：在講故事的時候，可以聯(lián)系生活閱歷，想象楚人在鬧市叫賣的場景，也可以依據(jù)插圖想象楚人和圍觀者說話時的神態(tài)、動作以及心理活動，還可以想象楚人受質(zhì)問“弗能應(yīng)”后的表現(xiàn)和圍觀者的表現(xiàn)，把故事內(nèi)容講得更豐富。（2）全班展示溝通，師生共同評價。五年級的學(xué)生，已經(jīng)駕馭了肯定的文言文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在梳理方法的基礎(chǔ)上，運用已駕馭的技能來解決實際問題。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，也避開了老師一講究竟的狀況。四、理解寓意，背誦全文1.結(jié)合楚人和圍觀者的對話，思索：“其人弗能應(yīng)也”的緣由是什么？??預(yù)設(shè)：因為楚人發(fā)覺自己所說的話前后是有沖突的，