課題申報書：孤獨癥譜系障礙兒童運動工作記憶容量的測量、成因及干預

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。孤獨癥譜系障礙兒童運動工作記憶容量的測量、成因及干預

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀孤獨癥譜系障礙（AutismSpectrumDisorder，簡稱ASD）是一種神經(jīng)發(fā)展障礙，主要表現(xiàn)為社交互動、溝通和重復行為方面的困難。近年來，ASD的發(fā)病率逐年上升，已成為全球范圍內(nèi)廣泛關(guān)注的公共衛(wèi)生問題。運動工作記憶（MotorWorkingMemory，簡稱MWM）是工作記憶的一種，指在執(zhí)行運動任務時，個體能夠保持和操作運動信息的能力。目前，關(guān)于ASD兒童運動工作記憶的研究尚處于起步階段，相關(guān)研究較少，且存在一定的爭議。選題意義本研究旨在探討ASD兒童運動工作記憶容量的測量、成因及干預，對于深入理解ASD兒童的認知特點、提高ASD兒童的康復訓練效果具有重要意義。同時，本研究有助于豐富和發(fā)展ASD兒童認知干預的理論體系，為ASD兒童的康復教育提供新的思路和方法。研究價值本研究對于ASD兒童的康復教育具有重要的實踐價值，有助于提高ASD兒童的康復訓練效果，促進ASD兒童的全面發(fā)展。同時，本研究對于ASD兒童認知干預的理論體系的發(fā)展具有推動作用，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供新的視角和啟示。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容研究目標本研究旨在明確ASD兒童運動工作記憶容量的測量方法，揭示ASD兒童運動工作記憶的成因，探索有效的干預策略，以提高ASD兒童的康復訓練效果。研究對象本研究以ASD兒童為研究對象，年齡范圍為3-6歲，性別不限。研究內(nèi)容本研究包括以下三個方面的內(nèi)容：一是ASD兒童運動工作記憶容量的測量；二是ASD兒童運動工作記憶的成因分析；三是ASD兒童運動工作記憶的干預策略研究。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用實證研究的方法，通過實驗設計和數(shù)據(jù)分析，探討ASD兒童運動工作記憶容量的測量、成因及干預。研究分為三個階段：第一階段，通過文獻綜述和專家咨詢，明確ASD兒童運動工作記憶的研究現(xiàn)狀和理論基礎；第二階段，設計實驗方案，對ASD兒童進行運動工作記憶容量的測量；第三階段，分析實驗數(shù)據(jù)，揭示ASD兒童運動工作記憶的成因，并探索有效的干預策略。研究方法本研究采用實驗法、問卷調(diào)查法、訪談法等多種研究方法。實驗法用于測量ASD兒童的運動工作記憶容量；問卷調(diào)查法用于收集ASD兒童家長和康復教師的相關(guān)信息；訪談法用于深入了解ASD兒童的運動工作記憶特點和干預效果。創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于：一是首次對ASD兒童運動工作記憶容量進行測量，為ASD兒童認知特點的研究提供了新的視角；二是通過實驗設計和數(shù)據(jù)分析，揭示了ASD兒童運動工作記憶的成因，為ASD兒童的康復訓練提供了理論依據(jù)；三是探索了有效的干預策略，為ASD兒童的康復教育提供了新的思路和方法。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎本研究基于以下研究基礎：一是國內(nèi)外關(guān)于ASD兒童認知特點的研究成果；二是關(guān)于運動工作記憶的理論和實證研究；三是關(guān)于ASD兒童康復訓練的研究成果。保障條件本研究具備以下保障條件：一是研究團隊具有豐富的教育科研經(jīng)驗和專業(yè)知識；二是研究場地和設備齊全，能夠滿足實驗需求；三是研究經(jīng)費充足，能夠保障研究的順利進行。研究步驟本研究分為以下三個階段：第一階段，通過文獻綜述和專家咨詢，明確ASD兒童運動工作記憶的研究現(xiàn)狀和理論基礎；第二階段，設計實驗方案，對ASD兒童進行運動工作記憶容量的測量；第三階段，分析實驗數(shù)據(jù)，揭示ASD兒童運動工作記憶的成因，并探索有效的干預策略。以上是關(guān)于孤獨癥譜系障礙兒童運動工作記憶容量的測量、成因及干預的課題設計論證部分。本研究將有助于深入理解ASD兒童的認知特點，提高ASD兒童的康復訓練效果，為ASD兒童的康復教育提供新的思路和方法。（課題設計論證共1584字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實